中學(xué)教育大綱(全日制中學(xué)教學(xué)大綱)

1.全日制中學(xué)教學(xué)大綱

Ⅰ 考試性質(zhì)普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生參加的選拔性考試。

高等學(xué)校根據(jù)考生的成績。按已確定的招生計(jì)劃。

德、智、體、全面衡量。擇優(yōu)錄取。

因此，高等應(yīng)有較高的信度、效度。必要的區(qū)分度、適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ 考試內(nèi)容根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，參照國家教育部頒布的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱》。并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

制定以下考試內(nèi)容。 一、能力要求 （一）理解能力 理解所學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的函義及其適用條件，能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖?、公式、圖或表）進(jìn)行表達(dá)。

并能夠正確解釋和說明有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象和問題。即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。

1？理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律。自然科學(xué)的概念是自然科學(xué)領(lǐng)域最基本的學(xué)科語言表述單位。

觀察和分析自然現(xiàn)象。理解自然科學(xué)的主要概念、原理和規(guī)律是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑。

理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律不僅要知道它們的涵義。還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍。

以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。 2？認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表達(dá)和數(shù)學(xué)表達(dá)）。

定性及定量描述、解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。 （二）推理能力 能夠根據(jù)已知的知識(shí)和題目給定的事實(shí)和條件、抽象、歸納相關(guān)信息。

對(duì)自然科學(xué)問題進(jìn)行邏輯推理和論證，證出正確的結(jié)論或作出正確的判斷。并能把推理過程正確地表達(dá)出來。

（三）設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力 自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律大多是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。

教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)概念、原理和規(guī)律的理解。也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩强忌鷮韽氖驴茖W(xué)研究的基礎(chǔ)。

1？獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。包括理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙蟆?/p>

了解材料、用具，掌握實(shí)驗(yàn)方法步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器。會(huì)處理實(shí)驗(yàn)安全問題，會(huì)觀察、分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2？能根據(jù)要求靈活運(yùn)用已學(xué)過的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。 （四）獲取知識(shí)的能力 自學(xué)是人類獲取知識(shí)的重要途徑，自我獲取知識(shí)的能力，即能夠敏捷地接受新知識(shí)，與已學(xué)過知識(shí)結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換、遷移和解釋問題的能力。

人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖、表來描述的。與文字相比，圖、表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn)。

因此讀懂自然科學(xué)方面的資料?？炊畧D、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，并從中找出規(guī)律是一個(gè)非常重要的能力。

1？了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。這方面的知識(shí)通常不是課本中已有的，但又與人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，常出現(xiàn)在報(bào)刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。

2？能讀懂一般性科普類文章，理解有關(guān)文字、圖、表的主要內(nèi)容及特征，并能與已學(xué)過的知識(shí)結(jié)合起來解決問題。包括在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時(shí)要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的物理意義以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系：閱讀生物學(xué)方面的資料時(shí)，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解。

（五）分析綜合能力 能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析。找出起重要作用的因素及相關(guān)條件。

能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解成若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，能夠靈活地運(yùn)用物理、化學(xué)、生物其中某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，或綜合運(yùn)用物理、化學(xué)和生物中不少于兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決所遇到的問題。 1？定理描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。

包括用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題、化學(xué)計(jì)算，以及用簡單的圖、表和數(shù)據(jù)描述生命活動(dòng)的特征等方面。2？通過分析和綜合，能夠用自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解釋人類生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的某些問題。

3？通過分析和綜合，能夠運(yùn)用自然科學(xué)的知識(shí)，對(duì)有關(guān)見解，實(shí)驗(yàn)方案，解決問題的方案、過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、命題指導(dǎo)思想以能力測試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

Ⅲ.考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1.答卷方式：閉卷、考試。2.考試時(shí)間為150分鐘。

試卷滿分為300分。3.題型分?jǐn)?shù)比例：（1）選擇題 約45%(2)非選擇題 約55%4.內(nèi)容比例：物理、化學(xué)、生物三科的內(nèi)容比例與中學(xué)階段課程計(jì)劃規(guī)定的三個(gè)學(xué)科的總課時(shí)數(shù) 比例大致相當(dāng)。

5.試題難易比例：難題 約20%中等難度題 約50%容易題 約30%6.組卷入選的試題主要按題型、內(nèi)容和難度進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后，同一題型中同一學(xué)科的試題相對(duì)集中，同一題型中不同題目盡量按由易到難的順序排列 答案補(bǔ)充 教學(xué)大綱 有分科目的。

2.教育基礎(chǔ)知識(shí)包括哪些

《教育基礎(chǔ)知識(shí)》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教育法規(guī)三個(gè)部分。

第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。

第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識(shí)。

第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

3.中學(xué)教師資格考試筆試大綱《教育知識(shí)與能力》

現(xiàn)將中學(xué)教師資格考試筆試大綱《綜合素質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容整理如下：一、考試目標(biāo)主要考查申請(qǐng)教師資格人員的下列知識(shí)、能力和素養(yǎng)：1.具有先進(jìn)的教育理念。

2.具有良好的法律意識(shí)和職業(yè)道德。3.具有一定的文化素養(yǎng)。

4.具有閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力。二、考試內(nèi)容模塊與要求（一）職業(yè)理念⒈教育觀理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。依據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。

2.學(xué)生觀理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

⒊教師觀了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。

（二）教育法律法規(guī)1.有關(guān)教育的法律法規(guī)了解國家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等。了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的相關(guān)內(nèi)容。

2.教師權(quán)利和義務(wù)理解教師的權(quán)利和義務(wù)，熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。

3.學(xué)生權(quán)利保護(hù)了解有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的教育法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)等實(shí)際問題。

（三）教師職業(yè)道德規(guī)范1.教師職業(yè)道德了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，尊重法律及社會(huì)接受的行為準(zhǔn)則。理解《中小學(xué)班主任工作條例》文件精神。

分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中教師的道德規(guī)范問題。2.教師職業(yè)行為了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。

理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動(dòng)中運(yùn)用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。在教育教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。

（四）文化素養(yǎng)了解中外歷史上的重大事件。了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科學(xué)常識(shí)，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。了解重要的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。

了解中外文學(xué)史上重要的作家作品。了解一定的藝術(shù)鑒賞知識(shí)。

了解藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。（五）基本能力1.信息處理能力具有運(yùn)用工具書檢索信息、資料的能力。

具有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。具有對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、管理和應(yīng)用的能力。

具有運(yùn)用教育測量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。具有根據(jù)教育教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)、制作課件的能力。

2.邏輯思維能力了解一定的邏輯知識(shí)，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。

準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。3. 閱讀理解能力理解閱讀材料中重要概念的含義。

理解閱讀材料中重要句子的含意。篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)。

分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。

4.寫作能力掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

三、試卷結(jié)構(gòu)四、題型示例1.單項(xiàng)選擇題（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.馬上制止，讓小明站到講臺(tái)邊B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D.幽默化解，緩和課堂氣氛（2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項(xiàng)是A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山閱讀下面文段，回答問題。

子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②?！保ā墩撜Z·為政》）【注釋】①罔：迷惑、糊涂。

②殆：疑惑、危險(xiǎn)。（3）下列對(duì)孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是A.在孔子看來，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。

B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。C.光學(xué)習(xí)不思考會(huì)越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來越糊涂。

D.孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。2.材料分析題閱讀下面材料，回答問題。

學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號(hào)，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。

放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一。

4.中學(xué)教育心理學(xué)和中學(xué)教育學(xué)的提綱

教育心理學(xué) 第一章 中學(xué)教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)的對(duì)象是研究教學(xué)和教育的心理規(guī)律。

教育心理學(xué)的定義：是研究教育和教學(xué)過程中教育者和被教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是心理學(xué)的一個(gè)分支，是 心理科學(xué)的一門應(yīng)用性學(xué)科；它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。

1903年美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》使得教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，這是近代教育心理學(xué)的真正開端。三卷（人的本性、學(xué)習(xí)心理學(xué)、個(gè)別差異及其原因）三大定律（效果律、準(zhǔn)備、練習(xí)）教育心理學(xué)的基本任務(wù)是以辯證唯物主義為知道，揭示教育實(shí)踐過程中的各種心理活動(dòng)的規(guī)律，為我國社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù)，為我國教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”服務(wù)。

教育心理學(xué)的雙重任務(wù)概括起來就是：實(shí)踐服務(wù)和進(jìn)行理論研究。新課改下老師應(yīng)該有的心理素質(zhì)一、具有全新的教育觀念（樹立“健康第一”的知道思想；從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系；改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，建立新的教學(xué)機(jī)構(gòu)。）

二、具有崇高的師德形象（愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生是餞行師德的最基本要求。師德的核心是師愛）三、具有科學(xué)的知識(shí)體系；四、具有符合的教育教學(xué)能力（教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)能力、組織能力、控制能力等的總和，這些能力是老師的教學(xué)基本功，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本素質(zhì)）。

五、具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格（教學(xué)風(fēng)格就是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的、一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格的形成一般經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：（模仿階段；探索階段；創(chuàng)造階段；獨(dú)特風(fēng)格階段）。

第二章 中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展及教育記憶的種類從不同的角度分類記憶的種類有：1、根據(jù)記憶的內(nèi)容可以分為：形象記憶，情景記憶，語義記憶，情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。2、根據(jù)記憶能容保持的時(shí)間長短來分：瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。

3、也可以分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。中學(xué)聲記憶發(fā)展的特點(diǎn)：高中階段記憶趨于成熟；有意識(shí)記憶日益占主導(dǎo)地位；理解記憶明顯站優(yōu)勢；抽象記憶的水平顯著提高；中學(xué)時(shí)期是記憶訓(xùn)練的最佳時(shí)期。

中學(xué)生思維的特點(diǎn)：概括性和間接性。中學(xué)生思維力發(fā)展的特點(diǎn)：抽象思維占優(yōu)勢，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡；辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維的發(fā)展；對(duì)為體情景的思維有質(zhì)的飛躍；思維品質(zhì)的矛盾性，（1）、思維的深刻性與表面性共存，（2）、思維的批判性與片面性共存。

第三章 中學(xué)生的情感發(fā)展及教育人的情感盡管兩極性明顯但還是1、情感逐漸穩(wěn)定；2、情感的為路和表達(dá)已趨于理性化。中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)：情感豐富多彩，富有朝氣；情感兩極明顯；情感不斷深刻；情感逐漸穩(wěn)定（對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高；逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折的性質(zhì)；情緒的傾向性正在定型化）；情感的外露和表達(dá)已趨于理性化.中學(xué)生早戀的原因：性生理發(fā)育的提前（內(nèi)因）；性信息的廣泛傳播（外因，社會(huì)上過量的情愛和性方面的信息刺激，再加上迅速廣泛的傳播，是導(dǎo)致早戀的主要原因）；性教育的忽視；學(xué)生的個(gè)人原因。

性教育應(yīng)該包括生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。這些教育應(yīng)在適時(shí)、適度、適宜的原則下進(jìn)行。

第四章 中學(xué)生意志發(fā)展及教育意志是有意識(shí)的支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志通過行為表現(xiàn)出來，受意志支配的行為稱為意志行動(dòng)，意志過程是人類特有的心理現(xiàn)象。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的半幼稚、半成熟期。中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)：意志行動(dòng)的目的性不斷提高；克服困難的毅力不斷增強(qiáng)；喜歡模仿，善于模仿；意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平不斷提高；意志品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。

中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)：加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念；以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng)；改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征；嚴(yán)格管理教育，是學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣；啟動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。第五章 中學(xué)生個(gè)性發(fā)展及教育總體上講，初中生個(gè)性的特點(diǎn)有二：不平衡性；極端性或偏激性（反抗心理，有下列情況易出現(xiàn)反抗行為：1、獨(dú)立意識(shí)受到阻礙；2、自主性被忽視或受到妨礙；3、當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)；4、當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某種觀點(diǎn)時(shí)）與父母關(guān)系的變化：情感上的脫離；行為上的脫離；觀點(diǎn)上的脫離；父母的榜樣作用的削弱。

自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：從形式上，它包括知、情、意三方面；從內(nèi)容上，可分為生理自我、社會(huì)自我和心理自我。價(jià)值觀：價(jià)值觀通過人們的行為取向及對(duì)事物的評(píng)價(jià)、態(tài)度放映出來，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動(dòng)力。

當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值觀主流是健康的，呈現(xiàn)出四個(gè)基本特點(diǎn)：價(jià)值主題的轉(zhuǎn)變--社會(huì)本位與個(gè)人本位的兼顧；價(jià)值選擇的矛盾--理想主義與現(xiàn)實(shí)主義并存；價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型--由人倫關(guān)系走向功利、效率關(guān)系；人格價(jià)值的沖突--觀念意識(shí)與行為的不一致。創(chuàng)造力的構(gòu)成。

5.（中學(xué)）教育學(xué)和教育心理學(xué)考試大綱重點(diǎn)有哪些

考試內(nèi)容與考核要求

緒論

考試內(nèi)容：

教育學(xué)的概念；學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義；為教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過作出突出貢獻(xiàn)的教育家及其代表作、主要觀點(diǎn)；主要的研究教育方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法的概念及在實(shí)際中的運(yùn)用。

考核要求：

(1)識(shí)記：教育學(xué)的概念；《論語》一書匯集了我國古代偉大教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育方面的言論；在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》；外國最早的教育著作是昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》；1632年，捷克著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》，這是近代最早的一部教育學(xué)著作；德國著名哲學(xué)家康1776年在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)被列入大學(xué)課程的開端；1806年，德國教育家赫爾巴特出版了《普通教育學(xué)》，它標(biāo)志著教育學(xué)已開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科；“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的代表是德國教育家梅伊曼和拉伊；美國哲學(xué)家杜威創(chuàng)立了實(shí)用主義教育學(xué)，他在1916年出版了《民主主義與教育》，提出了“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”的著名觀點(diǎn)；1939年出版了以凱洛夫?yàn)橹骶幍摹督逃龑W(xué)》，這是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)；1930年楊賢江出版了《新教育大綱》，這是我國第一本試圖以馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作；1956年，美國教育家制定了《教育目標(biāo)分類系統(tǒng)》，他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類；1963年，美國教育家布魯納出版了《教育過程》，提出了結(jié)構(gòu)主義教育理論；1975年，前蘇聯(lián)教育家贊可夫出版了《教學(xué)與發(fā)展》，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法的概念。

(2)理解：學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義；調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法在教育學(xué)研究中的運(yùn)用。

6.教育學(xué)大綱及重點(diǎn)解析

教育學(xué)考試大綱課程編號(hào)： 4160106 適用專業(yè)： 全院所有本科師范專業(yè)考核目標(biāo)：《教育學(xué)》是一門師范專業(yè)學(xué)生必修的公共課程，通過《教育學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使師范生能夠比較系統(tǒng)地理解和掌握教育的基本理論，認(rèn)識(shí)教育的客觀規(guī)律，樹立科學(xué)的教育觀；培養(yǎng)學(xué)生正確地分析教育現(xiàn)象，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎(chǔ).考核內(nèi)容：緒論基本內(nèi)容：1，教育學(xué)的研究對(duì)象；2，教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；3，學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義；4，學(xué)習(xí)與研究教育學(xué)的方法.考核要求：1，掌握教育學(xué)的概念；2，了解教育學(xué)在各個(gè)發(fā)展階段的主要代表人物及代表著作；3，聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義.教育的概述基本內(nèi)容：1，教育的基本概念；2，教育活動(dòng)的特點(diǎn)；3，教育的歷史發(fā)展.考核要求：1，識(shí)記教育的概念（廣義與狹義）；2，理解教育活動(dòng)的特點(diǎn)； 3，分析古代教育形態(tài)與現(xiàn)代教育形態(tài)的特點(diǎn).第二章 教育與社會(huì)的關(guān)系基本內(nèi)容：1，教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系；3，教育與我國現(xiàn)代化建設(shè)考核要求：1，理解教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，理解教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系；3，結(jié)合實(shí)際分析教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的作用.第三章 教育與人的發(fā)展基本內(nèi)容：1，影響人的發(fā)展主要因素及其作用；2，教育必須適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律.考核要求：1，理解影響人的發(fā)展的主要因素，辨證分析每一因素在人的發(fā)展中的作用；2，掌握教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)的原因及其條件；3，結(jié)合實(shí)際分析教育如何適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律.第四章 教育與人的發(fā)展基本內(nèi)容：1，教師的作用與地位；2，教師的任務(wù)與勞動(dòng)牘點(diǎn)；3，教師的職業(yè)素質(zhì)；4，學(xué)生的基本屬性及其在教育過程中的地位；5，師生關(guān)系的建立與發(fā)展.考核要求：1，掌握教師的任務(wù)與勞動(dòng)特點(diǎn)；2，掌握教師的職業(yè)素質(zhì)要求及其在實(shí)際中的運(yùn)用；3，理解學(xué)生在教學(xué)過程中的地位；4，分析如何師生關(guān)系的建立與發(fā)展.第五章 學(xué)校教育制度基本內(nèi)容：1，學(xué)校教育制度的概述；2，我國的學(xué)校教育制度.考核要求：1，識(shí)記學(xué)校教育制度（學(xué)制）的概念；2，分析現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革與發(fā)展的趨勢；3，了解癸卯學(xué)制，壬戌學(xué)制，現(xiàn)行學(xué)制.第六章 教育目的基本內(nèi)容：1，教育目的的概述；2，我國的教育目的.考核要求：1，識(shí)記教育目的的概念；2，了解教育目的的價(jià)值取向及其社會(huì)制約性；3，分析我國教育目的的基本精神，了解全面發(fā)展的組成部分；4，運(yùn)用有關(guān)理論分析我國素質(zhì)教育.第七章 教學(xué)（上）基本內(nèi)容：1，教學(xué)的概念，意義，任務(wù)與內(nèi)容；2，教學(xué)過程的基本規(guī)律.考核要求：1，識(shí)記教學(xué)的概念；2，了解教學(xué)的意義與任務(wù)；3，理解教學(xué)過程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)，傳授知識(shí)與發(fā)展智力，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性，傳授知識(shí)與思想教育的幾對(duì)矛盾關(guān)系.教學(xué)（中）基本內(nèi)容：1，教學(xué)原則；2，教學(xué)方法.考核要求：1，掌握理論聯(lián)系實(shí)際，直觀性，啟發(fā)性，循序漸進(jìn)，因材施教等教學(xué)原則的內(nèi)涵及貫徹要求；運(yùn)用所學(xué)教學(xué)原則分析實(shí)際教學(xué)案例；2，了解啟發(fā)式與注入式的異同；3，了解談話法，討論法，實(shí)驗(yàn)法等，掌握教授法及其運(yùn)用要求；教學(xué)（下）基本內(nèi)容：1，教學(xué)組織形式；2，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié).考核要求：1，了解幾種主要的教學(xué)組織形式，掌握班級(jí)授課制的概念及其優(yōu)點(diǎn)；2，了解課的類型與課的結(jié)構(gòu)；3，掌握教師備課的方法與評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).德育（上）基本內(nèi)容：1，德育的概念，功能，任務(wù)，內(nèi)容；2，德育過程的規(guī)律.考核要求：1，識(shí)記德育的概念；2，了解德育的主要任務(wù)與內(nèi)容；3，理解分析德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知，情，意，行的過程.第十一章 德育（下）基本內(nèi)容：1，德育原則；2，德育途徑與方法.考核要求：1，掌握知行統(tǒng)一，依靠積極因素克服消極因素，熱愛尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合等德育原則的內(nèi)涵及貫徹要求，用所學(xué)原則分析實(shí)際德育案例；2，了解德育的主要途徑；3，了解說服教育，榜樣示范，情感陶冶，行為訓(xùn)練等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本內(nèi)容： 班主任工作的意義與任務(wù)；班主任工作原則；班級(jí)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)以及班集體的創(chuàng)建.考核要求；了解班主任工作的基本原則要求及班集體的創(chuàng)建第十三章 課外活動(dòng)基本內(nèi)容：課外活動(dòng)的特點(diǎn)，意義，基本要求，內(nèi)容與形式.考核要求：了解課外活動(dòng)的特點(diǎn).五，考試方式：考試； 考核類型：閉卷筆試；六，課程綜合評(píng)定辦法：本課程考試評(píng)分采用百分制評(píng)分法，閱卷采用密封改卷方式，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).卷面成績僅表示本課程期末考試成績，占本課程結(jié)業(yè)成績總評(píng)分的70%，平時(shí)成績占30%（包括平時(shí)作業(yè)，小論文，考勤及課堂表現(xiàn)等）七，考試雙向細(xì)目表（供命題教師參考）：。

7.教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指的是什么

小學(xué)的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、公共基礎(chǔ)知識(shí)。

教育專業(yè)是一個(gè)學(xué)科專業(yè)的稱謂。教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研。

教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級(jí)教育行政管理人員和其他教育工作者。

擴(kuò)展資料

教育是廣泛存在于人類生活中的社會(huì)現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會(huì)人的活動(dòng)。為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對(duì)其進(jìn)行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學(xué)特定的研究對(duì)象。特別是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。

有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會(huì)、人三者關(guān)系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問題等。

參考資料來源：百度百科-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)-小學(xué)

參考資料來源：百度百科-教育專業(yè)

8.初級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試大綱《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

現(xiàn)將初級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試大綱《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》相關(guān)內(nèi)容整理如下：一、考試目標(biāo)1.學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

掌握大學(xué)?？茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)、中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。具有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

2.初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用。理解初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)，熟悉《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。理解有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求1.學(xué)科知識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)包括大學(xué)?？茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容知識(shí)。大學(xué)?？茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)是指：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)?？茢?shù)學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。

其內(nèi)容要求是：準(zhǔn)確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運(yùn)算，并能夠利用這些知識(shí)去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問題。高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)是指高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容、選修課中的系列1、2的內(nèi)容以及選修3—1（數(shù)學(xué)史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標(biāo)系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數(shù)學(xué)知識(shí)。

其內(nèi)容要求是：理解中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要概念，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識(shí)，掌握中學(xué)常見的數(shù)學(xué)思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運(yùn)用能力。2.課程知識(shí)了解初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)。

熟悉《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，掌握《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求。能運(yùn)用《課標(biāo)》指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

3.教學(xué)知識(shí)掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。掌握概念教學(xué)、命題教學(xué)等數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容。

了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。掌握合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

掌握數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和方法。4.教學(xué)技能（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

能夠根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。

能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)實(shí)施能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。

能依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。能結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)能采用不同的方式和方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。能對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三 、試卷結(jié)構(gòu)。

9.求教師資格證（中學(xué)）的綜合素質(zhì) 和 教育知識(shí)與能力兩塊的知識(shí)重點(diǎn)

1. 筆試主要考核申請(qǐng)人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)；科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)；擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

2. 初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試為3個(gè)科目：科目一均為綜合素質(zhì)，科目二均為教育知識(shí)與能力，科目三為學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。

3. 中學(xué)考試綜合素質(zhì)主要考查內(nèi)容：職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力。

4. 初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等學(xué)科。

5. 教育知識(shí)與能力主要考查內(nèi)容：教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)課程、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理。

6. 學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力主要考查內(nèi)容：每個(gè)學(xué)科的考試大綱根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)制定，基本包含學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。