基礎教育知識試題與考試(教育考什么?)
1.教育基礎知識考什么?
基礎教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學研究的立足點放在學校，以解決學校在課程改革、教學改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進一步說，“校本研究”是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學中的實際問題而開展的一種新型的教學研究制度。 2.新課程中的教學觀的基本內涵 答：新課程理念下的教學觀強調：教學過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教學過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學過程的基本目的是促進學生的發(fā)展在教學中，教師自身得到發(fā)展。教學過程是師生互動、學生在教師的指導下主動建構的過程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應有鮮明的主題，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學生身上的典型事例，要富有時代意義，體現(xiàn)改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細節(jié)，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基于自己觀點的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學基本層面。 4.學生發(fā)展的內涵 答：學生發(fā)展的內涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進學生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結構、專業(yè)引領、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學會學習、不斷獲知的本領）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領。
有一個專業(yè)人士進行恰當的引領，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學生時期的體驗的反思，對自己從事教學工作的感受、經驗及教訓的總結與反思等。
同時，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會，包括對自己在學生時期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關研究也表明，教師專業(yè)成長的關鍵是反思教學。
因為： 1.反思教學的根本目的在于改進教學，提高教育質量，促進學生的學習和發(fā)展。 2.反思教學的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學研究。
4.反思教學也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。 反思教學不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學反思的，是基于“關懷”的倫理觀、社會建構主義的學習觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學的有效性？簡要闡述提高課堂教學實效性的主要方法。
答：課堂教學的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低于同。
2.教育基礎知識如何進行辨析題的作答?
辨析題就是比較高級的判斷題，判斷題只需要給出對錯即可，但是辨析題需要分析緣由，而且在《綜合應用能力》考試中，它的字數要求是比較高的，要在400字左右。所以辨析題是比較高級的判斷題，大家不僅需要正確的判斷對錯，還需要給出合理專業(yè)的理由來取得高分。
辨析題其實就存在三個步驟，一辯二析三總結。首先在辨析對錯的時候答案有三種。正確，錯誤，片面。在辨別對錯的時候要利用知識點本身的概念去進行判斷。比如素質教育就是娛樂教育和藝術教育。其實是縮小了素質教育的基本內涵，屬于對素質教育的錯誤解讀。我們可以很容易就辨別這道題是錯誤的。所以這是我們首先需要做的第一步，分辨對錯，亮明觀點。
其次需要針對我們的觀點，給出分析理由。一般在分析緣由的時候，我們可以有如下的思路，按照是什么，為什么，怎么做的思路去進行闡述。例如素質教育就是娛樂教育和藝術教育這道題目，我們在分析是什么的時候，可以去分析素質教育的基本內涵。這道題目牽扯到素質教育基本內涵就是要促進學生的全面發(fā)展。其次，我們可以分析為什么素質教育不僅僅是藝術教育和娛樂教育。最終落實到決策應該怎么做？有什么樣的途徑可以實施素質教育？
分析完理由就可以做出總結。對觀點再次進行重申總結。
3.無錫教育教學常識考試題型
《教育教學常識讀本》考試大綱（試行） Ⅰ課程性質與設置目的 一、課程性質 《教育教學常識讀本》課程是無錫市面向社會進行法定考試認定教師資格的專業(yè)課，是為了培養(yǎng)應考者掌握教育教學業(yè)務主要內容而設置的一門課程。
教育教學常識包括教學業(yè)務、現(xiàn)代教育、基礎教育課程改革、教師職業(yè)道德和相關教育法律法規(guī)等內容。本課程的設置有助于應考者了解教育教學的相關知識，適應教育教學改革的發(fā)展和新課程標準的實施，更好地開展教育教學工作。
二、課程目的 通過本課程的學習，使應考者了解和掌握教育教學的基本理論、政策和方法，能夠理論結合實際，學會就課堂教學技能、模式和現(xiàn)代教育技術的專題進行深入的探討，為從事教育教學工作奠定堅實的基礎。 Ⅱ考試題型、時間和考試形式 一、考試題型 考試題型：選擇題（30分）、判斷題（10分）、填空題（10分）、名詞解釋題（10分）、簡答題（20分）、案例分析題（20分），合計100分。
二、考試時間 考試時間為120分鐘。 三、考試形式 閉卷測試。
Ⅲ課程內容與考核目標 第一講 專業(yè)法規(guī) 學習目的和要求：通過本部分的學習，識記無錫市中小學青年教師教學業(yè)務能力達標要求，理解無錫市中小學青年教師教學常規(guī)入門、課堂教學過關要求和班主任工作規(guī)定。 一、無錫市中小學青年教師教學業(yè)務工作達標要求 （一）考核知識要點 1、教學常規(guī)入門要求。
2、課堂教學過關要求。 3、教學業(yè)務能力達標要求。
（二）考核要求 1、識記 （1）教學常規(guī)工作內容，包括備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等。 （2）課堂教學主要內容，包括目的要求、教學內容、教學方法、教學態(tài)度、教學實驗等。
2、領會 （1）教學常規(guī)的入門要求。 （2）課堂教學的過關要求。
（3）教學業(yè)務能力的達標要求。 3、應用 應用教學業(yè)務工作達標要求分析案例 二、修改為《中小學班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號） （一）考核知識要點 中小學班主任工作內容。
（二）考核要求 1、識記 班主任的概念。 2、領會 班主任的配備與選聘、職責與任務、待遇與權利等主要條款。
3、應用 應用《中小學班主任工作規(guī)定》分析案例。 第二講 教學業(yè)務常識 學習目的和要求：通過本部分的學習，識記教學過程、課堂教學結構、教學方法、教學技能、教學模式、教育技術等概念，理解課堂教學基礎知識、課堂教學技能、教學模式、現(xiàn)代教育技術的作用和特點，應用教學業(yè)務常識的理論分析具體的教學現(xiàn)象。
一、課堂教學基礎知識 （一）考核知識要點 課堂教學目標、過程、評價、結構、方法、藝術。 （二）考核要求 1、識記 （1）課堂教學目標的分類。
（2）課堂教學過程的概念。 （3）課堂教學結構的概念和組成。
（4）課堂教學方法的含義和種類。 （5）課堂教學藝術的主要內容。
2、領會 （1）課堂教學過程的四個階段、教學過程中的師生關系。 （2）課堂教學評價的方法、原則、主要內容和標準。
（3）優(yōu)化課堂教學結構的法則。 （4）現(xiàn)代教學方法的特征。
（5）課堂教學藝術的特征及其表現(xiàn)形式。 3、應用 應用課堂教學基礎理論分析案例。
二、課堂教學技能 （一）考核知識要點 課堂教學技能的培訓特點。 （二）考核要求 1、識記 （1）課堂教學技能的概念。
（2）課堂教學技能的訓練方法。 （3）課堂教學技能體系的主要內容。
2、領會 課堂教學技能的培訓特點。 3、應用 結合實例論述如何綜合應用教學技能。
三、教學模式 （一）考核知識要點 教學模式的特點。 （二）考核要求 1、識記 （1）教學模式的定義、構成要素、特點和種類。
（2）教學模式的功能。 2、領會 怎樣學習、推廣和研究教學模式。
3、應用 應用教育模式理論分析案例。 四、現(xiàn)代教育技術 （一）考核知識要點 現(xiàn)代教育媒體、多媒體技術的特性。
（二）考核要求 1、識記 （1）教育技術的定義。 （2）現(xiàn)代教育媒體的分類、特點。
（3）計算機輔助教育（CAI）的概念、構成。 （4）多媒體技術的含義。
2、領會 （1）多媒體技術的特性。 （2）現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢。
3、應用 應用現(xiàn)代教育技術理論分析案例。 第三講 現(xiàn)代教育常識 學習目的和要求：通過本部分的學習，識記素質教育、創(chuàng)新教育、主體性教學的基本概念，理解素質教育的特征、內容、目標；創(chuàng)新教育的目標定位、作用及其核心內容；實施主體性教學應確立的基本觀念。
運用現(xiàn)代教育常識的基本理論解決實際問題。 一、素質教育 （一）考核知識要點 素質教育的特征、內容和目標。
（二）考核要求 1、識記 素質教育的概念。 2、領會 （1）素質教育的特征、內容和目標。
（2）應試教育與素質教育的區(qū)別。 3、應用 應用素質教育理論分析案例。
二、創(chuàng)新教育 （一）考核知識要點 創(chuàng)新教育的目標定位、作用及其核心內容。 （二）考核要求 1、識記 （1）創(chuàng)新教育的概念。
（2）創(chuàng)新教育的目標定位及其核心內容。 （3）創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略綱領和基本觀念。
2、領會 （1）創(chuàng)新教育的本質要義。 （2）創(chuàng)新教育在素質教育中的作用。
3、應用 應用創(chuàng)新教育理論分析案例。 三、主體性教學 （一）考核知識要點 主體性教學應確立的基本理念。
（二）考核要求 1、識記 （1）主體性教學的概念。 （2）教師職業(yè)的角色定位。
2、領會 （1）學生作為教學活動主體的特。
4.教育基礎知識和教育理論基礎的區(qū)別
一、教育理論基礎知識幾個重要問題
1、中小學教育理論知識包括哪些內容？
中小學教育理論知識考試范圍主要涉及教育學、心理學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育教學能力等；其中主要考查教育學、心理學、教育心理學。
2、幼兒園的教育理論知識和中小學考的一樣嗎？
中學和小學的教育理論知識一般不做明顯區(qū)分，考試用的是同一張試卷。幼兒園崗位的考試一般以學前教育理論知識為主，主要包括學前教育學、學前心理學、學前專業(yè)知識等。
3、中小學教育理論知識有沒有考查重點？
從各地歷年考試來看，教育理論知識雖然考查范圍廣泛，但相對來說，教育學是重點考查的學科，案例分析題一般都考查的是教育學的知識。一般在只考查教育學、心理學和教育心理學的試卷中，教育學往往能占到半壁江山。
4、教育理論知識都包括哪些題型？
教育理論知識的題型分為客觀題和主觀題兩大類型?？陀^題主要是指單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、填空題等；主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡答題、論述題、材料/案例分析題、教學設計題（活動設計題）等。一般地域不同，題型也有所區(qū)別。
二、教育理論基礎知識考哪些內容
1、教育學的考查重點在哪些章節(jié)？
教育學的章節(jié)可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實踐三大部分。其中宏觀教育原理（教育與教育學、教育與社會、教育與個體發(fā)展）多考查客觀題，常出現(xiàn)細節(jié)識記型選擇題或填空題；中觀教育系統(tǒng)（教育目的、教育制度、課程）識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面；微觀教育實踐（學生與教師、教學基本理論、德育基本原理、班級管理）更側重于考查理解分析型題目，尤其是教學和德育兩大部分。其中德育與教學的原則、方法，教學過程，個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。在復習過程中，對核心的理論和觀點深入理解，需具備聯(lián)系實際以及較強的分析能力。
2、心理學的考查重點是什么？
心理學內容相對較少，重點在心理過程中的認知過程、意志過程、個性心理部分的個性心理特征等章節(jié)。心理學主要集中在客觀題上考查，較少出現(xiàn)案例分析題。在復習過程中，需要重視細節(jié)知識點的識記與理解。
3、教育心理學的考查重點是什么？
教育心理學是所有學科中難度相對最大的學科，涉及的章節(jié)內容也很多。其中學習理論、知識與技能的學習、學習心理等章節(jié)的知識是考查的重點。教育心理學的考查題型較為廣泛，主客觀題都有所涉及，主觀題一般以簡答題和論述題的形式出現(xiàn)。在復習過程中，除了識記重點知識理論之外，還要能舉例子并聯(lián)系實際，達到掌握應用的水平。
4、教育政策法規(guī)考什么？
教育政策法規(guī)包括兩方面內容的考查，一方面是法理學基礎知識，一方面是重要法律條款。法理學基礎知識往往只在浙江、四川等地的考試中涉及到，大多數地區(qū)的教育政策法規(guī)以重要法律條款的識記、應用為主，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，難度不大。?？嫉慕逃叻ㄒ?guī)有《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中長期教育規(guī)劃綱要》等。
5、教師職業(yè)道德考什么？
教師職業(yè)道德是國家對從事教師職業(yè)所必須具備的基本道德準則的要求，在近年考試中出現(xiàn)的頻率越來越多，且常常以材料分析題的形式出現(xiàn)，必須引起考生足夠的重視?？荚囍攸c是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的識記和理解。
6、教育教學能力考什么？
教育教學能力有多種不同的叫法，有的地區(qū)在公告中稱作教學論，有的稱之為教材教法，有的地區(qū)叫做教育教學技能，但無論怎么變換，核心是考查考生對教育教學理論的實踐應用能力，在試卷中往往結合具體的學科進行考查，出現(xiàn)在試卷的最后一道大題——教學設計題中。
5.近些年教師考調的考題內容有哪些
筆試科目和內容
筆試為《教育綜合知識》和《學科專業(yè)知識》兩科，所有考生均需參加。
教師招聘考試的內容根據每個地區(qū)學校，要求以及內容是不一樣的，以下是教師公開招聘考試考情分析 ，具體教師招聘內容以地區(qū)公告為準。
（一）教師公開招聘考試的性質 教師公開招聘考試又稱教師入編考試，是由地區(qū)教育局或人事局統(tǒng)一組織的教師上崗考試。近年來我國教育部門認真加以落實，以期實現(xiàn)“凡進”的目標，這是一種公開選拔教師的新型錄用制度。
（二）教師公開招聘考試的程序 教師招聘考試主要采用當地教育局組織的公考的聘用機制，教育局通過教育網或人事網發(fā)布招聘簡章，考試包括筆試——面試——考核——錄用——簽約等一般程序。
（三）教師公開招聘考試的內容 由于各地市、區(qū)、縣出題范圍和內容比較靈活，所以考查的內容不太固定，但是綜合各地考試真題，可以發(fā)現(xiàn)多數地區(qū)教師公開招聘考試筆試主要考查兩個部分，即教育理論綜合知識（公共知識）和專業(yè)知識， 教育理論綜合知識（公共知識）部分包括教育學、心理學和教育心理學的一些理論，以及一些相關的其中教育理論綜合知識教育法律法規(guī)，考點與教師資格考試基本相同；專業(yè)知識涵蓋了各科相應的基礎性知識、教學技能與實踐、教材教法與教案等?？忌鷳愿鞯亟逃W或人事人才網公布的考試大綱為準。 教師公開招聘考試面試主要考查考生的實際教學能力，方式有說課、試講、面談（答辯）等，其中面談和結構化面試相似，問題會緊密結合教學實際。
（四）教師公開招聘的時間 考試時間沒有統(tǒng)一的規(guī)定，但根據教育系統(tǒng)的特點，如果安排招聘，一般會安排在暑期進行，具體時間可咨詢當地教育部門或人事部門。
