概述外語教師應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)(現(xiàn)代英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì))
1.現(xiàn)代英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)
上傳：吳銀平
語言教學(xué)是個(gè)十分復(fù)雜的過程，在教與學(xué)這一矛盾的對立、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中，有很多因素在起著作用。從教的方面來講，就有課標(biāo)、教材、教師、教法、學(xué)法及評價(jià)等因素，但這里起主導(dǎo)作用的是教師。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為教師提供了更廣闊的空間。為了成功地駕馭教材，通過語言教學(xué)這一活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，必須進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)大體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、語言基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)理論知識(shí) 我們的世界正處在不斷變化之中，語言也隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，英語的新詞也在成批的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的語法規(guī)則也在不斷被突破，作為英語教師也要不斷地更新自己的知識(shí)，使自己的知識(shí)理論化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化，從而做到蘇霍姆林斯基所說的作為一個(gè)教師，應(yīng)該在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)對你來說，只不過是入門的常識(shí)，在你的科學(xué)知識(shí)大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。
二、教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功 英語教師要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，即聽、說、讀、寫、唱、畫、演、教學(xué)設(shè)計(jì)等等。教師在課堂朗讀時(shí)，表情要豐富，保證其語音、語調(diào)正確無誤；教師的語言要規(guī)范、流暢、簡潔、生動(dòng)、帶有啟發(fā)性，從而創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面取得好成績，教師必須練在前面。緊張的工作之余，讀讀原著，聽聽英美人士的錄音，對提高英語教師自身的英語水平大有益處。 只具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，并不是一名成功的教師。要想把英語課上得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在愉快的教師還要學(xué)會(huì)教學(xué)中增長知識(shí)，提高能力，或進(jìn)一步提高繪畫（簡筆畫）、唱歌、表演等能力。有些語言知識(shí)學(xué)起來枯燥乏味，單靠死記硬背收效甚微。通過表演或?qū)⑺幊筛枨蚋柚{，學(xué)生就會(huì)感到有趣，學(xué)習(xí)、記憶起來也容易。目前，簡筆畫在英語教學(xué)中頗受青睞，其優(yōu)越性也毋庸置疑，一篇難解的課文，只要畫上幾筆，稍加解釋便一清二楚，無論句型、課文或語法，都能派上用場。 教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，分清個(gè)單元之間的聯(lián)系，抓住每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案、教法，這要求教師不斷提高其綜和能力。在上活動(dòng)課之前也必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案。對活動(dòng)課的目的、活動(dòng)方式、內(nèi)容、層次、做出規(guī)定，對學(xué)生準(zhǔn)備的節(jié)目胸中有數(shù)，對可能出現(xiàn)的問題，要準(zhǔn)備解決措施。
三、教師應(yīng)具備的知識(shí)領(lǐng)域 作為一名英語教師，只有具備了淵博的知識(shí)，才能對各種類型的文章講得透、講得深，做到旁征博引，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更多地涉獵知識(shí)。對于學(xué)生來說，能了解英語國家的文化、歷史、風(fēng)土人情，多了解一些外面的世界，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的求知欲。只有這樣，才能在學(xué)生中樹立起較高的威望，這對英語教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生巨大動(dòng)力。
四、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法方面的教育理論知識(shí) 馬卡連柯在總結(jié)自己的教育工作時(shí)，深有體會(huì)地說：我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是干不下去的。科學(xué)的教育理論可以給教師以正確的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師科學(xué)地工作。 教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，能使教師在掌握教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，博采眾長，向?qū)W生傳授英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的言語技能。
五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力 時(shí)代的發(fā)展使電子技術(shù)成果、電教設(shè)備進(jìn)入英語課堂。這就對英語教師提出了更高的要求：在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)熟練地使用電化教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈、投影儀、錄象機(jī)、機(jī)算機(jī)等等，這些設(shè)備對英語教學(xué)能起到輔助作用。
六，人格的魅力在長期的教學(xué)中，我能深深地體會(huì)到老師的一言一行，對學(xué)生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學(xué)生，一個(gè)擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)能力及優(yōu)雅風(fēng)度的教師必然會(huì)贏得學(xué)生的喜愛，學(xué)生往往會(huì)將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)學(xué)科的喜愛。最終將英語等學(xué)科學(xué)得更好。
2.小學(xué)英語教師應(yīng)具備幾種基本素養(yǎng)
小學(xué)英語教學(xué)是不是簡單地教幾個(gè)單詞，學(xué)兩句會(huì)話呢？小學(xué)英語教師是不是只會(huì)A、B、C就可以勝任呢？筆者結(jié)合近幾年從事小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理及心理特點(diǎn)，就小學(xué)英語教師必備的基本素質(zhì)，粗淺地談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的看法，求教于同行。
一、英語教師基本素質(zhì) 小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面： （一）口語表達(dá)能力小學(xué)英語教師的口語表達(dá)要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就是說語音知識(shí)過硬。小學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師發(fā)音不準(zhǔn)、不地道，那么其學(xué)生的口語就令人費(fèi)解，很難用英語與人交流，又怎能適應(yīng)二十一世紀(jì)國際化、信息化的社會(huì)呢？這一點(diǎn)要求教師一定要有過硬的語音基礎(chǔ)。
要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就要多聽標(biāo)準(zhǔn)地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)能力就是準(zhǔn)確、無誤、流利地用口語表達(dá)自己的意思，詢問對方信息，達(dá)到交流的能力。
口語表達(dá)能力是語音知識(shí)的提高與升華。口語表達(dá)能力要求不但有過硬的語音基礎(chǔ)，還要具備豐富的詞匯，語音基礎(chǔ)再好，也可能因詞匯的貧乏而達(dá)不到交流的目的。
現(xiàn)代孩子的生活知識(shí)面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來越多，那么教師就得不斷學(xué)習(xí)、充電，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富自己的詞匯，提高口語表達(dá)能力。教師能當(dāng)孩子的小翻譯，課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你，增加對英語的興趣。
（二）英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語音基礎(chǔ)也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達(dá)到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。
因此，英語水平只能停留在最初的水平上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那么英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維的學(xué)生。
口語表達(dá)是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現(xiàn)；英語思維是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，二者相輔相成。 二、活用教材、編寫教材的能力小學(xué)英語教材很多，各有各的特點(diǎn)。
這就要求教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，廣采教材，作以調(diào)整、取舍，內(nèi)化成自己的東西，達(dá)到活用教材。只有在熟悉教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能把握好課堂，在有限課堂時(shí)間里提高頻率、效率，激起學(xué)生興趣。
比如歌曲、詩歌、繞口令等。歌曲、詩歌是孩子們喜愛的活動(dòng)，能降低難度，易記。
聽到優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快的音樂，孩子們感到愉快，興奮的情趣頓時(shí)在孩子們的心中產(chǎn)生，積極地投入到歌唱中來；詩歌韻味強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，再配以適當(dāng)?shù)男误w語言，既能幫助兒童體會(huì)語感，又能幫助他們理解詩意，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。比如 One,two,tie your shoes.Three,four,touch the floor。
.說的同時(shí)跟老師做動(dòng)作，既生動(dòng)形象，同時(shí)孩子又在愉快的學(xué)習(xí)中積累了詞匯，體會(huì)了語感。 三、調(diào)控課堂的能力小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，具有有意注意時(shí)間短，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，爭強(qiáng)好勝的生理、心理特點(diǎn)，這一特點(diǎn)決定一節(jié)課不可能一成不變地上下來。
過于單調(diào)的課堂容易分散學(xué)生的注意力，那么教師就必須精心設(shè)計(jì)、合理安排課堂內(nèi)容，采用各種方法，動(dòng)靜相結(jié)合，學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，調(diào)控好課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣。比如說在課堂上根據(jù)需要合理設(shè)置各種游戲、比賽等，調(diào)動(dòng)他們的好勝心。
形式可以是個(gè)人比賽與小組比賽相結(jié)合，設(shè)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品是紅旗、紅花、簡筆畫、實(shí)物等。
具體做法有聽聽指指、聽音畫畫、涂顏色、聽音連線，看、聽、說、做，故事表演等，使他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，愉快學(xué)習(xí)，嘗試成功，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。具體怎樣操作，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定。
四、具有設(shè)置情景和表演的能力學(xué)習(xí)英語的目的是交流運(yùn)用英語，交流的主要形式是口語。交流運(yùn)用英語都是在一定的情景下進(jìn)行的， 品黃黑MYK 不同的情景要求不同的語調(diào)、語氣、表情和體態(tài)語言。
大家都知道，西方人面部表情、體態(tài)語言很豐富，這是交流的輔助手段。這就要求教師是活生生的生活演員，而不是傳授語言知識(shí)的機(jī)器。
只有教師在很投入的情況下，學(xué)生才能在教師的感染下大膽主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某些情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，積極配合教師的教學(xué)，從而使課堂活躍，提高教學(xué)效果。
比如說Look!I have a dog.教師教授這一句型時(shí)，就可以模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，把自己擁有動(dòng)物的那種自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就會(huì)明白。孩子們活潑好動(dòng)，他們會(huì)自然而然地模仿，并且能創(chuàng)造性的使用這一句型，達(dá)到交流的目的。
五、具有繪畫的基本功英語教學(xué)法中有直觀教學(xué)法，直觀教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中常用的方法之一。在小孩的思維以形象思維為主的階段，英語教學(xué)中就應(yīng)該用到實(shí)物、模型、圖畫、簡筆畫等教具。
簡筆畫是簡捷實(shí)惠的教具，幾筆就能簡單明了地勾勒出實(shí)物的圖形、故事情節(jié)，用于輔助教學(xué)，使學(xué)生易于理解。這一點(diǎn)就要求教師具有簡筆畫的功底。
出手成畫，輔助教學(xué)，事半功。
3.小學(xué)英語教師應(yīng)具備哪些能力
能夠調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學(xué)英語老師發(fā)音要準(zhǔn)確，一年級是打基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的時(shí)候，3.老師多積累一些課外英語小常識(shí)，故事。
一、英語專業(yè)知識(shí) 英語是小學(xué)英語教師的專業(yè)，對于從事未來小學(xué)英語教學(xué)的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)未來英語教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但教師如果沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是很難勝任未來的小學(xué)英語教學(xué)工作的。
英語專業(yè)知識(shí)一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識(shí)以及本國與英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識(shí)。 語言基礎(chǔ)知識(shí)包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。
良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學(xué)英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧，應(yīng)該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。
此外，他們對語言測試評價(jià)的理論和實(shí)踐也應(yīng)有所了解。國家教育部門規(guī)定，小學(xué)教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)?？扑?，那么，小學(xué)。
能夠調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學(xué)英語老師發(fā)音要準(zhǔn)確，一年級是打基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的時(shí)候，3.老師多積累一些課外英語小常識(shí)，故事。 一、英語專業(yè)知識(shí) 英語是小學(xué)英語教師的專業(yè)，對于從事未來小學(xué)英語教學(xué)的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)未來英語教學(xué)的保障。
盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但教師如果沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是很難勝任未來的小學(xué)英語教學(xué)工作的。英語專業(yè)知識(shí)一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識(shí)以及本國與英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識(shí)。
語言基礎(chǔ)知識(shí)包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。
小學(xué)英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧，應(yīng)該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。此外，他們對語言測試評價(jià)的理論和實(shí)踐也應(yīng)有所了解。
國家教育部門規(guī)定，小學(xué)教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)?？扑?，那么，小學(xué)英語教師的英語水平就應(yīng)該達(dá)到英語專業(yè)大學(xué)?？扑健ＰW(xué)英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實(shí)的現(xiàn)代英語語言知識(shí)，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運(yùn)用能力。
只有達(dá)到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識(shí)有關(guān)的問題。總之，學(xué)習(xí)外語學(xué)科的語言知識(shí)、基本技能及語言國家的文化背景知識(shí)，加強(qiáng)自己所教語言材料的儲(chǔ)備能力對小學(xué)英語教師基本的，也是非常必要的。
二、理論素養(yǎng).小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是英語語言知識(shí)的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
1.外語學(xué)習(xí)理論。母語與第二語言習(xí)得理論、英語測試、英語教育史、英語教學(xué)法等對小學(xué)英語教師來說也是非常必要的。
這些知識(shí)有助于小學(xué)英語教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)階段英語教學(xué)規(guī)律及科學(xué)的教學(xué)測試評價(jià)方法、提高教學(xué)效率的必備知識(shí)。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準(zhǔn)確地定位。
特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識(shí)。外語教學(xué)史上有多種外語教學(xué)流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。
這些教學(xué)法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。小學(xué)英語教師應(yīng)了解不同教學(xué)法的歷史和體系的特點(diǎn)，汲取長處，掌握外語教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法，豐富自己的英語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。
2.教育心理學(xué)知識(shí)。教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。
21世紀(jì)的小學(xué)英語教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識(shí)，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現(xiàn)代化的新成果，如課程、教育測驗(yàn)與評價(jià)、教育研究方法等，特別對小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并對兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教育對兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。
小學(xué)英語教師要善于把教育科學(xué)理論與小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用。此外，教師還必須懂得小學(xué)生的年齡特征和外語學(xué)習(xí)心理。
少年兒童學(xué)習(xí)外語具有記憶力好，。
4.小學(xué)英語教師必備的基本素質(zhì)有哪些
小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
（一）口語表達(dá)能力
小學(xué)英語教師的口語表達(dá)要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就是說語音知識(shí)過硬。小學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師發(fā)音不準(zhǔn)、不地道，那么其學(xué)生的口語就令人費(fèi)解，很難用英語與人交流，又怎能適應(yīng)二十一世紀(jì)國際化、信息化的社會(huì)呢？這一點(diǎn)要求教師一定要有過硬的語音基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就要多聽標(biāo)準(zhǔn)地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)能力就是準(zhǔn)確、無誤、流利地用口語表達(dá)自己的意思，詢問對方信息，達(dá)到交流的能力?？谡Z表達(dá)能力是語音知識(shí)的提高與升華?？谡Z表達(dá)能力要求不但有過硬的語音基礎(chǔ)，還要具備豐富的詞匯，語音基礎(chǔ)再好，也可能因詞匯的貧乏而達(dá)不到交流的目的?，F(xiàn)代孩子的生活知識(shí)面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來越多，那么教師就得不斷學(xué)習(xí)、充電，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富自己的詞匯，提高口語表達(dá)能力。教師能當(dāng)孩子的小翻譯，課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你，增加對英語的興趣。
（二）英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力
英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語音基礎(chǔ)也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達(dá)到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。因此，英語水平只能停留在最初的水平上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那么英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維的學(xué)生?？谡Z表達(dá)是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現(xiàn)；英語思維是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，二者相輔相成。
5.英語教師應(yīng)該具備哪些能力
首先是業(yè)務(wù)能力，英語老師自身必須有很好的英語水平，因?yàn)槟愕慕虒?dǎo)就是學(xué)生要完全接受的，即使教錯(cuò)的地方學(xué)生也可能會(huì)跟著錯(cuò)一輩子。要不斷學(xué)習(xí)讓自己提高
第二是責(zé)任心，教育工作者的責(zé)任是很重的，每個(gè)孩子都是一家的寶貝，都希望得到最好的教育。
第三我覺得是授課能力，如果空有滿腹經(jīng)綸卻講不出，那是非常遺憾的，這樣的老師并不少見，有很多即使是博士，雙博士做老師后給讓的感覺也是適合做研究，不適合做老師。
隨便說幾句，不好的地方請指正哈
6.英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)
一、政治素質(zhì)和道德品行素質(zhì) 教師必須模范遵守國家的法律、法規(guī)、社會(huì)公德，為學(xué)生作出表率，言行一致，以身作則。
要求學(xué)生做到的，教師首先做到；要求學(xué)生不做的，教師自己堅(jiān)決不做。這樣的教師才能起到示范作用，使學(xué)生心悅誠服。
教師要熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感和責(zé)任感。 對聰明、聽話的或笨拙、頑皮的學(xué)生，都能以同情、真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度對待。
二、英語、文化素質(zhì)與基本功 英語教師既要掌握較為寬廣扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，具有廣泛的文化修養(yǎng)，必須熟悉教育科學(xué)、心理科學(xué)、教育教學(xué)規(guī)律，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征和心理現(xiàn)象。 現(xiàn)在的學(xué)生聰明活潑、好奇心強(qiáng)，知識(shí)面廣，對什么都感興趣，遇到問題盤根問底。
如果教師知識(shí)貧乏，一無所知，學(xué)生會(huì)感到失望，教師的威信會(huì)逐漸下降，進(jìn)而學(xué)生對你的英語課也不感興趣。所以教師應(yīng)該是一個(gè)“萬金油”，什么本領(lǐng)都要有一點(diǎn)，要不斷地吸取新的知識(shí)，不斷豐富自己，提高文化素質(zhì)水平。
要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，重要的是教師要提高教學(xué)技能技巧，對小學(xué)英語教師來說，首先是基本功要扎實(shí)、過硬。小學(xué)英語教師的基本功一般包括口語、書寫、動(dòng)手能力（如簡筆畫、跳、唱、演、制作教具、運(yùn)用教學(xué)手段等）。
扎實(shí)過硬的基本功有助于教師提高教育、教學(xué)質(zhì)量，而且能啟迪學(xué)生智慧，給學(xué)生以美的享受和情感的陶冶。 三、教學(xué)能力和教學(xué)方法 英語教師除了應(yīng)具有一定的文化水平外，更需要的是具備教學(xué)能力和教學(xué)方法。
首先教師要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，著重是聽和說的訓(xùn)練。另外，教師要巧設(shè)情景，加強(qiáng)直觀，提高興趣。
情景能使抽象的語言具體化、形象化。在生動(dòng)形象的情景中講解、操練英語知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力。
為了教學(xué)好一堂課，教師要不厭其煩地準(zhǔn)備各種必需的實(shí)物教具、圖片、卡片、模型或軟件等，編寫情景對話材料，運(yùn)用幻燈、錄音機(jī)、多媒體等電教設(shè)備，配合情景教學(xué)法，力爭最好的教學(xué)效果。 英語的詞匯要盡可能用實(shí)物或模型教學(xué)，不能用實(shí)物或模型的用圖片、卡片教學(xué)，不能用圖片、卡片教學(xué)的用簡筆畫、手勢協(xié)助說話、強(qiáng)化記憶。
例如：①教水果“banana”“orange”等，教師出示實(shí)物，學(xué)生馬上產(chǎn)生新鮮感，注意力被吸引，這些生詞幾分鐘就能學(xué)會(huì)。②教學(xué)“he”“she”“boy ”“girl”等單詞時(shí)，教師出示圖片或在黑板上迅速畫出男孩（女孩）的簡筆畫，加上教師富有動(dòng)感地講解，學(xué)生很快就會(huì)掌握“he”代表男孩（boy）,“she”代表女孩（girl）。
③教“pig 、dog 、monkey”等動(dòng)物時(shí)，教師出示自制的面具，讓學(xué)生扮演角色上臺(tái)表演，加之教師感情投入地配合。使學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用英語。
寓教于樂，寓教于活動(dòng)中，能使枯燥、機(jī)械的東西變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。 四、做好教師的本職工作 五、教師的教態(tài)和儀表 因?yàn)閷W(xué)生偏重于情感因素，教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前題。
對學(xué)生來說，性格爽朗活躍、態(tài)度和藹可親、愛護(hù)關(guān)心學(xué)生和講課饒有興趣的教師容易在他們中享有威信。因此，教師應(yīng)充滿生氣和活力，教師在課堂上既是指揮者、導(dǎo)演、又是成功的（生動(dòng)活潑的）表演者，語言要流暢準(zhǔn)確，能歌善舞，教態(tài)自然大方。
還應(yīng)具備一種美的氣質(zhì)，像一塊磁場吸引著學(xué)生。 另外，教師的儀容表情也同樣能給學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
講課時(shí)除了運(yùn)用語言來傳授外，同時(shí)還要運(yùn)用手勢、表情、體態(tài)、目光的方向等非語言行為來配合教學(xué)，聲情并茂地感染學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
7.中學(xué)英語教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)
首先要幽默，極具感染力，提高學(xué)生興趣；再次要有一顆年輕的心，很快和學(xué)生融在一塊，實(shí)現(xiàn)零距離；最后就是耐心一、具備良好的思想道德素質(zhì)教師的師德是教師最基本的也是最重要的素質(zhì)，要想成功地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師首先要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的表率。
因?yàn)閹煹略谡麄€(gè)教師素質(zhì)中處于統(tǒng)帥地位，是靈魂。教師的品德對學(xué)生具有潛移默化的作用，因此，教師要注重自身的道德修養(yǎng)，作風(fēng)正派，情趣高雅，胸襟寬廣，這樣，學(xué)生就會(huì)由尊敬、愛戴教師而發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)接受教育，進(jìn)而內(nèi)化為自身的知識(shí)能力和覺悟，這正是素質(zhì)教育所要求的。
… …二、具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)初中英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1.完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)英語教師首先要具備合格的英語水平，它包括標(biāo)準(zhǔn)的語音知識(shí)，規(guī)范、系統(tǒng)的語法知識(shí)，比較大的詞匯量和合乎英美習(xí)慣的語言使用知識(shí)。從學(xué)歷上講，目前初中教師應(yīng)不低于大專文憑，高中教師應(yīng)不低于本科文憑。
其次，英語教師要有豐富的英美文化知識(shí)，這對教好新教材，提高學(xué)生語言能力都是重要的，因?yàn)檎Z言是思維的外殼，而思維又在很大程度上受到文化的影響。再次，英語教師要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)和英語教育法知識(shí)。
盡管師范院校都已開設(shè)過這些課程，但師范生往往不重視它們，或因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而沒能學(xué)好它們。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)中外教育史，特別是英語教學(xué)法，了解各種流派及其發(fā)展，取人之長，補(bǔ)己之短，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師的知識(shí)不是一蹴而就或單純的學(xué)歷達(dá)標(biāo)就夠了。它需要不斷地學(xué)習(xí)、長期地積累。
教師必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己的知識(shí)不斷更新、進(jìn)步才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。只有不斷充實(shí)豐富自己，不斷吸收創(chuàng)造，才能使人生和職業(yè)獲得成功與歡樂.2.較強(qiáng)的教學(xué)能力中學(xué)英語教師的教學(xué)能力主要包括以下七個(gè)方面：（1）語言表達(dá)能力作為語言教師，中學(xué)英語教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語言的口頭和書面表達(dá)能力。
使用的語言力求生動(dòng)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，并富于哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書清晰、工整、美觀大方。（2）課堂組織教學(xué)能力教師是課堂教學(xué)的組織者。
教師應(yīng)善于駕馭課堂教學(xué)，處理好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，合理分配使用課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)地分配知識(shí)的密度、廣度、深度，重點(diǎn)突出，講練得當(dāng)。要善于鼓動(dòng)、感染學(xué)生，力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。
另外，還要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與欲和求知欲（3）處理教材和恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法的能力教師應(yīng)熟悉大綱要求，全面了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)切實(shí)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力英語語言課屬于實(shí)踐課。實(shí)踐課的重要標(biāo)志就是它的操作性、操練性。
因此教師必須熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)輔助儀器、設(shè)備。如：收音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、VCD、電腦、攝（放）像機(jī)、影碟機(jī)及語音室的有關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)的直觀作用，為學(xué)生在一定情景下的語言交際的操練、語言能力的養(yǎng)成提供最佳的外部環(huán)境。
（5）學(xué)法指導(dǎo)能力教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，即幫助他們獲取知識(shí)、技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中可能遇到的各種問題，幫助學(xué)生，尤其是“差生”克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），授學(xué)生以正確、有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（6）組織第二課堂的能力第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)，設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
如：開設(shè)英語角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節(jié)目，組織英語能力競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。這些活動(dòng)無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力起到潛移默化的作用。
（7）對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核能力中學(xué)英語教師應(yīng)能設(shè)計(jì)出科學(xué)性強(qiáng)、反映教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生能力的質(zhì)量較高的練習(xí)、試卷；能有針對性地對所教的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)考核，并有效地控制題目的難度、區(qū)分度，提高試題的效度；能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對考核結(jié)果進(jìn)行量化分析，找出教學(xué)中的不足之處，對知識(shí)的疏漏要適時(shí)追加糾正措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。3.教學(xué)科研能力中學(xué)英語教師應(yīng)注重教學(xué)的研究。
只顧埋頭教書、不搞教研的教師不會(huì)成為一名成功的教師。因此，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確立具有可行性的科研專題和教改實(shí)驗(yàn)專題，善于總結(jié)教學(xué)的成功和不足之處，形成理論經(jīng)驗(yàn)。
另外，教師應(yīng)及時(shí)了解國內(nèi)外教改信息，開展與校外同行的學(xué)術(shù)交流，了解英語語言教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，改進(jìn)、提高自身的實(shí)際教育教學(xué)水平。三、具有健康的身體素質(zhì)教師的身體素質(zhì)是其他各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。
“身體是革命的本錢”。教師的勞動(dòng)是一種艱巨而繁重的腦力勞動(dòng)。
8.教師應(yīng)該具備哪些知識(shí)
現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類型上說，有
間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。前者是指從書本學(xué)習(xí)來的知識(shí)，后者是教師在長期的教學(xué)工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識(shí)和問題解決知識(shí)。
從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)，這四個(gè)方面共同構(gòu)成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(1)本體性知識(shí)
教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)。從教師是知識(shí)的傳授者這個(gè)角度來看，
教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)的，教學(xué)的最終績效是用
學(xué)生掌握的本體性知識(shí)的質(zhì)量來衡量的，因此，教師的本體性知識(shí)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。但是已有研究表明，教師的本體性知識(shí)水平與其教學(xué)效果之間并非是線性相
關(guān)。本體性知識(shí)超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識(shí)僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識(shí)的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面：教師應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會(huì)、人類發(fā)展的價(jià)值
以及在人類生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門學(xué)科所提供的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識(shí)
條件性知識(shí)是指個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型。在教學(xué)中，條件性知識(shí)是指教師知道在什
么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí)類型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）以學(xué)生易理解的方式表
達(dá)、傳授給學(xué)生。
條件性知識(shí)，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)被稱為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。條件性知識(shí)是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
(3)實(shí)踐性知識(shí)
實(shí)踐性知識(shí)是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識(shí)受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識(shí)的表達(dá)包含豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過程，忽
略教師的實(shí)踐知識(shí)，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機(jī)智地對待，這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當(dāng)。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳎拍鼙憩F(xiàn)出教師的教育機(jī)智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識(shí)來自于
個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識(shí)對本體性知識(shí)的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識(shí)對本體性知識(shí)的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。 (4)文化知識(shí)
教師豐富的文化知識(shí)不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識(shí)。具體說，教師的文化知識(shí)包括：基本哲學(xué)理論知識(shí)，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識(shí)；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技
術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會(huì)科學(xué)的理論與觀點(diǎn)，例如法律的知識(shí)、民主的思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)和社會(huì)學(xué)的方法等。。。。。。。。
