易海教育小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容(背默部分) 班次: 姓名:1、《草原》一課的作者是( ),課文的最后一句話( ),起到了總結(jié)全文、點(diǎn)明中心的作用。
在本文中,作者這樣寫道:這次,我看到了草原。那里的天( ),空氣是( )。
天空是( ),使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,( ),而( )。
四面都有( ),平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( ),走在哪里都像( )。
那些小丘的線條是那么柔美,就像( ),( ),到處( ),( )。這種境界,既( ),又( ),既( ),又想( )。
在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)侯靜立不動(dòng),好像( )。我們?cè)L問的是( )。
汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也還是草原。草原上行車( ),只要( ),怎么走都可以。
初入草原,( ),也( ),除了( )。走了許久,( )。
牛羊多起來(lái),也看到了( ),隱隱( )??炝?,快到了。
忽然,( ),遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,( ),( ),像( )。這是主人來(lái)到十里外歡迎遠(yuǎn)客。
見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái):( ),( ),( ),( )。
車跟著馬飛過(guò)小丘,看見了幾座蒙古包。2、古代橫貫亞歐的通道是( ),它的石雕矗立在( )。
它東起我國(guó)的( ),往西一直延伸到( )。在通過(guò)這條漫漫長(zhǎng)路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中,以( )最具代表性,“( )”因此得名。
這條路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是( )、( )的友誼之路。歷史上的一些著名人物,如( )、( )、( ),他們的故事都與這條道路相關(guān)。
歷史上我國(guó)( )朝的( )曾經(jīng)( )次出使西域,加強(qiáng)了( )朝與西域各國(guó)的友好往來(lái)。3、《白楊》一課的作者是( ),文章中爸爸介紹白楊的一段話是這樣說(shuō)的: 。
4、有世界屋脊之稱的地方是( )。5、默寫第五課三首古詩(shī)。
【另附紙】6、《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》一文的作者是( ),( )人,作者因?yàn)橄肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋?,寫了一本書叫做?》。這本書主要寫了( )。
7、默寫語(yǔ)文書第19頁(yè)《浪淘沙》。8、《童年的發(fā)現(xiàn)》一課中,作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了( )。
9、天行健,( )。選自《 》。
( ),無(wú)志空長(zhǎng)百歲。選自《傳家寶》;莫等閑,( ),空悲切!《滿江紅》少年易老學(xué)難成,( )。
《偶成》路漫漫其修遠(yuǎn)兮,( )?!峨x騷》不積跬步,( );不積小流,( )。
《荀子》10、默寫《楊氏之子》。11、程門立雪中的主人公叫( ),其中的老師叫( )。
12、《再見了,親人》所講述的是( )。13、《將相和》記敘的是( )時(shí)候的事,其中的“將”指的是( ),“相”指的是( )。
這篇文章根據(jù)《 》改編,《史記》用( )的形式來(lái)反映歷史,成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如,( ),( ),( )。
它既是一部( ),又是一部( ),被魯迅先生稱為( )。作者是( )。
14、《草船借箭》選自我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《 》,這部小說(shuō)寫的是( )時(shí)期,( )( )( )三個(gè)國(guó)家的故事。書中的很多故事,如,( )( )( )( ),作者是( )。
15、《景陽(yáng)岡》選自《 》,課文寫的是廣為流傳的( )的故事,《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō),寫的是( )末年,以( )為首的一百零八人( )的故事,形象地描繪了( )。作者是( )時(shí)期的( )。
16、《猴王出世》選自《 》,作者是( )朝的( )。17、劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義?——( ),孔明借東風(fēng)——( ),關(guān)公赴會(huì)?——( ),徐庶進(jìn)曹營(yíng)——( ),梁山伯的軍師——( ),孫猴子的臉——( )。
良藥苦口利于病?——( )。18、“小嘎子”是作家( )的兒童小說(shuō)《 》中的主人公。
這本小說(shuō)講述了小嘎子( )的過(guò)程。19、嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典( )小說(shuō)《 》中的一個(gè)人物,作者是( )。
20、“鳳辣子”指的( ),她是古典文學(xué)名著《 》里的一個(gè)主要人物,作者是( )。書中以( )和( )的愛情故事為主線,展現(xiàn)了( )的歷史。
書中的其他人物還有( )( )( )。21、《金錢的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家( )的短篇小說(shuō)《 》。
22、成語(yǔ)故事“入木三分”說(shuō)的是( )練書法的故事,“入木三分”是形容( )。23、《威尼斯的小艇》的作者是( )國(guó)作家( )。
1.認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè),累計(jì)識(shí)字3000,完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè),累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。
2.讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ);讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。
3.朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。
4.能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句,能辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。
5.閱讀敘事性作品,能把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,理清敘事順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章,能讀懂內(nèi)容,了解基本的說(shuō)明方法。
6.略讀文章,粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。
7.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容比較具體,感情真實(shí)。練寫書信,表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。
8.修改習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,正確,書寫規(guī)范。
9.聽,能抓住要點(diǎn);說(shuō),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備,能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。
10.積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料,寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
一、可以陶冶思想道德情操 漢字是世界上少數(shù)以“象形”為基礎(chǔ)的現(xiàn)存的文字,較之字母文字,它要復(fù)雜的多,或者疏可走馬,或者密不容針。
于是就需要合理組織那些奇形怪狀的筆畫,使每一個(gè)漢字都“漂亮”。就字的結(jié)構(gòu)來(lái)看,它各部分的“俯仰”、“避讓”、“呼應(yīng)”會(huì)給人以啟示:做人要謙遜、大度、寬容,尊重他人。
把單個(gè)字寫好固然是一種美,這好比個(gè)人的修養(yǎng),要使很多單個(gè)字很好的組合那又是另一種美,這就需要團(tuán)結(jié),需要集體的凝聚力。 中國(guó)自古講究“文如其人”,許多大書法家都是做人的楷模。
他們的精神有助于陶冶學(xué)生的情操。例如“筆山”、“墨湖”的傳說(shuō)會(huì)激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
同時(shí),名人名帖也都是文質(zhì)兼美的,也是培養(yǎng)學(xué)生思想情操的好“教材”。王曦之的“天下第一行書”《蘭亭集序》首先是文學(xué)作品,它是王曦之的修養(yǎng)、才藝與書藝相互促進(jìn)的升華。
二、可以提高審美鑒賞能力 魯訊曾說(shuō):“我國(guó)文字具有三美:意美以感心,音美以感耳,形美以感目?!睍ㄋ囆g(shù)的形式美是通過(guò)有規(guī)律的組合線條作用于紙上而形成的,學(xué)生可以自覺地去手摹心追,去自覺感受流動(dòng)的線條的美,也感受到,寫好字并非高不可攀,因?yàn)樗驮谘矍啊?/p>
漢代蔡邕說(shuō)過(guò):“為書之體,須入其形:若坐若行,若飛若動(dòng),若往若來(lái),若臥若起,若愁若喜,若蟲食木葉,若利劍長(zhǎng)戈,若強(qiáng)弓硬矢,若水火,若云霧,若日月,縱橫有可象者,方得之書矣。”這段話從一個(gè)側(cè)面給我們?cè)忈屃藭ǖ脑煨兔馈?/p>
此外,書法的內(nèi)在美更需學(xué)生去審視。因?yàn)槊恳粋€(gè)字的點(diǎn)捺都有生命的頓挫,每一根線條的流走都有人性的重量和質(zhì)感,學(xué)生透過(guò)文字的痕跡可以感受到書法者的喜怒哀樂與悲歡情愁,感受魅力。
三、可以培養(yǎng)嚴(yán)禁踏實(shí)作風(fēng) 中國(guó)的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的,學(xué)生在練字的過(guò)程中,會(huì)有意無(wú)意地形成一絲不茍的習(xí)慣,久而久之,就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),不但在寫字上是這樣,在學(xué)習(xí)上,在生活上都會(huì)有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耐心的臨摹才會(huì)有所收獲,學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練,可以有效地鍛練學(xué)生的毅力,并養(yǎng)成學(xué)生一種良好的踏實(shí)的作風(fēng)。
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