中學教育大綱(全日制中學教學大綱)
1.全日制中學教學大綱
Ⅰ 考試性質普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生參加的選拔性考試。
高等學校根據(jù)考生的成績。按已確定的招生計劃。
德、智、體、全面衡量。擇優(yōu)錄取。
因此，高等應有較高的信度、效度。必要的區(qū)分度、適當?shù)碾y度。
Ⅱ 考試內容根據(jù)普通高等學校對新生文化素質的要求，參照國家教育部頒布的《全日制中學教學大綱》。并考慮中學教學實際。
制定以下考試內容。 一、能力要求 （一）理解能力 理解所學自然科學基礎知識的函義及其適用條件，能用適當?shù)男问剑ㄈ缥淖帧⒐?、圖或表）進行表達。
并能夠正確解釋和說明有關自然科學現(xiàn)象和問題。即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。
1？理解自然科學的基本概念、原理和規(guī)律。自然科學的概念是自然科學領域最基本的學科語言表述單位。
觀察和分析自然現(xiàn)象。理解自然科學的主要概念、原理和規(guī)律是掌握自然科學的基礎，是形成科學思維的正確途徑。
理解自然科學的基本概念、原理和規(guī)律不僅要知道它們的涵義。還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍。
以及相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。 2？認識概念和規(guī)律的表達形式（包括文字表達和數(shù)學表達）。
定性及定量描述、解釋自然科學的現(xiàn)象和規(guī)律。 （二）推理能力 能夠根據(jù)已知的知識和題目給定的事實和條件、抽象、歸納相關信息。
對自然科學問題進行邏輯推理和論證，證出正確的結論或作出正確的判斷。并能把推理過程正確地表達出來。
（三）設計和完成實驗的能力 自然科學是實驗性科學。自然科學的概念、原理和規(guī)律大多是由實驗推導和論證的。
教學過程中的實驗有助于加深學生對自然科學概念、原理和規(guī)律的理解。也有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，實驗能力也是考生將來從事科學研究的基礎。
1？獨立完成實驗的能力。包括理解實驗原理、實驗目的及要求。
了解材料、用具，掌握實驗方法步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器。會處理實驗安全問題，會觀察、分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實驗結論。
2？能根據(jù)要求靈活運用已學過的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題。 （四）獲取知識的能力 自學是人類獲取知識的重要途徑，自我獲取知識的能力，即能夠敏捷地接受新知識，與已學過知識結合、重組、轉換、遷移和解釋問題的能力。
人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖、表來描述的。與文字相比，圖、表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點。
因此讀懂自然科學方面的資料。看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，并從中找出規(guī)律是一個非常重要的能力。
1？了解自然科學發(fā)展的最新成就及其對社會發(fā)展的影響。這方面的知識通常不是課本中已有的，但又與人類進步、社會發(fā)展緊密相關，常出現(xiàn)在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。
2？能讀懂一般性科普類文章，理解有關文字、圖、表的主要內容及特征，并能與已學過的知識結合起來解決問題。包括在閱讀物理和化學方面的資料時要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的物理意義以及有關物理量之間的定性與定量函數(shù)關系：閱讀生物學方面的資料時，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解。
（五）分析綜合能力 能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析。找出起重要作用的因素及相關條件。
能夠把一個復雜問題分解成若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，能夠靈活地運用物理、化學、生物其中某一個學科的知識，或綜合運用物理、化學和生物中不少于兩個學科的知識解決所遇到的問題。 1？定理描述自然科學的現(xiàn)象和規(guī)律。
包括用數(shù)學知識處理物理問題、化學計算，以及用簡單的圖、表和數(shù)據(jù)描述生命活動的特征等方面。2？通過分析和綜合，能夠用自然科學的基礎知識，解釋人類生活和社會發(fā)展中遇到的某些問題。
3？通過分析和綜合，能夠運用自然科學的知識，對有關見解，實驗方案，解決問題的方案、過程和結果進行評價。 三、命題指導思想以能力測試為主導，考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。
Ⅲ.考試形式與試卷結構1.答卷方式：閉卷、考試。2.考試時間為150分鐘。
試卷滿分為300分。3.題型分數(shù)比例：（1）選擇題 約45%(2)非選擇題 約55%4.內容比例：物理、化學、生物三科的內容比例與中學階段課程計劃規(guī)定的三個學科的總課時數(shù) 比例大致相當。
5.試題難易比例：難題 約20%中等難度題 約50%容易題 約30%6.組卷入選的試題主要按題型、內容和難度進行排列，選擇題在前，非選擇題在后，同一題型中同一學科的試題相對集中，同一題型中不同題目盡量按由易到難的順序排列 答案補充 教學大綱 有分科目的。
2.教育基礎知識包括哪些
《教育基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分：教育學基礎知識。考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。
第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
3.中學教師資格考試筆試大綱《教育知識與能力》
現(xiàn)將中學教師資格考試筆試大綱《綜合素質》相關內容整理如下：一、考試目標主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)：1.具有先進的教育理念。
2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德。3.具有一定的文化素養(yǎng)。
4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。二、考試內容模塊與要求（一）職業(yè)理念⒈教育觀理解國家實施素質教育的基本要求。
掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。依據(jù)國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。
2.學生觀理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。
運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。
⒊教師觀了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學習的意識。
在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。
（二）教育法律法規(guī)1.有關教育的法律法規(guī)了解國家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的相關內容。
2.教師權利和義務理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。
3.學生權利保護了解有關學生權利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權利。依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。
（三）教師職業(yè)道德規(guī)范1.教師職業(yè)道德了解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。理解《中小學班主任工作條例》文件精神。
分析評價教育教學實踐中教師的道德規(guī)范問題。2.教師職業(yè)行為了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。
理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。在教育教學活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表。
（四）文化素養(yǎng)了解中外歷史上的重大事件。了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學素養(yǎng)。了解重要的中國傳統(tǒng)文化知識。
了解中外文學史上重要的作家作品。了解一定的藝術鑒賞知識。
了解藝術鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運用于教育教學活動。（五）基本能力1.信息處理能力具有運用工具書檢索信息、資料的能力。
具有運用網(wǎng)絡檢索、交流信息的能力。具有對信息進行篩選、分類、管理和應用的能力。
具有運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。具有根據(jù)教育教學的需要，設計、制作課件的能力。
2.邏輯思維能力了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。
準確而有條理地進行推理、論證。3. 閱讀理解能力理解閱讀材料中重要概念的含義。
理解閱讀材料中重要句子的含意。篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)。
分析文章結構，把握文章思路。歸納內容要點，概括中心意思。
分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。
4.寫作能力掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。
具有布局謀篇，安排文章結構的能力。語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。
三、試卷結構四、題型示例1.單項選擇題（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検茿.馬上制止，讓小明站到講臺邊B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學C.稍作停頓，批評訓斥學生D.幽默化解，緩和課堂氣氛（2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山閱讀下面文段，回答問題。
子曰：“學而不思則罔①，思而不學則殆②?！保ā墩撜Z·為政》）【注釋】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危險。（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是A.在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。
B.孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。C.光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。
D.孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。2.材料分析題閱讀下面材料，回答問題。
學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。
放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一。
4.中學教育心理學和中學教育學的提綱
教育心理學 第一章 中學教育心理學概述教育心理學的對象是研究教學和教育的心理規(guī)律。
教育心理學的定義：是研究教育和教學過程中教育者和被教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學分支。它是教育學和心理學相結合的產(chǎn)物，是心理學的一個分支，是 心理科學的一門應用性學科；它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。
1903年美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》使得教育心理學成為一門獨立的科學，這是近代教育心理學的真正開端。三卷（人的本性、學習心理學、個別差異及其原因）三大定律（效果律、準備、練習）教育心理學的基本任務是以辯證唯物主義為知道，揭示教育實踐過程中的各種心理活動的規(guī)律，為我國社會主義教育事業(yè)服務，為我國教育實現(xiàn)“三個面向”服務。
教育心理學的雙重任務概括起來就是：實踐服務和進行理論研究。新課改下老師應該有的心理素質一、具有全新的教育觀念（樹立“健康第一”的知道思想；從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展；轉換角色，建立新型的師生關系；改變傳統(tǒng)的教育教學模式，建立新的教學機構。）
二、具有崇高的師德形象（愛崗敬業(yè)、關愛學生是餞行師德的最基本要求。師德的核心是師愛）三、具有科學的知識體系；四、具有符合的教育教學能力（教學能力是教師為了保證教學的成功，達到預期教學目標而表現(xiàn)出來的設計能力、組織能力、控制能力等的總和，這些能力是老師的教學基本功，是教學成功的關鍵所在，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本素質）。
五、具備獨特的教學風格（教學風格就是教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的、一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現(xiàn)，是教學藝術個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。教學風格的形成一般經(jīng)歷以下幾個階段：（模仿階段；探索階段；創(chuàng)造階段；獨特風格階段）。
第二章 中學生認知發(fā)展及教育記憶的種類從不同的角度分類記憶的種類有：1、根據(jù)記憶的內容可以分為：形象記憶，情景記憶，語義記憶，情緒記憶和運動記憶。2、根據(jù)記憶能容保持的時間長短來分：瞬時記憶，短時記憶和長時記憶。
3、也可以分為外顯記憶和內隱記憶。中學聲記憶發(fā)展的特點：高中階段記憶趨于成熟；有意識記憶日益占主導地位；理解記憶明顯站優(yōu)勢；抽象記憶的水平顯著提高；中學時期是記憶訓練的最佳時期。
中學生思維的特點：概括性和間接性。中學生思維力發(fā)展的特點：抽象思維占優(yōu)勢，并由經(jīng)驗型向理論型過渡；辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維的發(fā)展；對為體情景的思維有質的飛躍；思維品質的矛盾性，（1）、思維的深刻性與表面性共存，（2）、思維的批判性與片面性共存。
第三章 中學生的情感發(fā)展及教育人的情感盡管兩極性明顯但還是1、情感逐漸穩(wěn)定；2、情感的為路和表達已趨于理性化。中學生情感發(fā)展的特點：情感豐富多彩，富有朝氣；情感兩極明顯；情感不斷深刻；情感逐漸穩(wěn)定（對情感的自我調節(jié)和控制能力逐漸提高；逐步帶有文飾性、內隱性、曲折的性質；情緒的傾向性正在定型化）；情感的外露和表達已趨于理性化.中學生早戀的原因：性生理發(fā)育的提前（內因）；性信息的廣泛傳播（外因，社會上過量的情愛和性方面的信息刺激，再加上迅速廣泛的傳播，是導致早戀的主要原因）；性教育的忽視；學生的個人原因。
性教育應該包括生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。這些教育應在適時、適度、適宜的原則下進行。
第四章 中學生意志發(fā)展及教育意志是有意識的支配、調節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志通過行為表現(xiàn)出來，受意志支配的行為稱為意志行動，意志過程是人類特有的心理現(xiàn)象。
中學生正處于身心發(fā)展的半幼稚、半成熟期。中學生意志發(fā)展的特點：意志行動的目的性不斷提高；克服困難的毅力不斷增強；喜歡模仿，善于模仿；意志行動的動機水平不斷提高；意志品質進一步發(fā)展。
中學生意志品質的培養(yǎng)：加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念；以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng)；改造學生不良的氣質特征；嚴格管理教育，是學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣；啟動學生加強意志的自我鍛煉。第五章 中學生個性發(fā)展及教育總體上講，初中生個性的特點有二：不平衡性；極端性或偏激性（反抗心理，有下列情況易出現(xiàn)反抗行為：1、獨立意識受到阻礙；2、自主性被忽視或受到妨礙；3、當個性伸展受到阻礙時；4、當成人強迫初中生接受某種觀點時）與父母關系的變化：情感上的脫離；行為上的脫離；觀點上的脫離；父母的榜樣作用的削弱。
自我意識的結構：從形式上，它包括知、情、意三方面；從內容上，可分為生理自我、社會自我和心理自我。價值觀：價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態(tài)度放映出來，是世界觀的核心，是驅使人們行為的內部動力。
當代中學生價值觀主流是健康的，呈現(xiàn)出四個基本特點：價值主題的轉變--社會本位與個人本位的兼顧；價值選擇的矛盾--理想主義與現(xiàn)實主義并存；價值取向的轉型--由人倫關系走向功利、效率關系；人格價值的沖突--觀念意識與行為的不一致。創(chuàng)造力的構成。
5.（中學）教育學和教育心理學考試大綱重點有哪些
考試內容與考核要求
緒論
考試內容：
教育學的概念；學習教育學的意義；為教育學的產(chǎn)生和發(fā)展過作出突出貢獻的教育家及其代表作、主要觀點；主要的研究教育方法：調查法、實驗法、統(tǒng)計法的概念及在實際中的運用。
考核要求：
(1)識記：教育學的概念；《論語》一書匯集了我國古代偉大教育家孔子關于哲學、政治、倫理和教育方面的言論；在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學記》；外國最早的教育著作是昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》；1632年，捷克著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學論》，這是近代最早的一部教育學著作；德國著名哲學家康1776年在哥尼斯堡大學開始講授教育學，這是教育學被列入大學課程的開端；1806年，德國教育家赫爾巴特出版了《普通教育學》，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科；“實驗教育學”的代表是德國教育家梅伊曼和拉伊；美國哲學家杜威創(chuàng)立了實用主義教育學，他在1916年出版了《民主主義與教育》，提出了“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”、“從做中學”的著名觀點；1939年出版了以凱洛夫為主編的《教育學》，這是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的教育學；1930年楊賢江出版了《新教育大綱》，這是我國第一本試圖以馬克思主義觀點論述教育的著作；1956年，美國教育家制定了《教育目標分類系統(tǒng)》，他把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類；1963年，美國教育家布魯納出版了《教育過程》，提出了結構主義教育理論；1975年，前蘇聯(lián)教育家贊可夫出版了《教學與發(fā)展》，強調教學應走在學生發(fā)展的前面，促進學生的一般發(fā)展；調查法、實驗法、統(tǒng)計法的概念。
(2)理解：學習教育學的意義；調查法、實驗法、統(tǒng)計法在教育學研究中的運用。
6.教育學大綱及重點解析
教育學考試大綱課程編號： 4160106 適用專業(yè)： 全院所有本科師范專業(yè)考核目標：《教育學》是一門師范專業(yè)學生必修的公共課程，通過《教育學》課程的學習，使師范生能夠比較系統(tǒng)地理解和掌握教育的基本理論，認識教育的客觀規(guī)律，樹立科學的教育觀；培養(yǎng)學生正確地分析教育現(xiàn)象，解決教育教學的實際問題的能力；為學生從事教育工作奠定初步的理論基礎.考核內容：緒論基本內容：1，教育學的研究對象；2，教育學的產(chǎn)生與發(fā)展；3，學習教育學的意義；4，學習與研究教育學的方法.考核要求：1，掌握教育學的概念；2，了解教育學在各個發(fā)展階段的主要代表人物及代表著作；3，聯(lián)系實際分析學習教育學的意義.教育的概述基本內容：1，教育的基本概念；2，教育活動的特點；3，教育的歷史發(fā)展.考核要求：1，識記教育的概念（廣義與狹義）；2，理解教育活動的特點； 3，分析古代教育形態(tài)與現(xiàn)代教育形態(tài)的特點.第二章 教育與社會的關系基本內容：1，教育與社會生產(chǎn)力的相互關系；2，教育與政治經(jīng)濟制度的相互關系；3，教育與我國現(xiàn)代化建設考核要求：1，理解教育與社會生產(chǎn)力的相互關系；2，理解教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關系；3，結合實際分析教育在我國現(xiàn)代化建設中的作用.第三章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，影響人的發(fā)展主要因素及其作用；2，教育必須適應人的身心發(fā)展的規(guī)律.考核要求：1，理解影響人的發(fā)展的主要因素，辨證分析每一因素在人的發(fā)展中的作用；2，掌握教育在人的發(fā)展中起主導的原因及其條件；3，結合實際分析教育如何適應人的身心發(fā)展的規(guī)律.第四章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，教師的作用與地位；2，教師的任務與勞動牘點；3，教師的職業(yè)素質；4，學生的基本屬性及其在教育過程中的地位；5，師生關系的建立與發(fā)展.考核要求：1，掌握教師的任務與勞動特點；2，掌握教師的職業(yè)素質要求及其在實際中的運用；3，理解學生在教學過程中的地位；4，分析如何師生關系的建立與發(fā)展.第五章 學校教育制度基本內容：1，學校教育制度的概述；2，我國的學校教育制度.考核要求：1，識記學校教育制度（學制）的概念；2，分析現(xiàn)代學校教育制度改革與發(fā)展的趨勢；3，了解癸卯學制，壬戌學制，現(xiàn)行學制.第六章 教育目的基本內容：1，教育目的的概述；2，我國的教育目的.考核要求：1，識記教育目的的概念；2，了解教育目的的價值取向及其社會制約性；3，分析我國教育目的的基本精神，了解全面發(fā)展的組成部分；4，運用有關理論分析我國素質教育.第七章 教學（上）基本內容：1，教學的概念，意義，任務與內容；2，教學過程的基本規(guī)律.考核要求：1，識記教學的概念；2，了解教學的意義與任務；3，理解教學過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，傳授知識與發(fā)展智力，教師主導作用與學生主動性，傳授知識與思想教育的幾對矛盾關系.教學（中）基本內容：1，教學原則；2，教學方法.考核要求：1，掌握理論聯(lián)系實際，直觀性，啟發(fā)性，循序漸進，因材施教等教學原則的內涵及貫徹要求；運用所學教學原則分析實際教學案例；2，了解啟發(fā)式與注入式的異同；3，了解談話法，討論法，實驗法等，掌握教授法及其運用要求；教學（下）基本內容：1，教學組織形式；2，教學工作的基本環(huán)節(jié).考核要求：1，了解幾種主要的教學組織形式，掌握班級授課制的概念及其優(yōu)點；2，了解課的類型與課的結構；3，掌握教師備課的方法與評價一堂好課的標準.德育（上）基本內容：1，德育的概念，功能，任務，內容；2，德育過程的規(guī)律.考核要求：1，識記德育的概念；2，了解德育的主要任務與內容；3，理解分析德育過程是培養(yǎng)學生知，情，意，行的過程.第十一章 德育（下）基本內容：1，德育原則；2，德育途徑與方法.考核要求：1，掌握知行統(tǒng)一，依靠積極因素克服消極因素，熱愛尊重與嚴格要求相結合等德育原則的內涵及貫徹要求，用所學原則分析實際德育案例；2，了解德育的主要途徑；3，了解說服教育，榜樣示范，情感陶冶，行為訓練等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本內容： 班主任工作的意義與任務；班主任工作原則；班級活動的組織與領導以及班集體的創(chuàng)建.考核要求；了解班主任工作的基本原則要求及班集體的創(chuàng)建第十三章 課外活動基本內容：課外活動的特點，意義，基本要求，內容與形式.考核要求：了解課外活動的特點.五，考試方式：考試； 考核類型：閉卷筆試；六，課程綜合評定辦法：本課程考試評分采用百分制評分法，閱卷采用密封改卷方式，統(tǒng)一評分標準.卷面成績僅表示本課程期末考試成績，占本課程結業(yè)成績總評分的70%，平時成績占30%（包括平時作業(yè)，小論文，考勤及課堂表現(xiàn)等）七，考試雙向細目表（供命題教師參考）：。
7.教育專業(yè)基礎知識指的是什么
小學的教育專業(yè)基礎知識指教育學、教育心理學、心理學、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、公共基礎知識。
教育專業(yè)是一個學科專業(yè)的稱謂。教育學專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研。
教育學專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、教育學高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
擴展資料
教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育學研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。
參考資料來源：百度百科-教育理論基礎知識-小學
參考資料來源：百度百科-教育專業(yè)
8.初級中學教師資格考試筆試大綱《數(shù)學學科知識與教學能力》
現(xiàn)將初級中學教師資格考試筆試大綱《數(shù)學學科知識與教學能力》相關內容整理如下：一、考試目標1.學科知識的掌握和運用。
掌握大學?？茢?shù)學專業(yè)基礎課程的知識、中學數(shù)學的知識。具有在初中數(shù)學教學實踐中綜合而有效地運用這些知識的能力。
2.初中數(shù)學課程知識的掌握和運用。理解初中數(shù)學課程的性質、基本理念和目標，熟悉《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）規(guī)定的教學內容和要求。
3. 數(shù)學教學知識的掌握和應用。理解有關的數(shù)學教學知識，具有教學設計、教學實施和教學評價的能力。
二、考試內容模塊與要求1.學科知識數(shù)學學科知識包括大學?？茢?shù)學專業(yè)基礎課程、高中數(shù)學課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數(shù)學課程中的內容知識。大學專科數(shù)學專業(yè)基礎課程知識是指：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等大學?？茢?shù)學課程中與中學數(shù)學密切相關的內容。
其內容要求是：準確掌握基本概念，熟練進行運算，并能夠利用這些知識去解決中學數(shù)學的問題。高中數(shù)學課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數(shù)學課程知識是指高中數(shù)學課程中的必修內容、選修課中的系列1、2的內容以及選修3—1（數(shù)學史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數(shù)學知識。
其內容要求是：理解中學數(shù)學中的重要概念，掌握中學數(shù)學中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學常見的數(shù)學思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運用能力。2.課程知識了解初中數(shù)學課程的性質、基本理念和目標。
熟悉《課標》所規(guī)定的教學內容的知識體系，掌握《課標》對教學內容的要求。能運用《課標》指導自己的數(shù)學教學實踐。
3.教學知識掌握講授法、討論法、自學輔導法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學教學方法。掌握概念教學、命題教學等數(shù)學教學知識的基本內容。
了解包括備課、課堂教學、作業(yè)批改與考試、數(shù)學課外活動、數(shù)學教學評價等基本環(huán)節(jié)的教學過程。掌握合作學習、探究學習、自主學習等中學數(shù)學學習方式。
掌握數(shù)學教學評價的基本知識和方法。4.教學技能（1）教學設計能夠根據(jù)學生已有的知識水平和數(shù)學學習經(jīng)驗，準確把握所教內容與學生已學知識的聯(lián)系。
能夠根據(jù)《課標》的要求和學生的認知特征確定教學目標、教學重點和難點。能正確把握數(shù)學教學內容，揭示數(shù)學概念、法則、結論的發(fā)展過程和本質，滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)應用與創(chuàng)新意識。
能選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，合理安排教學過程和教學內容，在規(guī)定的時間內完成所選教學內容的教案設計。（2）教學實施能創(chuàng)設合理的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生自主探索、猜想和合作交流。
能依據(jù)數(shù)學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行數(shù)學課堂教學。能結合具體數(shù)學教學情境，正確處理數(shù)學教學中的各種問題。
（3）教學評價能采用不同的方式和方法，對學生知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面進行恰當?shù)卦u價。能對教師數(shù)學教學過程進行評價。
能夠通過教學評價改進教學和促進學生的發(fā)展。三 、試卷結構。
9.求教師資格證（中學）的綜合素質 和 教育知識與能力兩塊的知識重點
1. 筆試主要考核申請人從事教師職業(yè)所應具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識；科學文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科（專業(yè)）領域的基本知識，教學設計、實施、評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
2. 初級中學和高級中學教師資格考試筆試為3個科目：科目一均為綜合素質，科目二均為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。
3. 中學考試綜合素質主要考查內容：職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力。
4. 初級中學和高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。
5. 教育知識與能力主要考查內容：教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學德育、中學課程、中學生發(fā)展心理、中學生心理輔導、中學班級管理與教師心理。
6. 學科知識與教學能力主要考查內容：每個學科的考試大綱根據(jù)本學科特點制定，基本包含學科知識、教學設計、教學實施和教學評價的內容。
