從江縣教育題目(2012年黔東南州從江縣事業(yè)單位考試內(nèi)容有哪些)
1.2012年黔東南州從江縣事業(yè)單位考試內(nèi)容有哪些
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考試內(nèi)容分為兩部分：
（一）筆試
筆試為閉卷考試，成績按百分制計。筆試科目為《教育教學基礎知識》；總分為100分。
筆試考試均不指定參考用書，不組織也不委托任何機構(gòu)舉辦考試輔導培訓班。
筆試考務工作由縣人力資源和社會保障局組織實施。筆試時間為2012年9月22日上午 9:00 — 11:30。
筆試考生同時持準考證和有效《居民身份證》（或有效《臨時居民身份證》）方能進入考場參加考試。
未參加筆試考試或雖參加筆試考試但未取得有效成績的，取消進入下一環(huán)節(jié)資格（直接入闈面試環(huán)節(jié)的除外）。
（二）面試
筆試結(jié)束后，由縣人力資源和社會保障局將考生筆試成績向社會進行公示無異議后，按本《簡章》規(guī)定條件和考生筆試成績由高分到低分順序及招考職位計劃數(shù)1:3的比例確定參加面試人員（如遇某職位進入面試人員末位考生筆試成績并列的，同時參加面試）。面試工作由縣人力資源和社會保障局組織實施。面試主要考察考生的綜合知識的運用能力及適應擬招聘職位工作的能力情況。面試內(nèi)容及面試方式由縣招考領導小組確定。面試成績總分為100分。
報名時招聘人數(shù)與報考人數(shù)達到1:3及以上的，但因筆試出現(xiàn)缺考、違紀、棄權(quán)等原因致使面試人員達不到1:3及以上比例的崗位，參加筆試的考生可進入面試。
2.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學研究的立足點放在學校，以解決學校在課程改革、教學改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進一步說，“校本研究”是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學中的實際問題而開展的一種新型的教學研究制度。 2.新課程中的教學觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學觀強調(diào)：教學過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教學過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學過程的基本目的是促進學生的發(fā)展在教學中，教師自身得到發(fā)展。教學過程是師生互動、學生在教師的指導下主動建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應有鮮明的主題，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學生身上的典型事例，要富有時代意義，體現(xiàn)改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細節(jié)，不能從“預設目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基于自己觀點的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學基本層面。 4.學生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學生發(fā)展的內(nèi)涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進學生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學會學習、不斷獲知的本領）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領。
有一個專業(yè)人士進行恰當?shù)囊I，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會，強調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學生時期的體驗的反思，對自己從事教學工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結(jié)與反思等。
同時，強調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當機會，包括對自己在學生時期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內(nèi)的相關研究也表明，教師專業(yè)成長的關鍵是反思教學。
因為： 1.反思教學的根本目的在于改進教學，提高教育質(zhì)量，促進學生的學習和發(fā)展。 2.反思教學的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學研究。
4.反思教學也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。 反思教學不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學反思的，是基于“關懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學習觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學的有效性？簡要闡述提高課堂教學實效性的主要方法。
答：課堂教學的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低于同。
3.2012年黔東南州從江縣事業(yè)單位考試筆試時間 筆試內(nèi)容
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筆試和面試
（一）筆試
筆試為閉卷考試，成績按百分制計。筆試科目為《教育教學基礎知識》；總分為100分。
筆試考試均不指定參考用書，不組織也不委托任何機構(gòu)舉辦考試輔導培訓班。
筆試考務工作由縣人力資源和社會保障局組織實施。筆試時間為2012年9月22日上午 9:00 — 11:30。
筆試考生同時持準考證和有效《居民身份證》（或有效《臨時居民身份證》）方能進入考場參加考試。
未參加筆試考試或雖參加筆試考試但未取得有效成績的，取消進入下一環(huán)節(jié)資格（直接入闈面試環(huán)節(jié)的除外）。
（二）面試
筆試結(jié)束后，由縣人力資源和社會保障局將考生筆試成績向社會進行公示無異議后，按本《簡章》規(guī)定條件和考生筆試成績由高分到低分順序及招考職位計劃數(shù)1:3的比例確定參加面試人員（如遇某職位進入面試人員末位考生筆試成績并列的，同時參加面試）。面試工作由縣人力資源和社會保障局組織實施。面試主要考察考生的綜合知識的運用能力及適應擬招聘職位工作的能力情況。面試內(nèi)容及面試方式由縣招考領導小組確定。面試成績總分為100分。
報名時招聘人數(shù)與報考人數(shù)達到1:3及以上的，但因筆試出現(xiàn)缺考、違紀、棄權(quán)等原因致使面試人員達不到1:3及以上比例的崗位，參加筆試的考生可進入面試。
報名時招聘人數(shù)與報考人數(shù)達到1:3及以上，參加面試人員因缺考、違紀、棄權(quán)等原因致使面試人員達不到1:3及以上（含“可進入面試”的考生）的崗位，考生面試（專業(yè)測試）成績或考生考試總成績分數(shù)達到60分及以上的可具備體檢資格，但在按規(guī)定比例確定進入體檢人員名單時，仍由具備體檢資格考生的考試總成績從高分到低分順序確定。
直接進入面試考生，面試成績分數(shù)需達到60分及以上才能按規(guī)定比例進入體檢；如參加面試考生面試成績達到60分及以上的人數(shù)超過本職位計劃招聘人數(shù)的，按考生考試總成績（面試成績）從高分到低分順序確定體檢人員。
未參加面試或面試成績無效的考生取消進入下一環(huán)節(jié)資格。
