教師招聘教育學(xué)題庫(kù)(小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師招聘教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師招聘教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料
一、教育學(xué) 1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。
2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》早約三百年。
其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教學(xué)相長(zhǎng)”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律）。 3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。
他提出了班級(jí)授課制。 4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 6、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。 8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。 10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)” （《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》）；“五經(jīng)” （詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋）。
其貫穿了儒家思想。 11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。
但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。 12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。
13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。 14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。
15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀(guān)察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。 16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。 18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀(guān)和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。 20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。
義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。 21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。
24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。 25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生；（2）民主平等；（3）教學(xué)相長(zhǎng)：（4）尊師愛(ài)生。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。 28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。 31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國(guó)洛克）和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論（英國(guó)斯賓塞）都是錯(cuò)誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；（4）鞏固知識(shí)；（5）運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。
35、主要的教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（3）直觀(guān)性原則：（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。 36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。
我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。 37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
38、常用的教學(xué)方法：（1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話(huà)法；③討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。（2）以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀(guān)法。
（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。（4）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。
（5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。 39、。
2.教師招聘教基都考什么題型啊
教師招聘考試中教綜主觀(guān)題一般分為四種題型：簡(jiǎn)答題、論述題、辨析題和案例分析題。
一 簡(jiǎn)答題
結(jié)合歷年真題，教師招考簡(jiǎn)答題主要集中于教育學(xué)、教育心理學(xué)和德育三個(gè)部分。
簡(jiǎn)答題是最典型的記憶類(lèi)題目。一般分為以下幾類(lèi)：是什么？為什么？怎樣做？為了減輕記憶壓力，建議考生在備考此類(lèi)試題時(shí)記憶關(guān)鍵詞即可，答題時(shí)可將含有關(guān)鍵詞的語(yǔ)句置于句首作為論點(diǎn)，然后圍繞論點(diǎn)稍作解釋。需要注意的是，作答時(shí)語(yǔ)句要有邏輯性，回答要層次清楚、言簡(jiǎn)意賅。
二 論述題
論述題主要考查教育理論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此在難度上要稍大于簡(jiǎn)答題。
論述題答題一般可采用三段式答題方法。
第一段是論點(diǎn)：基本概念和理論的呈現(xiàn)；
第二段是論證：結(jié)合實(shí)例詳細(xì)論述；
第三段是總結(jié)：簡(jiǎn)要?dú)w納主要觀(guān)點(diǎn)，再次點(diǎn)題。
總之，主要是在簡(jiǎn)答題的基礎(chǔ)上根據(jù)相關(guān)的原理進(jìn)行闡述，因此答題方式也與簡(jiǎn)答題相似：第一句話(huà)應(yīng)為每段的中心句，包含主要觀(guān)點(diǎn)和原理，其余為解釋說(shuō)明性話(huà)語(yǔ)。另外，答案并不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，允許自由發(fā)揮，鼓勵(lì)有個(gè)人見(jiàn)解。
三 辨析題
辨析題考察的點(diǎn)一般多為大綱中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。辨析題與判斷題實(shí)質(zhì)上相同，只是在作答步驟上有所區(qū)別。作答此類(lèi)題目時(shí)一是要求辨別命題的正誤，二是要求分析命題正誤的原因。因此，在解答辨析題時(shí)，一定要注意闡明理由要充分，理論依據(jù)要準(zhǔn)確。
一般可以遵循總分總的作答方式：
第一：總——做出判斷；（該說(shuō)法正確或不正確）
第二：分——結(jié)合有關(guān)理論進(jìn)行分析闡述；
第三：總——做出總結(jié)。
四 案例分析題
案例分析題難度大、分值高，在四種題型中最易失分，一般涉及教師與學(xué)生面臨的問(wèn)題或交往中的矛盾。
對(duì)于這部分的做題方法可以分為四步走：
第一步：審題（回答什么——分析、評(píng)述、建議、有幾問(wèn)；運(yùn)用什么知識(shí)——德育、教學(xué)、教育心理學(xué)）
第二步：析題（1.將問(wèn)題分類(lèi)；2.找出問(wèn)題形成的原因；3.回憶有關(guān)正面理論。）
第三步：答題（1.先用一句話(huà)概括問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。一定要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了。2.談問(wèn)題原因時(shí)要開(kāi)闊視野，從多角度根據(jù)相關(guān)的原理進(jìn)行闡述，簡(jiǎn)要的說(shuō)明原理的大意即可。3.分析說(shuō)理，列出題中的事實(shí)與原理對(duì)照，襯托前面的理論。4.最后通過(guò)總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)觀(guān)點(diǎn)。）
第四步：再查題（重新審題看自己的論述及結(jié)論是否符合題目的要求。）
具體考試形式根據(jù)當(dāng)?shù)乜荚嚽闆r而定網(wǎng)頁(yè)鏈接
3.教師招聘中教育學(xué)和教育心理學(xué)中?？嫉闹R(shí)點(diǎn)有哪些
1. 教師招聘考試，教育學(xué)和心理學(xué)考核范圍及知識(shí)點(diǎn)需以報(bào)考省份教師招聘考試大綱為準(zhǔn)。
2. 以四川省教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》考試大綱為例：
1）教育學(xué)
教育與教育學(xué)、教育的功能、教育的目的、教師與學(xué)生、課-程、課-堂教學(xué)、學(xué)校德育、班級(jí)管理與班主任工作。
2）教育心理學(xué)
心理發(fā)展與教育；學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)的遷移，記憶和遺忘；學(xué)習(xí)策略與不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)；影響學(xué)習(xí)的心理因素；個(gè)別差異與教育；學(xué)生心理健康教育。
