做科學(xué)研究需要哪些(怎樣學(xué)會(huì)和做好科學(xué)研究)
1.怎樣學(xué)會(huì)和做好科學(xué)研究
科學(xué)家的品質(zhì)對(duì)于要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家所具備的素質(zhì)，首先必須是要有好奇心，對(duì)于自然的好奇，對(duì)于普遍事物的好奇.據(jù)我所知的優(yōu)秀科學(xué)家，他們對(duì)于所有事物都非常好奇.他們想探知事物的規(guī)律，他們具有看到事物最為本質(zhì)一面的本領(lǐng).作為科學(xué)家，他們能夠?qū)⑹挛餁w納為最基本的簡單而重要的法則，并通過這些基本法則去了解許多其它事物.他們所了解的事物不單單是一個(gè)清單，或?qū)€(gè)別事物的認(rèn)識(shí)，而是將對(duì)它們的認(rèn)識(shí)歸納成為一種普遍的認(rèn)識(shí).這些素質(zhì)都是應(yīng)該具有的.另外，優(yōu)秀的科學(xué)家必須要有恒心.他們?cè)谘芯繉?shí)驗(yàn)過程中不斷努力，努力再努力，鍥而不舍.此外，優(yōu)秀的科學(xué)家一般都有很強(qiáng)的自信心，相信自己的判斷.自信是非常重要的一種素質(zhì). 對(duì)于年輕的科學(xué)家所需做的準(zhǔn)備就是努力去具備我前面所講的那些優(yōu)秀科學(xué)家的素質(zhì).他們必須受到很好的訓(xùn)練，習(xí)慣長時(shí)間的工作，必須具備化繁為簡的本領(lǐng)，有時(shí)你會(huì)閱讀一篇內(nèi)容非常復(fù)雜、有許多公式的科學(xué)報(bào)告，優(yōu)秀科學(xué)家能夠?qū)⑵鋬?nèi)容觀點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，并轉(zhuǎn)化成自己的語言，將其轉(zhuǎn)化成對(duì)于他們而言非常自然的東西.如果用他們的語言進(jìn)行復(fù)述，講法肯定完全不一樣，但是所領(lǐng)會(huì)的實(shí)質(zhì)是完全一樣的.所以對(duì)事物的理解不僅僅是簡單的記憶，而是將其簡單化，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，那時(shí)你就真正理解了.一旦你理解了，你就會(huì)很容易記住.說實(shí)話，我的記性很差，我很難記住名字，但是對(duì)于接受一個(gè)觀點(diǎn)，我會(huì)將其簡單化，記住它將毫無問題，我可以永遠(yuǎn)記住.人的大腦結(jié)構(gòu)是不同的，有些人記名字非常容易，但對(duì)于理解觀點(diǎn)則非常吃力，我正好相反.學(xué)習(xí)科學(xué)、思考科學(xué)或研讀科學(xué)論文與學(xué)習(xí)別人如何做事情是不同的.你必須做到你已經(jīng)真正吸收掌握它了，當(dāng)你再次回想或運(yùn)用時(shí)，你要覺得它似乎就是由你自己發(fā)明出來的一樣.你必須看到那些別人已經(jīng)看過但沒有發(fā)現(xiàn)的東西.你如何才能做到這一點(diǎn)呢？有兩種途徑，要么你有先進(jìn)的設(shè)備使你具備別人不具備的條件，比如伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡，這樣你無需非常聰慧，只要使用這些先進(jìn)設(shè)備，你就可以研究出新成果；要么，你能嘗試將問題“內(nèi)在消化”，使其成為一種直覺，這樣當(dāng)你進(jìn)行研究時(shí)，直覺會(huì)引導(dǎo)你走向成功.當(dāng)然，毅力是一種非具備不可的素質(zhì). 科學(xué)家的精神比起他們的成就，這些大科學(xué)家留給我們的更多是精神的財(cái)富.他們身上有真正科學(xué)家的精神.在這個(gè)物質(zhì)文明發(fā)達(dá)，許多人都為名利奔波的時(shí)代，這種精神更值得我們尊敬. 科學(xué)家該有什么樣的精神？科學(xué)，本身即是探索未知，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展先進(jìn)，改造世界，造福人類的學(xué)問，而成為科學(xué)家，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的人所擁有的精神是： 1.公正：以公正的立場觀察事物.由于觀察總是從自身的角度去看的，因此在自然狀態(tài)下，人們很難脫離自身的角度去想象和思考現(xiàn)象，于是自我為中心的觀念無意識(shí)形成，當(dāng)隨著年齡增長觀念僵化，則非常不容易站在一定的高度看問題，因而不容易把握事物.所以說公正是科學(xué)思維的基礎(chǔ).事實(shí)上科學(xué)的發(fā)展越來越強(qiáng)化了公正意識(shí). 2.簡單入手多元思考：選擇簡單對(duì)象開始研究，建立理想模型，盡量應(yīng)用數(shù)學(xué)，完整的考慮各要素，建立理論，并通過修改和擴(kuò)展，擴(kuò)大應(yīng)用范圍.這其實(shí)就是上面所敘笛卡爾提出的科學(xué)思想，所以把它稱為笛卡爾精神.不僅在物理上牛頓的質(zhì)點(diǎn)模型、克勞修斯的理想氣體模型等取得了巨大的成功，而是在其它領(lǐng)域也一樣，如生物界摩爾幸運(yùn)地選擇了果蠅這個(gè)簡單對(duì)象才揭開了遺傳學(xué)研究的序幕.對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，最重要的就是避免片面思維，要有多元化思考，但大腦處理信息能力有限，所以先選擇簡單對(duì)象，就可以避免思考過多的因素.而較復(fù)雜問題可以用研究簡單問題導(dǎo)出的結(jié)論通過各種方式的迭加和處理解決，更復(fù)雜的問題可以用已有結(jié)論定量近似和定性分析. 3.證實(shí)加證偽：科學(xué)是嚴(yán)格的，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一致，即理論的任何導(dǎo)出陳述都必須與觀察相符，能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)，不能被證偽的理論就不是科學(xué).我們稱這為波普爾精神.現(xiàn)代科學(xué)有許多新理論沒有較多的實(shí)驗(yàn)支持，往往來源人為的演繹構(gòu)造，這樣的知識(shí)系統(tǒng)，只要有一個(gè)與觀察不同，就應(yīng)該推翻.但對(duì)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，經(jīng)驗(yàn)先于理論，則不應(yīng)該輕易相信證偽，即使某個(gè)陳述被證偽，也應(yīng)先考慮修改，或用更大的理論包容舊理論. 4.理性懷疑：科學(xué)只是最逼近真理，事物的真實(shí)道理只有事物自己知道，任何知識(shí)體系都是人為構(gòu)造的，科學(xué)特別強(qiáng)調(diào)懷疑包括對(duì)自身的懷疑，但自從科學(xué)延生三百多年來由無數(shù)具有懷疑精神的科學(xué)家十分謹(jǐn)慎地發(fā)展，許多科學(xué)領(lǐng)域近于成熟，因此懷疑需要一定的理性基礎(chǔ). 5.爭論與激勵(lì)：科學(xué)是人造的，因此與人的素質(zhì)有關(guān)，爭論和激勵(lì)能使人的素質(zhì)迅速提高，因此科學(xué)需要討論的環(huán)境和維護(hù)人們對(duì)科學(xué)的熱情. 6.耐得住寂寞：它的頭兩條就意味著這點(diǎn).與未知的東西打交道，科學(xué)家是第一人，除他和有限的幾個(gè)人以外沒有人會(huì)理解“陽春白雪”必定曲高和寡.這就要求科學(xué)家要耐住寂寞，忍受孤獨(dú)，專注于自己的事業(yè).科學(xué)很少能成為賺大錢、暴富的工具，科學(xué)家必然不會(huì)，也不應(yīng)該像明星那樣倍受追捧.事實(shí)上，喜歡“鮮花如海，美女如云，掌聲如雷”者不大可能成為科學(xué)家。
2.科學(xué)研究的具體步驟有哪些
具體分以下步驟： 選題定題 建立假說 科研設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)觀察 數(shù)據(jù)處理 論文形成 成果應(yīng)用 一項(xiàng)科研工作，經(jīng)過選題和定題兩個(gè)階段之后，便會(huì)形成一套比較成熟的全面設(shè)想。
將這一設(shè)想加以條理化，系統(tǒng)的說明研究者對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)，擬進(jìn)行何種實(shí)驗(yàn)或觀察，具體做法如何，預(yù)期的目標(biāo)是什么，用多長時(shí)間來完成，需要給予哪些幫助和支持等，按照一定的格式編寫成的文字資料，即為科研設(shè)計(jì)。在科研課題的公開招標(biāo)中，科研設(shè)計(jì)書實(shí)際上也就是投標(biāo)的標(biāo)書。
科研設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 一、立題 亦稱命題，即為一研究課題擬定一最適當(dāng)之題目，做為該項(xiàng)研究的課題名稱。這個(gè)題目是科研設(shè)計(jì)的總綱或其指導(dǎo)中心，也可以說設(shè)計(jì)中的全部內(nèi)容皆由此而發(fā)，假說、實(shí)驗(yàn)、措施等皆為此而設(shè)，因此它必須是整個(gè)科設(shè)想與過程的高度濃縮物。
一個(gè)好的課題名稱，能使人對(duì)該項(xiàng)研究工作一目了然、不僅可知其目的、內(nèi)容和主要方法，甚至透過題目還能看出其假說的科學(xué)性。欲達(dá)此目的，立題必須力爭做到鮮明、具體、確切，若能同時(shí)反映出“立意新穎”則屬更佳。
目前，有些科研設(shè)計(jì)的立題尚不夠理想，其中最常見的毛病，不是題目過大就是籠統(tǒng)模糊，有的甚至使人觀后不解其意或者文題不盡符合。 在擬定某些（而不是全部）研究課題的名稱時(shí)，可適當(dāng)考慮采用下列形式： 立題 = 處理因素（具體而不含糊） +受試對(duì)象（明確而不省略） +預(yù)期效應(yīng)（限定而不籠統(tǒng)） +工作定性（適當(dāng)表達(dá)留有余地） 當(dāng)然，大的研究題目亦并非絕對(duì)不能成立，如果確是從宏觀出發(fā)制定一項(xiàng)大的科研計(jì)劃，其題目必然也會(huì)很大；但此類題目畢竟是屬于戰(zhàn)略性的，其下一系列分題仍需各有一戰(zhàn)術(shù)性的題目名稱。
戰(zhàn)略性題目是總的探索方向，戰(zhàn)述性的題目則是一個(gè)個(gè)具體的進(jìn)攻目標(biāo)。 二、前言 有的科研設(shè)計(jì)書專門設(shè)有這一項(xiàng)，并明確規(guī)定應(yīng)該填寫的內(nèi)容；有的則以“簡要說明”代之，其性質(zhì)與前者基本相同。
許多科研設(shè)計(jì)書內(nèi)雖無此項(xiàng)要求，設(shè)計(jì)者也常主動(dòng)加上一段，稱為前言、引言、序言或緒言。這一小段文字主要是引導(dǎo)文章開端，起“破題”作用，在一段文章中往往是不可少的，但在科研設(shè)計(jì)書中（特別是填寫式的）若無此項(xiàng)目則完全可以不要，可直接入手一開頭就寫“立題依據(jù)”。
三、立題依據(jù) 此項(xiàng)內(nèi)容要求回答“為什么要研究這個(gè)課題”，應(yīng)該著重說明選定此一課題的出發(fā)點(diǎn)以及主觀與客觀的條件是什么，選題的獨(dú)創(chuàng)性、完成的可能性及其實(shí)際意義（實(shí)用性）如何。有些科研設(shè)計(jì)在填寫本項(xiàng)時(shí)，不是內(nèi)容過多而是文字太少，敘述往往過于簡單或較為抽象。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，三言兩語、輕描淡寫、一帶而過的辦法，對(duì)于爭取課題的批準(zhǔn)是不利的，選題依據(jù)若不充分，課題的成立就很困難。在陳述客觀對(duì)解決這一問題的需要情況時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是，而不要用主觀臆斷來代替客觀事實(shí)。
幾乎任何人都不會(huì)說自己研究的課題客觀上不需要，但也不要?jiǎng)虞m就把“迫切需要”或“急待解決”之類的詞匯拿來作為“依據(jù)”。人們常常會(huì)對(duì)這些空洞的說法提出疑問，其可信程度究竟有多大？因此，最好的辦法就是具體而不抽象，擺出事實(shí)，言之有據(jù)，令人信服。
二、前言 有的科研設(shè)計(jì)書專門設(shè)有這一項(xiàng)，并明確規(guī)定應(yīng)該填寫的內(nèi)容；有的則以“簡要說明”代之，其性質(zhì)與前者基本相同。許多科研設(shè)計(jì)書內(nèi)雖無此項(xiàng)要求，設(shè)計(jì)者也常主動(dòng)加上一段，稱為前言、引言、序言或緒言。
這一小段文字主要是引導(dǎo)文章開端，起“破題”作用，在一段文章中往往是不可少的，但在科研設(shè)計(jì)書中（特別是填寫式的）若無此項(xiàng)目則完全可以不要，可直接入手一開頭就寫“立題依據(jù)”。 三、立題依據(jù) 此項(xiàng)內(nèi)容要求回答“為什么要研究這個(gè)課題”，應(yīng)該著重說明選定此一課題的出發(fā)點(diǎn)以及主觀與客觀的條件是什么，選題的獨(dú)創(chuàng)性、完成的可能性及其實(shí)際意義（實(shí)用性）如何。
有些科研設(shè)計(jì)在填寫本項(xiàng)時(shí)，不是內(nèi)容過多而是文字太少，敘述往往過于簡單或較為抽象。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，三言兩語、輕描淡寫、一帶而過的辦法，對(duì)于爭取課題的批準(zhǔn)是不利的，選題依據(jù)若不充分，課題的成立就很困難。
在陳述客觀對(duì)解決這一問題的需要情況時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是，而不要用主觀臆斷來代替客觀事實(shí)。幾乎任何人都不會(huì)說自己研究的課題客觀上不需要，但也不要?jiǎng)虞m就把“迫切需要”或“急待解決”之類的詞匯拿來作為“依據(jù)”。
人們常常會(huì)對(duì)這些空洞的說法提出疑問，其可信程度究竟有多大？因此，最好的辦法就是具體而不抽象，擺出事實(shí)，言之有據(jù)，令人信服。 四、國內(nèi)外現(xiàn)狀 國外現(xiàn)狀與國內(nèi)現(xiàn)狀應(yīng)分別敘述，不要忽外忽內(nèi)攪在一起。
先以數(shù)語簡要交代一下有關(guān)該問題的歷史沿革并非不可，但沒有必要作過多的久遠(yuǎn)追溯。文字不宜過長，亦無須把外國人的話都重復(fù)一遍，重點(diǎn)是介紹有關(guān)這一問題最近幾年的研究進(jìn)展和目前狀況。
把握好本項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)鍵在于“全”和“新”兩個(gè)字。即全面掌握情況，除日常所見到的一些資料之外，更重要的是在定題之前要進(jìn)行一次系統(tǒng)的文獻(xiàn)查閱并廣泛收集信息；在擁有大量資料的基礎(chǔ)上，通過時(shí)間上的和認(rèn)識(shí)深度上的比較，自然可以了解到哪些成果或結(jié)論是新的和最新的，這就是現(xiàn)狀。
然而，有些設(shè)計(jì)。
3.如何進(jìn)行有效的科學(xué)研究
第一：要自信。
很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。
相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。第二：有科學(xué)的工作方法就可以在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。
提高效率方面：有工作計(jì)劃、工作環(huán)節(jié)，工作態(tài)度、工作方法。你只要從現(xiàn)在把方法轉(zhuǎn)變了，學(xué)牢了，當(dāng)然就簡單了，效率就會(huì)提高。
每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，工作態(tài)度也不同，所以要采用的工作方法也就不同。適合自己的工作方法，要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合的方法。
就可以取得進(jìn)步。
4.如何做科研
我覺得這個(gè)題目很大，不好講：如果真的要展開的話，很多東西都可以講，比如如何選題，如何做實(shí)驗(yàn)，如何寫文章等等，不是短時(shí)間能講完的。
并且，很多東西也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)老師都會(huì)給你講一套他自己做科研的方法，有的也許是泛泛而談，比如要勤奮刻苦、善于觀察等等。這些東西很難取得立竿見影的效果。
第三個(gè)原因是，學(xué)校有很多做科研相當(dāng)出色的老師，我自己的科研并不是做得最好的。不過，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，還是有些感想和經(jīng)驗(yàn)。
我不是教你怎么做實(shí)驗(yàn)，也不是教你怎么寫論文，而是大范圍地說些學(xué)習(xí)和科研的思維方法。什么是化學(xué)家的人生？ 當(dāng)開花的時(shí)候一定要燦爛地開，卑微一點(diǎn)沒有關(guān)系；當(dāng)結(jié)果的時(shí)候一定要飽滿，小一點(diǎn)沒有關(guān)系。
就是不要等到結(jié)果的季節(jié)，花苞尚未含！戀愛，只能自己參與，別人無法分享。傷痛，只能自己承受，別人無法分擔(dān)。
知識(shí)可以積累，但是知識(shí)的芬芳，只能自己去體會(huì)。人生，如果不能快樂渡過，沒有下一次機(jī)會(huì)。
關(guān)于學(xué)習(xí) 楊振寧認(rèn)為，一個(gè)學(xué)者的taste的形成要比style要早一點(diǎn)。如果一位學(xué)子大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候沒有形成自己的taste，這位學(xué)生的發(fā)展肯定不樂觀。
有一個(gè)非常年輕、聰明的學(xué)生，來自南京一所著名高校。他雖然很聰明，比如說楊振寧問他幾個(gè)量子力學(xué)的問題，他都會(huì)回答，但楊振寧問他：這些量子力學(xué)問題，哪一個(gè)你覺得是妙的？他卻講不出來。
對(duì)他講起來，整個(gè)量子力學(xué)就像是茫茫一片。楊振寧對(duì)于他的看法是：盡管他吸收了很多東西，可是他沒有發(fā)展成一個(gè)taste。
所以楊振寧覺得他的前途發(fā)展不是最樂觀，沒有接受。該學(xué)生后來進(jìn)入普林斯頓大學(xué)學(xué)習(xí)。
入學(xué)時(shí)，學(xué)校就對(duì)新生進(jìn)行了博士資格考試，該生通過，且通過者僅有一位。立即成了該校教授眼中的“嬌子”，爭相收入門中。
后來的發(fā)展出乎物理系所有教授的意料。盡管助教工作很出色，幾乎沒有不會(huì)的習(xí)題，但在研究小組中研究工作總也進(jìn)不了狀態(tài)。
在研究小組熱火朝天的氣氛中，他居然三年都產(chǎn)生不了新想法。導(dǎo)師很著急，但也很負(fù)責(zé)。
在第三年末，導(dǎo)師找了一位電子工程系的教授聯(lián)合培養(yǎng)，商量安排一個(gè)體力大于智力的博士論文題目，勉強(qiáng)進(jìn)入了博士論文階段。 因?yàn)閷W(xué)一個(gè)東西不只是要學(xué)到一些知識(shí)，學(xué)到一些技術(shù)上面的特別的方法，而是更要對(duì)它的意義有一些了解，有一些欣賞。
假如一個(gè)人在學(xué)了量子力學(xué)以后，他不覺得其中有的東西是重要的，有的東西是美妙的，有的東西是值得跟人辯論得面紅耳赤而不放手的，那我覺得他對(duì)這個(gè)東西并沒有學(xué)進(jìn)去。他只是學(xué)了很多可以參加考試得很好分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這不是真正做學(xué)問的精神。
他沒有把問題里面基本的價(jià)值掌握住。學(xué)一個(gè)學(xué)科，不但要掌握住它們里面的知識(shí)、定理和公理的意義、精神及其重要性，等到你覺得這些東西重要到一個(gè)程度時(shí)，你才是真正把這些東西吸收進(jìn)去了。
我想一個(gè)思考比較成熟的、書念得很好的學(xué)生，如果能夠在一個(gè)早的時(shí)候接觸到一些風(fēng)格比較合適或者是比較重要的文章，并吸收了它們的精神，這對(duì)他將來選擇正確的問題和正確地解決問題的方法會(huì)是有很大幫助的。
5.學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么
科學(xué)探究教學(xué)中需要注意的問題
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這是《國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一條核心理念。探究教學(xué)也就自然成為科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)被越來越多的老師所認(rèn)可。從新課程實(shí)施一年多的實(shí)踐來看，有關(guān)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)存在的問題不少。這雖然并不奇怪，但必須引起足夠的重視，否則會(huì)影響科學(xué)探究性學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我聯(lián)系本人在實(shí)施科學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中的具體做法，談一談，科學(xué)探究教學(xué)中需要注意的問題，希望能引起科學(xué)教師的注意，對(duì)實(shí)踐起到一些實(shí)質(zhì)性的作用。 一、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課始最短的時(shí)間內(nèi)，提出盡可能多的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 教育家愛因斯坦曾說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！边@句話指明的不僅是提出問題的重要性，同時(shí)也表明了《科學(xué)》研究的宗旨：以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問始，到產(chǎn)生新的問題終。因此在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，“觀察發(fā)現(xiàn)、提出問題”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中需注意以下幾點(diǎn)：
1、教師要積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問題，使整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問題而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被大大的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。如我在教學(xué)《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課時(shí)，我出示了多種巖石的投影片，學(xué)生多數(shù)對(duì)蘑菇巖感興趣，提出了不少關(guān)于蘑菇巖的問題，而對(duì)其它的幾種巖石沒有提出問題。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其它幾種巖石，并問：“面對(duì)這些巖石你還能提出什么問題？”“一石激起千重浪”，接下來又是學(xué)生一連串的發(fā)問：“在這幾種巖石中，我國哪種巖石最多？主要產(chǎn)于我國的什么地方？它們是怎樣形成的？它們有哪些特點(diǎn)？有哪些用途？??”
2、教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生提出了許多問題，我們還要及時(shí)整理問題，幫助學(xué)生選擇問題，將課堂上能研究的、要研究的問題突出出來。如我在教學(xué)《奇妙的指紋》一課時(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我的指紋與同桌一樣嗎？”作出猜想，并引導(dǎo)學(xué)生制定如何驗(yàn)證的方案。對(duì)如“為什么有指紋”等學(xué)生無法研究的問題可刪選，對(duì)如“我的指紋和爸爸（媽媽）一樣嗎？”課堂上無法研究的問題可讓學(xué)生帶回家課后研究。如中心問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，學(xué)生探究熱情高的問題，就明確提出當(dāng)堂研究。問題是學(xué)生自己提出來的，自然有較強(qiáng)的探究欲望，問題明確后，在教師的引導(dǎo)下，才會(huì)收到更好效果。 3、“讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提出問題，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的探究問題的欲望?！边@是一堂成功的科學(xué)課的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，就需要教師根據(jù)觀察現(xiàn)象本身給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，教師切忌為了完成探究的所有環(huán)節(jié)，而及早地進(jìn)入所謂的正題。在實(shí)施“科學(xué)探究型”教學(xué)時(shí)，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行。如某些課側(cè)重于提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)的訓(xùn)練，不必拘泥于每次活動(dòng)必須是從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探險(xiǎn)究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。
6.科學(xué)的三要素有什么,科學(xué)研究需要這三要素嗎
科學(xué)對(duì)于我們而言是神秘而又籠統(tǒng)的概念，有很多的小孩子在說自己長大以后要做科學(xué)家，可是他們中很少有人知道科學(xué)家是做什么的，我們現(xiàn)在大多數(shù)人其實(shí)也并不知道什么是科學(xué)，只是知道科學(xué)家是做研究的，很多的概念都會(huì)有自己的要素，比如小說有小說的三要素，那么科學(xué)的三要素有什么，科學(xué)研究需要這三要素嗎？曾在《開講啦》節(jié)目聽張雙南老師說科學(xué)的三要素分別是科學(xué)的目的、科學(xué)的精神和科學(xué)的方法，我認(rèn)為這三要素對(duì)科學(xué)研究有著明確的指導(dǎo)方向，所以科學(xué)研究需要這三要素。
我們都知道科學(xué)的進(jìn)步最重要的就是要研究，但是我們要進(jìn)行研究總得先知道我們要研究什么，如此我們才會(huì)有方向，這就是科學(xué)的目的，在研究的過程中，我們要敢于質(zhì)疑，有自己獨(dú)立的思考，我們的研究才能夠堅(jiān)持下去，這是科學(xué)的精神，同時(shí)我們的研究要講究方法，就像是我們的學(xué)習(xí)一樣要講究學(xué)習(xí)方法，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步、效率，而科學(xué)研究要講究方法，我們才能盡快得到結(jié)果，所以科學(xué)研究是非常需要三要素的。
我們生活中不管遇到什么問題都是如此，我們要知道問題是什么，我們才知道要怎么解決問題，在解決問題時(shí)我們要有自己的主見，有自己的堅(jiān)持，解決問題時(shí)要講究方法，一步一步地來，我們的困難才會(huì)得到圓滿的解決，所以科學(xué)研究也是如此。
科學(xué)是一個(gè)很廣泛的領(lǐng)域，科學(xué)研究涵蓋著我們生活的方方面面，所以適用于科學(xué)的三要素，同時(shí)適用于我們生活中的方方面面，我們做什么事都要學(xué)會(huì)跟科學(xué)一樣講究目的、精神和方法。
