聽障兒童教學(xué)(聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練方法)

1.聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練方法

絕大多數(shù)聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點(diǎn)聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴(kuò)大，聽障兒童可以得當(dāng)適當(dāng)?shù)穆犛X補(bǔ)償，為其學(xué)習(xí)聆聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

隨著當(dāng)代助聽技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過植入人工耳蝸重建聽覺通路，使得更多的聽障兒童可以有條件通過聽覺來學(xué)習(xí)語言。另一方面，聆聽是需要學(xué)習(xí)的。

聽障兒童通過助聽設(shè)備進(jìn)行聽力補(bǔ)償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽懂聲音，這種對聲音的聽覺能力，是后天學(xué)習(xí)的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價(jià)，回味，聯(lián)想，儲(chǔ)存等方面的能力，需要在訓(xùn)練和使用過程中獲得并提高。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯(lián)系，與人們的知識和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與人的智力發(fā)展水平有關(guān)。

因此，通過有針對性的聽覺訓(xùn)練，聽障兒童是可以學(xué)會(huì)聆聽的，其聽覺能力也能夠得到提高。

2.聽障兒童康復(fù)應(yīng)該包括哪那些方面的內(nèi)容

聽障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法

語言訓(xùn)練

家庭是聽障兒童最好而且最自然的語言運(yùn)用場所，家庭日常生活中的實(shí)物與場景都可供訓(xùn)練，通過這些熟悉的實(shí)物和場景，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有規(guī)律的也有隨機(jī)的，但都是最自然最貼近生活的，家長要抓住一切機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)相關(guān)的語言，強(qiáng)化生活環(huán)境語言，在生活中見到什么教什么，干什么教什么，做到“六勤”，即眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腳勤、嘴勤。

言語技能訓(xùn)練：包括呼吸訓(xùn)練，發(fā)聲訓(xùn)練（擬聲、

唱音、口舌操等）等，這些訓(xùn)練要每天進(jìn)行，為了避免日久

天長的重復(fù)給孩子帶來枯燥的感覺，訓(xùn)練時(shí)可用食物進(jìn)行誘

導(dǎo)或者利用各種各樣的游戲，利用游戲來推動(dòng)孩子，在玩樂

中達(dá)到訓(xùn)練目的。

2.2.2

語言訓(xùn)練的基本內(nèi)容包括積累詞匯、對話能力的

培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)。

家長應(yīng)充分利用日常生活中的每一

個(gè)有利時(shí)機(jī)，有意識地對聽障兒童進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練，讓其

多聽、多看、多說，使聽障兒童在不知不覺中接受教育、掌

握語言。比如吃飯時(shí)，家長可以向孩子講述食品、餐具的名

稱，在孩子聽清楚后，讓其復(fù)述，并糾正其發(fā)音；飯前飯后

也有許多語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，

可以問孩子

“誰在做飯？”

、

“你

想吃什么？”、“你洗手了嗎”、“你吃飽了嗎？”等，并

讓其作出回答；睡覺和起床時(shí)，家長可以教一些衣服鞋襪和

身體部位的詞句，像“坐起來”、“把胳膊伸進(jìn)袖子里”、

“穿上衣服”、

“脫下襪子”、

“把被子蓋好”之類的話語；

當(dāng)孩子向家長提出某個(gè)要求時(shí)，要盡量讓孩子用語言表達(dá)出

他的意思，然后再遂其心愿；當(dāng)家里來了客人時(shí)，讓孩子做

小主人，招待客人，并為客人表演節(jié)目等等。此外，家長還

應(yīng)該多創(chuàng)造條件，不斷增加聽障兒童學(xué)習(xí)語言和用語言與外

界交往的機(jī)會(huì)。如帶孩子去公園，家長可引導(dǎo)孩子看花的顏

色，讓孩子聞一聞花的香味，在游玩中，教孩子學(xué)會(huì)“花、

紅花、黃花、花香、五顏六色”等詞語；想方設(shè)法吸引正常

兒童與聽障兒童結(jié)成小伙伴，一起活動(dòng)、游戲，利用正常兒

童提供的語言模式，在玩耍中促進(jìn)聽障兒童自然發(fā)聲、自然

學(xué)語，培養(yǎng)聽障兒童的交往習(xí)慣，增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)同感。通過

訓(xùn)練，使孩子積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高各方面能力。由于

聽障兒童接受信息的途徑比較窄，家長可加強(qiáng)其閱讀能力，

通過看圖說話、復(fù)述故事等方式培養(yǎng)孩子的想象力、擴(kuò)大知

識面、豐富語言，并且培養(yǎng)閱讀能力可以為今后聽障兒童的

繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，家庭康復(fù)在聽障兒童的康復(fù)過程中起著重要的作

用，家庭康復(fù)的內(nèi)容要與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要有趣味性

和多變性，循序漸進(jìn)，持之以恒，并且在康復(fù)過程中，家長

要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。家庭康復(fù)是聽障兒童回歸主流社會(huì)的必

由之路。

3.聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練方法

絕大多數(shù)聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點(diǎn)聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴(kuò)大，聽障兒童可以得當(dāng)適當(dāng)?shù)穆犛X補(bǔ)償，為其學(xué)習(xí)聆聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

隨著當(dāng)代助聽技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過植入人工耳蝸重建聽覺通路，使得更多的聽障兒童可以有條件通過聽覺來學(xué)習(xí)語言。另一方面，聆聽是需要學(xué)習(xí)的。

聽障兒童通過助聽設(shè)備進(jìn)行聽力補(bǔ)償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽懂聲音，這種對聲音的聽覺能力，是后天學(xué)習(xí)的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價(jià)，回味，聯(lián)想，儲(chǔ)存等方面的能力，需要在訓(xùn)練和使用過程中獲得并提高。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯(lián)系，與人們的知識和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與人的智力發(fā)展水平有關(guān)。

因此，通過有針對性的聽覺訓(xùn)練，聽障兒童是可以學(xué)會(huì)聆聽的，其聽覺能力也能夠得到提高。

4.如何培養(yǎng)聽障兒童的注意力

一、聽障兒童注意力不集中的現(xiàn)象：

1、聽障兒童的注意力是從無意識注意開始，逐漸的形成和發(fā)展到有意注意，但這過程很緩慢。由于認(rèn)知基礎(chǔ)原因，認(rèn)識水平低下，不知道自己應(yīng)該注意什么，只是對一些新奇的，刺激性強(qiáng)烈的；運(yùn)動(dòng)變化著的事物產(chǎn)生注意興趣。

2、聽障兒童習(xí)慣于借助于視覺引起和保持注意。由于聽力受損，習(xí)慣以目代耳去認(rèn)識周圍事物，靠看手勢，看口型，看圖片去理解語言，引起注意。對于一般的有聲的語言，談話這類吸引正常兒童注意的方法，是不能夠引起聽障兒童注意的。

3、在學(xué)習(xí)過程中他們很難 在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指向不同的對象，只能由注意力的轉(zhuǎn)移來代替。例如正常兒童可以邊聽老師講課，邊看教具，可以同時(shí)產(chǎn)生聽覺和視覺集中。聽障兒童獲得的感知形象缺乏完整性，他們往往不善于根據(jù)活動(dòng)任務(wù)把自己的注意力從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上去。

4、聽障兒童的注意力穩(wěn)定性較差，注意力的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或同一活動(dòng)上所持續(xù)的時(shí)間。聽障兒童在學(xué)習(xí)中往往以目代耳，容易出現(xiàn)視覺疲勞現(xiàn)象。例如在課堂中很容易離開老師所講的內(nèi)容，而將注意力轉(zhuǎn)向別的刺激物上。

二、怎樣培養(yǎng)良好的注意力

1、大量認(rèn)識各種事物，積累認(rèn)知基礎(chǔ)。在日常生活中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，增強(qiáng)理解能力。

2、充分利用直觀的教具，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，吸引孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、教學(xué)方式，方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要豐富，新穎。

4、針對聽障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使他們能夠明確老師要求注意什么，做什么，完成什么任務(wù)等。

5、充分調(diào)動(dòng)多種感官【視，聽，觸，味，嗅】參與注意，提高學(xué)習(xí)效果。

6、培養(yǎng)聽障兒童的組織紀(jì)律性，既能夠提高自我控制能力，也是培養(yǎng)有意注意的重要途徑。

三.培養(yǎng)聽障兒童注意力的小游戲

1、（1---2）歲幼兒；訓(xùn)練敲，推，翻轉(zhuǎn)物體；圖形嵌板的對應(yīng)拼嵌；練習(xí)拿勺子吃飯，拿杯子喝水；用兩個(gè)小杯子相互倒水；撿豆子，分豆子等。

2、（2----3）歲幼兒；練習(xí)拍球，穿珠，套圈，螺母螺帽配對擰；記住物品在房間里的位置；簡單接數(shù)；復(fù)述簡單的句子；看圖填色。

3、（3---4）歲幼兒：學(xué)習(xí)節(jié)奏節(jié)拍，根據(jù)指令變化；學(xué)習(xí)找規(guī)律；找出語句中錯(cuò)誤的地方；快速接3位以上數(shù)。

注意力訓(xùn)練實(shí)例： 某耳蝸學(xué)生，3歲半，男生，認(rèn)知基礎(chǔ)為能理解簡單的生活中常見話語，注意力缺陷表現(xiàn)為上課坐不住，老師教的知識很容易忘記。

訓(xùn)練方法：

1.器材配合訓(xùn)練（平衡臺接球；趴地推球；平衡步道；平衡踩踏車）每天堅(jiān)持訓(xùn)練一小時(shí)。

2、視聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練（聽聲音指圖片）

3、動(dòng)作和節(jié)奏模仿，然后根據(jù)指令做出正確的回應(yīng)。

4、練習(xí)簡單數(shù)字接數(shù)，看圖填色。

結(jié)論：該生經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練，能夠連續(xù)學(xué)習(xí)45分鐘。上課不會(huì)坐不住，分心。 綜上所述，注意力在聽障兒童全面康復(fù)的過程中有至關(guān)重要的作用，希望我們的共同努力能讓孩子的康復(fù)之路更加平坦。

5.如何有效教聽障孩子學(xué)習(xí)說話

如何有效教聽障孩子學(xué)習(xí)說話

1、從培養(yǎng)聽障兒童理解性語言開始。

聽障兒童理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關(guān)系著他的表達(dá)能力。訓(xùn)練理解性語言一般與聽覺訓(xùn)練緊密相關(guān)，就是要建立事物與語言之間的聯(lián)系，使聽障兒童理解語言所要表達(dá)的意義。

2、積累豐富的有聲詞匯。

詞匯是語言的基本材料，聽障兒童只有積累了較為豐富的有聲詞匯，才能逐步進(jìn)入自如表達(dá)的境地。在訓(xùn)練過程中，家長一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達(dá)。

①

從疊詞教起?！懊泵薄薄ⅰ耙m襪”、“球球”都是疊詞。正常兒童隨著呀呀學(xué)語之后，即出現(xiàn)疊詞。聽障兒童的說話訓(xùn)練也應(yīng)從疊詞開始。

②

見什么、教什么、說什么。許多家長都抱怨自己沒有時(shí)間，其實(shí)這并不需要花費(fèi)太多時(shí)間和精力。比如帶孩子去田間除草時(shí)，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，洗澡時(shí)，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個(gè)部位的名稱以及干凈、臟等詞。

③利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、直觀地教聽障兒童說話。這是指導(dǎo)聽障兒童學(xué)習(xí)語言的基本方法。

④利用多種感官幫助聽障兒童掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會(huì)，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發(fā)自對詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、丑、好、壞之類的詞要結(jié)合情景或孩子的心理感受來教。

⑤幫助孩子總結(jié)、歸納，形成抽象概念。如教聽障兒童把動(dòng)物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，并教孩子說動(dòng)物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。

3、發(fā)展聽障兒童的有聲語言。

① 擴(kuò)展語言。擴(kuò)展語言是由詞擴(kuò)展到句，由簡單句擴(kuò)展到復(fù)雜句子的一種方法，是發(fā)展聽障兒童語言的重要措施。其做法是由一個(gè)中心詞開始，逐漸擴(kuò)展成句。

②

利用對話。對話是聽障兒童有聲語言交往的開始，也是訓(xùn)練孩子語言運(yùn)用能力的有效方法。家長可以主動(dòng)向孩子提問、交談，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子提問。在交談中，家長要做出良好的反應(yīng)，不可做出厭煩的表情。

③

看圖說話和講述故事。利用畫面給孩子講述簡短的故事，讓孩子復(fù)述故事內(nèi)容，以培養(yǎng)孩子的復(fù)述和敘述能力。

在對聽障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該給他們創(chuàng)造有聲語言的環(huán)境，給予他們參與交往，使用語言的條件和機(jī)會(huì)。只有堅(jiān)持不懈地反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)，孩子的語言能力才能得到有效提高。

6.如何培養(yǎng)聽障兒童的注意力

一、聽障兒童注意力不集中的現(xiàn)象： 1、聽障兒童的注意力是從無意識注意開始，逐漸的形成和發(fā)展到有意注意，但這過程很緩慢。

由于認(rèn)知基礎(chǔ)原因，認(rèn)識水平低下，不知道自己應(yīng)該注意什么，只是對一些新奇的，刺激性強(qiáng)烈的；運(yùn)動(dòng)變化著的事物產(chǎn)生注意興趣。 2、聽障兒童習(xí)慣于借助于視覺引起和保持注意。

由于聽力受損，習(xí)慣以目代耳去認(rèn)識周圍事物，靠看手勢，看口型，看圖片去理解語言，引起注意。對于一般的有聲的語言，談話這類吸引正常兒童注意的方法，是不能夠引起聽障兒童注意的。

3、在學(xué)習(xí)過程中他們很難 在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指向不同的對象，只能由注意力的轉(zhuǎn)移來代替。例如正常兒童可以邊聽老師講課，邊看教具，可以同時(shí)產(chǎn)生聽覺和視覺集中。

聽障兒童獲得的感知形象缺乏完整性，他們往往不善于根據(jù)活動(dòng)任務(wù)把自己的注意力從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上去。 4、聽障兒童的注意力穩(wěn)定性較差，注意力的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或同一活動(dòng)上所持續(xù)的時(shí)間。

聽障兒童在學(xué)習(xí)中往往以目代耳，容易出現(xiàn)視覺疲勞現(xiàn)象。例如在課堂中很容易離開老師所講的內(nèi)容，而將注意力轉(zhuǎn)向別的刺激物上。

二、怎樣培養(yǎng)良好的注意力 1、大量認(rèn)識各種事物，積累認(rèn)知基礎(chǔ)。在日常生活中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，增強(qiáng)理解能力。

2、充分利用直觀的教具，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，吸引孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 3、教學(xué)方式，方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要豐富，新穎。

4、針對聽障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使他們能夠明確老師要求注意什么，做什么，完成什么任務(wù)等。 5、充分調(diào)動(dòng)多種感官【視，聽，觸，味，嗅】參與注意，提高學(xué)習(xí)效果。

6、培養(yǎng)聽障兒童的組織紀(jì)律性，既能夠提高自我控制能力，也是培養(yǎng)有意注意的重要途徑。 三.培養(yǎng)聽障兒童注意力的小游戲 1、（1---2）歲幼兒；訓(xùn)練敲，推，翻轉(zhuǎn)物體；圖形嵌板的對應(yīng)拼嵌；練習(xí)拿勺子吃飯，拿杯子喝水；用兩個(gè)小杯子相互倒水；撿豆子，分豆子等。

2、（2----3）歲幼兒；練習(xí)拍球，穿珠，套圈，螺母螺帽配對擰；記住物品在房間里的位置；簡單接數(shù)；復(fù)述簡單的句子；看圖填色。 3、（3---4）歲幼兒：學(xué)習(xí)節(jié)奏節(jié)拍，根據(jù)指令變化；學(xué)習(xí)找規(guī)律；找出語句中錯(cuò)誤的地方；快速接3位以上數(shù)。

注意力訓(xùn)練實(shí)例： 某耳蝸學(xué)生，3歲半，男生，認(rèn)知基礎(chǔ)為能理解簡單的生活中常見話語，注意力缺陷表現(xiàn)為上課坐不住，老師教的知識很容易忘記。 訓(xùn)練方法： 1.器材配合訓(xùn)練（平衡臺接球；趴地推球；平衡步道；平衡踩踏車）每天堅(jiān)持訓(xùn)練一小時(shí)。

2、視聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練（聽聲音指圖片） 3、動(dòng)作和節(jié)奏模仿，然后根據(jù)指令做出正確的回應(yīng)。 4、練習(xí)簡單數(shù)字接數(shù)，看圖填色。

結(jié)論：該生經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練，能夠連續(xù)學(xué)習(xí)45分鐘。上課不會(huì)坐不住，分心。

綜上所述，注意力在聽障兒童全面康復(fù)的過程中有至關(guān)重要的作用，希望我們的共同努力能讓孩子的康復(fù)之路更加平坦。

7.如何確定聽障兒童職業(yè)技能的培養(yǎng)方向

如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子比較粗心大意、觀察事物不仔細(xì)或注意力很快就會(huì)轉(zhuǎn)移，坐不住等狀況，就應(yīng)該及時(shí)對他進(jìn)行一些培養(yǎng)觀察力和注意力的訓(xùn)練。

活動(dòng)1：找出一樣的。給他幾個(gè)很近似的圖形，讓他找出哪兩個(gè)是一樣的，并指出圖形間的差異在哪里。

活動(dòng)2：給他一個(gè)比較雜亂的圖畫，有些不明顯的小動(dòng)物隱藏在里面，讓他找出來。

在這些活動(dòng)中，我們可以插入大量的語言內(nèi)容。例如：“它和誰是一樣的？”“它們什么地方不一樣？”“樹后面有什么？”“誰在大樹上面？” 我們還可以把觀察活動(dòng)和語言直接結(jié)合起來。例如：用幾個(gè)外形很近似的娃娃圖片，它們之間只有微小的差別，你用語言描述其中的一個(gè)娃娃，讓他找出來。如：梳小辮、背書包、穿著黑色鞋子的娃娃是哪一個(gè)？他要在聽清和理解這些語言的基礎(chǔ)上觀察尋找，在這些活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)他們仔細(xì)和認(rèn)真地觀察，盡量提高孩子對活動(dòng)的興趣。