教育類專業(yè)題目(求一份教育學(xué)試題)
1.求一份教育學(xué)試題
2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案 一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。
每小題1分，共20分） 1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）的發(fā)展。 A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ） A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
這一觀點(diǎn)出自洛克的（ ） A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是（ ） A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（ ）特點(diǎn)的要求。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ） A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是（ ） A.教學(xué)活？nbsp; B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào) 8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 9.（ )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（ ） A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能 11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對（ ）在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn) 12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（ ） A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ） A.認(rèn)識活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（ ） A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則 15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ） A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ ）。 A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ） A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式 18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（ ） A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（ ） A.相對評價(jià) B.絕對評價(jià) C.定性評價(jià) D.定量評價(jià) 20.從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為（ ） A.正式評價(jià)和非正式評價(jià) B.相對評價(jià)和絕對評價(jià) C.形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) D.正確評價(jià)和錯(cuò)誤評價(jià) 二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。
每小題1分，共10分） 1.學(xué)校文化的內(nèi)容有（ ） A.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C.對個(gè)性的理解 D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對集體的看法 2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ） A.互訪 B.民主評議 C.家長會(huì) D.家長委員會(huì) E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有（ ） A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性 D.國際性 E.終身性和未來性 4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（ ） A.作出判斷評價(jià) B.信息傳遞 C.控制 D.激勵(lì) E.情感交流 5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有（ ） A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6.聘任教師的形式有（ ） A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有（ ） A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價(jià)功能 8.參觀教學(xué)法可分為（ ） A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀 9.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（ ） A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動(dòng)的基本原則有（ ） A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密 三、名詞解釋（每小題4分，共20分） 1.學(xué)校 2.兒童個(gè)體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法 四、簡答題（每小題6分，共30分） 1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？ 2.簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。 3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
4.簡述美育的任務(wù)。 5.我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。
2.教育基礎(chǔ)知識考什么
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進(jìn)一步說，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題而開展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學(xué)過程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個(gè)案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫要真實(shí)具體，有細(xì)節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進(jìn)程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅(jiān)挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會(huì)，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習(xí)慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因?yàn)椋?1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
3.事業(yè)單位教育類考什么
筆試
①教育理論
1、教師招聘考試都有哪些形式？
從考試形式來看，各地市不同的考試之間也有著明顯的差異：
(1)筆試內(nèi)容為“綜合知識（公共基礎(chǔ)知識）+教育理論知識”。
(2)筆試內(nèi)容為“學(xué)科專業(yè)知識+教育理論知識”。
(3)筆試內(nèi)容為“教育綜合知識”（教育基礎(chǔ)知識）。
2、教育理論知識都包括哪些題型？
教育理論知識的題型分為客觀題和主觀題兩大類型?？陀^題主要是指單選題、多選題、不定項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題等；主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡答題、論述題、材料/案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題（活動(dòng)設(shè)計(jì)題）等。一般地域不同，題型也有所區(qū)別。
4.無錫教育教學(xué)常識考試題型
《教育教學(xué)常識讀本》考試大綱（試行） Ⅰ課程性質(zhì)與設(shè)置目的 一、課程性質(zhì) 《教育教學(xué)常識讀本》課程是無錫市面向社會(huì)進(jìn)行法定考試認(rèn)定教師資格的專業(yè)課，是為了培養(yǎng)應(yīng)考者掌握教育教學(xué)業(yè)務(wù)主要內(nèi)容而設(shè)置的一門課程。
教育教學(xué)常識包括教學(xué)業(yè)務(wù)、現(xiàn)代教育、基礎(chǔ)教育課程改革、教師職業(yè)道德和相關(guān)教育法律法規(guī)等內(nèi)容。本課程的設(shè)置有助于應(yīng)考者了解教育教學(xué)的相關(guān)知識，適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更好地開展教育教學(xué)工作。
二、課程目的 通過本課程的學(xué)習(xí)，使應(yīng)考者了解和掌握教育教學(xué)的基本理論、政策和方法，能夠理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)就課堂教學(xué)技能、模式和現(xiàn)代教育技術(shù)的專題進(jìn)行深入的探討，為從事教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 Ⅱ考試題型、時(shí)間和考試形式 一、考試題型 考試題型：選擇題（30分）、判斷題（10分）、填空題（10分）、名詞解釋題（10分）、簡答題（20分）、案例分析題（20分），合計(jì)100分。
二、考試時(shí)間 考試時(shí)間為120分鐘。 三、考試形式 閉卷測試。
Ⅲ課程內(nèi)容與考核目標(biāo) 第一講 專業(yè)法規(guī) 學(xué)習(xí)目的和要求：通過本部分的學(xué)習(xí)，識記無錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)要求，理解無錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)常規(guī)入門、課堂教學(xué)過關(guān)要求和班主任工作規(guī)定。 一、無錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作達(dá)標(biāo)要求 （一）考核知識要點(diǎn) 1、教學(xué)常規(guī)入門要求。
2、課堂教學(xué)過關(guān)要求。 3、教學(xué)業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)要求。
（二）考核要求 1、識記 （1）教學(xué)常規(guī)工作內(nèi)容，包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等。 （2）課堂教學(xué)主要內(nèi)容，包括目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。
2、領(lǐng)會(huì) （1）教學(xué)常規(guī)的入門要求。 （2）課堂教學(xué)的過關(guān)要求。
（3）教學(xué)業(yè)務(wù)能力的達(dá)標(biāo)要求。 3、應(yīng)用 應(yīng)用教學(xué)業(yè)務(wù)工作達(dá)標(biāo)要求分析案例 二、修改為《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號） （一）考核知識要點(diǎn) 中小學(xué)班主任工作內(nèi)容。
（二）考核要求 1、識記 班主任的概念。 2、領(lǐng)會(huì) 班主任的配備與選聘、職責(zé)與任務(wù)、待遇與權(quán)利等主要條款。
3、應(yīng)用 應(yīng)用《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》分析案例。 第二講 教學(xué)業(yè)務(wù)常識 學(xué)習(xí)目的和要求：通過本部分的學(xué)習(xí)，識記教學(xué)過程、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)模式、教育技術(shù)等概念，理解課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識、課堂教學(xué)技能、教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和特點(diǎn)，應(yīng)用教學(xué)業(yè)務(wù)常識的理論分析具體的教學(xué)現(xiàn)象。
一、課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識 （一）考核知識要點(diǎn) 課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、評價(jià)、結(jié)構(gòu)、方法、藝術(shù)。 （二）考核要求 1、識記 （1）課堂教學(xué)目標(biāo)的分類。
（2）課堂教學(xué)過程的概念。 （3）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念和組成。
（4）課堂教學(xué)方法的含義和種類。 （5）課堂教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì) （1）課堂教學(xué)過程的四個(gè)階段、教學(xué)過程中的師生關(guān)系。 （2）課堂教學(xué)評價(jià)的方法、原則、主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的法則。 （4）現(xiàn)代教學(xué)方法的特征。
（5）課堂教學(xué)藝術(shù)的特征及其表現(xiàn)形式。 3、應(yīng)用 應(yīng)用課堂教學(xué)基礎(chǔ)理論分析案例。
二、課堂教學(xué)技能 （一）考核知識要點(diǎn) 課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)特點(diǎn)。 （二）考核要求 1、識記 （1）課堂教學(xué)技能的概念。
（2）課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練方法。 （3）課堂教學(xué)技能體系的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì) 課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)特點(diǎn)。 3、應(yīng)用 結(jié)合實(shí)例論述如何綜合應(yīng)用教學(xué)技能。
三、教學(xué)模式 （一）考核知識要點(diǎn) 教學(xué)模式的特點(diǎn)。 （二）考核要求 1、識記 （1）教學(xué)模式的定義、構(gòu)成要素、特點(diǎn)和種類。
（2）教學(xué)模式的功能。 2、領(lǐng)會(huì) 怎樣學(xué)習(xí)、推廣和研究教學(xué)模式。
3、應(yīng)用 應(yīng)用教育模式理論分析案例。 四、現(xiàn)代教育技術(shù) （一）考核知識要點(diǎn) 現(xiàn)代教育媒體、多媒體技術(shù)的特性。
（二）考核要求 1、識記 （1）教育技術(shù)的定義。 （2）現(xiàn)代教育媒體的分類、特點(diǎn)。
（3）計(jì)算機(jī)輔助教育（CAI）的概念、構(gòu)成。 （4）多媒體技術(shù)的含義。
2、領(lǐng)會(huì) （1）多媒體技術(shù)的特性。 （2）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。
3、應(yīng)用 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論分析案例。 第三講 現(xiàn)代教育常識 學(xué)習(xí)目的和要求：通過本部分的學(xué)習(xí)，識記素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、主體性教學(xué)的基本概念，理解素質(zhì)教育的特征、內(nèi)容、目標(biāo)；創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位、作用及其核心內(nèi)容；實(shí)施主體性教學(xué)應(yīng)確立的基本觀念。
運(yùn)用現(xiàn)代教育常識的基本理論解決實(shí)際問題。 一、素質(zhì)教育 （一）考核知識要點(diǎn) 素質(zhì)教育的特征、內(nèi)容和目標(biāo)。
（二）考核要求 1、識記 素質(zhì)教育的概念。 2、領(lǐng)會(huì) （1）素質(zhì)教育的特征、內(nèi)容和目標(biāo)。
（2）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別。 3、應(yīng)用 應(yīng)用素質(zhì)教育理論分析案例。
二、創(chuàng)新教育 （一）考核知識要點(diǎn) 創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位、作用及其核心內(nèi)容。 （二）考核要求 1、識記 （1）創(chuàng)新教育的概念。
（2）創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位及其核心內(nèi)容。 （3）創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略綱領(lǐng)和基本觀念。
2、領(lǐng)會(huì) （1）創(chuàng)新教育的本質(zhì)要義。 （2）創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的作用。
3、應(yīng)用 應(yīng)用創(chuàng)新教育理論分析案例。 三、主體性教學(xué) （一）考核知識要點(diǎn) 主體性教學(xué)應(yīng)確立的基本理念。
（二）考核要求 1、識記 （1）主體性教學(xué)的概念。 （2）教師職業(yè)的角色定位。
2、領(lǐng)會(huì) （1）學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的特。
