國際上所采用的植物學名,是林奈所創(chuàng)立的“雙名法”即植物的學名統(tǒng)一由屬名和種名(又稱種加詞,下同)組成,并統(tǒng)一用拉丁文。
我們知道世界上的植物種類很多,各國的語言和文字又不相同,因而植物的名稱也就不同,就是在一個國家內(nèi)也會出現(xiàn)不同的名稱,為了科學技術(shù)的交流,統(tǒng)一使用植物學名是完全必要的。掌握植物的學名,不僅有助于了解植物的親緣關系和形態(tài)特征,而且還可以幫助掌握植物的有效成分,:因為許多植物的化學成分名稱系由植物的屬名衍生而成,如小檗堿(Berberine),就是由小檗屬(Berberis)衍生而成,又如烏頭堿(Aconitlne)、次烏頭堿(Hypaccllitine)、中烏頭堿(Mesaconiline)等,不論從中文名稱和外文名稱均可以明顯的看出與植物烏頭屬(Aconilum)的屬名有密切的關系,這一關系對藥學專業(yè)尤其值得注意。
植物學名的組成 1.植物學名的基本組成: 植物學名是用拉丁文或拉丁化的希臘等國文字書寫。一種植物的學名由屬名和種名組成,故稱為“雙名法”或“二名法”。
在學名后附加該種植物的命名人(或命名人的縮寫),所以一個完整的植物學名包括屬名、種名和命名人。并規(guī)定屬名和命名人的第一個拉丁字母必須大寫,如前面所舉的黃連的植物學。
國際上所采用的植物學名,是林奈所創(chuàng)立的“雙名法”即植物的學名統(tǒng)一由屬名和種名(又稱種加詞,下同)組成,并統(tǒng)一用拉丁文。我們知道世界上的植物種類很多,各國的語言和文字又不相同,因而植物的名稱也就不同,就是在一個國家內(nèi)也會出現(xiàn)不同的名稱,為了科學技術(shù)的交流,統(tǒng)一使用植物學名是完全必要的。
掌握植物的學名,不僅有助于了解植物的親緣關系和形態(tài)特征,而且還可以幫助掌握植物的有效成分,:因為許多植物的化學成分名稱系由植物的屬名衍生而成,如小檗堿(Berberine),就是由小檗屬(Berberis)衍生而成,又如烏頭堿(Aconitlne)、次烏頭堿(Hypaccllitine)、中烏頭堿(Mesaconiline)等,不論從中文名稱和外文名稱均可以明顯的看出與植物烏頭屬(Aconilum)的屬名有密切的關系,這一關系對藥學專業(yè)尤其值得注意。 植物學名的組成 1.植物學名的基本組成: 植物學名是用拉丁文或拉丁化的希臘等國文字書寫。
一種植物的學名由屬名和種名組成,故稱為“雙名法”或“二名法”。在學名后附加該種植物的命名人(或命名人的縮寫),所以一個完整的植物學名包括屬名、種名和命名人。
并規(guī)定屬名和命名人的第一個拉丁字母必須大寫,如前面所舉的黃連的植物學名是Coptischinensis Franck,其中,Coptis為黃連屬的屬名, chinensis(中國的)種名,F(xiàn)ranch.系命名人Franchet的縮寫。 2.植物的屬名: 屬名采用拉丁文名詞的單數(shù)主格。
屬名通常根據(jù)植物的特征、特性、原產(chǎn)區(qū)地方名、生長習性或經(jīng)濟用途而命名。這些可以幫助了解該屬植物的特性用植物特征命名的,如五加屬Acanthopanax(有刺的人參屬))系指本屬植物形態(tài)似人參屬而有刺,沙參屬AdenOphora (腺體),指本屬植物的花有腺體。
以植物特性命名的,如甘草屬Glycyrrhiza(甜的根莖),指本屬植物的根莖具有甜味;蔥屬Allium(辛辣),指本屬植物有辛辣味,雞屎藤屬Paederia(惡臭),指本屬植物具有惡臭等。 其它以原產(chǎn)區(qū)地方名的語音經(jīng)拉丁化而成的屬名,如茶屬Thea、荔枝屬Lichi、南天竺屬Nandina等系根據(jù)我沿海所叫的名稱用拉丁語拼成,以植物的生境命名的,如葶藶屬Draba(森林中生長)、松屬Pinus(山),柳屬salix (近水)等均表示生境;以經(jīng)濟用途命名的,如人參屬Panax(萬能藥)、茄屬Solanum(鎮(zhèn)靜)等。
3.植物學名中的種名: 通常使用形容詞、同位名詞或名詞所有格。 使用形容詞作種名時,它的性(陽、中、陰)、數(shù)(單數(shù)或復數(shù))和格一定要和它所形容的屬多的性、數(shù)、格一致。
如藍桉Euca1yptus globulus labill,桉屬的屬名Eucalyptus是陽性、單數(shù)、主格,故其種名globulus(球形的)用us詞尾,與屬名的性、數(shù)、格相一致;掌葉大黃Rheum palmatum Llnn,,大黃屬的屬名Rheum是中性名詞、單數(shù)、主格,故種名palmalum(掌狀的)必須用um詞尾符合中性、單數(shù):主格,九眼獨活 Aralia cordata Thunb.SONG木屬Aralia為陰性名詞、單數(shù)、主格,種名cordata詞尾巴a,也是陰性、單數(shù)、主格。 采用同位名詞,即屬名和種名都是名詞的主格,但性和數(shù)不一定相一致,如柳葉牛膝Achyranthus longifolia Makino,屬名Achyraranthus是陽性名詞,單數(shù)、主格,而種名1ongifolia卻是中性名詞、復數(shù)、主格。
使用名詞所有格,這是用以紀念某一分類學家或某一標本采集者,這種情況在人名后加i、ii或ae,如川烏Aconitum carmichaeli Debx,金花小檗Berberis Wilsonae Hemsl. 4. 植物學名的附加部分: 命名人是用ex連接的兩個人名,如白亮獨活Herac1eum candicans Walex DC,這是表示本種植物由Wal1.定了名,但尚未正式發(fā)表,以后DC. 同意此名稱并正式加以發(fā)表DC.均為人名縮寫)。命名人系用et連接的兩個人名,這表示這一學名系由二人合作命名,如紫草Lithospermum erythrorhizon Sieb. et Zucc.。
有時在植物學名的種名。
1、基礎知識就是學習中基本的知識,包括常識、簡單實用的、容易記憶的。
2、基礎知識的重要性:
(1)沒有基礎,何來進階,知識體系環(huán)環(huán)相扣,沒有夯實的基礎,知識體系只會是漏洞百出,只懂表面,不懂原理,學習任何事物想要學好必須學好基礎,懂其原理,萬丈高樓拔地而起,還要靠地基打的好。
(2)任何事物基礎都很重要(對于不同事物這個基礎的表現(xiàn)形式也可能不同),更深奧的知識都是有最基礎的知識,理論原理組合而成的,沒有基礎,就不可能去理解更深奧的知識理論,就不可能往更高的層次進階,基礎學好了扎實了才能再進階更深奧的課程,再怎么強調(diào)基礎的重要性都不為過,基礎一定要夯實。
擴展資料:
基礎知識的深度理解標準:
(1)基礎知識能否體系化——關注點:重過程,輕結(jié)果。
對于少量知識點而言,或許學生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點而言,沒有這一步,學生就沒有得高分的信心。
隨著信息的發(fā)達,大量的學生和家長已經(jīng)開始關注知識體系化,很多學校也將這一過程融入到教學當中。雖然不同的學生對于這些基礎的重視度和領悟力有差別,但是可以肯定的是這種教學質(zhì)量較之以前是一個很大的進步。
而學生之所以不能從體系化中有所得,關鍵在于學生對于體系化的關注點在何處。是關注其體系化后的結(jié)果,還是關注其體系化的過程。
所以,老師的板書,學生抄下來,接下來要做的是:不是去想著怎樣記住,而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書,身邊的輔材,包括教材都要去習慣性的這樣分析。
(2)基礎知識能否拓展——關注點:重理解輕記憶
有一個知識點,自己能想到知識點周邊的其他知識點,這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個知識點,自己所能聯(lián)想的越多,說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解,是不可能做到有效拓展的。
(3)應用方向會不會總結(jié)——關注點:重知識的應用輕場景的應用
我們將每一道題的題目看做具體的場景,在場景中必然涉及到知識點,學生在分析場景的時候,喜歡知識點結(jié)合場景,所以學生抽取不出其中的科目語言。
而分析的過程也是針對場景的分析,并不能形成知識點的應用總結(jié)。最終的結(jié)果是:一旦場景變了,學生就陷入了新的迷茫。
學生歸納錯題和好題,不是說簡簡單單的寫個答案。有很多學生認為抄題是一件沒有意義的事情,不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學科語言,抄一抄題,自己在抄題的過程中去關注知識點如何在場景中表達的,如何應用到場景中的,對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。
(4)基礎應用是否流暢——關注點:重應用熟練輕記憶熟練
表述也是應用的一種,重應用說明自己的學習是主動的,輕記憶,是為了讓學生擺脫死記硬背的陋習。
當自己的表述和應用都很流暢了,其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應用的要求,不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點,而是整個體系的表述和應用。
國際上所采用的植物學名,是林奈所創(chuàng)立的“雙名法”即植物的學名統(tǒng)一由屬名和種名(又稱種加詞,下同)組成,并統(tǒng)一用拉丁文。
我們知道世界上的植物種類很多,各國的語言和文字又不相同,因而植物的名稱也就不同,就是在一個國家內(nèi)也會出現(xiàn)不同的名稱,為了科學技術(shù)的交流,統(tǒng)一使用植物學名是完全必要的。掌握植物的學名,不僅有助于了解植物的親緣關系和形態(tài)特征,而且還可以幫助掌握植物的有效成分,:因為許多植物的化學成分名稱系由植物的屬名衍生而成,如小檗堿(Berberine),就是由小檗屬(Berberis)衍生而成,又如烏頭堿(Aconitlne)、次烏頭堿(Hypaccllitine)、中烏頭堿(Mesaconiline)等,不論從中文名稱和外文名稱均可以明顯的看出與植物烏頭屬(Aconilum)的屬名有密切的關系,這一關系對藥學專業(yè)尤其值得注意。
植物學名的組成 1.植物學名的基本組成: 植物學名是用拉丁文或拉丁化的希臘等國文字書寫。一種植物的學名由屬名和種名組成,故稱為“雙名法”或“二名法”。
在學名后附加該種植物的命名人(或命名人的縮寫),所以一個完整的植物學名包括屬名、種名和命名人。并規(guī)定屬名和命名人的第一個拉丁字母必須大寫,如前面所舉的黃連的植物學名是Coptischinensis Franck,其中,Coptis為黃連屬的屬名, chinensis(中國的)種名,F(xiàn)ranch.系命名人Franchet的縮寫。
2.植物的屬名: 屬名采用拉丁文名詞的單數(shù)主格。屬名通常根據(jù)植物的特征、特性、原產(chǎn)區(qū)地方名、生長習性或經(jīng)濟用途而命名。
這些可以幫助了解該屬植物的特性用植物特征命名的,如五加屬Acanthopanax(有刺的人參屬))系指本屬植物形態(tài)似人參屬而有刺,沙參屬AdenOphora (腺體),指本屬植物的花有腺體。以植物特性命名的,如甘草屬Glycyrrhiza(甜的根莖),指本屬植物的根莖具有甜味;蔥屬Allium(辛辣),指本屬植物有辛辣味,雞屎藤屬Paederia(惡臭),指本屬植物具有惡臭等。
其它以原產(chǎn)區(qū)地方名的語音經(jīng)拉丁化而成的屬名,如茶屬Thea、荔枝屬Lichi、南天竺屬Nandina等系根據(jù)我沿海所叫的名稱用拉丁語拼成,以植物的生境命名的,如葶藶屬Draba(森林中生長)、松屬Pinus(山),柳屬salix (近水)等均表示生境;以經(jīng)濟用途命名的,如人參屬Panax(萬能藥)、茄屬Solanum(鎮(zhèn)靜)等。 3.植物學名中的種名: 通常使用形容詞、同位名詞或名詞所有格。
使用形容詞作種名時,它的性(陽、中、陰)、數(shù)(單數(shù)或復數(shù))和格一定要和它所形容的屬多的性、數(shù)、格一致。如藍桉Euca1yptus globulus labill,桉屬的屬名Eucalyptus是陽性、單數(shù)、主格,故其種名globulus(球形的)用us詞尾,與屬名的性、數(shù)、格相一致;掌葉大黃Rheum palmatum Llnn,,大黃屬的屬名Rheum是中性名詞、單數(shù)、主格,故種名palmalum(掌狀的)必須用um詞尾符合中性、單數(shù):主格,九眼獨活 Aralia cordata Thunb.SONG木屬Aralia為陰性名詞、單數(shù)、主格,種名cordata詞尾巴a,也是陰性、單數(shù)、主格。
采用同位名詞,即屬名和種名都是名詞的主格,但性和數(shù)不一定相一致,如柳葉牛膝Achyranthus longifolia Makino,屬名Achyraranthus是陽性名詞,單數(shù)、主格,而種名1ongifolia卻是中性名詞、復數(shù)、主格。 使用名詞所有格,這是用以紀念某一分類學家或某一標本采集者,這種情況在人名后加i、ii或ae,如川烏Aconitum carmichaeli Debx,金花小檗Berberis Wilsonae Hemsl. 4. 植物學名的附加部分: 命名人是用ex連接的兩個人名,如白亮獨活Herac1eum candicans Walex DC,這是表示本種植物由Wal1.定了名,但尚未正式發(fā)表,以后DC. 同意此名稱并正式加以發(fā)表DC.均為人名縮寫)。
命名人系用et連接的兩個人名,這表示這一學名系由二人合作命名,如紫草Lithospermum erythrorhizon Sieb. et Zucc.。 有時在植物學名的種名之后有一括號,括號內(nèi)為人名或人名的縮寫,此表示這一學 名經(jīng)重新組合而成。
如紫金牛(矮地茶)Ard1sia japonica (Horhst.)B1ume,這是由于紫金牛的植物學名由Hornsted命名為B1adhia japonica Hornst.,以后經(jīng)B1ume研究應列入Ardisia屬。根據(jù)植物命名法規(guī)定,需要重新組合(如改訂屬名、由變種升為種等)時,應保留原種名和原命名人,原命名人加括號。
5.種以下的植物學名表示方法: 種以下的分類等級有亞種(Subspecies)在學名中縮寫為subsp.或ssp,變種(varietas)縮寫為var.,變型(Forma)編寫為f.。這些分類等級的學名表示法,為原種名后加亞種的縮寫,其后寫亞種名(又稱亞種加詞)及亞種命名人。
變種和交型也是同樣的表示法。如柴胡的亞種膜緣柴胡Bup1eurum fa1catum Linn。
Ssp marginatum (Wall.) Clarke,黃皮樹的一變種峨眉黃皮樹Phel1odendron chinense Schneld, var。 omeiense Huang,地黃的變型懷慶地黃Rehmannla g1utinosa (Gaertn.) Libosch,f.hueichingensis (Chaot et Schih)Hsiao。
什么是中文基礎知識現(xiàn)代漢語基礎知識 一、教學課時:6課時。
二、教學重點:現(xiàn)代漢語基礎知識三、一般知識概況:現(xiàn)代漢語是由漢語而得名,是現(xiàn)代漢民族的共同用語。現(xiàn)代漢語的主要內(nèi)容包括:語音、詞匯、語法三大部分。
語音----語言是聲音和意義的結(jié)合體,人類所要表達的思想感情通常要借助聲音體現(xiàn)出來,這種語言的聲音叫語音,通常被喻為物質(zhì)的外殼。詞匯----詞匯又叫語匯,是一種語言或一個人所使用的詞和短語的總和。
它是全部使用中的詞語的總和,包括了所有的詞,通常被喻為建筑的材料。語法----使用同一種語言的人共同理解,共同接受,共同遵守的語言組合的法則,是詞的變法規(guī)則及聯(lián)詞成句的規(guī)則的綜合。
如果說語言是工具和武器,那么,語法則是檢驗說話或作文的尺度。四、漢字:漢字是記錄漢語的書寫符號,是世界上最古老的文字之一,有5000多年的歷史,是勞動人民在實踐中創(chuàng)造的。
1.漢字的性質(zhì)----音、形、義的統(tǒng)一體,總屬表意系統(tǒng)。魯迅先生說:“識別一字,口誦耳聞其聲,目察其形,心通其意,三神俱用,一字之功乃全?!?/p>
這說明,真正識別一個漢字,必須從它的讀音、字形和意義三方面去掌握,缺少哪一個方面都是不完全的。目前,高考語文試卷第一大題的前三小題,考察的就是這三項內(nèi)容。
因此,同學們在復習時,應加大這方面的力度,在認知新字的同時,注意補正自己積累的舊字,以備高考和今后的工作和學習之用。例:“賅”,音gāi,左形右聲,義:完備,全。
覆”,音fù,上形下聲,義有三項:①蓋住。②底朝上翻過來。
③同“復”。2.漢字的發(fā)展演變:漢字屬表意系統(tǒng)的文字,是用表意體系的符號表示漢語里的詞或語素的,一個漢字通常表示漢語里的一個詞或一個語素,這就形成了漢字是音形義的統(tǒng)一體的特點。
漢字是由筆畫構(gòu)成的方塊形狀的字,所以又叫方塊字、非拼音文字。漢字經(jīng)過五千多年的發(fā)展變化,其演變過程是:殷商甲骨文----西周金文(又稱鐘鼎文)秦秋大篆----秦代小篆(又稱秦篆)漢代隸書----魏晉及今天的草書、楷書、行書。
金文(鐘鼎文),戰(zhàn)國之前,稱銅為金?!肚G軻刺秦王》中提到樊將軍時,有“秦王購之金千斤,邑萬家”句,正確譯文應該是“秦王用一千斤銅和一萬戶人口的封地作賞格,購取他的頭”。
隸書分兩種:①秦隸(古隸) ②漢隸草書分兩種:①章草(隸書草寫體) ②今草(晉以后的草書)楷書又叫正書、真書,產(chǎn)生于東漢末年。甲骨文到秦代小篆,統(tǒng)稱“古文字”。
漢代隸書到草書、楷書、行書,統(tǒng)稱“今文字”。通常,人們把“甲金篆隸草楷行”七種字體稱為“漢字七體”。
3.漢字的造字法----六書。漢代的許慎在《說文解字》一書中,把漢字的造字結(jié)構(gòu)分為六種,簡稱六書。
六書中,象形、指事、會意、形聲是造字法,轉(zhuǎn)注和假借是用字法。①象形,許慎曰:“象形者,畫成其物,隨體語出,日月是也”,也就是用線條來描畫實物形狀特征的造字方法。
如“日”、“月”、“目”、“水”這幾個字,就是用線條畫的太陽、月亮、人的眼睛和水流。象形字是獨體字,無論筆畫多少,如“舞”、“魚”、“龍”都是囫圇一個字,不能再加分析。
這種字,許慎共歸納364字,占4%。試卷中常見的象形字:(1)人體類:人、女、夫、心、手、牙、毛、目、耳、舌、身、面、鬼、舞、大、尸、口、欠、臣、首。
(2)動物類:犬、牛、羊、蟲、肉、羽、貝、角、虎、兔、馬、鳥、魚、鹿、象、飛、鼠、燕、龍、龜(3)植物類:木、禾、米、竹、瓜、耒、韭、桑、齊(4)服飾、器物類:刀、匕、丁、力、兒、幾、巾、弓、戶、片、瓦、戈、立、冊、矛、矢、衣、舟、網(wǎng)、車、鼎(5)天文地理類:山、川、土、云、氣、井、火、丘、永、行②指事,許慎曰:“指事者,視而可識,察而見意,上下是也”,也就是用象征性符號或在此基礎上附加指事性筆畫的造字方法。這種字,許慎共歸納125字,占1.1%。
(1)象征性符號:上、下、合、乎、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十(2)附加指事性筆畫:刃、寸、元、丹、曰、尺、甘、本、末、朱、血③會意,許慎曰:“會意者,比類合誼,以見指抦,武信是也”,就是用兩個或兩個以上的象形字或指事字組合起來,從它們之間的關系中體現(xiàn)新義的造字方法。會意字是合體字,分為兩類:一類是同體會意,即用兩個相同的字組成,如“從”、“雙”;一類是異體會意,即用兩個不同的字組成,如“休”、“囚”。
這種字,許慎共歸納1167字,占12%。試卷中常見的會意字:從、眾、雙、棘、晶、淼、比、出、森、林、磊、突、友、男、婦、牧、苗、武、采、明、谷、災、召、幼、美、甜、利、何、吹、尾、吠、決、劣、尖、坐、見、初、刪、矗④形聲,許慎曰:“形聲者,以事為名,取譬相成,江河是也”,就是由表意符號和表音符號組合成字的造字方法。
如“秧”表意符號為“禾”,表音符號為“央”,組成一個新字,植物幼苗的意思。這種字,許慎歸納6797字,占82%。
形聲字有八種結(jié)構(gòu)方式:(1)左形右聲:哼(從口,亨聲)河(從水,可聲)祥(從示,羊聲)?。◤娜?,幾聲)(2)右形左聲:領(從頁,令聲)功。
教育基礎知識主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分??荚囁急壤s為:教育學基礎知識40%,教育心理學基礎知識40%,教育法規(guī)20%。
第一部分:教育學基礎知識??荚噧?nèi)容主要有:教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務,教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律,教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學規(guī)范。 6.教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學校包括學校的教育制度。
8.教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì),教師職業(yè)專業(yè)化,教師教育,學生和班主任。
第二部分:教育心理學基礎知識。主要包括:教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
1.心理學概論包括心理學與教育的結(jié)合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發(fā)展簡況。
2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分:教育法規(guī)。主要包括:教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務教育法》
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