一到四級語文應(yīng)掌握的(小學語文1)
1.小學語文1
一年級【要求掌握拼音的運用，難點把字母表背熟，重點字母的運用】
二年級【要求認識簡單的字，學習閱讀文章，重點多音字的運用，還有字的認識，難點區(qū)別多音字】
三年級【要求認識多字，學習作文，難點聯(lián)系上下文，解決課后問題，重點回答問題】
四年級【要求學習作文，寫作文，難點把課文理解，重點作文，閱讀的掌握】
五年級【要求掌握許多多音字，字詞，會寫好作文 難點作文，重點閱讀與作文】
六年級【要求認識很多字，區(qū)別很多讀音，字詞，寫好作文，難點閱讀，重點作文與閱讀，通常占整張試卷的60分】
2.小學四年級語文應(yīng)涉及到的知識點有哪些
一、指導(dǎo)思想： 在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量。
二、本學期教學總目標和要求： 小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學語文教學應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求： （一）漢語拼音 1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫字 1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。 3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。 4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
（四）口語交際 1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 4、有表達的信心。
積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 三、學生基本情況簡要分析 一年級（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。
學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。
個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
四、提高教學質(zhì)量的主要措施 1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學中至關(guān)重要。
低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導(dǎo)學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權(quán)交給學生。
同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。 4、在教學中，積極引導(dǎo)、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。
同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說 小學一年級語文教學總結(jié) 隨著時間的流逝，轉(zhuǎn)眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。
期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。 這學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。
互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。
讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。
在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我。
3.小學生需掌握的全部內(nèi)容,求大神解啊
小學語文必會基礎(chǔ)知識--漢語拼音 拼音知識可以說是孩子最先接觸的語文重點知識之一，也是學好語文的開始和基礎(chǔ)，如果拼音沒學好，可以豪不危言聳聽的說，小學階段將后患無窮，而且還會嚴重影響到孩子的自信心，但也不用特別緊張，因為只要不是天生平卷舌不分的孩子，拼音等孩子慢慢長大會無師自通的，下面我將拼音知識簡單的做了小結(jié)，可能有不周到的地方，僅供參考！一、字母表（音序表）Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz （其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同）二、音節(jié)：音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個部分組成（三拼音節(jié)還包括：介母）三、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w四、韻母：1、單韻母：a o e i u ü （6個）2、復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個)3、鼻韻母：（前鼻音）an、en、in、un 、ün（后鼻音）ang、eng、ing、ong五、整體認讀音節(jié)：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個)六、標調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找o、e,i、u并列標在后，這樣標調(diào)準沒錯！七、拼寫需注意的事項：1、j、q、x遇到ü ，兩個小點要拿去 2、句子開頭的首字母要大寫；漢語人名的開頭字母要大寫；專有名詞的開頭字母要大寫例：Beijing；文章標題開頭字母要大寫小學語文必會基礎(chǔ)知識--量詞 常能聽見某某小朋友有意或者無意的說：那里有“一頭馬”等等，聽著其實挺可笑的，但是這恰恰說明了小學語文中一個不可忽略的問題------量詞。
顧名思義，量詞就是表示數(shù)量的詞語，也是小學語文的一個必考必會問題，下面我簡單的做了小結(jié)，如有不全，僅供參考！一、量詞： 表示人、事物或動作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。量詞的細致分類很多，例如名量詞、動量詞等，在這里我只對小學生必須掌握的基本量詞做以歸類和小結(jié)，如果有不全，僅供參考 “一個人、兩只梨頭 、三口鐘 、一把茶壺”中的“個、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的數(shù)量單位，叫做名量詞。
“去一趟、看一遍、做一次、哭一場”中的“趟、遍、次、場”，表示動作的數(shù)量單位，叫做動量詞。 把名量詞“駕”“人”和動量詞合在一次，共同用來作為一種特殊的計量單位，就是復(fù)合量詞。
剛一看這一簡單的知識點量詞就分成這么多細致的概念似乎很難掌握，但我個人覺得概念只作為了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正確的填寫、運用量詞，而不至于出現(xiàn)“一頭馬，一匹狗”這一類的笑話，經(jīng)過多年的教學，我將小學常用、?？嫉牧吭~做了一個歸納如下： 個 頭 快 匹 條 斤 名 位 群 座 口 陣 雙 本 道 把 份 根 次 列 架 棟 輛 臺 片 輪 只 棵 顆 朵 艘 場 對 封 張 件 所 桿 瓶 頂 項 幅 部 支 枝 首 尊 堆 鉤 葉 彎 縷 伙（注：常用的量詞多數(shù)都在日常生活的口語中出現(xiàn)，所以要注意在日常生活中的積累和正確的運用）另外除了單個量詞的運用之外，量詞的重疊也是一個必會的知識點，但是在掌握了單個量詞的運用基礎(chǔ)上，重疊就已經(jīng)很簡單了。 量詞的重疊：除了計量名量詞外，不少量詞可以重疊使用。
例如：個個/件件/張張。次次/趟趟/回回等等。
講解 量詞，尤其是名量詞，特別豐富，是外國語不能比擬的，這也是我們漢語引以為豪的特點之一。 有的量詞只同兩三個詞有交往 ，例如“尊”，只能說“一尊佛像”、“一尊菩薩”等；有的量詞卻應(yīng)用很廣，例如“個”，可以說“一個人、一個問題、一個蘋果、一個家、一個座位、一個單位、一個口信”等等。
有的名詞又可以同幾個量詞相搭配，例如： 一只 一頂 一個 一打 帽子 一條 一尾 一串 一斤 魚 一顆一粒 一堆 一串 一把 一吊 葡萄 什么量詞同什么名詞相搭配，有一定的規(guī)律，如凡是小而圓的東西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量詞“顆”；凡是細而長的東西，如竹竿、長槍、香煙等，可用量詞“支”、“根”。使用這些量詞，不僅表示單位，而且表示出事物的形狀來，顯得具體形象。
文學作品中經(jīng)常利用量詞這個特點，例如“一輪明月、一鉤殘月、一彎新月、一葉扁舟、一縷笛聲”等。 有的量詞還具有褒貶色彩。
如：“兩位青年工人協(xié)助民警抓住了一伙歹徒?！绷吭~“位”具有尊敬的感情色彩；而量詞“伙”，卻具有鄙視的感情色彩。
大多量詞沒有什么感情色彩，它們跟哪個名詞相搭配，完全是根據(jù)說話的習慣，例如“把”，可以說“一把刀、一把米、一把扇子、一把鎖、一把年紀”等等。小學語文必會基礎(chǔ)知識---關(guān)聯(lián)詞 我教過的很多學生都對關(guān)聯(lián)詞掌握良好，但多數(shù)同學有一個誤區(qū)，那就是總認為關(guān)聯(lián)詞是種固定搭配，比如說因為就一定和所以，雖然就一定要和但是一起用，往往在出現(xiàn)隨即應(yīng)用，或者某些關(guān)聯(lián)詞混合運用的時候就會出現(xiàn)差錯，所以在這里我要提醒孩子們，關(guān)聯(lián)詞其實就是能夠讓兩句或者更多句話有機的、合理的聯(lián)系起來的詞語，運用時要靈活多變、通順合理就可以，不要死教條！以下我對小學常用的，也是必須要掌握的關(guān)聯(lián)詞語做了小結(jié)，僅供參考！ 1、并列關(guān)系： 。
一邊。一邊。
。一面。
一面 。 不是。
而是。 有時。
有時。 既。
又。 又。
又 。..。
4.小學語文必須掌握哪些語文知識匯總
字、詞、句
小學語文必會基礎(chǔ)知識--句子
語句及句子的一些相關(guān)知識是小學語文一個很重要的知識點，其中包括很多重要內(nèi)容，例如句型轉(zhuǎn)換、修改病句、造句、口語練習等等，但是白變不離其中，只要把句子的基本概念牢牢掌握，至于各種題型只要經(jīng)常練習就可以很容易消化了！
1、陳述句：用于告訴別人一件事或一個道理，表示陳述語氣的句子，一般語調(diào)平和，句尾一般用句號。
例：（1）小明的好朋友是學生。（2）明天我們?nèi)デ镉?。?）夜空中滿是閃閃的星星。
2、疑問句：用于提出問題的句子，句尾語調(diào)上升，常有疑問詞“呢、嗎、呀、么等等”句尾用問號。
例：（1）這本書是你的嗎？（2）你吃過午飯了嗎？（3）他在做什么呢？
3、祈使句：表示命令、請求、希望或者勸阻的句子，根據(jù)語句語調(diào)可以用嘆號、也可用句號。
例：（1）不許隨便亂走?。?）請把那本書給我。
4、感嘆句：用于抒發(fā)感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號。
例：（1）春天的景色真美呀?。?）種子的力量竟然有這么大！
小學語文必會基礎(chǔ)知識--閱讀理解
有句話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”還說“讀題百遍，其意自現(xiàn)”，話說如此，但是如果真的落實到現(xiàn)實中，尤其是小學生的頭上，那么這個問題就沒那么簡單了。
1、如何對待閱讀中的生詞（即不懂的詞）
對閱讀中遇到的生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議或許會有幫助：
(1)看看上下文中有沒有生詞的另一種說法解釋，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示，這就需要細心去觀察。
(2)看看生詞在文章中的詞性，即看這個是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另外看看這個詞在文中與那些詞搭配使用，再根據(jù)自己的其他知識，基本上就可以進行正確的猜測了。
(3)看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現(xiàn)，把兩處的語竟相比較，也許更能準的猜出詞義。
(4)充分利用你關(guān)于所閱讀的內(nèi)容已有的知識。
(5)或者利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。
2、找出文章中隱含意思
文章中作者往往不直接說出文章的中心意思，而大多是含蓄的表達。這種隱含的意思有時是文章的主要意思。所以閱讀文學作品經(jīng)常需要推理。有時一句話的含義需要推理，有時整個文章的含義需要推理。以下幾條建議可以幫助你推理：
(1)結(jié)合作者的想法、觀點及其要說的目的進行推理。
(2)尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系。
(3) 仔細體會一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。
(4)從作者的語氣、語調(diào)、措辭等文體特征，讀出作者的“言外之意”。
(5)得出推理后，盡量從上下文中尋找證據(jù)。
(6)充分利用自己的各方面的知識，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來思考。
3、如何找出文章中心思想
為了便于找出文章的中心思想，閱讀中你可以思考以下問題：
(1)文章是否表明了有關(guān)社會生活的重要東西？它是否在告訴你一些生活中的道理？如果懂得了這個道理，那么就是文章的中心思想。
(2)文章是否有大家都明白的真理？這個真理也許就是中心思想哦！
(3)你同意文章的中心思想和觀點嗎？同意或者不同意之中就有可能是文章的中心思想！
4、做題時應(yīng)注意的問題
(1)仔細讀問題及選項，仔細品味問題的所指及選項之間意思的差別，切勿草率處之。
(2)做一篇文章后，應(yīng)綜合看一下你的選擇，因為它們也許是緊密相關(guān)的。
(3)實在選不出來的時候，可以重點選擇與所提問的內(nèi)容相關(guān)性強的選擇項作為正確答案。
(4)另外一些常識也可以幫助一些選擇項。
(5)文后的幾個問題經(jīng)常是對整篇文章推理過程的幾方面的概括，了解這一點可以幫助對照檢驗自己的閱讀從而對文章的推理過程進一步的認識。
5.四年級上冊語文孩子應(yīng)掌握哪些知識
（一）識字與寫字 1、《課程標準》中關(guān)于中年級段識字寫字的要求。
⑴對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 ⑵累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
⑶會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 ⑷能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
用毛筆臨摹正楷字帖。 ⑸有條件的地方可以學習使用鍵盤輸入漢字。
2、關(guān)于中年級段識字、寫字教學的溫情提示。 常言道：授之以魚，不如授之于漁。
在這里，我們要說，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力遠比讓學生僵化地、機械地去記住一個生字更重要。 （1）有些字學生自己通過預(yù)習，借助注音、生字表、工具書，或是請教別人，能夠?qū)W會，那您就讓他們充分地自學好了。
您要做的也許就是在課堂上去檢驗他們自學生字的效果，然后想辦法去針對性地進行強化訓(xùn)練，去矯正那些容易寫錯的、經(jīng)常寫錯的字。我們反對讓學生反復(fù)地抄寫生字，但是，對那些難寫的字，在教給“學生怎樣去寫”以后，一定要有一定數(shù)量的強化練習加以落實。
⑵不知您想過沒有，那些在生字表中列出來的字并不是對所有學生來說，都是“生”字。也就是說，識字應(yīng)該是個性化的過程。
認識到了這一點，在教學中，您就可以讓那些“會”的學生教“不會”的學生，讓“學生”當“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳！ ⑶識字有方法，寫字有講究，您不妨多和學生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個生字，我們原來的習慣做法是按照順序一個個地處理。
現(xiàn)在，您不妨先把它們分分類，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規(guī)律去記憶；也可以看看哪些字是結(jié)構(gòu)相同的，哪些字需要寫得“左寬右窄”，哪些字需要寫得“左右等寬”；還可以將一組字對比著來區(qū)分清楚…… ⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)常“見面”就會避免遺忘。遺忘的規(guī)律是先快后慢，那您就不妨“對癥下藥”，讓您的學生們與生字、生詞來個“當天見個面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識字效果也就不再是老大難。
其實不僅僅是識字，其他的需要記憶的內(nèi)容也是同理。 ⑸脫離開具體的語言環(huán)境，漢字就沒有了生命力。
現(xiàn)在，仍然有不少的老師在讓學生孤立地去識字。這樣不僅效率低下，而且不能學以致用。
您一定清楚，漢字是由音、形、義構(gòu)成的，但是并不一定這三者一齊處理。結(jié)合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設(shè)置專門的書寫環(huán)節(jié)掌握字形。
這是一條不錯的思路。您認可嗎？ ⑹軟筆字的書寫練習有被逐漸淡化的危險，這要有個對策才行。
當老師如果用“墨香”去熏陶學生，學生就會喜歡上它。即使沒有專門的書法課也沒有關(guān)系，反正光靠那么幾節(jié)課也練不出像樣的毛筆字來。
因此，教師應(yīng)該多下功夫，激發(fā)學生的興趣，教給學生基本的方法，幫助學生選擇字帖，督促學生養(yǎng)成習慣，為學生搭建展示的平臺。我們不能指望所有的孩子都成為書法家，所以對多數(shù)孩子來講是普及；我們也有以往培養(yǎng)小書法家，因此對少數(shù)孩子來講要提高。
從這個意義上講，“書法興趣小組”、“書友會”之類也許是不錯的選擇。 需要寫字的時候，把字用對；需要寫字的時候，把字寫好。
寫一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對學生來說很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續(xù)選擇與課本配套的《寫字》，將會給您和您的學生帶來便利。
（二）閱讀 1.《課程標準》中關(guān)于中年級段閱讀的基本要求。 ⑴用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
⑷能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 ⑸能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
⑹在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 ⑺學習略讀，粗知文章大意。
⑻積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 ⑼誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
⑽養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。
2、關(guān)于中年級段閱讀教學的溫情提示。 ⑴當您明確了閱讀教學的基本要求，您的心中就有了一把尺子。
但是，怎樣去教好一篇課文呢？當您面對一篇老課文的時候，您也許首先想到的是原來是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當您面對的是一篇新課文時，您也許首先想到的就是要看看參考書中是怎樣設(shè)計的。其實，最重要的，應(yīng)該是靜下心來把課文讀幾遍，弄明白關(guān)于文本的這樣幾個問題： 事理：文章寫了什么？ 情理（或道理）：文章表達了怎樣的感情，說明了怎樣的道理？ 文理：文章在表達上有怎樣的特點是需要學生學習借鑒的？ 學理：通過本文的學習，可以教給學生怎樣的學習方法？ ⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應(yīng)該再問一個為什么：為什么要學習這篇課文？是因為編者把它選入了教材？。
6.小學一到三年級的語文應(yīng)該掌握哪些子知識點
一年級： 1、學會聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，熟練掌握兩拼法，三拼法。
準確讀出字音。 2、學會1500個生字，會讀，會寫，會默。
3、會流利地朗讀課文、背誦有關(guān)課文。 4、會用字組詞，說話，能看圖寫一兩句完整句子。
二年級： 1、繼續(xù)掌握500個生字，做到三會。 2、繼續(xù)鞏固組詞和寫句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)章節(jié)。 4、會寫一兩段話。
三年級： 1、學會并掌握400個生字詞。有的會讀，有的會寫會默。
2、有感情地、流利地朗讀課文，背誦指定的課文。 3、學會默讀，并有一定的速度。
4、作文，寫一篇200-300左右的文章。要求語句通順，完整，不寫錯別字。
