現(xiàn)代農(nóng)業(yè)土壤教案(求《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》的教學計劃及其教案)
1.求《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎知識》的教學計劃及其教案
《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎知識》教學的幾點體會 開設這門課的宗旨是對學生進行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學知識與技術的教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才打好基礎。
每周開課2節(jié)，教學實踐讓我體會良多。 一、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎知識》知識豐富。
充分挖掘其內(nèi)涵。師生均可獲得較多的綜合科學知識。
如第三章第二節(jié)化學肥料，教材從化學肥料的特點和化學肥料的種類進行介紹，還安排“常用化學肥料性能一覽表”的閱讀材料和“用簡易方法鑒別化肥”的實踐活動。思考題是 1、碳酸氫氨揮發(fā)性強，施用時應注意那些事項？2、化學肥料與有機肥料相比，不足點在哪里？ 通過教師深入鉆研教材和師生共同討論，在理論課上。
師生可了解到：1.化肥是作物的精細口糧，①養(yǎng)分含量高，用量少。②化肥在補充土壤中化學物質(zhì)的數(shù)量、促進作物生長，提高作物產(chǎn)量等方面起巨大作用（使用化肥所提高的產(chǎn)量占農(nóng)作物產(chǎn)量的40%-50%）。
2、化學肥料的不足之處：①長期單獨施用這種化肥。會導致土壤酸堿度改變，破壞土壤團粒結構，導致土壤板結；②化學肥料大多養(yǎng)分單一，肥效不持久。
3、氮、磷、鉀為大量肥料。鈣、鎂、硫為中量肥料，鐵、錳、鋅、銅等為微量元素肥料，教材之所以沒提中量肥料，在于這些物質(zhì)在其他化工產(chǎn)品里含有，如在氮、磷、鉀里含量還比較高。
4、溶解性中的水溶性，弱酸溶性和難性的解釋。5、尿素，氯化銨，氯化鉀不可或不宜作種肥的解釋。
6、碳酸氫氨揮發(fā)強性，施用時應該：①避開午后高溫期，早上或傍晚施用。②水田施用，田中保留一定深度的水，③干旱施用溶于水或覆蓋土。
再如第七章第一節(jié)畜禽的生長發(fā)育。通過教師深入鉆研教材和師生共同討論。
師生可了解到：1.動物體重前期增加快、后期增加慢。2.哺育階段特點：合養(yǎng)→去勢→斷奶→出窩。
3.育成階段特點：分欄飼養(yǎng)。種公豬、種母豬，商品〈育肥豬〉-上市。
4.體組織變化：先向長發(fā)展，后向粗寬發(fā)展。5.育肥豬〈商品豬〉養(yǎng)到體重80千克時出售最合算。
6.在哺育階段對商品豬進行去勢，是因為①去勢后沒有性沖動行為，利于生長，②方便手術。7.給動物初次配種的年齡要比性成熟晚一點的解釋。
8.家畜性成熟和初次配種的年齡都是什么時至什么時的解釋。9.雄性動物一般比雌性生長快一些的解釋〈此點放到第二節(jié)內(nèi)容里解釋，時機更恰當〉。
10.動物生長到一定階段便停止生長的理由。11.初中生不適宜談戀愛的理由。
二、采用共同探究的教學方法有利于調(diào)動學生積極性，充實教學內(nèi)容幫助教師完善教學設計。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
共同探究教學方法的具體做法是：教師深入鉆研教材。確定知識傳授，能力培養(yǎng)，思想教育的目標，找出教材的重點、難點設計好教案。
教案中預計學生將會提出哪些問題，針對這些問題準備比較理想的答案。在課堂上，讓學生在閱讀教材時發(fā)現(xiàn)凝問、作好標記，閱讀教材后按書頁的先后順序舉手示意提問，提出問題后或由教師幫助解答，或由其他同學幫助解答，或者師生共同討論后得到答案。
采用這種教學方法，很多學生想難倒教師。于是看書認真了，開動腦筋尋找問題了，同時提出問題，回答問題又使他們得到了培養(yǎng)能力的機會。
學生學習的主動性得到了充分發(fā)揮。采用這種教學方法，可充實教學內(nèi)容，有利于教師完善教學設計。
如第七章第一節(jié)禽畜的生長發(fā)育階段這節(jié)課，學生提問超出教師預計的內(nèi)容就有“為什么動物生長到一定階段，便停止生長？”“為什么雄性動物一般比雌性動物生長快一些？”這兩個問題。在談初中生不適宜談愛的理由時，學生提到的“談戀愛造成胡思亂想，休息不好，影響發(fā)育”內(nèi)容教師在教案里就沒有歸納進去。
三、采用綜合評價的方法對學生學習效果進行評價。比較好地規(guī)范了教學秩序，使學生學習效果的評價趨于公正、合理。
綜合評價方法：1、期末采用開卷考查評分綜合平時學習態(tài)度評分進行評價。2、試卷總分70分，其中實踐活動的結論和應用方面的知識的分值占50%。
3、平時學習態(tài)度總分30分，課堂違紀每次扣1-2分，無教材上課的每次扣3分。當堂宣布扣分情況，期末累計扣分。
絕大多數(shù)學生是看重綜合評價分的。因而他們會認真觀察教師所做演示實驗，記錄師生共同探討的正確答案。
頑皮生也會對自己放縱行為有所收斂。 四、教學中存在的困惑。
1、無教學參考書。教師很難備好課。
綠色證書課程涵蓋的知識相當廣泛，而任課教師絕大多數(shù)不具備相應的專業(yè)水平，要備好一節(jié)課實在很難。我為了備好“化學肥料”這一節(jié)內(nèi)容，在新華書店查找資料就花了一整天時間，在學校圖書室查資料和在家查資料花去了半天時間，這查資料一項就花去了一天半時間，可見備課的難度。
為此，為任課教師盡快配備好教學參考書是很必要的。 2、學校不具備實踐活動的場所和器材，實踐活動很難開展，挫傷了學生學習綠色證書的積極性。
勞技教學一直以來沒被各界重視，學校限于經(jīng)費緊張也不能很好地解決實踐活動所需的場所和器材。綠色證書課程是新課程，實踐活動所需要的場所和器材就更不具備。
為此，實踐活動很難開展。實踐活動不開展或開展少，學生所學知識就不能在實際中得到檢驗和。
2.小學科學：《土壤里有什么》教案
第一單元 混合
4 土壤里有什么
教學目標：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
3.能夠建立土壤是個混合物的概念。
教學重點：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
教學難點：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
教學準備
教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。
學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。
教學過程：
一、導入新課
我們今天來研究有關土壤的知識。
二、自主學習
1. 說說你對土壤的認識
(1)你對土壤已經(jīng)知道了些什么？
(2)小組內(nèi)交流、分組匯報。
(3)在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關土壤的知識。
2. 挖土壤（室外活動）
把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。
3. 觀察泥土里有什么
(1)在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經(jīng)知道的？你最驚奇的發(fā)現(xiàn)是什么？
(2)小組內(nèi)交流、分組匯報。
(3)在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。
4. 你還想知道有關土壤的什么知識
(1)你還想知道些什么？
(2)小組內(nèi)交流
(3)在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。
三、課后研究
花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。
3.五年級上冊科學土壤里有什么教案
英盛觀察《土壤里有什么》教學設計
【教學目標】
1、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、想知道，愛提問；愿意合作交流；愛護、保護土壤。
3、知道土壤的構成成分。
【教師準備】1個燒杯（內(nèi)有水）、玻璃棒；
干土、酒精燈、三腳架、鐵片、火柴；
玻璃片、滴管
【分組材料】
桌面上：土（培養(yǎng)皿）、鑷子、放大鏡、白紙
桌洞內(nèi)：1個燒杯（內(nèi)有水）、玻璃棒
【教學過程】
課前活動：誦讀名言：大地，你是萬物之母。------墨勒阿格
師生交流：你對這句話有什么理解？
一、生活切入引課題
1、老師給大家?guī)硪欢我曨l，請看大屏幕（土壤的形成）
2、你知道了什么？
3、（出示土壤）你對土壤還有哪些了解？
4、土壤像媽 媽一樣養(yǎng)育了許許多多的的動物和植物，那么她是用什么來養(yǎng)育他們的呢？土壤里究竟有些什么呢？下面我們分小組，先來觀察土壤
二、師生互動趣探究
（一）觀察土壤：砂、土、腐殖質(zhì)、水、空氣等
1、要求：（我們先來觀察土壤）土壤里有什么？
⑴把土壤放在白紙上仔細觀察，必要時可以借助放大鏡，
⑵用鑷子把發(fā)現(xiàn)的東西分類放成幾小堆。
2、學生匯報交流，教師隨機板書。
理解腐殖質(zhì)：⑴教師講：根毛、葉子…腐爛，動物尸體 腐爛，腐殖質(zhì)
⑵補充視頻，你對腐殖質(zhì)有什么了解？
3、（腐殖質(zhì)、砂、土是我們觀察到的）土壤里還有什么？（水、空氣）
你能設計實驗來驗證土壤里有水、空氣嗎？
4、土壤里面有什么？
（二）砂、土、腐殖質(zhì)的分層
我們知道了土壤的成分，下面繼續(xù)研究土壤。怎么研究呢-----借助水
前段時間（帶領學生做）：把土壤放在水里，放的量？攪拌均勻，使土壤在水中自由沉淀，幾分鐘后，會有什么發(fā)現(xiàn)？
后段時間：（指盛有土壤的燒杯）你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三）腐殖質(zhì)（演示實驗）
除了用水研究土壤，我們還可以用火來研究----------給土壤加熱會怎樣呢？
教師材料：干土、酒精燈、三腳架、鐵片、火柴
1、教師演示實驗（提示學生：實驗用的是干土）
2、觀察、交流：看到什么？（白煙）聞到什么？（難聞的氣味）
3、教師小結：土壤中有能燃燒的物質(zhì)-------腐殖質(zhì)
（四）無機鹽（演示實驗）
（指盛有土壤的燒杯）上面的水看起來很清澈，你猜里面可能有什么？
1、（在玻璃片上滴上一滴）教師演示實驗
2、玻璃上有什么？（臟痕跡，嘎巴）（利用實物投影展示）
教師：無機鹽 我們常叫它礦物質(zhì) 它能溶解在水里面
它有什么作用呢？（補充文字資料）交流
（五）總結：土壤是一種怎樣的物質(zhì)（混合物）？這節(jié)課有有什么收獲？
三、生活實踐與應用
土壤是……這幾種成分的混合物，它的成分豐富。她就像我們的媽 媽，為動植物提供了食物和生存的空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。我們應該怎樣對待土壤？
4.小學五年級科學《土壤中有什么》教案
教材分析 《土壤中有什么》是教育科學出版社《科學》五年級上冊第三單元第四課，是屬于地球與宇宙部分的內(nèi)容。
覆蓋于地球表面的土壤，對于學生來說司空見慣，大部分學生已經(jīng)知道土壤的作用，但是他們可能沒有考慮過土壤是怎樣形成的。本課的教學活動承接《巖石會改變模樣嗎》 學情分析 雖然學生閱讀過的科普讀物、接觸過的實驗器材不多，但在課堂上能積極參與學習，只是個別學生回答問題不積極。
教學目標 1、了解外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終成土壤。 2、掌握土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。 3、通過觀察和實驗尋找土壤的成分；用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
4、認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
5.農(nóng)業(yè)技術綜合基礎知識具體復習哪些內(nèi)容
考試內(nèi)容：第一部分職業(yè)標準篇，共一章；第二部分專業(yè)基礎知識篇，主要涉及植物與植物生理學基礎、農(nóng)作物栽培基礎、農(nóng)作物病蟲害發(fā)生與防治、土壤肥料基礎、農(nóng)業(yè)標準化與安全生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮技術等，共六章；第三部分技能培養(yǎng)知識篇，主要涉及農(nóng)業(yè)推廣技術、農(nóng)業(yè)信息與利用、現(xiàn)代媒體應用技術等，共三章；第四部分相關政策與法律篇，主要涉及促進農(nóng)民收入增長政策、推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展政策、社會主義新農(nóng)村建設政策、推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展政策以及《農(nóng)業(yè)法》、《農(nóng)業(yè)技術推廣法》、《種子法》、《農(nóng)藥管理條例》、《植物檢疫管理條例》、《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》等法律法規(guī)和相關知識，共二章。
6.什么事土壤
土壤（英文名稱：Soil）位于地球陸地表面，具有一定肥力，能夠生長植物的疏松層。
土壤是各種陸地地形條件下的巖石風化物經(jīng)過生物、氣候諸自然要素的綜合作用以及人類生產(chǎn)活動的影響而發(fā)生發(fā)展起來的。土壤是一個復雜而多相的物質(zhì)系統(tǒng)。
它由各種不同大小的礦物顆粒、各種不同分解程度的有機殘體、腐殖質(zhì)及生物活體、各種養(yǎng)分、水分和空氣等組成，各組成物質(zhì)的容積比例如圖所示。 土壤的各種組成物質(zhì)相互影響、相互作用、相互制約，處在復雜的理化、生物化學的轉(zhuǎn)化之中，具有復雜的理化、生物學特性。
土壤具有供應和協(xié)調(diào)植物生長發(fā)育所需水分、養(yǎng)分、部分空氣和熱量的能力，這種能力被稱為土壤肥力。土壤是陸地植物著生的基地，是人類從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎。
土壤-定義 土壤是發(fā)育于地球陸地表面具有生物活性和孔隙結構的介質(zhì)，是地球陸地表面的脆弱薄層（Garrison Sposito,1992）。土壤是固態(tài)地球表面具有生命活動，處于生物與環(huán)境間進行物質(zhì)循環(huán)和能量交換的疏松表層（趙其國，1996）。
土壤可分為自然土壤（其中又包括森林土壤和草原土壤）、園林土壤、農(nóng)業(yè)土壤。 土壤-組成與成分 土壤成分 土壤是由礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分和空氣組成的三相多孔體系，礦物質(zhì)和有機物質(zhì)組成固相，約占50%，氣相存在于未被水分占據(jù)的土壤空隙中。
1）土壤礦物質(zhì)組成土壤的礦物質(zhì)是指含鈉、鉀、鈣、鐵、鎂、鋁等元素的硅酸鹽、氧化物、硫化物、磷酸鹽。 土壤礦物按成因分為原生礦物和次生礦物，前者由物理風化而成，后者經(jīng)化學風化而成，次生礦物對土壤理化性質(zhì)很大影響。
土壤中普遍存在的次生礦物是粘土礦，亦稱層狀硅酸鹽，它是構成土壤粘粒的主要成分。粘土礦有多種類型，主要有伊利石、蒙脫石、高嶺石、綠泥石、葉臘石等。
2）土壤有機質(zhì)土壤有機質(zhì)中以腐殖質(zhì)最為重要。它是由C、H、O、N和少量S元素組成的具有多種官能團的天然絡合劑。
目前研究最多的腐殖質(zhì)有腐殖酸、富里酸、胡敏素三種，腐殖質(zhì)能與金屬離子結合是最重要的環(huán)境性質(zhì)，土壤中的腐殖質(zhì)強烈吸著水中的溶質(zhì)，且對多價陽離子有特殊的親和力，土壤中腐殖質(zhì)的存在使土壤具有一定的凈化能力。 土壤有機物質(zhì)包括動植物死亡以后遺留在土壤中的殘體、施入的有機肥料和經(jīng)過微生作用所形成的腐殖質(zhì)。
腐殖質(zhì)占土壤中有機物質(zhì)的70-90%，對土壤的肥力影響很大。土壤中有機物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程主要由微生物負責。
微生物將復雜的有機物質(zhì)轉(zhuǎn)化為簡單的無機化合物供植物吸收。 土壤中有機物質(zhì)可分為兩大類：a。
殘落物 （Litter）→植物的枯枝落葉或動物的尸體，分解作用并未開始。 b。
腐殖質(zhì)（humus）→ 半分解的殘落物，呈黑色或褐色。3）水水是土壤的三相之一，是載體，攜帶植物必需的營養(yǎng)成分從固相土壤顆粒進入植物根部、莖部、葉部，最后進入大氣。
水存在于土壤孔隙中，被粘土顆粒吸附，土壤中大量水分的存在不利于多數(shù)植物的生長，因為根部缺氧。土壤是一個多孔體，在孔隙里主要貯存著水分和空氣。
土壤中空氣和水分的數(shù)量是相對的。雨天時，土壤孔隙大部份為水分所占據(jù)，空氣成份稀少。
晴天時，土壤中的水分大量消耗，空氣成份便增加。 土壤中的水分可以分為束縛水和自由水兩種。
束縛水又細分為吸濕水和膜狀水，自由水則分為毛管水和重力水。束縛水是水分受土粒間的吸力所阻，不輕易在土壤中移動。
吸濕水是被礦物吸收的水分，膜狀水是被吸引在土粒間呈薄膜狀的水分。自由水是在土壤中自由移動的水分。
正常情況下，水分是受重力作用影響向下移動，稱為重力水。如果在氣候乾旱地區(qū)，蒸蒸率大于下滲率，水分會在泥土中向上移動，稱為毛管水。
土壤中的水分移動影響泥土中的養(yǎng)分分布和土壤的肥力，對植物的生長有很重要的影響 4）土壤空氣 土壤空氣對植物的生長和微生物的活動有很大的影響。 任何植物在生長期對土壤空氣都有一定需求。
土壤空氣來自大氣，但由于生物活動的影響，土壤空氣與大氣的組成有差異。土壤空氣通常濕度較高、二氧化碳成份較高、氧氣成份較少。
7.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)如何以提高地力為中心對土壤進行改良和培肥
我國耕地中70%為中低產(chǎn)田；在沙土、鹽堿土等不適宜農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)的土地占有一定的比重。
新中國成立后，我國開展了大 規(guī)模的土壤改良和地力培肥運動。如20世紀50年代到80年代 的農(nóng)田水利基本建設運動，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投入大量的農(nóng)家肥，不 斷提高土壤肥力。
以鹽堿土改良為例，鹽堿土中由于可溶性鹽 分和代換性鈉的含量太高，作物難以生長，且它的分布較為廣 泛，差不多遍及淮河一秦嶺一巴顏喀拉山一唐古拉山一岡底斯 山以北地區(qū)以及所有的濱海地帶，大約有2 668多萬公頃，其中 耕地約666萬多公頃。它們主要分布在以上區(qū)域地形較低、地 面水流和地下徑流都比較滯緩或較易匯集的地段。
這類土壤的 生產(chǎn)潛力很大，但如不經(jīng)過脫鹽堿改良，一般是難以利用的。 鹽堿土的改良利用一般采取以水肥為中心、水利農(nóng)業(yè)、生物等 措施進行綜合改良。
目前，我國許多地方，經(jīng)過種稻改良的鹽 堿土，小麥產(chǎn)量得到一定程度的提高。
8.施工組織計劃基礎知識教學,施工組織如何寫
一、作業(yè)組織形式1、順序施工：工種依次進行，不交叉作業(yè)。
拖時間、但不會窩工，資源好配置 。工作面受限情況采用。
2、平行施工：多個項目同時開工、齊頭并進、同時竣工、有利縮短工期，可能窩工，資源浪費。工期緊張情況采用。
3、流水施工：各工種依一定順序和時間間隔在不同施工段（或工作面上）連續(xù)進行。資源消耗均勻。
它綜合了順序施工和平行施工的優(yōu)點：可充分利用工作面，縮短工期；各工作隊實現(xiàn)專業(yè)化，有利提高勞動生產(chǎn)率和工程質(zhì)量；能連續(xù)性施工、資源消耗.均勻.有利成本控制。是組織生產(chǎn)的一種高級形式，為文明施工和科學管理創(chuàng)造了條件。
二、流水作業(yè)表示形式和參數(shù)1、表示形式：橫道圖（水平圖表圖、垂直圖表 ）2、參數(shù)① 施工過程數(shù)（n）—工序數(shù)即專業(yè)工作隊數(shù)，施工過程數(shù)視工程大小和復雜程度確定；② 施工段數(shù)（m）—按平面或空間劃分的施工區(qū)段 。施工段的劃分盡量保證各段消耗的勞動量大致相等，且滿足多工種同時施工對工作面要求，使m≥n；③ 流水節(jié)拍（ti）—某施工段的工作持續(xù)時間；④ 流水步距（ki）—相鄰施工隊進場時間間隔；⑤工藝或組織間隙時間（s）；⑥平行搭接時間（c）三、流水作業(yè)的基本方式及工期計算1、流水線作業(yè)法：適合溝槽、道路等線性工程工期：T= (n-1) k+L /v2、固定節(jié)拍專業(yè)流水特征：某一施工過程在各施工段的耗時相同，即t1=t2=ti ； 某一施工段各施工過程在該段所花費時間相同并等于流水步距，即ti=ti+1=k總工期 T=∑ki ki+1+Tn-∑C+∑S∵ ti =k , Tn= m ti ， ∑ki ki+1 = (n-1)k∴ T =∑ki ki+1+Tn-∑C+∑S = (n-1) k+m ti-∑C+∑S =(m+n-1)k-∑C+∑S = (m+n-1) ti-∑C+∑S3 、成倍節(jié)拍專業(yè)流水① 一般成倍節(jié)拍流水特征：同一個施工段，各個施工過程在該施工段所用時時間互成倍數(shù)關系總工期T=∑ki*ki+1+Tn-∑C+∑S難點 ∑ki.. ki+1 = ？∵ t1 t4 ,k3 4 = m t3-(m-1) t4=25天∴ ti ( ti≤ ti+1 ) 兩相鄰工序中.前道工序的流水節(jié)拍小于或等于后ki I+1 ={道工序的流水節(jié)拍時.它們的流水步距等于前道工序的流水節(jié)拍.mti -( m-1) ti+1 (ti>ti+1)② 加快節(jié)拍流水總工期 T = ( N-1 ) K+mk -∑C+∑S=(m+N-1)K0 -∑C+∑SK0---任何兩相鄰施工過程之間的流水步距最小值。
（最大公約數(shù)）為加快節(jié)拍 令 k= tmin =k o （本例tmin =5 天）在同一施工段上，某工作未加快流水節(jié)拍需時ti，加快節(jié)拍流水后需時為tmin = ti/ ni 即 ni= ti / tmin（需增加的施工隊數(shù)）4 、分別流水法特點：各施工段工作量不等；各施工隊效率不同；各施工過程的節(jié)拍隨施工段的不同而改變。各施工過程可以組織連續(xù)流水作業(yè)，但對整個工程而言，各分別流水之間可以產(chǎn)生間隙。
