教育綜合知識一般包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課改等內(nèi)容。由于教師招聘考試全國沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱,所以具體考試內(nèi)容應(yīng)以當(dāng)?shù)毓鏋闇?zhǔn)。中小學(xué):教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)和時(shí)政,主要題型有:選擇題,填空
題,簡答題,解答題和綜合運(yùn)用題(參考,每年會有些許不同);
幼兒:學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、法律法規(guī)和時(shí)政職業(yè)道德,主要題型有:選擇題、
判斷題、填空題、簡答題以及案例分析題(參考,每年會有些許不同)。
一、教育學(xué) 1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》早約三百年。
其中的主要思想有:“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則);“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則);“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。 3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。
他提出了班級授課制、教育要適應(yīng)自然和“泛智教育”思想。 4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”,提出了“做中學(xué)”的方法,開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》,其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。 8、教育的概念:廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面;狹義指學(xué)校教育;偏義指思想品德教育。
9、教育的本質(zhì)屬性是:教育是一種有目的的培養(yǎng)人的一種社會活動。 教育的社會屬性有:永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。
10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是:“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》);“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用,社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的,因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動的,而是積極的能動的實(shí)踐過程。
12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是:培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量;為高一級學(xué)校輸送合格新生。 13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。
(素質(zhì)教育的核心思想) 14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、技巧。 15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力(包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力)其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。 17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù):(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。 19、勞動技術(shù)教育的任務(wù):(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn),養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣;(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。
20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收,國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起主導(dǎo)作用。
22、教書育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動的特點(diǎn):(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性;(2)(時(shí)間)連續(xù)性、(空間)廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性。
24、教師的素養(yǎng):職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。 25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是:(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學(xué)相長。從根本上說,良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。 28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主,全面安排的原則。
29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程,教學(xué)中教師起主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
30、德育是學(xué)校教育的中心工作; 教學(xué)是學(xué)校的中心工作。 31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則:思想性和科學(xué)性統(tǒng)一;理論聯(lián)系實(shí)際;穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合;系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
32、知識不等同于智力,掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來,只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
34、教學(xué)過程的基本階段:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);(2)領(lǐng)會知識(領(lǐng)會知識包括:感知、理解教材)這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié);(3)鞏固知識;(4)運(yùn)用知識;(5)檢查知識。
35、主要的教學(xué)原則:(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則;(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則;(3)直觀性原則;(4)啟發(fā)性原則;(5)循環(huán)漸進(jìn)原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。 36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。
我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式,反對注入式。 37、教學(xué)的基本組織形式——班級授課制。
38、常用的教學(xué)方法: (1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法:①講授法:②談話法;⑧討論法;④讀書指導(dǎo)法。 (2)以直觀感知為主的教學(xué)方法:①演示法;②參觀法。
(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法:①練習(xí)法;②實(shí)驗(yàn)法:⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法;④實(shí)踐活動法。
1.公招教師考試中的《綜合基礎(chǔ)知識》題型包括選擇題、填空題、解答題、論述題。
2.教師招聘考試或入編考試:是你具有從事教育行業(yè)的能力后(既獲得教師資格證。其中師范生從2013級新生開始不再發(fā)放教師資格證,同非師范生一樣也必須通過參加統(tǒng)一考試考取。),進(jìn)行的競爭上崗考試。
3.
公招教師考試筆試內(nèi)容:
第一種內(nèi)容為:學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法 、教育法規(guī) 、新課改等相關(guān)的教育理論知識。這種情況最為普遍。
第二種內(nèi)容為:學(xué)科專業(yè)知識和公共基礎(chǔ)知識。這個公共基礎(chǔ)知識也有不同,有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識,有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學(xué) 政治 時(shí)事等綜合知識。
第三種內(nèi)容為:職業(yè)能力傾向測驗(yàn)+教育基礎(chǔ)知識,這種情況比較少見。
一、題型為綜合測查應(yīng)考人員綜合素質(zhì),《公共基礎(chǔ)知識》考試題型 包括 判斷題 單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 判斷簡答題 案例分析(含閱讀分析)題二、內(nèi)容第一部分 法律一、法律知識部分(一)法的概念、本質(zhì)、特征和作用。
(二)法與經(jīng)濟(jì)、政治、政策的關(guān)系,社會主義民主與法制的相互關(guān)系。(三)法學(xué)上“法的淵源”的專有含義及當(dāng)代中國法的主要淵源。
(四)法律關(guān)系的概念及要素。(五)立法的概念、當(dāng)代中國立法的指導(dǎo)思想和基本原則以及立法程序。
(六)法的實(shí)施及相關(guān)概念,我國法律適用的要求、原則和法的效力。二、憲法部分(一)憲法的概述、概念、特征、本質(zhì)、作用和監(jiān)督。
新中國憲法的產(chǎn)生和發(fā)展。(二)國體和政體。
(三)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。(四)公民的基本權(quán)利與義務(wù)基本概念,我國公民的基本權(quán)利和自由,我國公民的基本義務(wù),我國公民行使權(quán)利的基本原則等。
(五)我國的國家機(jī)關(guān)及其性質(zhì)和地位、職權(quán)、組成和任期等。三、行政法部分(一)行政法的概念、淵源及特點(diǎn),行政法律關(guān)系,行政法的基本原則及作用等。
(二)行政行為的概念與特征、內(nèi)容與效力、分類與行政行為的合法要件等。(三)抽象行政行為的概念、特征與分類,行政立法行為概念、特征、主體與立法原則。
(四)行政征收、行政許可、行政確認(rèn)、行政監(jiān)督、行政處罰、行政強(qiáng)制、行政給付、行政獎勵、行政裁決等具體行政行為的概念、特征、性質(zhì)、分類、作用與原則等。(五)行政合同與行政指導(dǎo)的概念、特征與作用。
(六)行政程序的概念、基本原則和主要制度。(七)行政違法與行政責(zé)任的概念、特征、種類和構(gòu)成要件等。
(八)行政賠償?shù)母拍睢⑻卣?、?gòu)成要件、賠償?shù)姆秶约靶姓r償請求人、賠償義務(wù)機(jī)關(guān)和行政賠償?shù)姆绞降取#ň牛┬姓?fù)議的概念、特征、基本原則、范圍、管轄、程序及行政復(fù)議參加人。
(十)行政訴訟的概念、特征、基本原則、受案范圍、管轄、行政訴訟參加人及行政訴訟證據(jù)及行政訴訟舉證責(zé)任,行政訴訟第一審、第二審程序及審判監(jiān)督程序等。四、民法部分(一)民法的概念、基本原則及調(diào)整范圍。
(二)民事法律關(guān)系的主體及公民和法人。(三)民事法律行為和代理。
(四)物權(quán)與所有權(quán)。(五)債的概念、特征、產(chǎn)生原因、分類、履行和終止,合同概念、特征、訂立和擔(dān)保等。
(六)知識產(chǎn)權(quán)的概念、內(nèi)容和特征,著作權(quán),專利權(quán),商標(biāo)法。(七)人身權(quán)的概念、分類和保護(hù)方法。
(八)財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的概念與特征,我國繼承制度的基本原則,繼承權(quán)的取得、喪失和保護(hù),法定繼承與遺囑繼承。(九)民事責(zé)任的概念、特征、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則及責(zé)任方式。
(十)訴訟時(shí)效的概念、種類、中止與中斷。五、刑法部分(一)刑法的性質(zhì)、任務(wù)、基本原則。
(二)犯罪的概念、特征及構(gòu)成。(三)正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)。
(四)犯罪的預(yù)備、未遂和中止。(五)共同犯罪的概念,共同犯罪人的種類及其刑事責(zé)任。
(六)單位犯罪的概念和刑罰。(七)刑罰的概念和目的。
(八)刑罰的種類。(九)量刑、緩刑、減刑、自首和立功等主要刑罰的具體運(yùn)用。
(十)犯罪的種類及貪污賄賂罪、瀆職罪。六、勞動法部分(一)勞動法的概念、調(diào)整對象、基本原則、對人的適用范圍及勞動者的權(quán)利和義務(wù)。
(二)國家和地方各級人民政府促進(jìn)就業(yè)的職責(zé),平等就業(yè)權(quán)利和就業(yè)的特別規(guī)定。(三)勞動合同的概念、特征、主要內(nèi)容,訂立的概念、原則和解除,無效勞動合同、集體合同。
(四)勞動者的工作時(shí)間、休息休假、工資、勞動安全衛(wèi)生、女職工和未成年工勞動保護(hù)、職業(yè)培訓(xùn)、社會保險(xiǎn)和福利等。(五)勞動爭議的處理處理方式和機(jī)構(gòu),處理勞動爭議的原則與程序。
(六)勞動監(jiān)督檢查的主要形式和制度。第二部分 公民道德建設(shè)一、公民道德建設(shè)知識(一)公民道德建設(shè)的重要性、緊迫性與長期性。
(二)公民道德建設(shè)的指導(dǎo)思想和方針原則。(三)公民道德建設(shè)的主要內(nèi)容。
二、社會主義公民道德規(guī)范(一)公民基本道德規(guī)范的主要內(nèi)容。(二)社會公德規(guī)范的主要內(nèi)容。
(三)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。(四)家庭美德規(guī)范的主要內(nèi)容。
三、社會主義榮辱觀(一)“八榮八恥”的主要內(nèi)容。(二)“八榮八恥”的基本要求。
教育學(xué)部分 一、選擇題(本大題共13個小題,每小題2分,共26分。
在每小題給出的4個選項(xiàng)中,只有一個是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)) 1.教育學(xué)研究的對象是( ) A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論 2.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是( ) A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育論》 3.下列不屬于騎士七技的范圍的是( ) A.騎馬 B.投槍 C.音樂 D.吟詩 4."蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑"反映了對人的發(fā)展的影響的是() A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳 D.主觀努力 5.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是( ) A.早操、課間操 B.體育課 C.體育競賽 D.學(xué)生自覺鍛煉 6.教學(xué)過程是一種特殊的( ) A.心理過程 B.信息過程 C.邏輯過程 D.認(rèn)識過程 7."要盡量多地要求一個人,也要盡可能多地尊重一個人"所體現(xiàn)的德育原則是() A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B.知行統(tǒng)一的原則 C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 8.布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)方法是一種() A.以直觀感知為主的教學(xué)方法 B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C.以探究活動為主的教學(xué)方法 D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法 9.班主任工作計(jì)劃一般包括( ) A.學(xué)期計(jì)劃和具體活動計(jì)劃 B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃 10.在三結(jié)合教育中,占主導(dǎo)地位的是( ) A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.自我教育 D.社會教育 11.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是( ) A.課外校外教育 B.各科教學(xué) C.社會實(shí)踐活動 D.班主任工作 12.長期以來的教育實(shí)踐證明,學(xué)校工作必須做到( ) A.以教學(xué)為主 B.教學(xué)、科研并重 C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D.所有時(shí)間用于搞教學(xué) 13.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在( ) A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后 二、填空題(本大題共5個小題,共10空,每空1分,共10分。
把答案填在題中橫線上) 14.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則,即__高難度____原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用,使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及___使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展__的原則。 15.遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的__生理解剖____的特點(diǎn),遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的__可能性____。
16.歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系,即___斯巴達(dá)教育___和___雅典教育___。 17.我國新時(shí)期的教育方針是:教育必須為____社會主義現(xiàn)代化建設(shè)__服務(wù),必須與___生產(chǎn)勞動___相結(jié)合,培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
18.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動,它包括思想教育、_政治教育_____、法紀(jì)教育和 __道德品質(zhì)教育____ 四個基本方面。 三、簡答題(本大題共3個小題,每小題8分,共24分) 19.簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
(1)教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。 (2)社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。
(3)教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為:教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人,以維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度;教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù);教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。
20.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
(2)精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。
(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識,因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立的。 (4)必備的教育科學(xué)知識,包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。
21.教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么? (1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 (4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)。
四、論述題(本題滿分15分) 22.試從班級授課制的特點(diǎn)出發(fā),論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。 (1)班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級,使每一班級有固定的學(xué)生和課堂,由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。
(2)班級授課制的基本特征。(略) (3)其優(yōu)點(diǎn)在于:有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮集體的教育作用;有利于嚴(yán)格管理教學(xué),使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。
(4)但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一,過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化,不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。
(5)我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限,師資力量不夠等因素,使得班級規(guī)模過大,這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求,使得班級授課制的弊端尤為突出。
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