語言包括(語文都包括哪些?)

1.語文基礎知識都包括哪些?

漢字的識記與書寫

1常用字的讀音和形體

2形近義異字的識記

3音同異體字的識記

4多音多議字的識記

5音序和偏旁檢字法

6正楷字的書寫

詞語的理解與運用

7詞的本文，引申義，比喻義

8辨析同義詞，反義詞

9詞語的感情色彩

10成語知識（出處，識記，意義）

句子選用與仿寫

11句子的續(xù)補，選擇，概括

12句子的仿寫

名句的積累與領悟

13現(xiàn)代名人名句識記（比喻句，寫景句，哲理句）

14現(xiàn)代生活格言，俗語，諺語，歇后語，對聯(lián)

15古詩文名句（比喻句，對偶句，駢句，哲理句）

16用名句概括現(xiàn)代生活的現(xiàn)象

口語交際

17語言的連貫，得體，簡明（修改）

18介紹，廣告，交際語（擬寫）

綜合探究性學習實踐

19根據(jù)材料疏理信息

20根據(jù)材料寫出探究思考結果

21根據(jù)材料提出觀點

22根據(jù)材料要求補充材料

23根據(jù)材料提出問題并解答

古詩詞曲鑒賞

24了解與作品關聯(lián)的背景

25了解詩體與作家及其風格

26概括詩詞曲大意

27體味詩詞曲的意境及作者情感，態(tài)度

28古詩詞、現(xiàn)代優(yōu)秀文章的段落語句填空。

2.漢語言文學基礎知識

現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學、外國文學、中學語文教材教法、語言文學概論、美學。古代漢語

現(xiàn)代漢語

教學內(nèi)容包括緒論、語言、文字、詞匯、語法、修辭六章。緒論簡介語言文學的基礎知識及現(xiàn)代漢語的基本特點。其它五章，分專題闡述有關理論，交聯(lián)系實際分析各方面具體的語言文學現(xiàn)象。

寫作

寫作通論：包括主題、題材、結構、表達方式、語言等基本理論與基礎理論與基礎知識。寫作文體論：講授消息、通訊、散文等記敘類文體、思想評論、文學評論、雜文等認識論類文體，以及科普小品、調(diào)查報告等應用類文體的寫作理論和操作技巧。

中國現(xiàn)代文學（含作品選）

根據(jù)中國現(xiàn)代文學自身發(fā)展和我國新民主義革命形勢展的特點，分三個時期。第一編：“五四運動”和第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的文學（1917-1927）；第二編：第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的文學（1927-1937）；第三編：抗日戰(zhàn)爭時期和人民解放戰(zhàn)爭時期文學（1937-1949）。先概述每個時期的文學史，然后重點講述每個時期的主要作家和作品。

文學概論

本課程包括導論、文學活動、文學生產(chǎn)、文學消費與接受五大部分，導論論述了文學理論的性質(zhì)以及中國當代文學理論的建設問題。其余四部分分別對文學的性質(zhì)及文學現(xiàn)象各環(huán)節(jié)進行論述，從不同側面揭示了文學及文學現(xiàn)象的基本特征。

中國當代文學（含作品選）

本課程以1949年建國以來的中國文學為主要研究對象，重視文學自身的發(fā)展變化規(guī)律與文學自身的特點，著意通過文學觀念的演變，對詩歌、散文、報告文學、小說、戲劇文學、影視文學這六大文學體裁各自的文本，在當代中國40多年的歷史進程中作面面觀，從而形成縱橫交織的開放式史論構架。

古代漢語課程內(nèi)容包括：古漢語語音、語法、詞匯、修辭、古書的標點、注解、翻譯、古代文化常識。按時代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩詞等文選，要求掌握一千多個常用詞，掌握古漢語語音、語法知識，能閱讀古代漢語文獻。

中國古代文學（含作品選）

了解中國古代文學發(fā)展的歷史及其規(guī)律，掌握中國古代文學基本理論和基礎知識，選講各個歷史時期主要作家的代表性作品。

外國文學（含作品選）

該課程內(nèi)容分歐美與亞非兩部分，以歐美文學為主。這部分分上中下三篇。上篇從古代到十九世紀初浪漫主義文學；中篇為十九世紀中、后期批判現(xiàn)實主義文學；下篇介紹二十世紀前半期的歐美文學。該課程以略古詳近，重點突出為講授原則，著重講授從文藝復興時期開始的歐洲近代文學，對其中成就較高的批判現(xiàn)實主義文學又給以更多的篇幅；在注意介紹文學史的單位知識的同時，著重分析重要作家及其代表作品，以培養(yǎng)學生理解、分析文學現(xiàn)象和文學作品的能力。

語言學概論

語言學的定義、分類、與其他學科的關系，語言的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展、分化統(tǒng)一、相互影響；語言的交際功能、與思維、與社會的關系，語言的系統(tǒng)性、符號性，語言和言語、音位、語義、語言學方法論；語音、語法、詞義、文字和書面語。

美學

1、美學的哲學基礎；2、美感結構分析；3、審美發(fā)生；4、美感形態(tài)；5、審美欣賞與批評；6、審美教育；7、美學史上有重要意義的理論框架的分析（美的本質(zhì)論）。

語文教學論

語文教學論的性質(zhì)與教學任務、體系與研究；中學語文科的性質(zhì)、目的和任務；中學語文教學的師生觀；中學語文教學大綱與教材；閱讀教學；作文教學；聽說教學；語文基礎知識教學，備課與編寫教案；中學生課外活動指導。

3.普通語言學的基礎知識

普通語言學是我國文科院校的一門基礎課，主要為中國語言文學（包括漢語言文學和少數(shù)民族語言文學）、外國語言文學等專業(yè)的學生開設。當然，開設和關心語言學課程的遠不止這幾個專業(yè)，比如文科中的歷史學、哲學、邏輯學、人類學、民族學等專業(yè)，理工科的計算機、人工智能）機器翻譯、信息處理等專業(yè)。從當前世界文化和科技綜合發(fā)展的趨勢來看，語言學作為社會科學中的領先學科，己成為一門自然科學和社會科學交界的邊緣學科。普通語言學承擔語言學科基礎理論的教學，傳播語言學科的一般知識，也是科學語言研究和相關學科研究的方法論基礎，對學習者理性、深入和全面認識語言學科有重要的意義。由于認識上的不同，目前全國還有不少文理科院校不能正常開設這門課程，這對相關專業(yè)學生的科學認識、知識結構和科研能力會產(chǎn)生一定影響。

我們在長期的教學實踐中，深深感到普通語言學的教學還存在一些問題：首先，大多使用國外教材，或者在課程內(nèi)容上側重國外的理論，使用國外的資料，介紹國外的成果。這是因為普通語言學肇始于歐洲，限于學者的學識、所掌握的資料和教學的容量，普通語言學并不“普通”，具有明顯的局限性和選擇性，一般多以印歐語言為基礎，不能全面反映其他語系語言的情況及其科研成果，特別是具有獨特類型的亞洲語言；其次，脫離中國的實際，不能充分反映中國的語言學理論，介紹中國的語言資料，展示中國的科研成果和貢獻，學習普通語言學的學生，只熟悉國外的語言學理論和資料，不知道中國有多少種語言，中國語言學的科研成果及其貢獻。事實上，新中國建立以來，中國的語言學家對國內(nèi)語言進行了普遍調(diào)查和深入研究，取得了豐碩成果，中國的語言學無論在理論、方法和資料上對普通語言學都做出了重大貢獻；再次，缺乏方法和操作的指導，教學內(nèi)容以傳播知識為主，著重說明和解釋，忽視方法和操作，使學習者缺乏實踐能力的培養(yǎng)，影響了科學認知和研究能力的提高；又次，國內(nèi)目前普通語言學的著作較少，內(nèi)容深淺、程度高低，參差不齊，不能適應語言學專業(yè)的碩士和博士生以及相關專業(yè)高層次專業(yè)教學的需要。

鑒于以上的認識，我們認為中國的普通語言學教學首先應該本土化，即中國化，以中國的語言理論為主導，中國的語言現(xiàn)象和資料為基礎，解決中國的語言問題為目的，繼承和發(fā)揚中國語言研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，反映中國的語言研究成果，展示中國語言學對普通語言學豐富發(fā)展的貢獻。當然，本土化或中國化并不等于專一化或?qū)ｉT化，本土化是在承認普通語言學不能也不必完全，“普通”的前提下，在一般語言理論、知識、資料和已有成果的基礎上聯(lián)系本國實際所作的選擇，使得學習者在獲得一般的語言學知識的同時，更多地熟悉本國的情況，因為中國學生的研究方向和工作對象基本或主要是中國的語言；其次，需要強調(diào)實踐，即在學習一般理論基礎上，注重實際操作，將理論與實踐聯(lián)系起來，研究中國的語言，解決中國語言實踐和研究中提出的實際問題，以期使學習者在具備堅實的理論知識基礎上獲得充分的實踐能力；本書即根據(jù)這種認識在本土化或中國化以及實踐性上作了一定的努力，并將教學內(nèi)容的深度和廣度定在高于“概論”的水平上，為較高層次語言專業(yè)教學提供一本中國化的教材，也為中國的語言研究工作者或關心中國語言研究的專家學者提供一本參考書，并希望與語言相關的學科的教學和科研也能從中有所獲益。本書執(zhí)筆的分工情況如下：

第一章 瞿靄堂（第一、二節(jié)），王遠新（第三、四節(jié)）

第二章、第七章瞿靄堂

第三章、第六章黃布凡，瞿靄堂（第六章第七節(jié)）

第四章、第八章王遠新

第五章、第九章羅美珍

第十章馬學良

對本書的出版，中央民族大學出版社丁文樓社長給予了大力支持，責編吳肅民同志為本書的編輯工作付出了辛勤勞動。中國人民大學中文系的勁松同志，中央民族大學語言學系的范慧娟同志也承擔了本書部分書稿繁重的校對任務，中國社會科學院民族研究所的江荻同志為本書翻譯了英文簡介和目錄，特此一并表示誠摯的感謝。王遠新同志除了寫作，在統(tǒng)稿工作中也做了不少工作。

由于這是一部集體作品，在寫作的虛實、視角、取材和風格等方面都會有一定的差異，并由于中國語言的復雜情況，個別的觀點還不能完全統(tǒng)一，遇到這種情況就采用互注的辦法。此外，因各章獨立完成，不可避免會有一些重復的地方。舛誤之處敬請讀者指正。

4.一般文學語言知識具體包括哪些方面

本人可是過來人，這也算是經(jīng)驗之談。

文學語言綜合知識，首先看就分兩大類，文學類和語言類。 文學類的，大致包括古代文學，現(xiàn)當代文學，外國文學。

這其中肯定要考查你的文學基礎知識，比如作家作品，作品分析等等。 語言類的，現(xiàn) 形式都是常見的，不過就是難度不同。

考研的常見科目，除了這一個，還有就是理論批評或是批評寫作。 理論批評一般就是讓你分析作家，作家作品之類的，或是分析某種理論，或是結合理論分析作品，結合作品分析理論。

批評寫作就是讓你寫文章了，基本上算是命題寫作了。 大致就這些了，你可以看看往年真題就有譜了。

加油?。。。?。

5.語文 基礎 都有哪些

小學語文必備的36條基礎知識點講解，趕緊收起來學習吧！一、兩種語言類型：口語、書面語。

二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱 三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 四、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句 六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當；3 關聯(lián)詞語使用不恰當；4 前后矛盾；5 語序不當；6 誤用濫用虛詞（介詞） 七、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 八、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、雙關 十、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果 十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘 十二、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫 十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物、抒情議論句） 十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫 十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌 十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺 十七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境 十八、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景 十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想 二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情） 二十一、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個別 2 現(xiàn)象—本質(zhì) 3 原因—結果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要 二十二、說明語言：平實、生動 二十三、說明文類型：事理說明文、事物說明文 二十四、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表 二十五、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證 二十六、論據(jù)：事實論據(jù)、道理論據(jù) 二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。 二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證） 二十九、議論文結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論） 三十、結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進式） 三十一、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局 三十二、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 三十三、引號的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強調(diào)或著重指出 5 特殊含義 三十四、破折號用法：1 表注釋 2 表插說 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話題轉換 5 表意思遞進 三十五、省略號的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語言斷續(xù) 3 表話未說完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進行 三十六、其他：（一） 某句話在句子中的作用： 文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領下文 文中：承上啟下（過渡）；總領下文，總結上文 文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）（二） 修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結合句子語境 比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性 排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等 答題格式：強調(diào)了+對象+特性 設問：引起讀者注意和思考 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調(diào)，加強語氣等 對比：強調(diào)了……突出了…… 反復：強調(diào)了……加強語氣（三）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。

因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。

因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。（四）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。

因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（五）段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：時間+地點+人+事 說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么 格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點） 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點（六）復句關系和常用關聯(lián)詞語： 并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是…… 承接：便；就；于是 遞進：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等 選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不…… 轉折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；。