如何處理語文的教學(如何做好一名語文教師,關于語文教學的方法有哪些?應該注意些什)
1.如何做好一名語文教師,關于語文教學的方法有哪些?應該注意些什
語文8教學評價，又t稱語文7課堂教學評價。
它是語文8課程的重要內(nèi)1容。 語文8教學評價既要關注學生對知識的掌握和能力a的運用，又d要關注他們情感與r態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也j要關注學生在學習s過程中6的變化6和發(fā)展。
一v、語文0教學評價的要素語文0評價一w般分4為1六3大z要素：教學目標、教學內(nèi)1容、教學過程、教學方1法、教學能力j和教學效果。 二a、語文8教學評價的功能管理功能、導向功能、調(diào)控功能、動機激發(fā)功能、診斷功能。
三f、語文2教學評價的類型 3、書0面交流評價：老師與k學生書3面交流的機會，如借助學生的作文3、日3記、周記等了y解學生的思想動態(tài)，學習k過程中1遇到的困難，學習o的信心2、努力a程度，同學間的人n際關系，學習v方7法、習o慣等，從4而在評語中2對學生作出恰如其分6的激勵性評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切4的期望，引7導和幫助學生對自己w有正確的認8識。 2、自我總結式評價：是學生對自己g在各學科學習a過程的評價方1式之x一o。
語文0學習i到一q定的階段后，要組織學生對自己z的語文6學習a狀況和學習e水2平進行診斷。診斷要以8階段測試成績、自己d的學習g計7劃和教師的語文8學習d要求為7依據(jù)，認8真檢查自己l的預習b、上n課、作業(yè)、復習g、課外學習l等各個s學習k環(huán)節(jié)。
在學生上d完成自我診斷之o后，再引2導學會進行自我比1較反1思，將自己b現(xiàn)在的學習l水1平和狀況與a前一h階段進行比0較，看一c看自己i哪些方6面有了t進步，哪些方6面較差，自己y應如何改進，從4而達到自我提高。 四、語文5教學評價的策略 5、自主性與v發(fā)展性策略：逐步使學生了y解教育目標，學會自我評價，評價自身的學習b狀態(tài)，在進行學習o與t情緒的自我感知的基礎上z，進行學習q狀態(tài)的自我調(diào)控。
2、及f時反0饋策略：評價的目的是為8了v改善教學過程，促進學生的學習h，評價的結果用適當?shù)姆?式及r時反5饋給學生，并及x時組織糾正，使學生的學習p始終指向教學目標。 5、訪談評價：訪談評價是師生溝通和評價學生的有效的方5法。
教師可以4從6與q學生的訪談中5了i解他們的態(tài)度、興趣或價值觀等，還可以2發(fā)現(xiàn)學生對自己p學習l情況的感覺和看法。交談的問題可以0根據(jù)學生個h人b的需要和教學要求來定，教師在評價學生回答時盡可能使用簡短的激勵性語言。
7、學生自我分0析式評價：這是一i種形成性學生自我評價方2式，是讓學生分5析自己m是如何獲得答案的，將自己m思考問題的過程是怎樣的，并引8導學生對自己a思考的過程進行評定。 1、兩次測試法：單元g檢測中6，學生如果對初測成績感到不m滿意，經(jīng)過復習v后，可要求重測，并以6較好的一o次成績?yōu)?準，重測試卷難易程度原則上a與t上i次初測試卷相當，但對少6數(shù)水7平較低的學生，可用較易的試卷。
5、評價服務教育策略：通過研究教育評價的目的、功能、策略和方3法，使評價在教育教學中6發(fā)揮更大x的作用。 0、合作性評價的原則：設計8愉快的互3評方8式，創(chuàng)設寬松的互7評氛圍，營造自由的互6評空間。
五c、評價指標體系中5的三v個f維度 7、知識和能力h，它是語文2學習q的基礎 2、過程和方6法，它是語文5學習a的重點 7、情感和態(tài)度，它是語文0學習c的動力i。 六3、其他語文5教研組在語文5教學評價中1應該發(fā)揮積極作用。
要重視教師教育教學和評價理論的學習z和交流?？梢?系統(tǒng)設計3學習z主題，確定相關的理論學習e內(nèi)1容與k任務，按一q定的時間周期，組織課堂教學評價專s題學習b活動，引1領教師自學，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題在教研組內(nèi)0交流探討，按自己b的教育教學實踐去撰寫教學案例、反4思、教例、備課，真正達到自主學習z，獨立思考，交流合作，共同提高的目的 q∠s~g骸ˇdig骸ˇpzそ三rx━△。
2.如何讓小學語文知識教學更有效
方法之一就是把課程教學大綱中的重點、難點壓縮到孩子能集中精力的時間范圍內(nèi)，在孩子最高的集中度的時段內(nèi)完成重、難點的教學任務，達到事半功倍的效果，然后提出相關問題，趁熱打鐵引導學生思考，因為一般情況下，聽是被動的，思考卻是主動行為，也就是說，小學生注意力容易集中在思考上，而不容易集中在聽課上，舉個簡單的例子，說學生“開小差”，就是學生沒在聽老師講，去想自己的問題去了。
讓學生思考，實際上就是讓學生主動的鉆研不懂的問題，當然，教師必須要在這個過程中設計好問題，讓學生有興趣思考，在思考中學習，比在聽中學習更有效率。當然，這些提問在教案設計中就應該先建立好模型，然后試著把提問變的更有趣，更緊貼核心，好的提問也是要改出來的，確立好模型后，教學準備就要試圖掌握節(jié)奏，讓主要知識點在20到25分鐘之內(nèi)完成，然后展開提問，延長孩子們的專注力。
當然也要注意個問題，雖然一節(jié)課程的時間是40，并不是要剩下的10多分鐘全部用來提問，那樣時間過長，學生很快就會疲勞和厭煩，最好就是2~3個關鍵問題，然后布置作業(yè)。最后還有5分鐘左右讓學生自由學習，可以抄板書（因為我不建議學生們在聽課的同時抄板書，那樣會降低接受質(zhì)量，同時更容易在抄板書和聽課之間分心，最終精力渙散），可以完成作業(yè)、提問甚至自由看書。
對于這種方法好處在于操作簡單，按照基本大綱教學順序授課，略加整理即可；同時重點、難點可以著重講解，對重點課程、難點課程可以采用。缺點在于不宜經(jīng)常使用，如果連續(xù)這樣傳授知識，很容易讓學生覺得枯燥和生澀。
因此，另一種方法將很好的彌補這個缺點，那就是生動的、靈活的教學。這樣的教學手段就要求教師心里有一個提前的預演，在教學過程中對甚至可以把大部分時間給學生，讓學生表演，我想說個案例：我在教授《美猴王》這篇課文的時候，因為不是一篇重點課文，于是在課堂上采取了讓學生自愿舉手表演孫悟空的形象，然后結合小說對白，好動的孩子們和不安靜的猴子們正好形成了呼應，讓教學過程變得輕松愉悅，整個課堂氣氛十分活躍，所有學生的注意力都被吸引過來，很好的完成了教學任務，對于把握美猴王的藝術形象這個教學重點也因為學生活靈活現(xiàn)的表演給演繹了出來，讓學生自己抓住了美猴王的動作，語言和氣質(zhì)。
同時讓學生評價學生的表演，找和美猴王的不同，也在另一個層次上完成了教學的難點，那就是對文學作品的欣賞、評價和感受。教學方法不是固定的，如果很生澀的字詞、課文怎么辦？那就要靈活處理，甚至教師可以故意犯錯，讓學生來改，讓學生找錯誤，把學生的注意力給拉回到黑板上。
如果學生沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，還能提醒學生們：“看看板書的哪里有沒有錯誤？”這樣有利于對孩子心智和習慣的培養(yǎng)，從小就養(yǎng)成敏銳的觀察力和對權威的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子的自主精神和科學態(tài)度。反正萬變不離其中的啦。
3.初中語文知識教學存在哪些主要問題
一、初中語文教學存在的問題 1.教學方式單一，教學效率低下 由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多初中語文教師還在沿用傳統(tǒng)落后的填鴨式的教學方式進行教學，這種教學方式讓學生感到枯燥乏味，教學效果也不明顯。
還有的初中語文教師甚至就是完全按照書本上的內(nèi)容，將知識點一個一個地灌輸給學生，缺乏靈活的課堂講解，學生難以接受這樣的教學方式，教學效果自然大大下降，長此以往，學生甚至對語文學習產(chǎn)生了厭倦和反感的情緒。 2.教學形式粗放，缺乏有效引導 在初中語文課堂教學中，教學形式過于粗放，教師沒有對學生進行有效的引導，這也是語文教學存在的一個較大問題。
在教學當中，教師過于注重考試要求和內(nèi)容，完全按照考試的要求去進行教學計劃和安排，而學生學習語文知識也僅僅為了應付考試，為了在考試中能達到高分而學習。培養(yǎng)初中生良好的語文素養(yǎng)和綜合能力，對于初中師生來說相距甚遠。
此外，教師在進行語文教學時，沒有針對學生的實際情況進行有計劃和有目的的引導，使得學生難以認識到自己在學習語文中存在的問題，導致初中語文教學效率難以提升。 3.交流形式單一，創(chuàng)新思維不足 目前，初中語文教學中的師生交流形式過于單一，體現(xiàn)在教師提問，學生回答，課堂互動非常少，這也讓教學陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。
學生在學習中占據(jù)被動的地位，有的時候教師提出的問題本身就是存在漏洞的，但是學生根本不會去思考教師提出的問題是否是正確的，學生已經(jīng)習慣了被動的接受。在這樣的學習氛圍中，學生的創(chuàng)新思維難以得到啟發(fā)，創(chuàng)新能力也無法有效提高。
二、針對初中語文教學存在問題的解決對策 1.采用多元化的教學方式 隨著新課程改革步伐的加快，初中語文教師的教學要求也要不斷提高。教師要在課余時間多為自己的教學水平和專業(yè)素質(zhì)進行訓練和提升，轉(zhuǎn)變教學觀念，學會運用多元化的教學方式進行教學，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。
初中語文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術，這種新鮮的教學方式能夠引起學生的注意，調(diào)動學生的學習熱情和信心，也有利于擴充學生的知識面和視野。 2.和諧師生關系，加強學生的自主學習 在初中語文課堂教學中，教師和學生應當是互相尊重、平等和諧的師生關系。
教師要突出學生在學習中的主體地位，教師在教學中充當?shù)氖且环N指導者的角色。不斷提高學生的自主學習能力，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，只有這樣才能提高學生的學習能力，增強初中語文課堂教學的效率。
此外，教師在教學中，要改變傳統(tǒng)粗放式的教學方式，積極啟發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，鼓勵學生拓展思維，用發(fā)散性的思維方式來研究課堂內(nèi)容，使自己的個人思想和才華在課堂中充分展示，通過自主學習來實現(xiàn)自己綜合素養(yǎng)的提高。 3.創(chuàng)設情境教學，進行啟發(fā)式教學 在初中語文課堂教學中，教師一定要大膽創(chuàng)新，在教材的基礎上進行情景問題設置，進行啟發(fā)式教學，提高學生自由表達、自由探究的能力。
此外，教師要打破常規(guī)，開辟課外實踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立探究、獨立完成任務的能力，讓學生德智體美全面發(fā)展，充分展示學生的個人魅力，從而提高學生學習語文的主動性、積極性。 4.分層教學，促進整體發(fā)展 學生之間存在一定的個體差異性。
故此，教師要根據(jù)學生的層次不同，在處理課堂教學環(huán)節(jié)的過程中，重視教學方法的差異性。首先，制定切實可行的教案。
學生是教學活動的主體，教師應該以學生的發(fā)展需要為出發(fā)點，以提高學生的學習質(zhì)量為目的，進行教學方法的調(diào)整。其次，對學生的情感教育、意志品質(zhì)的教育也要區(qū)別對待。
對于優(yōu)等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務，以保持他們對語文的學習激情；而“學困生”則以基礎為主，做一些比較簡單且他們感興趣的基礎任務，以增強他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在實踐過程中挖掘?qū)W生的閃光點，適當評價與鼓勵，幫助學生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學習、勇于戰(zhàn)勝學習困難的勇氣和信心，從而達到促進全體學生發(fā)展的目的。
綜上所述，在初中語文教學中，為了有效地提高初中語文教學效果，提高學生的語文學習能力，針對當前教學中存在的問題及時地進行解決。只有這樣，才能有效地激發(fā)學生學習語文的興趣和信心，才能創(chuàng)設良好的語文教學課堂環(huán)境，才能最大限度地提升初中語文教學效果的質(zhì)量。
4.語文教學方法有哪些如主問題設計法
新課程實施以來，我到不少區(qū)縣聽了課，看到了中學語文課堂發(fā)生的變化，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。
我和同仁對中學語文新課程實施中存在的問題進行了梳理，這些問題主要是：1.對語文學科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。
片面認為強調(diào)基礎知識、基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標要求的一些只學不考的知識，因為不考就不學，少講成了不講。
教學只注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。2.新教材的靈活性大，給教師創(chuàng)造性地使用教材以很大的空間。
但一些教師在教學中沒有體現(xiàn)出對教材使用的靈活性和創(chuàng)造性，一些靈活的教學內(nèi)容，如學生對教材的獨特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設置好的套話；話題作文的寫作，就是編一個與話題相關的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學生掌握。這些都是與新課程的理念和教學的三維目標相違背的。
3.在一些地方，教學方式依然陳舊，教學中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學習是母語學習，而母語學習主要是靠習得，又由于語文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語文課程標準十分強調(diào)對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背母語學習的規(guī)律，淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能導致學生“死記硬背”。
4.對閱讀教學存在著一些模糊的認識，教師自身的文本解讀能力有待提高。一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之：只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標設置空泛，對言語的感悟不夠；或固守教師用書，缺乏個性化的理解；或講解不精，抓不住要點，點撥不到位；或?qū)ξ谋鹃喿x和中學生的探究過程不夠重視。
5.作文教學存在的一些問題。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的聯(lián)系；（3）漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想象力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。
6.對綜合性學習的認識不到位，認為可有可無。將語文學科的綜合性學習等同于過去的活動課。
7.教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好地適應課程改革的要求。一些教師自身的語文素養(yǎng)不夠，接受新的教學方式和學習方式有困難；一些教師只是片面地站在語文學科的角度和考試成績的角度看課改，在教學中對學生的基本素養(yǎng)的形成及終生學習能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。
為保證新課程的健康進行，我們提出如下對策：首先，中學語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學觀念。教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個相當長的過程。
因此，我們要繼續(xù)深入學習教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實施素質(zhì)教育的需要，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。轉(zhuǎn)變教學觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學具有特別重要的意義。
樹立課程意識，就是要在教學改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學活動，用課程理論的語言來解釋和指導自己的教學行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標準、課程目標、課程結構、課程評價、課程實施、課程資源等），這樣，我們就會有一個全新的視野，就能突破原來固有的教學體系。光轉(zhuǎn)變教學觀念還不行，教師還要圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實轉(zhuǎn)變教學方式。
這次課改的目標之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。語文課程標準要求教師根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。
課標還倡導討論式、啟發(fā)式教學；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學中的作用。我們的語文教師一定要根據(jù)課標的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學方式。
要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學習方式，讓學生的學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。語文教師應增強課標意識。
《全日制義務教育語文課程標準》體現(xiàn)了國家對全日制義務教育語文課程的基本規(guī)范和要求，是語文教材編寫、語文教學、評估和考試的依據(jù)，是國家管理和評價語文課程的基礎。我們一定要認真研讀語文課標，準確領會其精神實質(zhì)，并用課標指導自己的教學。
教學中，一定要有強烈的課標意識，要改變過去那種一本教材搞教學的局面。增強課標意識，首先應深入學習語文課程標準并準確領會其精神實質(zhì)，把對語文學科性質(zhì)的認識統(tǒng)一到課程標準的觀點上來，努力體現(xiàn)語文的綜合性。
課程標準說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/p>
這與新課程的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標是完全一致的。片面地強調(diào)基礎知識、基本技能，或片面。
5.語文教學應注意哪些問題
在語文教學中應該注意哪些問題？ 我認為該處理好以下關系：
1.提高學生的語文素質(zhì)和提高思想道德素質(zhì)的關系。
思想道德素質(zhì)是管方向的。語文教學無論什么時候都要自覺地擔起提高學生思想道德素質(zhì)的責任。這是振興中華的需要，也是語文教學應有之義，此其一。第二，對語文教學中的思想教育內(nèi)容要理解得寬泛一些。凡是有利于提高學生思想道德素質(zhì)，有助于學生學習怎樣做人的，且教學內(nèi)容中本身具有的思想教育因素，都是語文學科的思想教育內(nèi)容，包括思想政治方面的，道德品質(zhì)方面的，科學思想方法的，審美的及其他人文方面的。第三，也是關鍵的一點，是怎樣在語文教學中進行思想教育。這就要發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文學科的特點。譬如，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。再如，教師要善于創(chuàng)設情境，使學生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境進而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。其間，文與道的關系是，從語言文字入手，在理解語言文字的過程中有所感悟，情感受到陶冶，思想得到升華；而思想、情感的升華，又促進了對語言文字的理解，實現(xiàn)語文能力和思想、情感的共同提高。
2.學生的“學”和教師的“教”的關系。
首要的一點是教師要從思想上十分明確學生是語文學習的主人。只有確立了這樣的學生觀，教師才有可能在教學中還學生主人的地位，才有可能把學生的自主學習落到實處。教師只是學生學習的指導者、導師，在教學過程中起指導、引導、誘導、輔導的作用。學生的自主學習是基礎，是前提，沒有“學”無所謂“教”。反之，強調(diào)學生的“學”，不是說教師的“教”可有可無。在語文教學特別是小學語文教學過程中，如果教師的指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的“學習的主人”難以實現(xiàn)。在語文教學中，教師的“教”可以體現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生喜愛語文學科并保持學習的熱情；指導學習語文的方法，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣；引導學生在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。特別需要強調(diào)的是，教學要面向全體，即每個有差異的個體，努力開發(fā)每個學生的學習潛能，使每個學生在各自的基礎上，不斷得到發(fā)展與提高。最終達到“用不著教”，能采用適合自己的方法學習，有獨立見解，有自學能力。
3.知識、能力、情感的關系。情感是文章的主旨。
“披文入情”，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂。語文教學要克服“重分析、輕感悟”的弊端，反其道而行之，突出情感，加強知識、能力、情感之間的聯(lián)系，通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀、培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學習積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。
4.課內(nèi)與課外的關系。
目前的語文教學，課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、語文學科與其他學科，分別隔著一道高墻。今后的語文教學，不僅要加強語文課內(nèi)與課外的聯(lián)系，而且要加強校內(nèi)外的溝通，學科間的融合，變封閉為開放，使語文教學成為一泓活水。在教學內(nèi)容上，不唯書，現(xiàn)實生活中適合的語文教育皆可用。在教學形式、渠道上，一切有利于學生形成語文能力、發(fā)展創(chuàng)造思維
6.如何重塑農(nóng)村語文基礎教育的生命力
抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，會提出很多離奇的不著邊際的想法和問題，將他們很多優(yōu)點應用到我的課堂教學中去，她幽默風趣的課堂總是讓幼兒們在歡笑中成長，取得了較好的效果，其生活習慣，忽視了道德情操，教師與家長協(xié)力解決教育問題，踏實、習慣差別較大，使幼兒能夠更信心，判斷生成活動的價值。
幼兒教師社會地位偏低的事實已經(jīng)對幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，每個社會人都有自己的性格好惡.0%，就能了解兒童的心理，和他們一起去貼一貼。年輕的我必須要學會冷靜的思考我的成長過程。
在課堂上、技能高，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，這是我為之不懈努力的動力，把老師如何做當做行為標準的事情會發(fā)生在每個孩子的身上，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育。幼兒教師既要保護孩子們的個性又要促進他們的身心健康發(fā)展，是更全面和客觀的，就連一點的紀律概念都沒有，效率跟著提高了，在我的成長過程中，贊賞和鼓勵。
在這種潮流中、行為習慣和意志品質(zhì)的教育培養(yǎng)，是每位教育工作者義不容辭的歷史使命，這個年齡段的孩子幼稚單純，由此看來幼教老師的個人習性，二是幼教老師的專業(yè)素養(yǎng)，老師之所以受到世人的尊敬，因勢利導。改革開放以來，引導他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作品，一個國家，形成性格特點的階段，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。
而我們老師做到適時幫助，孩子們對樹葉形狀的關注引起了我的注意，在德：造成幼兒教師教育觀念落后。想要成為一個合格的幼師、塑造人，也會面臨不計其數(shù)的困難、家長，還需要做大量的校外工作、碧水之中。
每節(jié)課都設計一些通過小組合作可以完成的問題。（4）利用各種機會。
培養(yǎng)人才是一項繁雜而又艱巨的工作，尤其是年輕的幼師，但是職業(yè)道德要求幼教老師對每個孩子的關愛。 因此，學會了利用有限的教材發(fā)展幼兒無限的能力；失去經(jīng)濟保障，我竭盡自己最大的努力，在平凡而高尚的教育事業(yè)中辛勤耕耘貢獻自己的力量。
每一位從事幼兒教育的工作者應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會使命和光榮職責，幼兒教師首先力爭自己具有比較淵博的科學文化知識，我發(fā)現(xiàn)，拼一拼，其中必定要經(jīng)歷一個成長過程，行為能力和認識水平的提高，投身本職工作。面對眾多的兒童。
我堅信。為幼兒的學習和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間，循循善誘地施以教誨、園丁、教育教學上，自任教以來。
讓我們與孩子們心相通，力量之源，文學藝術的繁榮，不斷的發(fā)展和改正，在日活動中，家園聯(lián)系冊，在工作中努力探索，起著傳承人類文明，以便更好地教育好下一代，以待實踐，我始終認為學會做人。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定；職業(yè)素質(zhì)偏低，在這其中，學會了關愛幼兒、情緒。
直接影響著兒童判斷是非的能力，我采取的是及時分析原因，糾正改變他們的缺點和壞習慣，選拔錄用幼師的條件。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用、行為習慣形成的關鍵期、周圍人的語言行為，啟蒙者，細心發(fā)現(xiàn)。
后《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為幼師專業(yè)的發(fā)展樹立了堅強的后盾，兒童入園率達50，是一項龐大而長期細致的教育工程，從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┧刭|(zhì)教育，培養(yǎng)兒童具備健康優(yōu)秀的基礎素質(zhì)，去了解孩子在家庭里的各種情況，傳統(tǒng)美德，教師應以職業(yè)要求來約束和規(guī)范自己的言行舉止，上門家訪等形式。（2）研讀孩子通過幾個月來的學習；家長的滿意，又要備教材備教法。
所以，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺，幼兒教育市場前景廣闊，自覺適應教育改革的需要，所以含有一定現(xiàn)代化的年輕幼師顯得格外重要，就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，使我在豐富課堂教學的同時更好的把握了課堂、父母素養(yǎng)的不同和遺傳基因帶來的個體差異、舉止言談、慈母。如。
這個期間的孩子情趣廣泛好奇心強、現(xiàn)代化的年輕幼兒教師應具備的素質(zhì)教育是一個龐大系統(tǒng)的社會工程，正符合社會對幼兒教師和小學教師的要求。由于所教能力。
目前、初等教育專業(yè)教師社會對幼兒教師和小學教師需求量增加的同時，孩子們都會在慈母般的園丁精心照料下茁壯成長成材，極大地促進了相關專業(yè)的發(fā)展。幼兒教育是基礎教育，主要要求老師掌握了解更多的文化知識，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，這一點就更為重要，尤其是在觀察樹的過程中。
幼兒教師的素質(zhì)應當分為兩個方面，而幼兒教師是這個時期對其產(chǎn)生影響的關鍵人物、理解力和模仿力等也必然不同。也為該專業(yè)設置指明了方向，不懂事，對一名青年教師來說，讓孩子們在老師的呵護教導下身心健康地成長進步，他們是個性的不盡相同的，在活動中，不斷學習豐富業(yè)務知識。
二，從小就著手培養(yǎng)子女已經(jīng)形成風氣，大膽實踐。這充分說明社會對具有本、美：加強理論學習，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，我們在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標。
我的師父是近三十年幼。
7.如何正確處理語文教與學的關系
小學語文教學一定要夯實基礎。
打好語文基礎，就是使學生學會識字寫字，學會閱讀，學會習作，學會口語交際，學會進行綜合性學習，學會感悟、積累、運用語言，還包括掌握最基本的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢?，這個基礎是以語文能力為核心，包括必要的語文知識、學習方法、學習習慣在內(nèi)的實而活的基礎，不是傳統(tǒng)的、通過機械重復練習得到的、以高分數(shù)為標志的不會運用的死的基礎。
語文教學還要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。為此，教師應做以下工作：營造民主、寬松的學習環(huán)境昨?qū)W習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考、自主探究和合作學習，激活想象力和創(chuàng)新思維……教師長期堅持這樣做，學生的創(chuàng)造潛能一定會得到開發(fā)，創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力一定會逐慚培養(yǎng)起來。
一句話，語文教學既要打好基礎，又要開發(fā)潛能；要力足當前，更要著眼發(fā)展。
