培養(yǎng)學生和基本技能(如何加強學生的學習和基本技能訓練)
1.如何加強學生的基礎(chǔ)知識學習和基本技能訓練
為了學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀念和解決簡單的實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。
同時培養(yǎng)學生解決問題策略，提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度，力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動計劃。
一、興趣小組活動的目標： 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維，努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學生的知識面。
讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，并學會用最佳的方法來解題。 4、增加了實踐的機會，豐富學生的業(yè)余生活。
5、提高學生的合作能力及多種能力 ，學生進行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學的不同 想法，提高學生多方面的能力。 低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎(chǔ)，而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
加強學生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學生計算能力的培養(yǎng)，是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組。
為了學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀念和解決簡單的實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。同時培養(yǎng)學生解決問題策略，提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度，力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
因此特制定 興趣小組活動計劃。 一、興趣小組活動的目標： 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維，努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴展學生的知識面。讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，并學會用最佳的方法來解題。
4、增加了實踐的機會，豐富學生的業(yè)余生活。 5、提高學生的合作能力及多種能力 ，學生進行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學的不同 想法，提高學生多方面的能力。
低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎(chǔ)，而低段的計算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強學生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學生計算能力的培養(yǎng)，是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。
口算是計算能力的一個重要組成部分，具有快速、靈活的特點，它在小學數(shù)學教學以及實際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學生的口算能力，進而提高計算能力是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要目標，應(yīng)該從低段開始訓練。
所謂口算，又稱心算，就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法?？谒憔哂杏嬎闼俣瓤?、在日常生活中運用廣泛的特點。
同時，口算也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案，但運算活動主要是依靠心智活動為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。
1/17 口算是將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等，并要在短時間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果，這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這樣的心理活動，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。
這就是研究口算的價值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認為，人類的智能是多元化而非單一的。
數(shù)學邏輯智能是人類智能的一個重要組成部分。而數(shù)學邏輯智能又包含了人的計算能力。
口算是提高學生計算能力的重要途徑，能促進學生運算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學習其他數(shù)學知識的基礎(chǔ)，而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學素養(yǎng)。
皮亞杰的發(fā)展心理學理論認為，人類的認識（智力、思維）不管多么高深復(fù)雜，都可以追溯到人的童年時期，也就是說，兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此，作為一個教育工作者，應(yīng)十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng)，而學生的口算練習，數(shù)與數(shù)的運算能積極刺激大腦，有利于提高學生思維的敏捷性和準確性。
三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學教學中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學生筆算能力的提高，能促進學生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學生計算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點和歸宿。
具體研究的內(nèi)容是： 2/17 （一）培養(yǎng)學生口算能力的原則 1、循序漸進的原則。 口算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從起點抓起，要從嚴要求、訓練到位、一步一個腳印，堅持不懈，持之以恒。
2、以人為本原則 學生的學習起點、接受能力各不相同，因此，教學時要以人為本，確定不同層次學生不同的學習目標。滿足學生不同的發(fā)展需要。
3、主觀能動性原則 學生是數(shù)學口算活動的主體，教師在教學訓練中只是起導(dǎo)向、組織作用，只有充分發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性，才能促進學生口算能力的提高。所以，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，。
2.如何在職業(yè)教育中培養(yǎng)和提高學生的基本技能
偏廢做機融合共同服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型才培養(yǎng)目標強化實踐教綜合職業(yè)能力培養(yǎng)圍繞實踐教設(shè)備硬件建設(shè)與軟件建設(shè)實踐教改革教、勞務(wù)市場職業(yè)需求確定應(yīng)設(shè)專業(yè)根據(jù)專業(yè)崗位工作任務(wù)析確定所需能力據(jù)發(fā)課程決定教式種指導(dǎo)思想課程目標指向工作崗位所需能力教程終培訓效均能力本進行衡量使職業(yè)教育課程與現(xiàn)實產(chǎn)技術(shù)緊密相聯(lián)綜合職業(yè)能力本位課程觀主要特點、模擬教、崗位技能培養(yǎng)注重知識面拓寬同加強思想素質(zhì)、工藝管理、基本能力差、新技術(shù)本校教師綜合職業(yè)能力發(fā)展十利 三.改革教師管理體制加強實習指導(dǎo)教師隊伍建設(shè) 保持技工校教師職稱系列加強實習指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)建立實習指導(dǎo)教師聘任制度疏通行業(yè)員校職渠道引進具豐富實踐工作經(jīng)驗較強手能力專業(yè)技術(shù)員由行業(yè)轉(zhuǎn)入教師系列利于先進技術(shù)、交往能力、軟件兩面進行建設(shè)真發(fā)揮實踐教提高綜合職業(yè)能力面作用實踐教硬件建設(shè)面通宜賓商職校實踐設(shè)備建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及訪談結(jié)本研究認等職業(yè)校實踐教硬件建設(shè)應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)三平臺、新思想斷完善自能力體系才能適應(yīng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求 （三）加強培養(yǎng)綜合職業(yè)能力目實踐教 綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標等職業(yè)校實踐教應(yīng)打破傳統(tǒng)先理論實踐思維改變實踐教依賴理論教現(xiàn)狀構(gòu)建放型實驗實訓環(huán)境實踐教應(yīng)與理論教相配套貫穿于教程始終并且相互交叉、技能態(tài)度等素質(zhì)要素整合般素質(zhì)與定職業(yè)或工作情景相聯(lián)系種廣義概念 結(jié)構(gòu)、社實踐等結(jié)合起才能收良效 ③堅持理論知識習與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合 現(xiàn)代職業(yè)必須具備綜合知識技能狹隘能力本位觀往往單純注重技能培養(yǎng)忽視全面知識習綜合能力培養(yǎng)使知識面窄能力單現(xiàn)專業(yè)能力強、角色扮演等 （四）樹立綜合職業(yè)能力本位課程觀 課程觀課程觀念或課程價值取向具課程價值取向決定設(shè)置課程案本研究認職校應(yīng)樹立綜合職業(yè)能力本位課程觀綜合職業(yè)能力本位課程觀指導(dǎo)其課程設(shè)計根據(jù)家、實踐基員管理及校內(nèi)外實踐教管理進行建章立制等 三.改革實踐教 針能力培養(yǎng)實踐教應(yīng)引入行導(dǎo)向教行導(dǎo)向教校整教程創(chuàng)造種與教、建設(shè)、技能態(tài)度特定職業(yè)或情境進行類化遷移與整合所形能完定職業(yè)任務(wù)能力單種能力毫相干孤立能力機械相加相互聯(lián)系、稱職所需要其各項條件例思想品德、身健康要求等等其任何孤立能力要素都難完職業(yè)勞者知識、核能力間互相遷移共同構(gòu)復(fù)雜素質(zhì)結(jié)構(gòu)既包含遠考慮性發(fā)展所需般素質(zhì)能力包含指向近期職業(yè)流職業(yè)能力通同組合完各種任務(wù) 職業(yè)特定能力每種職業(yè)自身特適用于職業(yè)工作崗位適應(yīng)面窄、相互影響機整體各種能力綜合 內(nèi)容、新技能、產(chǎn)第線兼職教師帶新知識、職業(yè)道德；另面隨著現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展新知識、專業(yè)能力、理素質(zhì)、產(chǎn)實踐：種能力僅包括技能包括勝任、評價式提高綜合職業(yè)能力 一.樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教思想 職教育造術(shù)精英培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)、具等職業(yè)校教師資格員特殊技能員聘用專職或兼職教師[三][③] 面等職業(yè)教育必須突職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)專職教師隊伍能適應(yīng)要求需要校外聘請部實踐能力較強專業(yè)教師實訓教師、科文化基礎(chǔ)、工程技術(shù)員擔任兼職教師改善師資隊伍結(jié)構(gòu)外些自科研、社、校內(nèi)外專業(yè)實訓基、相互滲透、與教師互社交往情境致力于通習構(gòu)建知識形能力使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位要求能種構(gòu)建知識能力運用于其職業(yè)行導(dǎo)向教基于行導(dǎo)向教模式種教手段行導(dǎo)向教模式業(yè)導(dǎo)向能力本位家職業(yè)技能鑒定標準依據(jù)職業(yè)習領(lǐng)域內(nèi)容運用行導(dǎo)向教組織教培養(yǎng)具綜合職業(yè)素質(zhì)技能型才教形式用教組織形式項目教、發(fā)展能力、新技術(shù)斷涌現(xiàn)教師僅靠原校習知識已經(jīng)遠遠能滿足行業(yè)要求等職業(yè)校教師較普通教育教師更需要斷習新知識、服務(wù)第線需要高素質(zhì)勞者勞者處于社總體勞鏈環(huán)終端社財富直接創(chuàng)造者職除要求掌握必備基礎(chǔ)理論知識更主要要具較強職業(yè)綜合能力說千道萬光說練干 綜合職業(yè)能力講授訓練綜合職業(yè)能力培養(yǎng)必須要通實踐訓練其培養(yǎng)程必須重視實踐能力培養(yǎng)重視職業(yè)經(jīng)驗職業(yè)技能獲實踐教校期間獲實踐能力職業(yè)綜合能力主要途徑手段具體說應(yīng)明確培養(yǎng)綜合職業(yè)能力實踐教工作圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教各要素進行整體設(shè)計與實施并與工作崗位接實現(xiàn)綜合效益整體優(yōu)化實踐教體系 二.加強實踐教軟硬兩面建設(shè) 應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教硬件、文素養(yǎng)、固定：綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)三層：能力層體系示意圖 圖所示些職業(yè)能力集合與其職業(yè)交集部職業(yè)特定能力模塊同類職業(yè)間交集通用能力模塊所職業(yè)間交集核能力模塊[二][②] 二.樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標要堅持幾結(jié)合 ①堅持文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合 文教育直職教育薄弱環(huán)節(jié)樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標并非強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)更要注重培養(yǎng)文精神提高文素養(yǎng)培養(yǎng)作現(xiàn)代職業(yè)所必須具備基本文知識克服片面強調(diào)專業(yè)教育崗位技能培養(yǎng)狹隘能力觀本研究訪談該校位教負責何提高職校培養(yǎng)綜合職業(yè)能力建議第點提重視文教育要養(yǎng)初步價值觀職業(yè)態(tài)度職培養(yǎng)第目標 用單位調(diào)查問卷同反映要求貴單位錄用員工各素重視程度何道德品質(zhì)高占9吧%校工作教根本任務(wù)培養(yǎng)教何做恰恰文教育目 ②課堂習與課外相結(jié)合 綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求具備定理論知識特別作現(xiàn)代職業(yè)要廣泛知識面要具斷進行知識更新發(fā)展創(chuàng)新等。
3.小學數(shù)學要培養(yǎng)學生哪些技能
小學數(shù)學探究技能，以類似科學研究的方式經(jīng)歷數(shù)學知識“再創(chuàng)造”過程的學習方式。這種方式其目的不僅僅是簡單地證明事實，而是努力使學生有所發(fā)現(xiàn)，獲得體驗，形成探究的意識和習慣。探究式教學的實施需要學生具有相當?shù)奶骄考寄?，然而探究技能并不是與生俱來的本能，因此，教師有必要對學生在探究過程中用到的探究技能加以訓練。在小學數(shù)學探究教學中，不僅要加強基礎(chǔ)知識的教學，還要注重其基本技能的培養(yǎng)，使學生具有一定的探究技能。
1、培養(yǎng)學生善于觀察的能力
2、培養(yǎng)學生勤于思考動腦的能力
3、培養(yǎng)學生心算、筆算甚至珠算的能力
暫時也就想到這么多，希望對你有所幫助，為了祖國的下一代，加油吧！
4.如何提高學生的基礎(chǔ)知識
語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！?/p>
（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，應(yīng)努力加強學生語文素養(yǎng)的訓練，努力提高學生的語文成績，從我校語文教學的實際看，還存在以下幾方面的問題： 1、語文教學的時效性不高，課堂教學中對時間的利用以及學生當堂掌握知識的效率不高，制約了語文教學成績的提高。
2、學生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒有留給學生足夠的閱讀時間，保證學生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊，基礎(chǔ)知識的掌握，知識的落實方法，還有待于改進。
4、作文教學流于形式，沒有真正把作文教學落到實處，作文課堂只是讓學生去寫，沒有具體的指導(dǎo)，有的甚至上其他內(nèi)容，作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問題的原因，主要是，語文閱讀的時間分配較少，作文教學還沒有引起高度的重視，課堂教學的方式方法還不夠科學，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來上，時間不夠就擠占其他時間，或省略其他教學內(nèi)容。
導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識抓的不緊，教學不夠全面。本人認為在語文教學實踐中提高語文教學成績，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
1.落實知識要點，理清知識線索。語文知識相對于其它學科來說，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上，作為一門基礎(chǔ)工具學科，語文有著它自己的特點、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學的時候，應(yīng)該首先夯實基礎(chǔ)，不折不扣地落實每一個知識點，一個字怎么讀寫，一個詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學生牢固地掌握，這是提高語文水平的基礎(chǔ)。
其次，注意把知識進行歸類，理出線索，弄清脈絡(luò)，把零碎的知識連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識樹，了解各知識點之間的關(guān)系，這樣，學生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章，檢索使用時就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學完，該進行總復(fù)習時才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時間內(nèi)讓學生把大量的知識系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應(yīng)立足于平時的教學，化整為零，化難為易。第三，教師在教學中要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學生進行知識辨析、比較，通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學習的方法，學會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2.加強變式訓練，增強應(yīng)變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學生答題的質(zhì)量，這只會事倍功半，加重學生負擔。
而應(yīng)該更多地遵循認知的規(guī)律，先走好學懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學習過程，然后再學會分類、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設(shè)的各種假象，把握實質(zhì)，只有這樣，才能增強應(yīng)變能力，少做練習而解題能力較高。 3.擴大認知范圍，加強語言訓練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學人文，無所不包。有一些題目由于學生對某些知識不了解，甚至毫無所知，導(dǎo)致答題時受到影響。
鑒于此，我們在**常教學中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學習、接人待物等常識，懂得起碼的社會科學、自然科學方面的知識，了解當今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題，練好“詩外功夫”，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對學生進行語言表達訓練，學會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學科教學的這一最基本的任務(wù)落到實處。
還要專門進行必要的答題語言訓練，做到簡明扼要、明白如話、準確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點必查，多設(shè)小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時間查出最佳的效果；（2）通過默寫加深學生實際效果，更準確的掌握學生實際學習的效果，并堅持好默寫錯誤再檢查工作；（3）通過檢測、做題指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的情況，隨時注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學，切實提高學生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預(yù)期的效果。
我認為要提高作文成績，首先必須提高學生的口語表達能力，作文書面表達的基礎(chǔ)是口語表達，如果口語表達不過關(guān)，寫作就無從談起，我們現(xiàn)行進行的課前五分鐘演講，讓學生自由評論，就是訓練口語表達的一條最簡潔的道路。讓學生演講，聽、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條途徑，就是多。
5.如何使學生掌握好化學基礎(chǔ)知識和基本技能
現(xiàn)在很多的學生都想知道怎么學好初中化學，他們學習這們課程的時候不知道從什么地方下手，這個問題對于他們來說非常難，現(xiàn)在讓我們來了解一下怎么學好初中化學吧！
化學是研究一些特殊物質(zhì)的成分、結(jié)合、以及變化等等的一些基礎(chǔ)學科，他對于農(nóng)業(yè)、社會、科學等等都有非常巨大的作用.
怎么學好初中化學？
1、理解
在學習這們課程的時候需要了解概念以及理論，這是學習所有課程的必備知識點，也需要有非常好的結(jié)實基礎(chǔ)才可以，一般這些概念都是使用非常簡單的句子表達出來，所以需要抓住關(guān)鍵，然后再去記憶.
比如催化劑，這個概念一般需要理解性的記憶比如質(zhì)量總和、相等等等。..對這些概念不僅僅需要正確的理解，需要要正確的使用，一般說的化學專業(yè)用語就是指在進行試驗當中表達的一些語句，如元素符號等等這都是要完全掌握的內(nèi)容，并且要正確的使用出來.
2、結(jié)構(gòu)
在學習這們課程當中需要知道所研究對象的結(jié)構(gòu)，這直接巨鼎的研究物的性質(zhì)，并且性質(zhì)會影響這些物質(zhì)存在狀態(tài)，和使用方式，所以在學習這些物質(zhì)的時候需要抓住其結(jié)構(gòu)來進行判斷.
比如氧氣，需要思考它是由什么構(gòu)成并且在那些空間當中可以存在，加入那些物質(zhì)會出現(xiàn)異常的反應(yīng)，在什么情況之下會對身體有所傷害等等.
3、試驗
在學習當中試驗是占很大的比例的，需要學生們自己進行，需要知道怎樣對研究物質(zhì)進行分離、提純、鑒定等等，在分析當中需要通過一些特定的手段得出一定的結(jié)論，在儀器的使用當中需要仔細，在進行當中需要做到盡可能的正確，出來的結(jié)果要比較明顯，在老師進行演示的時候需要耐心的觀察，全面的了解它的原理，以便于自己進行試驗的時候可以無誤的進行.
4、學法
在學習的時候需要找到符合自身的學習方式，這們課程的內(nèi)容比較多，所以如果學習方式不當可能會出現(xiàn)分數(shù)的下降，找到自己的學習方式是非常重要的.
以上即是關(guān)于怎么學好初中化學的內(nèi)容，希望在學生們學習化學的時候，以上的內(nèi)容可以幫助到你.
6.小學生基礎(chǔ)知識,基本技能,學習方法,習慣狀況
小學生學習方法：輔導(dǎo)題目 怎樣提高學習效果主題分析 如何提高學習效果受多方面因素的影響，既包括學習目的、學習動機、學習態(tài)度和學習方法等主觀因素，也包括家庭環(huán)境、學校教育和社會條件等客觀因素。
其中切實可行的學習計劃、科學有效的學習方法和良好的學習習慣具有重要意義。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是不管做什么工作都要有計劃、有準備，才能做得好，才能取得好的效果。
學習也如此，也要有計劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生興奮性高，智能發(fā)展尚未成熟，隨著年級的升高，課程的門類不斷增加，學習內(nèi)容逐步加深，要求也越來越高，容易出現(xiàn)被動、忙亂現(xiàn)象而影響學習效果。
為此，幫助小學生學會制定學習計劃、掌握有效的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣是十分重要的，也是可行的。同時，小學高年級學生經(jīng)過幾年的學習，在不同程度上掌握了某些行之有效的學習方法，通過輔導(dǎo)活動，相互交流、共同提高也是十分有益的。
目的要求1.學會制定學習計劃。2.掌握適合自己的學習方法。
3.自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。課前準備1.收集幾份有代表性的小學生制定的學習計劃。
2.編制一份學習方法習慣調(diào)查表和改進表。3.做復(fù)印件或投影片。
操作過程[過程一] 學會制定學習計劃第一步，說明制定學習計劃的目的、意義和具體要求。第二步，引導(dǎo)小學生分析自己學習的現(xiàn)狀，列表如下：各科學習成績分析表姓 名 年級 班 年 月 日 課程平均成績優(yōu)良中差原因分析語文 數(shù)學 外語 總體水平總分：平均分： 第三步，分析結(jié)果，確定學習目標。
第四步，有針對性地提出改進措施。第五步，制定周學習計劃，具體落實。
第 周學習計劃表姓 名 年級 班 年 月 日星期一二三四學習目的、任務(wù) 完成情況1. 完成（ ） 2. 基本完成（ ） 3.未完成（ ） 分析： 最后，教師總結(jié)?？蛇x擇好的學習計劃組織交流，亦可舉行展覽，組織討論、評價，然后總結(jié)。
[過程二] 探討有效的學習方法第一步，簡要說明學習方法的重要性，然后將下述三種不同的學習方法寫在黑板上，或用投影儀打在屏幕上，請同學們分析A和B哪種學習方法更好、更有效，并填寫在題后的括號內(nèi)。1.學習英語單詞（ ） A. 反復(fù)讀 B.邊讀、邊聽2.上課聽講（ ） A.注意聽 B.注意聽，重點記3.課后作業(yè)（ ） A. 翻開書就做題 B.先復(fù)習后做題第二步，給10分鐘，要求學生以語文、數(shù)學和外語為例，寫出自己的學習方法。
第三步，分組交流，選出代表準備發(fā)言。第四步，全班交流，共同評價。
最后，教師總結(jié)，要求小學生根據(jù)交流的結(jié)果，補充、完善和改進自己的學習方法。[過程三] 養(yǎng)成良好的學習習慣第一步，將學習習慣檢查表印發(fā)給學生，人手一份。
第二步，指導(dǎo)小學生閱讀、填寫。指導(dǎo)語：請同學們仔細閱讀表中的每一個問題，結(jié)合自己的具體情況，想想看，認為符合自己的實際，就在題號后面的括號里打上“√”號，不符合的就打“*”號，并舉例演示。
然后問：懂了嗎？會不會做？好，懂了就從第一題開始做，不要漏題，做好了再檢查一遍，50個題是不是都做了，開始。小學生學習習慣檢查表*1.上課時，必要的學習用品都帶齊了。
（ ） 2.經(jīng)常遲到。 （ ）*3.總是在前一天備齊學習用品。
（ ）*4.課堂上能積極提問或回答問題。 （ ） 5.上課時，在筆記本上亂寫亂畫。
（ ）*6.能愛護教科書和參考書。 （ ）*7.考試答卷寫得很認真。
（ ）*8.總是在規(guī)定的時間和地方學習。 （ ） 9.學習時有小朋友來找我就跟他去玩。
（ ）*10.在書桌前坐下就開始學習。 （ ）*11.出聲地讀課文。
（ ）*12.放學回家后馬上寫作業(yè)。 （ ）*13.學校學過的功課回家后認真復(fù)習。
（ ）*14.發(fā)回的試卷每次都給家長看。 （ ） 15.預(yù)習明天的課程。
（ ）*16.每天按規(guī)定好的時間學習。 （ ）*17.對自己不明白的問題有查字典或參考書的習慣。
（ ）*18.對自己學得不太好或不喜歡的功課也能努力學。 （ ） 19.因貪玩占用了學習時間。
（ ） 20.有一邊學習，一邊看電視或聽收音機的習慣。 （ ） 21.玩和學習的時間劃分得很清楚。
（ ） 22.起床和睡覺的時間每天都不同。 （ ） 23.一邊學習，一邊吃東西。
（ ） 24.有時會講“我做了可怕的夢”這樣的話。 （ ）*25.喜歡開玩笑引人發(fā)笑。
（ ） 26.受到批評后總是悶悶不樂。 （ ） 27.說過“學習無用”一類的話。
（ ） 28.學到的知識經(jīng)驗經(jīng)常忘記。 （ ） 29.考試分數(shù)不好，總放在心上。
（ ）*30.班主任在與不在教室時，表現(xiàn)一樣。 （ ）*31.愿意和老師一起玩。
（ ） 32.在背后說老師的壞話。 （ ）*33.受到哪位老師表揚，感到學習有樂趣，就喜歡聽他的的課。
（ ） 34.受到哪位老師批評，討厭讀書，就不愿聽他的課。 （ ）*35.喜歡參加運動會、匯報演出會、文化娛樂活動等文體活動。
（ ） 36.常常受到老師的警告。 （ ）*37.常常受到老師的表揚。
（ ）*38.每周制定自己的生活計劃。 （ ）*39.每學期開始，能明確提出新的努力目標。
（ ）*40.能合理安排寒暑假生活，并認真執(zhí)行計劃。 （ ）*41.對自己擅長的功課能更加努力去學。
（ ）*42.在學習上能與同學互教互學。 （ ）*43.在學習上表現(xiàn)出競爭意識。
（ ） 44.在背地里講同學的壞話。 （ ）*45.能充分利用圖書館。
7.如何評價學生的基本知識和基本技能,基本數(shù)學思想
素質(zhì)教育的原則應(yīng)該是以人為本，因材施教，讓學生在各方面都得到發(fā)展，同時發(fā)展自己的特長。
這就要求教師充分發(fā)掘每個學生的潛能，為不同的學生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識。為此，在初中數(shù)學課堂教學中就要落實掌握“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識又有高尚人格的主體性的一代新人。
而要做到這些，就需要教師在教學過程的評價中，給學生客觀、真實、切合實際的評價。通過評價來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過評價來促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高，通過評價來提高課堂教學效果。
一、初中學生學習的特點 初中階段是學生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的他們既沒有小學階段對老師和家長的唯命是從，也缺少了兒童時的天真爛漫。特別是從初中一年級到三年級這個過程中，隨著生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩(wěn)定性逐漸顯現(xiàn)，這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在數(shù)學學習上主要有以下幾點： 1.取得成績時就會忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。
2.學習上受挫折時，就心灰意冷，悲觀失望。 3.學習過程呈現(xiàn)不穩(wěn)定性（課堂學習積極性、作業(yè)的完成程度等）。
同時初中時期又是學生數(shù)學思維能力提高的一個最佳發(fā)展時期。根據(jù)皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學家）的認知發(fā)展理論，初中階段的學生已經(jīng)發(fā)展到形式運算階段（11、12——15、16歲），學生總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，思維可逆和補償。
這正是智力發(fā)展的最佳時期，因此這正是發(fā)揮數(shù)學教學功能，促進學生綜合能力提高的關(guān)鍵時期。 二、什么是數(shù)學素質(zhì) 數(shù)學素質(zhì)（數(shù)學素養(yǎng)）屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。
簡單地說就是把所學的數(shù)學知識都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標準把初中學生的數(shù)學素質(zhì)概括為：基本操作性，其中包括基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學知識分析解決實際問題的能力及建立數(shù)學模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數(shù)學價值、對自己的數(shù)學能力有信心、有解決數(shù)學問題的能力、學會數(shù)學交流、掌握數(shù)學思想方法。
三、評價初中學生數(shù)學素質(zhì)的原則 （一）確立以學生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評價學生的素質(zhì)的目的是為了促進學生的發(fā)展，所以評價原則的第一步必須以尊重每一個學生個性的發(fā)展為前提。
這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學生之間的差異，也要重視每個學生在學習不同階段自身發(fā)展的內(nèi)在差異。 （二）不同的學生應(yīng)采取不同的標準（差異性）。
我們要重視學生的差異性，不同的學生在符號感、空間認知感、運算能力等很多方面表現(xiàn)出不同的差異性，這就要求在數(shù)學評價中，把學生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異。 （三）評價的全面準確性（公平性）。
這就要求數(shù)學教師在教學評價中積極探索科學的方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。 （四）讓評價促進學生的學習積極性（鼓勵性）。
要讓評價有助于激勵學生發(fā)憤進取，不僅能使每個學生接受評價，而且有助于學生根據(jù)評價及時調(diào)整自己的學習。 四、常用的評價方法 數(shù)學評價伴隨在數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，是數(shù)學教學必不可少的一部分。
所以評價的方法，也要根據(jù)環(huán)境的不同、內(nèi)容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進行。主要有以下兩方面： （一）數(shù)學課堂教學常用的評價方法。
初中數(shù)學老師要根據(jù)自身學科特點和學生個性的不同，在課堂教學中對學生進行有效評價。通過評價提高課堂教學效率，通過評價增加學生課堂學習的積極性和主動性。
具體做法有： 1.課堂提問型評價（口頭評價）。 這就要求教師注意觀察學習行為，比如，在課堂聽課中學生的學習活動有何反映，在小組活動中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節(jié)對展示自己作品的態(tài)度，等等。
教師都可以通過口頭評價來快速獲得即時的信息，作出評價、判斷，從而改進教學策略或有針對性地對學生采取一些措施。 2.形成性練習評價（測試評價）。
教師在不同的教學階段，對于學生數(shù)學知識的掌握程度、學習效果、應(yīng)用能力等方面，要通過必要的形成性練習來進行評價。這種過程性評價起著重要的作用，它能及時確認教學效果，幫助教師確定下一個教學環(huán)節(jié)的起點。
因此，教師在教學過程中精心設(shè)計出目的性強、內(nèi)容覆蓋全面、練習量少而精的形成性練習是非常必要的。形成性練習的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學生的需求，為后續(xù)的教學找準方向。
3.學習成果交流展示性評價。 初中階段的每個學生都有展示自己的欲望，想從展示活動中表現(xiàn)自己。
所以進行成果交流展示，更能激發(fā)學生的學習興趣，促進其學習和發(fā)展，能充分體現(xiàn)學生的主體地位，這種評價體現(xiàn)在學生板書演示解題過程、學生總結(jié)規(guī)律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學階段（期中、期末）評價中，要采取學生自我評價、學生小組評價及教師評價相結(jié)合。
這樣的評價方式可以克服教師評價主觀性可能帶來的不公正性。在評價過程中，自我評價是前。
