扎實(shí)語(yǔ)言文字牢固(如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文)

1.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

1、雖是高年級(jí)閱讀教學(xué)，依然注重生字教學(xué)。

在板書(shū)課題時(shí)，于老師告訴學(xué)生寫(xiě)“月”字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題；對(duì)于課文中出現(xiàn)的比較難寫(xiě)的生字，他都逐一介紹了寫(xiě)法，并告訴學(xué)生寫(xiě)好字的方法：研究、觀察字形——描紅——臨摹，還拿出幾分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了練習(xí)……我們總認(rèn)為生字教學(xué)是低年級(jí)的事情，到了高年級(jí)，對(duì)于這些細(xì)節(jié)很少去注意，聽(tīng)了于老師的課后才感覺(jué)到生字教學(xué)在高年級(jí)的教學(xué)中也是并不多余的，是我們平時(shí)忽視了最基礎(chǔ)的知識(shí)，。 2、理解詞語(yǔ)方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。

學(xué)生在閱讀的過(guò)程常常出現(xiàn)生詞，大多教師采取解釋給學(xué)生的方法。于老師并沒(méi)有這樣做，他注重的是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的技能。

如在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)出現(xiàn)了“幽靜”和“斷斷續(xù)續(xù)”兩個(gè)詞，他先讓學(xué)生讀課文，再告訴學(xué)生“月光、小路、一個(gè)人散步、傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這就是幽靜”。雖然沒(méi)有直接說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已充分理解了，而且掌握了如何用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一個(gè)詞的含義；最后一段“兄妹倆陶醉在美妙的音樂(lè)中，等他們蘇醒過(guò)來(lái)……”時(shí)，他讓學(xué)生自己解釋的意思，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，他并沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是讓他們通過(guò)“蘇醒”來(lái)體會(huì)“陶醉”的含義，并告訴學(xué)生很多詞都可以通過(guò)上下文來(lái)理解它的意思。

學(xué)生掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的詞義。 3、充分體現(xiàn)朗讀技能的訓(xùn)練，讀中感悟。

老師的課堂上非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)課文中兄妹倆的對(duì)話時(shí)，他指導(dǎo)妹妹的話：“我只是隨便說(shuō)說(shuō)”時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生要讀出妹妹安慰哥哥、故作輕松的、還有些撒嬌的語(yǔ)氣，讀得她哥哥聽(tīng)了不難過(guò)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)妹妹懂事，不想讓哥哥因?yàn)榧彝サ呢毟F而難過(guò)；學(xué)習(xí)“妹妹激動(dòng)地說(shuō)……“一段時(shí)，抓住“激動(dòng)”一詞，讓學(xué)生注意其中逗號(hào)的的含義，并指導(dǎo)“讀得激動(dòng)些”……學(xué)習(xí)課文中聯(lián)想一段時(shí)，他激發(fā)學(xué)生：“我們來(lái)讀課文中最精彩的一段，讀得精彩些，用心去讀”……這些適時(shí)的對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過(guò)自己聲情并茂的朗讀來(lái)感悟課文中人物的思想感情。

2.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

1、雖是高年級(jí)閱讀教學(xué)，依然注重生字教學(xué)。 在板書(shū)課題時(shí)，于老師告訴學(xué)生寫(xiě)“月”字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題；對(duì)于課文中出現(xiàn)的比較難寫(xiě)的生字，他都逐一介紹了寫(xiě)法，并告訴學(xué)生寫(xiě)好字的方法：研究、觀察字形——描紅——臨摹，還拿出幾分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了練習(xí)……我們總認(rèn)為生字教學(xué)是低年級(jí)的事情，到了高年級(jí)，對(duì)于這些細(xì)節(jié)很少去注意，聽(tīng)了于老師的課后才感覺(jué)到生字教學(xué)在高年級(jí)的教學(xué)中也是并不多余的，是我們平時(shí)忽視了最基礎(chǔ)的知識(shí)，。

2、理解詞語(yǔ)方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學(xué)生在閱讀的過(guò)程常常出現(xiàn)生詞，大多教師采取解釋給學(xué)生的方法。于老師并沒(méi)有這樣做，他注重的是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的技能。如在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)出現(xiàn)了“幽靜”和“斷斷續(xù)續(xù)”兩個(gè)詞，他先讓學(xué)生讀課文，再告訴學(xué)生“月光、小路、一個(gè)人散步、傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這就是幽靜”。雖然沒(méi)有直接說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已充分理解了，而且掌握了如何用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一個(gè)詞的含義；最后一段“兄妹倆陶醉在美妙的音樂(lè)中，等他們蘇醒過(guò)來(lái)……”時(shí)，他讓學(xué)生自己解釋的意思，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，他并沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是讓他們通過(guò)“蘇醒”來(lái)體會(huì)“陶醉”的含義，并告訴學(xué)生很多詞都可以通過(guò)上下文來(lái)理解它的意思。學(xué)生掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的詞義。

3、充分體現(xiàn)朗讀技能的訓(xùn)練，讀中感悟。老師的課堂上非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)課文中兄妹倆的對(duì)話時(shí)，他指導(dǎo)妹妹的話：“我只是隨便說(shuō)說(shuō)”時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生要讀出妹妹安慰哥哥、故作輕松的、還有些撒嬌的語(yǔ)氣，讀得她哥哥聽(tīng)了不難過(guò)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)妹妹懂事，不想讓哥哥因?yàn)榧彝サ呢毟F而難過(guò)；學(xué)習(xí)“妹妹激動(dòng)地說(shuō)……“一段時(shí)，抓住“激動(dòng)”一詞，讓學(xué)生注意其中逗號(hào)的的含義，并指導(dǎo)“讀得激動(dòng)些”……學(xué)習(xí)課文中聯(lián)想一段時(shí)，他激發(fā)學(xué)生：“我們來(lái)讀課文中最精彩的一段，讀得精彩些，用心去讀”……這些適時(shí)的對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過(guò)自己聲情并茂的朗讀來(lái)感悟課文中人物的思想感情。

3.淺談如何鍛煉自己的語(yǔ)言文字基本功

俄國(guó)教育家車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！?/p>

只有用教師的高素質(zhì)才能培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，正如俗話所說(shuō)“名師出高徒”。 因此要想讓學(xué)生具備較高的語(yǔ)言文字能力，教師必須首先具備扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。

我作為一名教師，且是語(yǔ)文教師，那么，怎樣鍛煉教師的語(yǔ)言文字基本功呢？我認(rèn)為可從以下三方面進(jìn)行訓(xùn)練：一、多聽(tīng)、多讀，積累語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)。多聽(tīng)，聽(tīng)廣播劇、電視劇中優(yōu)美、豐富而富有哲理的人物對(duì)話；聽(tīng)小說(shuō)中精彩的細(xì)節(jié)描述；聽(tīng)新聞報(bào)道中準(zhǔn)確、精煉、富有概括力的語(yǔ)言。

其次，還要注意聽(tīng)周圍人的說(shuō)話，學(xué)習(xí)人民群眾的語(yǔ)言精華，積累生活用語(yǔ)。最后還要聽(tīng)自然界的各種聲音，積累象聲詞。

多讀，閱讀面越廣越好，像故事會(huì)、兒童畫(huà)報(bào)、科技科幻類、歷史類、天文地理類等都是很好的閱讀材料。通過(guò)不同形式的讀（泛讀、精讀，默讀、出聲讀等），吸收名家名篇的語(yǔ)言精華，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)。

二、多練、多寫(xiě)，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力多練，把每一節(jié)課都看作是一次語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際鍛煉。課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考與組織好課堂教學(xué)語(yǔ)言。

課后要及時(shí)小結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用的成功與不足。多聽(tīng)課，多評(píng)課，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出上課老師的缺點(diǎn)而又使其樂(lè)于接受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

多寫(xiě)，每次學(xué)生作文時(shí)，教師也要在作文指導(dǎo)前（或與學(xué)生同步）完成同題作文。教師在批改學(xué)生作文，要用心寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言描繪心中的世界。

還可以將自己的下水文交給全班學(xué)生評(píng)品。每周堅(jiān)持自己出題，寫(xiě)一小段教育教學(xué)敘事，用規(guī)范的語(yǔ)言記錄教育教學(xué)心得。

通過(guò)鍛煉，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、多改、多查，增強(qiáng)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確性精心修改學(xué)生的作文，自己的教案、評(píng)課稿、教育教學(xué)敘事等，通過(guò)調(diào)整詞序、增添連詞、刪除歧岔，修改不通順的句子；錘煉詞語(yǔ)，改掉容易引起誤解的詞語(yǔ)，選擇分量恰當(dāng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)；刪繁就簡(jiǎn)，避免羅嗦、重復(fù)，提高質(zhì)量；補(bǔ)充增益，把事理說(shuō)清說(shuō)全，說(shuō)深說(shuō)透。

在修改過(guò)程中，遇到不懂、模糊的知識(shí)要及時(shí)查工具書(shū)，找出標(biāo)準(zhǔn)答案。經(jīng)歷反復(fù)修改作文的過(guò)程，就會(huì)得到良好的作文經(jīng)驗(yàn)，不知不覺(jué)中提高文字表達(dá)能力。

學(xué)生總是以教師為示范。教師說(shuō)話生動(dòng)，學(xué)生也追求生動(dòng)；教師說(shuō)話規(guī)范，學(xué)生也追求規(guī)范。

教師身上的許多特點(diǎn)，許多習(xí)慣，潛移默化中，都會(huì)被學(xué)生學(xué)去。教師的語(yǔ)言文字基本功扎實(shí)了，學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功就能得到很大提高。

4.文字功底該怎樣練

1、語(yǔ)言和文字功底不是一天兩天能夠成就的。大腦中必須積累大量的素材，才可以在平時(shí)的說(shuō)話及寫(xiě)作中信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力。

2、沒(méi)有必要看古籍；但如果你真的十分感興趣的話從古文學(xué)起也是可以的；是否學(xué)習(xí)古文和自己的語(yǔ)言文字功底并無(wú)必然的聯(lián)系。

3、初期可以多學(xué)點(diǎn)成語(yǔ)，歇后語(yǔ)、民間俗語(yǔ)；這些不僅是中華語(yǔ)言文化的瑰寶，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高學(xué)習(xí)興趣的良方，同時(shí)，還可以增加自己的知識(shí)面。

4、如果需要看書(shū)的，建議從最簡(jiǎn)單的書(shū)看起，不累，寓學(xué)于樂(lè)；推薦書(shū)目：《讀者》、《青年文摘》、《思維與智慧》等，這些雜志上的文章大多文辭優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范，寓意深厚；你的文化品味和語(yǔ)言文字能力會(huì)在潛移默化中提高

5、語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)相輔相成，只不過(guò)由于個(gè)人性格的不同略顯差別，這方面提高了，那方面也就會(huì)隨之提高。

6、總而言之，送你八字箴言：多看，多學(xué)，多說(shuō)，多寫(xiě)。

5.語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)要怎么積累

一、在朗讀中積累豐富的材料。

我們經(jīng)常說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說(shuō)話作文時(shí)便能按需調(diào)出，信手拈來(lái)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。

雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好的研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@些話給我們的啟發(fā)是很深的。

二、加強(qiáng)熟讀背誦，在誦中積累語(yǔ)言。 語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)源于語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)來(lái)自誦讀。

漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用靈活自如、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強(qiáng)化語(yǔ)言的必由之路。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)實(shí)際證明，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。 三、適當(dāng)拓展教材，延伸語(yǔ)言積累。

我們從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，所承載的信息是有限的。

那么，在課堂教學(xué)中，僅僅著眼于一篇課文的教學(xué)，僅僅在一篇課文中尋找積累點(diǎn)是無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累的。因而，在教學(xué)中我總是有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展，使語(yǔ)言的積累空間超越文本所限。

這不僅僅 是使得學(xué)生的語(yǔ)言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的思維習(xí)慣，為日后的自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)立于教材之上，將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累融合于教學(xué)之中，利用教材抓住拓展積累的時(shí)機(jī)，使學(xué)生所積累的知識(shí)層面更為豐富和深刻。

四、注重課外積累。 魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！?/p>

在語(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要 不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成 語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書(shū)籍、宣傳標(biāo)語(yǔ)、電視廣播中看到的、聽(tīng)到的、想到的好材料記錄下來(lái)，廣擷博采課外語(yǔ)言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳 閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，寫(xiě)文章就會(huì)語(yǔ)言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。