網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件(電子商務(wù)培訓(xùn)方案PPT培訓(xùn)的主要內(nèi)容)

1.電子商務(wù)培訓(xùn)方案PPT 培訓(xùn)的主要內(nèi)容

主要內(nèi)容涵蓋 電子商務(wù)基礎(chǔ)概念、運(yùn)營思路、整體規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)安全等方面。

電子商務(wù)基礎(chǔ)概念講述：電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，起源、發(fā)展、當(dāng)前狀態(tài)、未來戰(zhàn)略規(guī)劃。

運(yùn)營思路：以公司產(chǎn)品或者以公司品牌的角度結(jié)合用戶群體需求（市場需求），怎樣整理思路、如何去規(guī)劃方向、競爭對(duì)手處于怎樣的狀態(tài)。

整體規(guī)劃：根據(jù)市場調(diào)查和公司現(xiàn)狀，分別制定出年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月度計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃

團(tuán)隊(duì)協(xié)作：電子商務(wù)不是個(gè)人就能夠完成的工作，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)去運(yùn)營一個(gè)項(xiàng)目。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，各司其職才能夠取得驕人的成績。合理分配、協(xié)調(diào)工作中出現(xiàn)的問題，讓整體團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致提高效率。

網(wǎng)絡(luò)安全：這關(guān)系公司網(wǎng)站信息安全，所以安全措施一定要做好，要不然就要付出一定的代價(jià)。

其他方面，就是要結(jié)合之前的工作經(jīng)驗(yàn)和一些案件解析做一下小小的分享，就是一次較好的培訓(xùn)PPT了。

2.中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程

這部中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程的內(nèi)容涉及信息技術(shù)常識(shí)，Windows 98的基本操作，常用的漢字輸入法，Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件的使用，以及Internet網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)，上網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽的基本操作，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用等知識(shí)。

由于各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，信息技術(shù)硬件和軟件配備及教師水平等方面差別較大，因此培訓(xùn)不應(yīng)該使用統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)甚至是本學(xué)校信息技術(shù)的硬件和軟件配置及教師信息技術(shù)水平等因素確定。但不管使用何種教材，我們都應(yīng)該從培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)（如基本概念與原理）和技能作為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。

在培訓(xùn)過程中，我們可以將信息技術(shù)培訓(xùn)中的許多內(nèi)容看作是“教學(xué)模型”，模型本身可以不實(shí)用，也無須死記硬背其中的細(xì)枝末節(jié)，重要的是通過學(xué)習(xí)“模型”來發(fā)展培訓(xùn)者的智力和能力，從而提高信息素質(zhì)。據(jù)此，可將一些過時(shí)的、淘汰的或?qū)⒁蕴闹R(shí)及時(shí)舍棄，適當(dāng)增加實(shí)用的知識(shí)、實(shí)用軟件、實(shí)用工具等知識(shí)的比重，以形成嶄新的知識(shí)體系。

如基本信息技術(shù)教育理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作及教學(xué)應(yīng)用、Internet的基本原理與教學(xué)應(yīng)用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的確需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和操作技能。

但如果按常規(guī)培訓(xùn)教材的結(jié)構(gòu)體系，一開始就學(xué)習(xí)理論，對(duì)于剛?cè)腴T的初學(xué)學(xué)員，會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學(xué)效果。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，若堅(jiān)持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員在建立一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果就要好得多。

因此，我們近期的培訓(xùn)，無論是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排都是操作技能在前、理論在后，少數(shù)內(nèi)容理論與操作技能同步。例如，對(duì)于視窗操作系統(tǒng)，可根據(jù)其“所見即所得”的特性，先講基本界面的基本操作，再講資源管理器和控制面板及磁盤管理等方面的基礎(chǔ)理論，后講多媒體技術(shù)。

這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進(jìn)程，深受廣大學(xué)員的歡迎。 在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課模式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

在實(shí)際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合即多模式授課，并使其在培訓(xùn)過程的各個(gè)階段動(dòng)態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。經(jīng)過多期培訓(xùn)實(shí)踐探索，我們歸納出如下四種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作程序清晰的授課模式： 1.以理論為主的講授模式，這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識(shí)，也可以用于鞏固舊知識(shí)。

這種模式適應(yīng)于信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)等理論內(nèi)容。這種模式可以借助直觀教具（我們通常是采用視頻展示臺(tái)）或?qū)嵨镅菔尽?/p>

2.以CAI課件為主的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，這種模式是采用CAI課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情景。這種模式的教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是多種感官優(yōu)化組合提高培訓(xùn)效率。

這種模式給學(xué)員提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺、聽覺，甚至包括觸覺和嗅覺等多種感官的刺激。因此學(xué)員的思維活動(dòng)易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)員的自然習(xí)慣。

二是可優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施自主、創(chuàng)造和多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)槎嗝襟wCAI課件采用超文本和超媒體結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，而且基于超媒體的CAI可以在每一個(gè)結(jié)點(diǎn)處提供多個(gè)不同的選擇，易于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)控制”的個(gè)別化教學(xué)策略，將教學(xué)系統(tǒng)的流程控制權(quán)交給學(xué)員。

學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇使用相應(yīng)媒體信息（圖、文、聲、動(dòng)畫任?。┖妥约盒枰穆窂?，也可以按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織教學(xué)內(nèi)容，按照不同的路徑路進(jìn)行學(xué)習(xí)。 采用這種授課模式關(guān)鍵要有優(yōu)良的信息技術(shù)CAI課件。

我們的具體做法有二個(gè)：一是合理地選用或剪輯現(xiàn)有的信息技術(shù)內(nèi)容的多媒體軟件，比如三辰影庫、翰林匯、科利華及眾多的計(jì)算機(jī)教育軟件開發(fā)公司有許多相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容的CAI課件；二是從教育網(wǎng)上下載，比如K12、中國教育科研網(wǎng)及各大學(xué)的網(wǎng)站，都有很多實(shí)用的信息技術(shù)CAI課件；三是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作多媒體CAI課件。 本頁內(nèi)容：《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程在線觀看》《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程下載》 /Soft_Show.asp?SoftID=180

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》的電子課件 1.0

本書全面介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)。全書共9章，包括：網(wǎng)絡(luò)安全概述、操作系統(tǒng)安全、信息加密技術(shù)、數(shù)字簽名與CA認(rèn)證技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防火墻技術(shù)與配置、網(wǎng)絡(luò)病毒與防治、黑客攻擊與防范、Web服務(wù)安全、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全。

（本書主要以網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主，以操作應(yīng)用軟件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可供計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用，也可供對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)感興趣的讀者參考）

5.如何有效使用網(wǎng)絡(luò)教育資源

因而如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)至關(guān)重要。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平。 隨著社會(huì)的發(fā)展信息技術(shù)課已經(jīng)悄悄進(jìn)入課堂，對(duì)教師提出了更高的要求。要給學(xué)生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課，對(duì)于大部分教師而言，無異于是思想領(lǐng)域的一場深刻革命。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來說信息比較閉塞，教師根本沒有大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，即使培訓(xùn)了因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)很快就忘了。因而可利用網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)。具體實(shí)施步驟如下： 1、網(wǎng)絡(luò)教育管理員制定培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，由網(wǎng)絡(luò)教育管理員擔(dān)任輔導(dǎo)教師，有條件的學(xué)校可利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。培訓(xùn)時(shí)要結(jié)合教師的實(shí)際情況進(jìn)行分塊分類教學(xué)。 2、培訓(xùn)過程中要注重教師的動(dòng)手操作能力、學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作技能。如計(jì)算機(jī)開關(guān)的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學(xué)會(huì)利用幻燈片制作課件。把培訓(xùn)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育資源緊密結(jié)合起來，避免教師學(xué)了不會(huì)應(yīng)用，從而失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量。 以往，教師在備課時(shí)往往以抄現(xiàn)成的教案為主，來應(yīng)付即將到來的檢查。而上課時(shí)，還是憑借平時(shí)一貫的經(jīng)驗(yàn)來從事教學(xué)，備課僅成了一種被動(dòng)的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯后，將先進(jìn)技術(shù)工具帶入課堂的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，寧愿這些儀器設(shè)備躺在貯藏室里耗費(fèi)小學(xué)教育論文小學(xué)教育論文，也不愿將它們帶進(jìn)課堂而上一次漂亮的課。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體實(shí)施措施如下： 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極改革，開展利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行集體備課論文的格式免費(fèi)論文下載。備課前，要求教師認(rèn)真查閱網(wǎng)絡(luò)教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達(dá)的空間，針對(duì)每一課發(fā)表各自的見解，集思廣益。并且，每備一課，做到與農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育資源的有機(jī)結(jié)合，為每一份新型教案的誕生的質(zhì)量和可行性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、在集體討論的基礎(chǔ)上，小組再分任務(wù)執(zhí)筆，執(zhí)筆人根據(jù)討論意見來完善教學(xué)設(shè)計(jì)。這種舉措，讓種種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切地交流，很好的上升為一種適合農(nóng)村本土教學(xué)教案的藍(lán)本，為今后的實(shí)際教學(xué)提供了十分有益的設(shè)計(jì)框架。3、將各小組通過討論、反復(fù)修改得來的教案進(jìn)行匯總，再進(jìn)行指導(dǎo)性的審核，并提出意見，經(jīng)過修改，最后存入電腦，作為永久性資料。在整個(gè)備課過程中，集體備課要有條不紊地進(jìn)行著，它既解決了應(yīng)付、抄襲的現(xiàn)象，又有效地減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而調(diào)動(dòng)了教師的積極性，也提高了教師的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的縱深發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)工作邁向了新的臺(tái)階。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源提高課堂教學(xué)效率 在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如六年級(jí)下冊(cè)《思品與社會(huì)》中《動(dòng)物的滅絕》，這是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文，其中“酸雨”產(chǎn)生的原因是這篇課文理解的難點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解小學(xué)教育論文小學(xué)教育論文，運(yùn)用了多媒體，利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影像把學(xué)生自然地引入到情景之中，把抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解了課文。再如“日本的水俁病”、“長江被污染的水面”等。課文僅用了幾句話敘述，這對(duì)于知識(shí)貧乏的學(xué)生來說，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué)，是難以掌握課文摘要以網(wǎng)絡(luò)教育資源為平臺(tái)，學(xué)科教研組學(xué)習(xí)為載體，促進(jìn)教師與資源對(duì)話、與同伴對(duì)話，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽批評(píng)，各抒己見。以教師提出的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計(jì)劃，開展研究。 網(wǎng)絡(luò)教育為農(nóng)村中小學(xué)帶來了先進(jìn)的文明之光，是廣大師生了解世界和認(rèn)識(shí)世界的窗口，是提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效技術(shù)手段，是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。