三級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析(學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的分析怎么寫)
1.學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的分析怎么寫
學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析第一單元：圖形的變換學(xué)生能認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。第二單元：因數(shù)與倍數(shù)學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運(yùn)用情況較差。
第三單元：長(zhǎng)方體與正方體學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。
掌握了長(zhǎng)方體、正方體的棱長(zhǎng)和以及表面積、體積的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。少數(shù)學(xué)生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運(yùn)用中不能準(zhǔn)確使用公式進(jìn)行計(jì)算；還有部分學(xué)生對(duì)某些實(shí)際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實(shí)際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)；理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大?。焕斫饬斯驍?shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時(shí)找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)增加無謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時(shí)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)； 部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)。
2.學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的分析怎么寫
學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析
第一單元：圖形的變換
學(xué)生能認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第二單元：因數(shù)與倍數(shù)
學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。
少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運(yùn)用情況較差。
第三單元：長(zhǎng)方體與正方體
學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。掌握了長(zhǎng)方體、正方體的棱長(zhǎng)和以及表面積、體積的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
少數(shù)學(xué)生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運(yùn)用中不能準(zhǔn)確使用公式進(jìn)行計(jì)算；還有部分學(xué)生對(duì)某些實(shí)際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實(shí)際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)；理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大?。焕斫饬斯驍?shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時(shí)找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)增加無謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時(shí)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)； 部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法
理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)
3.三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：B平平安安三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：一、學(xué)生的變化學(xué)生學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。
三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。
除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。 二、學(xué)生差異的原因。
1.每個(gè)家庭智力背景有差異。這里說的智力背景并不單指與生俱來的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。
我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強(qiáng)，他很多的習(xí)慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)是潛移默化的教育，家長(zhǎng)并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的。
家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。
2.孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。班級(jí)里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。
可同時(shí)也有一部分學(xué)生上課的時(shí)候，默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉。正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。
我們?cè)试S個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問題。（。
4.三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分析及已有知識(shí)
一二年級(jí)語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單，以字詞學(xué)習(xí)為主。
三年級(jí)語(yǔ)文課文的篇幅明顯增長(zhǎng)，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來越多，情節(jié)內(nèi)容也更為復(fù)雜。同時(shí)，對(duì)孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。
三年級(jí)習(xí)作是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。作文——從一二年級(jí)的寫幾句話突然變成要寫完整的一篇文章，而字?jǐn)?shù)要求也更為嚴(yán)格。
2、小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)只需要記憶力就可以了，記住一些計(jì)算規(guī)則就搞掂了；到了小學(xué)三年級(jí)以后，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時(shí)邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊(duì)了。3、英語(yǔ)方面，單純的詞匯聽說上升到背默，確保充足的語(yǔ)言輸入是這一時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
簡(jiǎn)單的句型上升到語(yǔ)法，簡(jiǎn)單的小對(duì)話上升到篇章。除了口語(yǔ)測(cè)試，還加入筆試檢測(cè)，內(nèi)容分為聽力和筆試兩部分。
在三年級(jí)這個(gè)黃金期，父母是否能及時(shí)察覺孩子遇到的問題并給予指導(dǎo)和幫助，直接決定著孩子的后面的成績(jī)，下面我們來談?wù)労⒆佑龅降膶W(xué)習(xí)問題和對(duì)策。問題1不愛學(xué)三年級(jí)的孩子，知識(shí)難度和廣度都增加了，作業(yè)明顯更難更多，孩子娛樂的時(shí)間也被壓縮了不少。
長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)使得孩子一提學(xué)習(xí)就說好累，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒；做作業(yè)時(shí)“偷工減料”或拖拖拉拉；做題目時(shí)粗心大意，字跡潦草，敷衍了事。對(duì)策：1.制定目標(biāo)心平氣和地跟孩子說明學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，跟孩子一起制定目標(biāo)。
父母經(jīng)常和孩子一起討論總結(jié)學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)成了目標(biāo)。及時(shí)跟老師溝通，了解孩子學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2.賞罰分明孩子若能達(dá)成目標(biāo)，父母應(yīng)如承諾給孩子以獎(jiǎng)勵(lì)，可以是口頭的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是自由時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)孩子拖拖拉拉，表現(xiàn)糟糕時(shí)，父母也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。不認(rèn)真完成的作業(yè)拒不“收貨”，讓孩子以更認(rèn)真更嚴(yán)肅的態(tài)度來對(duì)待。
需要提醒的是：目標(biāo)的制定一定要基于孩子現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)達(dá)成后可再制定新的目標(biāo)，讓孩子在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)達(dá)成過程中體會(huì)到成功的喜悅。3.為孩子找一個(gè)好老師很多家長(zhǎng)跟我們交流的時(shí)候會(huì)說，孩子喜歡的老師說一句話，勝過家長(zhǎng)說一百句話。
師傅領(lǐng)進(jìn)門，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，為孩子找一個(gè)能激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣的老師至關(guān)重要。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，目前英語(yǔ)水平在社會(huì)交往及職業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。
于此同時(shí)，伴隨著升學(xué)、求職的壓力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)，越來越多的家長(zhǎng)本著“從娃娃抓起”，“不能輸在起跑線上”的思想，都盡可能地讓孩子們?cè)缭缃佑|英語(yǔ)并開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，期待孩子能成為新聞報(bào)道中的“英語(yǔ)神童”。 但是神童畢竟只是鳳毛麟角。
許多孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走的并不順利。這些孩子可以分成兩類：一類是學(xué)齡前的孩子，由于還沒有開始學(xué)校的正規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心急的家長(zhǎng)為孩子報(bào)了很多學(xué)習(xí)班，孩子很累，但是效果不突出，原本快樂的童年失去了色彩；第二類是小學(xué)生，學(xué)校已經(jīng)開始了英語(yǔ)課程，但是孩子沒有掌握正確的方法，盲目學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)際掌握程度差，甚至跟不上學(xué)校進(jìn)度，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難心理。
中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀究竟如何？筆者走訪了很多學(xué)校，也與一些教育專家的溝通，基本得出以下分析： 現(xiàn)狀一：僅為考取各種英語(yǔ)等級(jí)證書而學(xué)英語(yǔ)。 急功近利是當(dāng)前這個(gè)當(dāng)前社會(huì)的通病，這也體現(xiàn)在家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的上。
很多家長(zhǎng)把考取各種英語(yǔ)等級(jí)證書作為孩子學(xué)英語(yǔ)的主要目標(biāo)，似乎只有一本本證書才能給他們一種付出得到回報(bào)的踏實(shí)感。 事實(shí)上，這些家長(zhǎng)走進(jìn)了一個(gè)只重結(jié)果不重過程的誤區(qū)。
孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中有著一定的科學(xué)規(guī)律。如果兩眼只盯著一本證書，單純進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，則容易忽視方法和規(guī)律，犯下拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤，最終培養(yǎng)出的很可能是一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)不良”的孩子--證書滿滿，能力一般。
現(xiàn)狀二：過于依賴“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對(duì)英語(yǔ)興趣的激發(fā)。 都說興趣是孩子最好的老師，但在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果過度依賴“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對(duì)英語(yǔ)興趣的激發(fā)，則很容易流于表面。
就拿外教來說，崇尚老外教學(xué)似乎已經(jīng)成為了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)潮流。雖然老外的口語(yǔ)更純正，但就像能說漢語(yǔ)的不一定能當(dāng)老師一樣，外國(guó)人也不等于外教，國(guó)內(nèi)的某些外教實(shí)際上并不懂得孩子的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)。
另外，盲目推崇外教，并不適合詞匯量不夠大的小學(xué)生，因?yàn)榻涣鞣秶鷮?shí)在太小，效率也低。剛開始的時(shí)候孩子會(huì)覺得有趣，新奇，但隨之而來的往往是挫折感，最終影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
類似地，過度依賴游戲式教學(xué)、多媒體軟件等手段，我們抓住的只是孩子一時(shí)的注意力，激起的也只是孩子一時(shí)的興致。如何激起孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，抓住孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“心”，讓他們從“感興趣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺志脽釔邸?，從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”--這些才是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中真正要解決的問題。
現(xiàn)狀三：認(rèn)為單詞記不住、詞匯量少，是孩子“不夠刻苦”的原因。 很多家長(zhǎng)都把詞匯量看作英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的首要體現(xiàn)，所以一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長(zhǎng)們就急著督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦”造成的。
其實(shí)一開始就逼著孩子孤立地記單詞，長(zhǎng)期采用填鴨式的“記憶”教育模式，這樣只會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的 英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的孩子在正式進(jìn)入閱讀之前會(huì)進(jìn)行2-3年的詞匯系統(tǒng)訓(xùn)練，而我們的小學(xué)到三年級(jí)忽然要求拼寫，孩子們沒有掌握方法，單詞學(xué)習(xí)的難度可想而知。
事實(shí)上單詞學(xué)習(xí)也有科學(xué)的方法，美國(guó)等英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家在詞匯學(xué)習(xí)方面有成熟的思路可以借鑒，就是自然拼讀法。 現(xiàn)狀四：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅重視口語(yǔ)，輕閱讀與寫作。
能說一口漂亮流利的英語(yǔ)，幾乎是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的夢(mèng)想。但目前小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著僅僅重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，而輕視閱讀和寫作的訓(xùn)練這一現(xiàn)象。
其實(shí)，依靠單純的強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練既不能讓孩子練就真正地道的口語(yǔ)，也無益于孩子整體英語(yǔ)能力的提高?？谡Z(yǔ)和其他的科目應(yīng)該是相輔相成的。
既然我們不能要求一個(gè)腿部殘疾的人跑起來，那又怎么能要求一個(gè)看不懂英語(yǔ)文章，聽不懂英語(yǔ)對(duì)話的孩子流利地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法呢？ 如何讓孩子輕松愉快地學(xué)好英語(yǔ)？ 基于這樣的現(xiàn)狀，筆者也和很多教育界的專家和業(yè)內(nèi)人士做了交流。首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個(gè)性化教育專家、愛迪樂教育研究院任珺院長(zhǎng)在接受采訪中表示： 首先，家長(zhǎng)和老師首先都應(yīng)該樹立正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子“科學(xué)”學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
著重對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這包括三個(gè)階段：一是建立自信，自信心是興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)；二是點(diǎn)燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續(xù)動(dòng)力；三是獲得持續(xù)的成就感，成就感是真實(shí)興趣的保證。好奇心和成就感才是孩子長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
如果讓孩子的學(xué)習(xí)過度依賴應(yīng)試、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰、加分等外在動(dòng)機(jī)，一旦外在動(dòng)機(jī)稍微一減弱，孩子就不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)了。 再有就是要選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
愛迪樂學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注重自然拼讀法，幫孩子夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)其聽、書、讀、寫各方面能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成孩子的樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。“自然拼讀法（phonics）”是一種訓(xùn)練學(xué)生把語(yǔ)音與字母拼寫關(guān)系聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來的。
6.孩子基本情況分析怎么寫
學(xué)生基本狀況分析（一）：
所教班級(jí)兩個(gè)班共有學(xué)生85人?？傮w狀況良好。學(xué)習(xí)氣氛較濃。成績(jī)比較穩(wěn)定。
大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)。上課認(rèn)真聽講，用心回答問題，有良好的合作意識(shí)，有探究問題的習(xí)慣，課堂效果不錯(cuò)。課下認(rèn)真完成作業(yè)，而且質(zhì)量好。同學(xué)之間互幫互學(xué)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
少部分同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，需要老師和家長(zhǎng)督促。上課懶散，精力不集中，而且愛搞小動(dòng)作，需要老師經(jīng)常提醒。不完成作業(yè)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成績(jī)差。有待于進(jìn)一步提高。作為教師我會(huì)恪盡職守，全力以赴，讓優(yōu)秀的更出類拔萃，讓后進(jìn)的迎頭趕上，讓所有的學(xué)生都成為合格的中學(xué)生。
學(xué)生基本狀況分析（二）：
本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不穩(wěn)定，部分學(xué)生閱讀和寫作潛力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)潛力較差，思維不夠靈活。主要表此刻：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；語(yǔ)言表達(dá)潛力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；個(gè)性是學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力及寫作潛力差，作文篇幅短，資料空，讀起來干癟無味；朗讀潛力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀興趣，我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文潛力。
學(xué)生基本狀況分析（三）：
初一學(xué)生共有有六個(gè)教學(xué)班，共251人，初一學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，具有了必須的生物基礎(chǔ)，生物試驗(yàn)也作了不少，掌握了必須的方法與技巧，但對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)生物試驗(yàn)還是較薄弱的，針對(duì)總體狀況，本學(xué)年將加強(qiáng)生物試驗(yàn)的教學(xué)。二教材分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，許多探究性活動(dòng)也是透過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，本冊(cè)教材安排了十個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不多，也很好做。所以學(xué)生操作起來也很容易。這十個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是，探究維生素C的含量，探究唾液對(duì)淀粉的消化作用，人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳，探究食物的熱價(jià)，觀察人的永久涂片，觀察血液的流動(dòng)，觀察心臟結(jié)構(gòu)，探究脈搏的跳動(dòng)，觀察膝跳反射，探究酒精對(duì)心臟跳動(dòng)的影響。
7.三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)情況分析和教學(xué)質(zhì)量的具體措施
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)與措施?一、上學(xué)期期末成績(jī)分析：?上學(xué)期參加考試的學(xué)生有63人，平均分72.71分，其中最高分為98分，最低分為9分。
及格率為74.6%，優(yōu)良率為44.4%。學(xué)區(qū)排名第五。
?二、本學(xué)期質(zhì)量的提高目標(biāo)：?本學(xué)期力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)成績(jī)平均分在78分以上，及格率達(dá)到80%，優(yōu)良率達(dá)到50%，學(xué)區(qū)排名第三。力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使成績(jī)有所提升。
讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性有所提高，自學(xué)能力得到加強(qiáng)，努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。積極營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，向40分鐘要質(zhì)量。
?三、本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量提高的具體措施?1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。成立課堂合作學(xué)習(xí)小組，班上的學(xué)困生分別由小組長(zhǎng)幫扶帶動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助解決學(xué)習(xí)上的困難。
讓學(xué)生在獨(dú)立思考、討論和交流中不斷體驗(yàn)成功，使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)的全過程。?2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
狠抓自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)困生普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們?cè)谏险n前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，做上記號(hào)，以便在上課時(shí)，認(rèn)真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。
認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，要將當(dāng)天的問題當(dāng)天解決掉。?3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
增加情感投入，熱愛學(xué)生、用耐心、愛心感化學(xué)生，在教學(xué)中，以愛心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學(xué)生做知心朋友。力戒發(fā)脾氣、惡言批評(píng)、變相體罰，多談心、多交流、多關(guān)心，讓學(xué)生喜歡自己，同時(shí)喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
?4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。?加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要求學(xué)生牢記學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，每天由小組長(zhǎng)抽查過關(guān)，利用晨讀課進(jìn)行概念、進(jìn)率、公式、算理的識(shí)記。
重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)。
?5、努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。?采用參與式、合作探究式、鼓勵(lì)啟發(fā)式、提問式等新型教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，加大信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合力度，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。
把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體性，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，努力提高課堂教學(xué)效果，向每節(jié)課要教學(xué)質(zhì)量。?6、加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。
?一定要防止學(xué)困生反彈，要堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除學(xué)生的心理障礙；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)小組設(shè)立幫扶對(duì)子，小組長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)困生。交本作業(yè)老師全部面批，隨時(shí)指導(dǎo)或改錯(cuò)；積極與家長(zhǎng)溝通，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，有條件的要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展。
擴(kuò)展資料：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)老師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教育測(cè)量學(xué)的基本內(nèi)容之一如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，至今還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一門課程的教學(xué)質(zhì)量，與諸多因素密切相關(guān)，如前期各課程的教學(xué)質(zhì)量、本門課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的互相配合、教師的教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)及學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教師的教學(xué)效果，可以從三個(gè)方面選擇合理的考核指標(biāo)：1.教師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平.如對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習(xí)題及試題的水平等方面.2.教師的教學(xué)方法.如突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的講授方法是否恰當(dāng)，是否結(jié)合學(xué)生實(shí)際，是否達(dá)到教學(xué)大綱要求及能否妥善組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，承前啟后及啟發(fā)式教學(xué)方式運(yùn)用得如何，表達(dá)與板書是否清楚與有條理等.3.教師的教學(xué)態(tài)度.如是否認(rèn)真?zhèn)湔n，是否執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能否不斷改進(jìn)教學(xué)、更新教學(xué)內(nèi)容，能否既教書又育人等.參考資料：百度百科——教學(xué)質(zhì)量。
8.學(xué)生基本情況怎么寫50字
寫作思路以及要點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況然后做出一定的評(píng)價(jià)，最后根據(jù)綜合素質(zhì)進(jìn)行一定的分析，最后寫出一定的建議。
學(xué)生在學(xué)校期間，他始終關(guān)注社交能力各個(gè)方面的發(fā)展和訓(xùn)練。積極參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，擔(dān)任班主任，班副主任，以真誠(chéng)的態(tài)度贏得了老師和同學(xué)的支持和認(rèn)可，并兩次被評(píng)為優(yōu)秀會(huì)員。
學(xué)生學(xué)習(xí)：出色的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真的研究，出色的成績(jī)，三年級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金；生活：誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重老師，重視群體并從事各種活動(dòng)該系統(tǒng)積極參與并遵守不同的學(xué)校規(guī)章制度，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作精神，總之，學(xué)生是發(fā)達(dá)和發(fā)達(dá)的大學(xué)生，受到了學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。
在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過了大學(xué)的英語(yǔ)CET-4和CET考試，并通過了會(huì)計(jì)資格考試。在老師和同學(xué)的支持和認(rèn)可下，積極參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大大提高和提高了個(gè)人的整體素質(zhì)，具有較強(qiáng)的口頭和組織能力一種社交能力，可以發(fā)展技能，發(fā)展自己的各個(gè)方面并進(jìn)行鍛煉。
學(xué)生的思維先進(jìn)，學(xué)習(xí)努力，愛同學(xué)，誠(chéng)實(shí)。他開朗，適應(yīng)力強(qiáng)，知識(shí)淵博，并且具有團(tuán)隊(duì)合作精神。在任期間，他負(fù)責(zé)工作，具有組織和協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力，善于溝通，并且在學(xué)生會(huì)公共關(guān)系部的外部活動(dòng)中具有出色的實(shí)踐能力。
9.小學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查
一、調(diào)查目的學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習(xí)成效，直接影響學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。
根據(jù)我們平時(shí)的觀察、了解，目前我市小學(xué)中的一些學(xué)生分還沒有養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究。
二、研究方法（一）調(diào)查方法。問卷法：學(xué)生問卷。
觀察法：隨堂聽課，檢查學(xué)生作業(yè)本。訪談法：師生座談會(huì)。
定量、定性分析。（二）調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
1、時(shí)間：2008年3月—5月。2、對(duì)象與范圍：隨機(jī)確定6所小學(xué)作為課堂教學(xué)情況調(diào)查對(duì)象（八甲鎮(zhèn)長(zhǎng)塘小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)、陂面鎮(zhèn)中心小學(xué)、永寧鎮(zhèn)紅光小學(xué)和石望鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)）；隨機(jī)確定6所小學(xué)作為作業(yè)情況調(diào)查的對(duì)象（石望鎮(zhèn)中心小學(xué)、新和小學(xué)，春城城北小學(xué)、升平小學(xué)，八甲鎮(zhèn)徐屋小學(xué)，河口鎮(zhèn)龍門小學(xué)和圭崗鎮(zhèn)馬催小學(xué)）；選取3所小學(xué)169名學(xué)生作為調(diào)查問卷的對(duì)象（春城一小三年級(jí)1個(gè)班64人，合水中心小學(xué)四年級(jí)1個(gè)班50人，春城崆峒小學(xué)五年級(jí)1個(gè)班55人）。
三、調(diào)查結(jié)果（一）學(xué)習(xí)態(tài)度方面。在調(diào)查問卷中有四道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查：1、上課時(shí)你會(huì)積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？在169份調(diào)查問卷中，有40%的學(xué)生是積極參加的，有57%的學(xué)生表現(xiàn)一般，還有3%的學(xué)生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（A積極發(fā)表意見；B認(rèn)真傾聽他人的意見；C不參與）3、課堂上你會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)回答問題或老師講解嗎？（A會(huì)；B有時(shí)會(huì)；C不會(huì)）從以上的兩道（2、3題）問卷調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能做到“認(rèn)真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多。以上的三個(gè)方面，問卷結(jié)果和我們的聽課觀察結(jié)果基本一致：學(xué)生聽課率還比較高，大部分學(xué)生聽課都比較認(rèn)真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學(xué)生不多；主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生基本上是各占一半。
以上這些方面，低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生，城區(qū)小學(xué)的學(xué)生比山區(qū)小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)會(huì)好一些。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學(xué)好問的學(xué)生在一班中大約占五分二，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺性和刻苦精神。
調(diào)查問卷的第4道題目是：你最喜歡哪一門學(xué)科？（A語(yǔ)文；B數(shù)學(xué)；C英語(yǔ)；D美術(shù)；E音樂；F體育；G其他）本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調(diào)查問卷和我們的訪談中了解到，學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個(gè)科。
例如在調(diào)查的三個(gè)班中，其中有一個(gè)班的體育科、有一班的音樂科是最受學(xué)生歡迎的，其次才是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，是因?yàn)檫@個(gè)老師的課上得好，生動(dòng)、有趣。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。調(diào)查結(jié)果表明：小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習(xí)能獨(dú)立思考完成后等候展示思維過程”（“等待同學(xué)或老師說了再做”的學(xué)生只占10%）;90%的學(xué)生能獨(dú)立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區(qū)小學(xué)有80%的學(xué)生有看課外書的習(xí)慣；大部分學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣等。
但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。我們檢查了6所小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)，其中有3所學(xué)校學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學(xué)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。
聽課觀察：寫字的姿勢(shì)不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。2、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型”。
調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占27%，“有時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占52%，“老師布置就會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生占21%。通過我們與老師、學(xué)生的交談，了解到的情況也基本如此。
這就充分地說明了學(xué)生能自覺對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。3、缺乏提出問題、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
聽課觀察：例如語(yǔ)文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動(dòng)地提出問題、發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多，大部分學(xué)生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實(shí)際情況是除了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問題外，不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動(dòng)腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。在調(diào)查問卷的3所小學(xué)中，其中有一所是城區(qū)小學(xué)，兩所是農(nóng)村小學(xué)。
城區(qū)小學(xué)的學(xué)生有看課外書習(xí)慣的占了80%，而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生僅占35%。四、原因分析1、教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
根據(jù)觀察和了解，教師在教學(xué)過程中更多關(guān)心的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時(shí)，常常會(huì)推給班主任或家長(zhǎng)，而很少主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計(jì)劃中，更少有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學(xué)習(xí)。
10.求小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。
五年級(jí)學(xué)生
一，由于貪玩而影響學(xué)習(xí)
二，沒有樹立目標(biāo)，學(xué)完一天是一天！就跟和尚每天都打一天鐘一樣
三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學(xué)習(xí)好，他跟一個(gè)聊得來學(xué)習(xí)卻不好的孩子玩，后來就不知上進(jìn)了
四，由于劇烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致受傷無法上課
五，性格上對(duì)學(xué)習(xí)的影響，由于同學(xué)交往上出現(xiàn)的問題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。
