如何處理語文的教學(xué)(如何做好一名語文教師,關(guān)于語文教學(xué)的方法有哪些?應(yīng)該注意些什)
1.如何做好一名語文教師,關(guān)于語文教學(xué)的方法有哪些?應(yīng)該注意些什
語文8教學(xué)評價，又t稱語文7課堂教學(xué)評價。
它是語文8課程的重要內(nèi)1容。 語文8教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力a的運用，又d要關(guān)注他們情感與r態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也j要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)s過程中6的變化6和發(fā)展。
一v、語文0教學(xué)評價的要素語文0評價一w般分4為1六3大z要素：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)1容、教學(xué)過程、教學(xué)方1法、教學(xué)能力j和教學(xué)效果。 二a、語文8教學(xué)評價的功能管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動機激發(fā)功能、診斷功能。
三f、語文2教學(xué)評價的類型 3、書0面交流評價：老師與k學(xué)生書3面交流的機會，如借助學(xué)生的作文3、日3記、周記等了y解學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)k過程中1遇到的困難，學(xué)習(xí)o的信心2、努力a程度，同學(xué)間的人n際關(guān)系，學(xué)習(xí)v方7法、習(xí)o慣等，從4而在評語中2對學(xué)生作出恰如其分6的激勵性評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切4的期望，引7導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己w有正確的認8識。 2、自我總結(jié)式評價：是學(xué)生對自己g在各學(xué)科學(xué)習(xí)a過程的評價方1式之x一o。
語文0學(xué)習(xí)i到一q定的階段后，要組織學(xué)生對自己z的語文6學(xué)習(xí)a狀況和學(xué)習(xí)e水2平進行診斷。診斷要以8階段測試成績、自己d的學(xué)習(xí)g計7劃和教師的語文8學(xué)習(xí)d要求為7依據(jù)，認8真檢查自己l的預(yù)習(xí)b、上n課、作業(yè)、復(fù)習(xí)g、課外學(xué)習(xí)l等各個s學(xué)習(xí)k環(huán)節(jié)。
在學(xué)生上d完成自我診斷之o后，再引2導(dǎo)學(xué)會進行自我比1較反1思，將自己b現(xiàn)在的學(xué)習(xí)l水1平和狀況與a前一h階段進行比0較，看一c看自己i哪些方6面有了t進步，哪些方6面較差，自己y應(yīng)如何改進，從4而達到自我提高。 四、語文5教學(xué)評價的策略 5、自主性與v發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了y解教育目標，學(xué)會自我評價，評價自身的學(xué)習(xí)b狀態(tài)，在進行學(xué)習(xí)o與t情緒的自我感知的基礎(chǔ)上z，進行學(xué)習(xí)q狀態(tài)的自我調(diào)控。
2、及f時反0饋策略：評價的目的是為8了v改善教學(xué)過程，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)h，評價的結(jié)果用適當?shù)姆?式及r時反5饋給學(xué)生，并及x時組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)p始終指向教學(xué)目標。 5、訪談評價：訪談評價是師生溝通和評價學(xué)生的有效的方5法。
教師可以4從6與q學(xué)生的訪談中5了i解他們的態(tài)度、興趣或價值觀等，還可以2發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己p學(xué)習(xí)l情況的感覺和看法。交談的問題可以0根據(jù)學(xué)生個h人b的需要和教學(xué)要求來定，教師在評價學(xué)生回答時盡可能使用簡短的激勵性語言。
7、學(xué)生自我分0析式評價：這是一i種形成性學(xué)生自我評價方2式，是讓學(xué)生分5析自己m是如何獲得答案的，將自己m思考問題的過程是怎樣的，并引8導(dǎo)學(xué)生對自己a思考的過程進行評定。 1、兩次測試法：單元g檢測中6，學(xué)生如果對初測成績感到不m滿意，經(jīng)過復(fù)習(xí)v后，可要求重測，并以6較好的一o次成績?yōu)?準，重測試卷難易程度原則上a與t上i次初測試卷相當，但對少6數(shù)水7平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。
5、評價服務(wù)教育策略：通過研究教育評價的目的、功能、策略和方3法，使評價在教育教學(xué)中6發(fā)揮更大x的作用。 0、合作性評價的原則：設(shè)計8愉快的互3評方8式，創(chuàng)設(shè)寬松的互7評氛圍，營造自由的互6評空間。
五c、評價指標體系中5的三v個f維度 7、知識和能力h，它是語文2學(xué)習(xí)q的基礎(chǔ) 2、過程和方6法，它是語文5學(xué)習(xí)a的重點 7、情感和態(tài)度，它是語文0學(xué)習(xí)c的動力i。 六3、其他語文5教研組在語文5教學(xué)評價中1應(yīng)該發(fā)揮積極作用。
要重視教師教育教學(xué)和評價理論的學(xué)習(xí)z和交流?？梢?系統(tǒng)設(shè)計3學(xué)習(xí)z主題，確定相關(guān)的理論學(xué)習(xí)e內(nèi)1容與k任務(wù)，按一q定的時間周期，組織課堂教學(xué)評價專s題學(xué)習(xí)b活動，引1領(lǐng)教師自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題在教研組內(nèi)0交流探討，按自己b的教育教學(xué)實踐去撰寫教學(xué)案例、反4思、教例、備課，真正達到自主學(xué)習(xí)z，獨立思考，交流合作，共同提高的目的 q∠s~g骸ˇdig骸ˇpzそ三rx━△。
2.如何讓小學(xué)語文知識教學(xué)更有效
方法之一就是把課程教學(xué)大綱中的重點、難點壓縮到孩子能集中精力的時間范圍內(nèi)，在孩子最高的集中度的時段內(nèi)完成重、難點的教學(xué)任務(wù)，達到事半功倍的效果，然后提出相關(guān)問題，趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生思考，因為一般情況下，聽是被動的，思考卻是主動行為，也就是說，小學(xué)生注意力容易集中在思考上，而不容易集中在聽課上，舉個簡單的例子，說學(xué)生“開小差”，就是學(xué)生沒在聽老師講，去想自己的問題去了。
讓學(xué)生思考，實際上就是讓學(xué)生主動的鉆研不懂的問題，當然，教師必須要在這個過程中設(shè)計好問題，讓學(xué)生有興趣思考，在思考中學(xué)習(xí)，比在聽中學(xué)習(xí)更有效率。當然，這些提問在教案設(shè)計中就應(yīng)該先建立好模型，然后試著把提問變的更有趣，更緊貼核心，好的提問也是要改出來的，確立好模型后，教學(xué)準備就要試圖掌握節(jié)奏，讓主要知識點在20到25分鐘之內(nèi)完成，然后展開提問，延長孩子們的專注力。
當然也要注意個問題，雖然一節(jié)課程的時間是40，并不是要剩下的10多分鐘全部用來提問，那樣時間過長，學(xué)生很快就會疲勞和厭煩，最好就是2~3個關(guān)鍵問題，然后布置作業(yè)。最后還有5分鐘左右讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，可以抄板書（因為我不建議學(xué)生們在聽課的同時抄板書，那樣會降低接受質(zhì)量，同時更容易在抄板書和聽課之間分心，最終精力渙散），可以完成作業(yè)、提問甚至自由看書。
對于這種方法好處在于操作簡單，按照基本大綱教學(xué)順序授課，略加整理即可；同時重點、難點可以著重講解，對重點課程、難點課程可以采用。缺點在于不宜經(jīng)常使用，如果連續(xù)這樣傳授知識，很容易讓學(xué)生覺得枯燥和生澀。
因此，另一種方法將很好的彌補這個缺點，那就是生動的、靈活的教學(xué)。這樣的教學(xué)手段就要求教師心里有一個提前的預(yù)演，在教學(xué)過程中對甚至可以把大部分時間給學(xué)生，讓學(xué)生表演，我想說個案例：我在教授《美猴王》這篇課文的時候，因為不是一篇重點課文，于是在課堂上采取了讓學(xué)生自愿舉手表演孫悟空的形象，然后結(jié)合小說對白，好動的孩子們和不安靜的猴子們正好形成了呼應(yīng)，讓教學(xué)過程變得輕松愉悅，整個課堂氣氛十分活躍，所有學(xué)生的注意力都被吸引過來，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，對于把握美猴王的藝術(shù)形象這個教學(xué)重點也因為學(xué)生活靈活現(xiàn)的表演給演繹了出來，讓學(xué)生自己抓住了美猴王的動作，語言和氣質(zhì)。
同時讓學(xué)生評價學(xué)生的表演，找和美猴王的不同，也在另一個層次上完成了教學(xué)的難點，那就是對文學(xué)作品的欣賞、評價和感受。教學(xué)方法不是固定的，如果很生澀的字詞、課文怎么辦？那就要靈活處理，甚至教師可以故意犯錯，讓學(xué)生來改，讓學(xué)生找錯誤，把學(xué)生的注意力給拉回到黑板上。
如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，還能提醒學(xué)生們：“看看板書的哪里有沒有錯誤？”這樣有利于對孩子心智和習(xí)慣的培養(yǎng)，從小就養(yǎng)成敏銳的觀察力和對權(quán)威的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子的自主精神和科學(xué)態(tài)度。反正萬變不離其中的啦。
3.初中語文知識教學(xué)存在哪些主要問題
一、初中語文教學(xué)存在的問題 1.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低下 由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中語文教師還在沿用傳統(tǒng)落后的填鴨式的教學(xué)方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果也不明顯。
還有的初中語文教師甚至就是完全按照書本上的內(nèi)容，將知識點一個一個地灌輸給學(xué)生，缺乏靈活的課堂講解，學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果自然大大下降，長此以往，學(xué)生甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和反感的情緒。 2.教學(xué)形式粗放，缺乏有效引導(dǎo) 在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)形式過于粗放，教師沒有對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，這也是語文教學(xué)存在的一個較大問題。
在教學(xué)當中，教師過于注重考試要求和內(nèi)容，完全按照考試的要求去進行教學(xué)計劃和安排，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識也僅僅為了應(yīng)付考試，為了在考試中能達到高分而學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初中生良好的語文素養(yǎng)和綜合能力，對于初中師生來說相距甚遠。
此外，教師在進行語文教學(xué)時，沒有針對學(xué)生的實際情況進行有計劃和有目的的引導(dǎo)，使得學(xué)生難以認識到自己在學(xué)習(xí)語文中存在的問題，導(dǎo)致初中語文教學(xué)效率難以提升。 3.交流形式單一，創(chuàng)新思維不足 目前，初中語文教學(xué)中的師生交流形式過于單一，體現(xiàn)在教師提問，學(xué)生回答，課堂互動非常少，這也讓教學(xué)陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)被動的地位，有的時候教師提出的問題本身就是存在漏洞的，但是學(xué)生根本不會去思考教師提出的問題是否是正確的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到啟發(fā)，創(chuàng)新能力也無法有效提高。
二、針對初中語文教學(xué)存在問題的解決對策 1.采用多元化的教學(xué)方式 隨著新課程改革步伐的加快，初中語文教師的教學(xué)要求也要不斷提高。教師要在課余時間多為自己的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)進行訓(xùn)練和提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會運用多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
初中語文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術(shù)，這種新鮮的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，也有利于擴充學(xué)生的知識面和視野。 2.和諧師生關(guān)系，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 在初中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當是互相尊重、平等和諧的師生關(guān)系。
教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中充當?shù)氖且环N指導(dǎo)者的角色。不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強初中語文課堂教學(xué)的效率。
此外，教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)粗放式的教學(xué)方式，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生拓展思維，用發(fā)散性的思維方式來研究課堂內(nèi)容，使自己的個人思想和才華在課堂中充分展示，通過自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己綜合素養(yǎng)的提高。 3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進行啟發(fā)式教學(xué) 在初中語文課堂教學(xué)中，教師一定要大膽創(chuàng)新，在教材的基礎(chǔ)上進行情景問題設(shè)置，進行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自由表達、自由探究的能力。
此外，教師要打破常規(guī)，開辟課外實踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探究、獨立完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，充分展示學(xué)生的個人魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性。 4.分層教學(xué)，促進整體發(fā)展 學(xué)生之間存在一定的個體差異性。
故此，教師要根據(jù)學(xué)生的層次不同，在處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，重視教學(xué)方法的差異性。首先，制定切實可行的教案。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，進行教學(xué)方法的調(diào)整。其次，對學(xué)生的情感教育、意志品質(zhì)的教育也要區(qū)別對待。
對于優(yōu)等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務(wù)，以保持他們對語文的學(xué)習(xí)激情；而“學(xué)困生”則以基礎(chǔ)為主，做一些比較簡單且他們感興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，以增強他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵學(xué)生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在實踐過程中挖掘?qū)W生的閃光點，適當評價與鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學(xué)習(xí)、勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，從而達到促進全體學(xué)生發(fā)展的目的。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，為了有效地提高初中語文教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，針對當前教學(xué)中存在的問題及時地進行解決。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，才能創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)課堂環(huán)境，才能最大限度地提升初中語文教學(xué)效果的質(zhì)量。
4.語文教學(xué)方法有哪些如主問題設(shè)計法
新課程實施以來，我到不少區(qū)縣聽了課，看到了中學(xué)語文課堂發(fā)生的變化，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。
我和同仁對中學(xué)語文新課程實施中存在的問題進行了梳理，這些問題主要是：1.對語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標中的三個維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。
片面認為強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標要求的一些只學(xué)不考的知識，因為不考就不學(xué)，少講成了不講。
教學(xué)只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。2.新教材的靈活性大，給教師創(chuàng)造性地使用教材以很大的空間。
但一些教師在教學(xué)中沒有體現(xiàn)出對教材使用的靈活性和創(chuàng)造性，一些靈活的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生對教材的獨特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話；話題作文的寫作，就是編一個與話題相關(guān)的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是與新課程的理念和教學(xué)的三維目標相違背的。
3.在一些地方，教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，而母語學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得，又由于語文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語文課程標準十分強調(diào)對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗、探究過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。
4.對閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認識，教師自身的文本解讀能力有待提高。一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之：只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標設(shè)置空泛，對言語的感悟不夠；或固守教師用書，缺乏個性化的理解；或講解不精，抓不住要點，點撥不到位；或?qū)ξ谋鹃喿x和中學(xué)生的探究過程不夠重視。
5.作文教學(xué)存在的一些問題。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的聯(lián)系；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想象力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。
6.對綜合性學(xué)習(xí)的認識不到位，認為可有可無。將語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)等同于過去的活動課。
7.教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好地適應(yīng)課程改革的要求。一些教師自身的語文素養(yǎng)不夠，接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難；一些教師只是片面地站在語文學(xué)科的角度和考試成績的角度看課改，在教學(xué)中對學(xué)生的基本素養(yǎng)的形成及終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。
為保證新課程的健康進行，我們提出如下對策：首先，中學(xué)語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個相當長的過程。
因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實施素質(zhì)教育的需要，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學(xué)具有特別重要的意義。
樹立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標準、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程實施、課程資源等），這樣，我們就會有一個全新的視野，就能突破原來固有的教學(xué)體系。光轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還不行，教師還要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
這次課改的目標之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標準要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。
課標還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學(xué)中的作用。我們的語文教師一定要根據(jù)課標的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。
要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。語文教師應(yīng)增強課標意識。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》體現(xiàn)了國家對全日制義務(wù)教育語文課程的基本規(guī)范和要求，是語文教材編寫、語文教學(xué)、評估和考試的依據(jù)，是國家管理和評價語文課程的基礎(chǔ)。我們一定要認真研讀語文課標，準確領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并用課標指導(dǎo)自己的教學(xué)。
教學(xué)中，一定要有強烈的課標意識，要改變過去那種一本教材搞教學(xué)的局面。增強課標意識，首先應(yīng)深入學(xué)習(xí)語文課程標準并準確領(lǐng)會其精神實質(zhì)，把對語文學(xué)科性質(zhì)的認識統(tǒng)一到課程標準的觀點上來，努力體現(xiàn)語文的綜合性。
課程標準說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”
這與新課程的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標是完全一致的。片面地強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能，或片面。
5.語文教學(xué)應(yīng)注意哪些問題
在語文教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題？ 我認為該處理好以下關(guān)系：
1.提高學(xué)生的語文素質(zhì)和提高思想道德素質(zhì)的關(guān)系。
思想道德素質(zhì)是管方向的。語文教學(xué)無論什么時候都要自覺地擔(dān)起提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的責(zé)任。這是振興中華的需要，也是語文教學(xué)應(yīng)有之義，此其一。第二，對語文教學(xué)中的思想教育內(nèi)容要理解得寬泛一些。凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，且教學(xué)內(nèi)容中本身具有的思想教育因素，都是語文學(xué)科的思想教育內(nèi)容，包括思想政治方面的，道德品質(zhì)方面的，科學(xué)思想方法的，審美的及其他人文方面的。第三，也是關(guān)鍵的一點，是怎樣在語文教學(xué)中進行思想教育。這就要發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。譬如，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。再如，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境進而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。其間，文與道的關(guān)系是，從語言文字入手，在理解語言文字的過程中有所感悟，情感受到陶冶，思想得到升華；而思想、情感的升華，又促進了對語言文字的理解，實現(xiàn)語文能力和思想、情感的共同提高。
2.學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的關(guān)系。
首要的一點是教師要從思想上十分明確學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只有確立了這樣的學(xué)生觀，教師才有可能在教學(xué)中還學(xué)生主人的地位，才有可能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實處。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是前提，沒有“學(xué)”無所謂“教”。反之，強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，不是說教師的“教”可有可無。在語文教學(xué)特別是小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”難以實現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師的“教”可以體現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生喜愛語文學(xué)科并保持學(xué)習(xí)的熱情；指導(dǎo)學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。特別需要強調(diào)的是，教學(xué)要面向全體，即每個有差異的個體，努力開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，不斷得到發(fā)展與提高。最終達到“用不著教”，能采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，有獨立見解，有自學(xué)能力。
3.知識、能力、情感的關(guān)系。情感是文章的主旨。
“披文入情”，充盈著豐富的情感生活，是語文教學(xué)的個性與靈魂。語文教學(xué)要克服“重分析、輕感悟”的弊端，反其道而行之，突出情感，加強知識、能力、情感之間的聯(lián)系，通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀、培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。
4.課內(nèi)與課外的關(guān)系。
目前的語文教學(xué)，課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、語文學(xué)科與其他學(xué)科，分別隔著一道高墻。今后的語文教學(xué)，不僅要加強語文課內(nèi)與課外的聯(lián)系，而且要加強校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，變封閉為開放，使語文教學(xué)成為一泓活水。在教學(xué)內(nèi)容上，不唯書，現(xiàn)實生活中適合的語文教育皆可用。在教學(xué)形式、渠道上，一切有利于學(xué)生形成語文能力、發(fā)展創(chuàng)造思維
6.如何重塑農(nóng)村語文基礎(chǔ)教育的生命力
抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習(xí)慣，會提出很多離奇的不著邊際的想法和問題，將他們很多優(yōu)點應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中去，她幽默風(fēng)趣的課堂總是讓幼兒們在歡笑中成長，取得了較好的效果，其生活習(xí)慣，忽視了道德情操，教師與家長協(xié)力解決教育問題，踏實、習(xí)慣差別較大，使幼兒能夠更信心，判斷生成活動的價值。
幼兒教師社會地位偏低的事實已經(jīng)對幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，每個社會人都有自己的性格好惡.0%，就能了解兒童的心理，和他們一起去貼一貼。年輕的我必須要學(xué)會冷靜的思考我的成長過程。
在課堂上、技能高，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，這是我為之不懈努力的動力，把老師如何做當做行為標準的事情會發(fā)生在每個孩子的身上，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習(xí)慣對幼兒是一種無聲的教育。幼兒教師既要保護孩子們的個性又要促進他們的身心健康發(fā)展，是更全面和客觀的，就連一點的紀律概念都沒有，效率跟著提高了，在我的成長過程中，贊賞和鼓勵。
在這種潮流中、行為習(xí)慣和意志品質(zhì)的教育培養(yǎng)，是每位教育工作者義不容辭的歷史使命，這個年齡段的孩子幼稚單純，由此看來幼教老師的個人習(xí)性，二是幼教老師的專業(yè)素養(yǎng)，老師之所以受到世人的尊敬，因勢利導(dǎo)。改革開放以來，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成一件件風(fēng)格各異的樹葉貼畫作品，一個國家，形成性格特點的階段，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。
而我們老師做到適時幫助，孩子們對樹葉形狀的關(guān)注引起了我的注意，在德：造成幼兒教師教育觀念落后。想要成為一個合格的幼師、塑造人，也會面臨不計其數(shù)的困難、家長，還需要做大量的校外工作、碧水之中。
每節(jié)課都設(shè)計一些通過小組合作可以完成的問題。（4）利用各種機會。
培養(yǎng)人才是一項繁雜而又艱巨的工作，尤其是年輕的幼師，但是職業(yè)道德要求幼教老師對每個孩子的關(guān)愛。 因此，學(xué)會了利用有限的教材發(fā)展幼兒無限的能力；失去經(jīng)濟保障，我竭盡自己最大的努力，在平凡而高尚的教育事業(yè)中辛勤耕耘貢獻自己的力量。
每一位從事幼兒教育的工作者應(yīng)該認識到幼兒教師肩負的偉大社會使命和光榮職責(zé)，幼兒教師首先力爭自己具有比較淵博的科學(xué)文化知識，我發(fā)現(xiàn)，拼一拼，其中必定要經(jīng)歷一個成長過程，行為能力和認識水平的提高，投身本職工作。面對眾多的兒童。
我堅信。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間，循循善誘地施以教誨、園丁、教育教學(xué)上，自任教以來。
讓我們與孩子們心相通，力量之源，文學(xué)藝術(shù)的繁榮，不斷的發(fā)展和改正，在日活動中，家園聯(lián)系冊，在工作中努力探索，起著傳承人類文明，以便更好地教育好下一代，以待實踐，我始終認為學(xué)會做人。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定；職業(yè)素質(zhì)偏低，在這其中，學(xué)會了關(guān)愛幼兒、情緒。
直接影響著兒童判斷是非的能力，我采取的是及時分析原因，糾正改變他們的缺點和壞習(xí)慣，選拔錄用幼師的條件。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期、周圍人的語言行為，啟蒙者，細心發(fā)現(xiàn)。
后《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為幼師專業(yè)的發(fā)展樹立了堅強的后盾，兒童入園率達50，是一項龐大而長期細致的教育工程，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┧刭|(zhì)教育，培養(yǎng)兒童具備健康優(yōu)秀的基礎(chǔ)素質(zhì)，去了解孩子在家庭里的各種情況，傳統(tǒng)美德，教師應(yīng)以職業(yè)要求來約束和規(guī)范自己的言行舉止，上門家訪等形式。（2）研讀孩子通過幾個月來的學(xué)習(xí)；家長的滿意，又要備教材備教法。
所以，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺，幼兒教育市場前景廣闊，自覺適應(yīng)教育改革的需要，所以含有一定現(xiàn)代化的年輕幼師顯得格外重要，就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，使我在豐富課堂教學(xué)的同時更好的把握了課堂、父母素養(yǎng)的不同和遺傳基因帶來的個體差異、舉止言談、慈母。如。
這個期間的孩子情趣廣泛好奇心強、現(xiàn)代化的年輕幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)教育是一個龐大系統(tǒng)的社會工程，正符合社會對幼兒教師和小學(xué)教師的要求。由于所教能力。
目前、初等教育專業(yè)教師社會對幼兒教師和小學(xué)教師需求量增加的同時，孩子們都會在慈母般的園丁精心照料下茁壯成長成材，極大地促進了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，主要要求老師掌握了解更多的文化知識，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，這一點就更為重要，尤其是在觀察樹的過程中。
幼兒教師的素質(zhì)應(yīng)當分為兩個方面，而幼兒教師是這個時期對其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物、理解力和模仿力等也必然不同。也為該專業(yè)設(shè)置指明了方向，不懂事，對一名青年教師來說，讓孩子們在老師的呵護教導(dǎo)下身心健康地成長進步，他們是個性的不盡相同的，在活動中，不斷學(xué)習(xí)豐富業(yè)務(wù)知識。
二，從小就著手培養(yǎng)子女已經(jīng)形成風(fēng)氣，大膽實踐。這充分說明社會對具有本、美：加強理論學(xué)習(xí)，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，我們在開學(xué)期初召開家長會向家長介紹了本學(xué)期目標。
我的師父是近三十年幼。
7.如何正確處理語文教與學(xué)的關(guān)系
小學(xué)語文教學(xué)一定要夯實基礎(chǔ)。
打好語文基礎(chǔ)，就是使學(xué)生學(xué)會識字寫字，學(xué)會閱讀，學(xué)會習(xí)作，學(xué)會口語交際，學(xué)會進行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會感悟、積累、運用語言，還包括掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?，這個基礎(chǔ)是以語文能力為核心，包括必要的語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣在內(nèi)的實而活的基礎(chǔ)，不是傳統(tǒng)的、通過機械重復(fù)練習(xí)得到的、以高分數(shù)為標志的不會運用的死的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。為此，教師應(yīng)做以下工作：營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境昨?qū)W習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考、自主探究和合作學(xué)習(xí)，激活想象力和創(chuàng)新思維……教師長期堅持這樣做，學(xué)生的創(chuàng)造潛能一定會得到開發(fā)，創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力一定會逐慚培養(yǎng)起來。
一句話，語文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開發(fā)潛能；要力足當前，更要著眼發(fā)展。
