對學(xué)生來說(如何讓小學(xué)生牢牢掌握住)
1.如何讓小學(xué)生牢牢掌握住基礎(chǔ)知識
對于“小學(xué)教師要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識”這一問題，應(yīng)當(dāng)如何正確理解？這無疑也是關(guān)系到學(xué)生日后成長的重要問題之一，因此，這也就成為小學(xué)教師所需要重點(diǎn)考慮，并予以有效解決的問題之一。下面，我們就一起來談?wù)勥@個問題，以期對這個問題獲得統(tǒng)一的認(rèn)識。
首先，需要我們弄清楚這樣一個概念：什么是基礎(chǔ)知識？或者說，難道學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識不是基礎(chǔ)知識嗎？對這個問題的回答，是需要我們進(jìn)行一番深入思考的。所謂基礎(chǔ)知識，簡單地說就是那些將會對以后的學(xué)習(xí)起到很大作用的，更進(jìn)一步甚至是不可或缺的幫助的知識，再打個比方來說，這樣的知識就好像是建筑樓房時的地基一樣，離開了這樣的知識，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會異常艱難甚至根本不可能進(jìn)行。而且，要認(rèn)識到學(xué)生所掌握的知識中的確是存在著這樣一部分知識的。
其次，需要我們面對的問題是，要確定出什么樣的知識才是真正意義上的基礎(chǔ)知識。顯然，從上述觀點(diǎn)以及我們當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生所掌握的知識不全是基礎(chǔ)知識，同樣，也存在著還有一些基礎(chǔ)知識被我們忽略的現(xiàn)象。當(dāng)然，科學(xué)而又準(zhǔn)確地篩選出某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，要求相關(guān)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要付出大量的艱苦勞動，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應(yīng)在實(shí)踐中不斷予以修改完善，這應(yīng)另當(dāng)別論。不過，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。
確定某一學(xué)科基礎(chǔ)知識的基本原則，是在對該學(xué)科知識體系全面而深刻把握的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更進(jìn)一步再拓展到其他學(xué)科。“譬如你正準(zhǔn)備教一年級。那就請你看看四年級的教學(xué)大綱--首先看語文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。”（P12）對于我們來說，要確定一年級語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，就要了解整個語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)以及其他品德與生活 （社會）等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，更進(jìn)一步還要了解初中相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解其他一些與上述學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)材料，有了這樣廣闊的知識背景做基礎(chǔ)，才可以來確定一年級語文的基礎(chǔ)知識了。比如，一年級究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書寫，還需要深入理解并做到運(yùn)用自如。同時需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎(chǔ)知識層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學(xué)三年時間學(xué)生需要掌握的部分語文基礎(chǔ)知識為：2500個詞、400個修辭性的成語和600個“童話用的”詞。
在學(xué)科基礎(chǔ)知識確定之后，便是如何有效讓學(xué)生牢固地掌握的問題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學(xué)生掌握那2500個詞，他要求學(xué)生每天記住3 個。具體做法是，教師將詞抄寫在黑板上，再由學(xué)生把詞抄寫在各自的詞匯本上；接下來，讓學(xué)生在回家的路上回憶詞的寫法；第二天早上再將這些詞默寫在練習(xí)本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，而是努力讓他們體驗(yàn)到其中的樂趣，為此，大師將這種學(xué)習(xí)詞的方式稱作是“游戲”。他說，“如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學(xué)生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個兒童不對這項(xiàng)游戲著迷的。”（P13~14）也必須承認(rèn)，這其中蘊(yùn)含著高度的教育學(xué)素養(yǎng)，也就是使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來，而相對于隨意注意、隨意識記來說，靠不隨意注意、不隨意識記獲取的知識更加持久和深刻。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識最終達(dá)到的效果，就是“學(xué)生到了中年級和高年級時，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去。”（P14）數(shù)學(xué)學(xué)科如此，而語文學(xué)科又何嘗不是這樣呢？
學(xué)生在小學(xué)階段牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也就意味著為一座萬丈高樓打下了堅實(shí)的地基。待他們升入中、高年級時，老師們便可以按照他們的既定計劃來為這座高樓添磚加瓦，而不必?fù)?dān)心大樓因?yàn)榈鼗焕喂虝S時倒塌的情況發(fā)生。
2.如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練
為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力，空間觀念和解決簡單的實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會 觀察分析、綜合、抽象、概括。
同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動計劃。
一、興趣小組活動的目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2、開放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，并學(xué)會用最佳的方法來解題。 4、增加了實(shí)踐的機(jī)會，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。
5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。 低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組。
為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力，空間觀念和解決簡單的實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會 觀察分析、綜合、抽象、概括。同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
因此特制定 興趣小組活動計劃。 一、興趣小組活動的目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2、開放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴(kuò)展學(xué)生的知識面。讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，并學(xué)會用最佳的方法來解題。
4、增加了實(shí)踐的機(jī)會，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。 5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。
低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
口算是計算能力的一個重要組成部分，具有快速、靈活的特點(diǎn)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要目標(biāo)，應(yīng)該從低段開始訓(xùn)練。
所謂口算，又稱心算，就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法?？谒憔哂杏嬎闼俣瓤?、在日常生活中運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)。
同時，口算也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案，但運(yùn)算活動主要是依靠心智活動為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。
1/17 口算是將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等，并要在短時間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果，這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這樣的心理活動，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。
這就是研究口算的價值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的。
數(shù)學(xué)邏輯智能是人類智能的一個重要組成部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人的計算能力。
口算是提高學(xué)生計算能力的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，人類的認(rèn)識（智力、思維）不管多么高深復(fù)雜，都可以追溯到人的童年時期，也就是說，兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此，作為一個教育工作者，應(yīng)十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的口算練習(xí)，數(shù)與數(shù)的運(yùn)算能積極刺激大腦，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。
三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準(zhǔn)確度是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
具體研究的內(nèi)容是： 2/17 （一）培養(yǎng)學(xué)生口算能力的原則 1、循序漸進(jìn)的原則。 口算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從起點(diǎn)抓起，要從嚴(yán)要求、訓(xùn)練到位、一步一個腳印，堅持不懈，持之以恒。
2、以人為本原則 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、接受能力各不相同，因此，教學(xué)時要以人為本，確定不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。
3、主觀能動性原則 學(xué)生是數(shù)學(xué)口算活動的主體，教師在教學(xué)訓(xùn)練中只是起導(dǎo)向、組織作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動中的主觀能動性，才能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，。
3.如何評價學(xué)生的基本知識和基本技能,基本數(shù)學(xué)思想
素質(zhì)教育的原則應(yīng)該是以人為本，因材施教，讓學(xué)生在各方面都得到發(fā)展，同時發(fā)展自己的特長。
這就要求教師充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，為不同的學(xué)生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要落實(shí)掌握“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識又有高尚人格的主體性的一代新人。
而要做到這些，就需要教師在教學(xué)過程的評價中，給學(xué)生客觀、真實(shí)、切合實(shí)際的評價。通過評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過評價來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，通過評價來提高課堂教學(xué)效果。
一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的他們既沒有小學(xué)階段對老師和家長的唯命是從，也缺少了兒童時的天真爛漫。特別是從初中一年級到三年級這個過程中，隨著生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩(wěn)定性逐漸顯現(xiàn)，這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要有以下幾點(diǎn)： 1.取得成績時就會忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。
2.學(xué)習(xí)上受挫折時，就心灰意冷，悲觀失望。 3.學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)不穩(wěn)定性（課堂學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)的完成程度等）。
同時初中時期又是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的一個最佳發(fā)展時期。根據(jù)皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學(xué)家）的認(rèn)知發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到形式運(yùn)算階段（11、12——15、16歲），學(xué)生總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，思維可逆和補(bǔ)償。
這正是智力發(fā)展的最佳時期，因此這正是發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵時期。 二、什么是數(shù)學(xué)素質(zhì) 數(shù)學(xué)素質(zhì)（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）屬于認(rèn)識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識特征。
簡單地說就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)把初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)概括為：基本操作性，其中包括基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力及建立數(shù)學(xué)模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數(shù)學(xué)價值、對自己的數(shù)學(xué)能力有信心、有解決數(shù)學(xué)問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、掌握數(shù)學(xué)思想方法。
三、評價初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的原則 （一）確立以學(xué)生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評價學(xué)生的素質(zhì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以評價原則的第一步必須以尊重每一個學(xué)生個性的發(fā)展為前提。
這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學(xué)生之間的差異，也要重視每個學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段自身發(fā)展的內(nèi)在差異。 （二）不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)（差異性）。
我們要重視學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生在符號感、空間認(rèn)知感、運(yùn)算能力等很多方面表現(xiàn)出不同的差異性，這就要求在數(shù)學(xué)評價中，把學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異。 （三）評價的全面準(zhǔn)確性（公平性）。
這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價中積極探索科學(xué)的方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。 （四）讓評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（鼓勵性）。
要讓評價有助于激勵學(xué)生發(fā)憤進(jìn)取，不僅能使每個學(xué)生接受評價，而且有助于學(xué)生根據(jù)評價及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。 四、常用的評價方法 數(shù)學(xué)評價伴隨在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。
所以評價的方法，也要根據(jù)環(huán)境的不同、內(nèi)容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進(jìn)行。主要有以下兩方面： （一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的評價方法。
初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個性的不同，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效評價。通過評價提高課堂教學(xué)效率，通過評價增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
具體做法有： 1.課堂提問型評價（口頭評價）。 這就要求教師注意觀察學(xué)習(xí)行為，比如，在課堂聽課中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有何反映，在小組活動中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節(jié)對展示自己作品的態(tài)度，等等。
教師都可以通過口頭評價來快速獲得即時的信息，作出評價、判斷，從而改進(jìn)教學(xué)策略或有針對性地對學(xué)生采取一些措施。 2.形成性練習(xí)評價（測試評價）。
教師在不同的教學(xué)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度、學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力等方面，要通過必要的形成性練習(xí)來進(jìn)行評價。這種過程性評價起著重要的作用，它能及時確認(rèn)教學(xué)效果，幫助教師確定下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。
因此，教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計出目的性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋全面、練習(xí)量少而精的形成性練習(xí)是非常必要的。形成性練習(xí)的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學(xué)生的需求，為后續(xù)的教學(xué)找準(zhǔn)方向。
3.學(xué)習(xí)成果交流展示性評價。 初中階段的每個學(xué)生都有展示自己的欲望，想從展示活動中表現(xiàn)自己。
所以進(jìn)行成果交流展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這種評價體現(xiàn)在學(xué)生板書演示解題過程、學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學(xué)階段（期中、期末）評價中，要采取學(xué)生自我評價、學(xué)生小組評價及教師評價相結(jié)合。
這樣的評價方式可以克服教師評價主觀性可能帶來的不公正性。在評價過程中，自我評價是前。
4.如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！?/p>
（《語文教學(xué)大綱》）。因此，語文教學(xué)中，應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文成績，從我校語文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問題： 1、語文教學(xué)的時效性不高，課堂教學(xué)中對時間的利用以及學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的效率不高，制約了語文教學(xué)成績的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒有留給學(xué)生足夠的閱讀時間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識的方法過于陳舊，基礎(chǔ)知識的掌握，知識的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式，沒有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫，沒有具體的指導(dǎo)，有的甚至上其他內(nèi)容， 作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問題的原因，主要是，語文閱讀的時間分配較少，作文教學(xué)還沒有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來上，時間不夠就擠占其他時間，或省略其他教學(xué)內(nèi)容。
導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認(rèn)為在語文教學(xué)實(shí)踐中提高語文教學(xué)成績，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
1. 落實(shí)知識要點(diǎn)，理清知識線索。語文知識相對于其它學(xué)科來說，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺是抓不住頭腦。
事實(shí)上，作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，語文有著它自己的特點(diǎn)、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該首先夯實(shí)基礎(chǔ)，不折不扣地落實(shí)每一個知識點(diǎn)，一個字怎么讀寫，一個詞怎樣運(yùn)用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語文水平的基礎(chǔ)。
其次，注意把知識進(jìn)行歸類，理出線索，弄清脈絡(luò)，把零碎的知識連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識樹，了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章，檢索使用時就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項(xiàng)工作不要等到所有的知識都學(xué)完，該進(jìn)行總復(fù)習(xí)時才做，那已經(jīng)晚了，因?yàn)樵诙虝r間內(nèi)讓學(xué)生把大量的知識系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應(yīng)立足于平時的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識辨析、比較，通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 加強(qiáng)變式訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)變能力。靈活地運(yùn)用知識，巧妙地解決問題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費(fèi)了大量的時間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會事倍功半，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
而應(yīng)該更多地遵循認(rèn)知的規(guī)律，先走好學(xué)懂知識—記住知識—運(yùn)用知識這樣一個學(xué)習(xí)過程，然后再學(xué)會分類、比較、辨析、綜合等等，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設(shè)的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強(qiáng)應(yīng)變能力，少做練習(xí)而解題能力較高。 3. 擴(kuò)大認(rèn)知范圍，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。
語文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無所不包。有一些題目由于學(xué)生對某些知識不了解，甚至毫無所知，導(dǎo)致答題時受到影響。
鑒于此，我們在**常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習(xí)、接人待物等常識，懂得起碼的社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識，了解當(dāng)今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點(diǎn)、新問題，練好“詩外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。
還要專門進(jìn)行必要的答題語言訓(xùn)練，做到簡明扼要、明白如話、準(zhǔn)確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機(jī)制，凡重要知識點(diǎn)必查，多設(shè)小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時間查出最佳的效果；（2）通過默寫加深學(xué)生實(shí)際效果， 更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，并堅持好默寫錯誤再檢查工作；（3）通過檢測、做題指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的情況，隨時注重知識的檢查補(bǔ)救工作。 5、加強(qiáng)作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當(dāng)，訓(xùn)練到位，就一定能夠收到預(yù)期的效果。
我認(rèn)為要提高作文成績，首先必須提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，作文書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口語表達(dá)，如果口語表達(dá)不過關(guān)，寫作就無從談起，我們現(xiàn)行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評論，就是訓(xùn)練口語表達(dá)的一條最簡潔的道路。讓學(xué)生演講，聽、評、論，各種感官都得到了運(yùn)用，只要組織得當(dāng)，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
5.基礎(chǔ)知識重要性
為什么說基礎(chǔ)知識重要
1.沒有基礎(chǔ)，何來進(jìn)階。知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)，你的知識體系只會是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，會做一題，稍稍變動又不會做了?？梢哉f同學(xué)們學(xué)習(xí)的每一個學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識都是在循序漸進(jìn)的，從更基礎(chǔ)的知識逐漸延伸到困難的知識，由此可以看出，基礎(chǔ)知識是這些重難點(diǎn)知識延伸的基礎(chǔ)，所以同學(xué)們想要學(xué)好這一門學(xué)科，那么就一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識，只有學(xué)好了基礎(chǔ)知識，那么同學(xué)們才能夠在這一門學(xué)科上取得一個好成績。
2.對于一門考試來說，基礎(chǔ)知識在整個試卷中所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例是比較大的，所以想要在考試中取得一個好成績，那么同學(xué)們還是要在考核的基礎(chǔ)知識上面下工夫，只有基礎(chǔ)知識這一部分得到的分?jǐn)?shù)比較高，你考試才可能取得較高的分?jǐn)?shù)。相信很多學(xué)生都認(rèn)為，書本上的基礎(chǔ)知識很容易吧，殊不知，課本上的內(nèi)容是考試命題和進(jìn)行復(fù)習(xí)的依托，不管考試的試題如何靈活多變，也無論試題難度究竟多大，其考查內(nèi)容都來自課本。
為了更好地學(xué)好基礎(chǔ)知識，我們在平時的學(xué)習(xí)中可以從以下幾個方面著手。
1.基礎(chǔ)知識能否體系化——重過程，輕結(jié)果。
所以，老師的板書，抄下來，接下來要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實(shí)不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。
2.基礎(chǔ)知識能否拓展——重理解輕記憶
知識都是在學(xué)習(xí)完一個概念后去整體的延伸的，所以可以說這些基本的概念就是同學(xué)們在解題的時候的關(guān)鍵所在。往往學(xué)就是同學(xué)們解題的思路，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念的時候要徹底的學(xué)透徹了，不要學(xué)一個表面的基礎(chǔ)知識就以為自己懂了。如果對于某一個知識點(diǎn)沒有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
3.應(yīng)用方向會不會總結(jié)——重知識的應(yīng)用輕場景的應(yīng)用
4.基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——重應(yīng)用熟練輕記憶熟練
當(dāng)自己的表述和應(yīng)用都很流暢了，其實(shí)就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。
老師平時在教書的時候，應(yīng)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。要讓孩子清晰地理解概念，對于同一個概念，要從不同角度切入、用多種方式闡述、舉例、類比、印證，從而幫助孩子有廣度有深度地去思考和理解。
6.怎么才能讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識
盯盤補(bǔ)。及時的去發(fā)現(xiàn)，及時的去引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及的毫不吝惜的表揚(yáng)，看見了大的缺點(diǎn)毛病及時的指出。
再就是看學(xué)生的作業(yè)。從學(xué)生的作業(yè)中很容易發(fā)現(xiàn)毛病，多找學(xué)生面批幾次作業(yè)，多多的引導(dǎo)。主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
基礎(chǔ)知識都要從最基礎(chǔ)的抓起，要做到當(dāng)堂講，當(dāng)堂練。去鞏固，提高。
精選習(xí)題，只講學(xué)生不懂的東西，不講學(xué)生已經(jīng)會的知識。這可以從學(xué)生的作業(yè)之中了解。
希望我的建議對你能有些幫助。
