三級數(shù)學學生知識基礎現(xiàn)狀分析(學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫)

1.學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫

學生知識現(xiàn)狀分析第一單元：圖形的變換學生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

學生進一步認識了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案。

部分學生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。第二單元：因數(shù)與倍數(shù)學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。少數(shù)學生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用情況較差。

第三單元：長方體與正方體學生認識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。

掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。少數(shù)學生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準確使用公式進行計算；還有部分學生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。

第四單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)學生理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法的關系；認識了真分數(shù)和假分數(shù)，知道了帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)；理解掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大?。焕斫饬斯驍?shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進行通分和約分；會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。很多學生“量”、“率”不分；通分時找不到最小公倍數(shù)，導致在計算分數(shù)加減法時增加無謂的約分步驟；部分學生約分時沒有約成最簡分數(shù)； 部分學生不能靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

第五單元：分數(shù)的加法和減法理解了分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)。

2.三年級學生學習情況分析

去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：B平平安安三年級學生學習情況分析：一、學生的變化學生學習就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。

三年級是一個關鍵年段，學生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學生很可能就在這個年段成為了學困生一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學習內(nèi)容更加豐富，對學生提出了更高的要求。

除了掌握基礎知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應用所學知識去解決問題，這不僅要扎實的基礎知識，還要有靈活運用的能力。 二、學生差異的原因。

1.每個家庭智力背景有差異。這里說的智力背景并不單指與生俱來的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。

我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強，他很多的習慣都與家庭有密切的關系。家庭教育的特點是潛移默化的教育，家長并不只是在教育孩子時才教育孩子的。

家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。

2.孩子的學習習慣有差異。班級里有一部分學生學習習慣相當好，上課時專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。

可同時也有一部分學生上課的時候，默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時候卻磨蹭、拖拉。正是因為孩子學習習慣上的差異，而造成了學習效率的一種差異。

我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學習能力、學習效率上有問題。（。

3.學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫

學生知識現(xiàn)狀分析

第一單元：圖形的變換

學生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學生進一步認識了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案。

部分學生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。

第二單元：因數(shù)與倍數(shù)

學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。

少數(shù)學生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用情況較差。

第三單元：長方體與正方體

學生認識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

少數(shù)學生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準確使用公式進行計算；還有部分學生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。

第四單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)

學生理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法的關系；認識了真分數(shù)和假分數(shù)，知道了帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)；理解掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小；理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進行通分和約分；會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

很多學生“量”、“率”不分；通分時找不到最小公倍數(shù)，導致在計算分數(shù)加減法時增加無謂的約分步驟；部分學生約分時沒有約成最簡分數(shù)； 部分學生不能靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

第五單元：分數(shù)的加法和減法

理解了分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)

4.求小學數(shù)學三年級和五年級的學情分析

三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。

五年級學生

一，由于貪玩而影響學習

二，沒有樹立目標，學完一天是一天！就跟和尚每天都打一天鐘一樣

三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學習好，他跟一個聊得來學習卻不好的孩子玩，后來就不知上進了

四，由于劇烈運動導致受傷無法上課

五，性格上對學習的影響，由于同學交往上出現(xiàn)的問題

六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。

5.三年級學生特點分析及已有知識

一二年級語文比較簡單，以字詞學習為主。

三年級語文課文的篇幅明顯增長，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來越多，情節(jié)內(nèi)容也更為復雜。同時，對孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。

三年級習作是學習重難點。作文——從一二年級的寫幾句話突然變成要寫完整的一篇文章，而字數(shù)要求也更為嚴格。

2、小學三年級以前，數(shù)學只需要記憶力就可以了，記住一些計算規(guī)則就搞掂了；到了小學三年級以后，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了。3、英語方面，單純的詞匯聽說上升到背默，確保充足的語言輸入是這一時期學生英語學習的重點。

簡單的句型上升到語法，簡單的小對話上升到篇章。除了口語測試，還加入筆試檢測，內(nèi)容分為聽力和筆試兩部分。

在三年級這個黃金期，父母是否能及時察覺孩子遇到的問題并給予指導和幫助，直接決定著孩子的后面的成績，下面我們來談談孩子遇到的學習問題和對策。問題1不愛學三年級的孩子，知識難度和廣度都增加了，作業(yè)明顯更難更多，孩子娛樂的時間也被壓縮了不少。

長時間的學習使得孩子一提學習就說好累，甚至對學習產(chǎn)生抵觸情緒；做作業(yè)時“偷工減料”或拖拖拉拉；做題目時粗心大意，字跡潦草，敷衍了事。對策：1.制定目標心平氣和地跟孩子說明學習是每個學生應盡的職責，跟孩子一起制定目標。

父母經(jīng)常和孩子一起討論總結(jié)學習情況，是否達成了目標。及時跟老師溝通，了解孩子學習中遇到的問題。

2.賞罰分明孩子若能達成目標，父母應如承諾給孩子以獎勵，可以是口頭的獎勵，或者是自由時間的獎勵；當孩子拖拖拉拉，表現(xiàn)糟糕時，父母也要進行適當?shù)呐u教育。不認真完成的作業(yè)拒不“收貨”，讓孩子以更認真更嚴肅的態(tài)度來對待。

需要提醒的是：目標的制定一定要基于孩子現(xiàn)有的學習水平，目標達成后可再制定新的目標，讓孩子在一個接一個的目標達成過程中體會到成功的喜悅。3.為孩子找一個好老師很多家長跟我們交流的時候會說，孩子喜歡的老師說一句話，勝過家長說一百句話。

師傅領進門，在學習關鍵期，為孩子找一個能激發(fā)他學習興趣的老師至關重要。

6.針對三年級數(shù)學課堂教學實例,結(jié)合您本身的教學實際情況,您認為課

優(yōu)秀作業(yè) 問題 1：結(jié)合課堂的學習與自己的課堂教學實際，撰寫 一篇《我的課堂教學反思》文章。

我的課堂教學反思 我是一名初中數(shù)學老師，剛開始教書前三年，因為自己的專業(yè)知識不夠扎實，而且在上完課后很少對上 課時學生的行為進行反思，所以教學成績很一般。 最近的兩三年中，我不斷研究數(shù)學的教法和學生的學法， 不斷創(chuàng)新，終于取得了不錯的教學成績，以下是我的幾點淺見： 1、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力 數(shù)學教育家斯托利亞爾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。

因此，在教學中，我們必須重視學生 數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學閱讀能促進學生語言水平及認知水平的發(fā)展，有助于學生自學能力的培養(yǎng)，有 助于學生深刻地理解數(shù)學知識。 2、培養(yǎng)學生從文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言的能力 實際問題的特點是語句冗長、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關系隱蔽，問題提供的信息大都是“生活化”而 非“數(shù)學化”的。

因此，在教學中一定要培養(yǎng)學生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關系。 3、合理運用多媒體技術，提高教學效率 利用多媒體技術，我們能按照數(shù)學知識間的相互關系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的 其他學習資源有機地組合在一起，再提供給學生，這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。

但是， 目前多媒體計算機輔助教學存在著一定的問題。主要體現(xiàn)在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需 按動鼠標， 課件便按順序播放，無法根據(jù)學生的反應來調(diào)整教學過程， 這樣使得整個教學缺乏活力和靈活性。

學生也處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，我認為運用多媒體教學應注意以下兩點： （1）課件制盡可能生動形象，并能較好地突出重點、突破難點 數(shù)學的教學內(nèi)容與其它科目相比較抽象，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，計算機輔助數(shù)學教 學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直 觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。

。新課程理念要求“面向全體學生，特別是有差異的學生”，所以在 教學中利用多媒體計算機重難點要突出，不要也沒有必要和其他教學環(huán)節(jié)死死連在一起，否則會影響教學 的靈活性。

（2）在運用多媒體教學時，不要忽視黑板的作用 多媒體教學可以激發(fā)學生學習積極性，提高學習的興趣，但全程用多媒體教學會令學生無所適從。 適 時利用黑板板書一些重要知識點就顯得尤為重要。

這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1 1>2”的教學效果。 4、成立學生探究學習小組 探究性學習的目的和意義在于：要實施素質(zhì)教育，就必須積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨 立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高課堂教學質(zhì)量。

要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語 言文字表達文字以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。因此，改革課堂教學，真正讓課堂教學煥發(fā)出生命的活 力，就成為素質(zhì)教育的關鍵所在。

探究教學將切實改變課堂教學的現(xiàn)狀，教師和學生之間的關系將是雙方 相互尊重、相互信任、真誠交往、共同探究真理、交流人生體驗的一種平等關系。教學不僅是傳授知識， 更重要的是建構師生雙方的主體性，教師和學生都成為了真理的探索者和追求者。

探究性學習將促進教學 規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻嬛髁x的創(chuàng)新性學習，強調(diào)以學生為中心、以探究為 主的教學，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，把課堂變 成一個創(chuàng)新的學習社區(qū)。 發(fā)揮學生自主學習的積極性，發(fā)掘?qū)W生個性的合理發(fā)展，促進學生知識與能力的？結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，養(yǎng)成學生勤于思考，善于鉆研的良好學習品質(zhì)，并在學習過程中培養(yǎng)愉快合作 的精神，最終使學生成為一個具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。

5、增設數(shù)學學習輔導專題課 專題內(nèi)容包括： （1）培養(yǎng)學生的自信心 進入初中，隨著知識拓寬和難度加深，很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒。 教師除了對他們進行正面教 育外，還應注意觀察他們的思想動向和了解他們的學習情況。

幫助他們明確學習目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn) 他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高了學習數(shù)學的積極性。 （2）培養(yǎng)學生嚴謹學風、克服驕傲情緒 有不少學生向我表達了這樣的困惑：為什么每到測驗考試，很多題目都會做，但為什么偏偏就做錯了 呢？這與很多因素有關，有平時練習太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯的原因，更有些學生為 了表現(xiàn)自己，與時間賽跑，沒有審清題意就下筆，做完又不檢查，導致不該失的分卻得不到分，為了解決 這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過。

優(yōu)秀作業(yè) 問題 2：以一個教學單元為例，做一個創(chuàng)新教法的設計， 并總結(jié)其利弊。 《多邊形的內(nèi)角和》教學設計及反思 一、教學目標 【認知目標】 1 、知道多邊形、正多邊形的定義，能夠在圖形中識別它們的有關概念。

2 、解釋并會驗證 n 邊形的內(nèi)角和，會應用它進行簡單的計算和說理。 3、理解正 n 邊形的每。

7.2016年小學三年級數(shù)學學習計劃及目標怎樣寫學生寫目標及計劃

學習目標：從即日起，利用一切可以利用的時間刻苦學習，爭取在下次月考中，減少失誤，班級排名在前三十名以內(nèi)。

以后每次考試，都爭取前進五名左右，不能后退。 學習計劃： 1.合理安排好學習時間。

每天回家先把當天的作業(yè)完成，再利用剩下的時間預習、復習。而且，要充分利用零星時間。

零星時間積少成多，集合起來，就是寶貴的整段時間。在學校，要安排好自習課時間。

不能把完成作業(yè)作為自己自習課上的唯一任務。在還沒有真正弄懂所學知識時不急于做作業(yè)。

2.要注重預習和復習。 每次預習不用太多，一節(jié)內(nèi)容即可。

通過預習，找到暫時無法理解的問題，待老師講過后看看是否已經(jīng)被解決。否則，就向老師請教。

除了預習，還要做好復習。每節(jié)課后，利用一兩分鐘的時間快速回憶課堂上老師所講的主要內(nèi)容；每天中午，利用半個小時的時間回憶上午所學幾門課程的主要內(nèi)容；到了晚上，把一天所學知識內(nèi)容都復習一遍。

周末把一周所學知識復習一遍。 3.注意課堂聽講效率。

在預習的基礎上，課上專心聽講，不開小差，沿著老師的思路，認真地聽講、思考、領會，全面正確地理解和把握所學內(nèi)容。并且做好筆記。

尤其是老師反復強調(diào)的、相似知識的對比、課文內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系的知識點、分散知識的歸納綜合等等都好筆記。 無論怎樣，不能把自己所指定的目標計劃當作一句空話。

我要踏踏實實，持之以恒地向著自己的目標前進。

8.學生學習現(xiàn)狀

學生學習現(xiàn)狀分析隨著社會競爭的日趨激烈，目前英語水平在社會交往及職業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。

于此同時，伴隨著升學、求職的壓力，英語學習逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢，越來越多的家長本著“從娃娃抓起”，“不能輸在起跑線上”的思想，都盡可能地讓孩子們早早接觸英語并開始英語學習，期待孩子能成為新聞報道中的“英語神童”。 但是神童畢竟只是鳳毛麟角。

許多孩子在英語學習的道路上走的并不順利。這些孩子可以分成兩類：一類是學齡前的孩子，由于還沒有開始學校的正規(guī)英語學習，心急的家長為孩子報了很多學習班，孩子很累，但是效果不突出，原本快樂的童年失去了色彩；第二類是小學生，學校已經(jīng)開始了英語課程，但是孩子沒有掌握正確的方法，盲目學習英語，實際掌握程度差，甚至跟不上學校進度，對英語產(chǎn)生畏難心理。

中國小學生英語學習現(xiàn)狀究竟如何？筆者走訪了很多學校，也與一些教育專家的溝通，基本得出以下分析： 現(xiàn)狀一：僅為考取各種英語等級證書而學英語。 急功近利是當前這個當前社會的通病，這也體現(xiàn)在家長讓孩子學習英語的目的上。

很多家長把考取各種英語等級證書作為孩子學英語的主要目標，似乎只有一本本證書才能給他們一種付出得到回報的踏實感。 事實上，這些家長走進了一個只重結(jié)果不重過程的誤區(qū)。

孩子的英語學習是一個循序漸進的過程，其中有著一定的科學規(guī)律。如果兩眼只盯著一本證書，單純進行應試訓練，則容易忽視方法和規(guī)律，犯下拔苗助長的錯誤，最終培養(yǎng)出的很可能是一個“營養(yǎng)不良”的孩子--證書滿滿，能力一般。

現(xiàn)狀二：過于依賴“外教、游戲式教學、多媒體軟件”等對英語興趣的激發(fā)。 都說興趣是孩子最好的老師，但在小學生的英語學習中，如果過度依賴“外教、游戲式教學、多媒體軟件”等對英語興趣的激發(fā)，則很容易流于表面。

就拿外教來說，崇尚老外教學似乎已經(jīng)成為了小學生英語學習的一個潮流。雖然老外的口語更純正，但就像能說漢語的不一定能當老師一樣，外國人也不等于外教，國內(nèi)的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認知規(guī)律和教育心理學。

另外，盲目推崇外教，并不適合詞匯量不夠大的小學生，因為交流范圍實在太小，效率也低。剛開始的時候孩子會覺得有趣，新奇，但隨之而來的往往是挫折感，最終影響學習英語的興趣和信心。

類似地，過度依賴游戲式教學、多媒體軟件等手段，我們抓住的只是孩子一時的注意力，激起的也只是孩子一時的興致。如何激起孩子內(nèi)在的學習動力，抓住孩子學習英語的“心”，讓他們從“感興趣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺志脽釔邸?，從“要他學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”--這些才是小學生英語教學中真正要解決的問題。

現(xiàn)狀三：認為單詞記不住、詞匯量少，是孩子“不夠刻苦”的原因。 很多家長都把詞匯量看作英語學習效果的首要體現(xiàn)，所以一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長們就急著督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦”造成的。

其實一開始就逼著孩子孤立地記單詞，長期采用填鴨式的“記憶”教育模式，這樣只會扼殺孩子的學習興趣。對于學前和小學生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是最首要的 英語母語國家的孩子在正式進入閱讀之前會進行2-3年的詞匯系統(tǒng)訓練，而我們的小學到三年級忽然要求拼寫，孩子們沒有掌握方法，單詞學習的難度可想而知。

事實上單詞學習也有科學的方法，美國等英語母語國家在詞匯學習方面有成熟的思路可以借鑒，就是自然拼讀法。 現(xiàn)狀四：小學英語學習，僅重視口語，輕閱讀與寫作。

能說一口漂亮流利的英語，幾乎是所有英語學習者的夢想。但目前小學階段的英語學習存在著僅僅重視口語學習，而輕視閱讀和寫作的訓練這一現(xiàn)象。

其實，依靠單純的強化口語訓練既不能讓孩子練就真正地道的口語，也無益于孩子整體英語能力的提高?？谡Z和其他的科目應該是相輔相成的。

既然我們不能要求一個腿部殘疾的人跑起來，那又怎么能要求一個看不懂英語文章，聽不懂英語對話的孩子流利地用英語表達自己的想法呢？ 如何讓孩子輕松愉快地學好英語？ 基于這樣的現(xiàn)狀，筆者也和很多教育界的專家和業(yè)內(nèi)人士做了交流。首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個性化教育專家、愛迪樂教育研究院任珺院長在接受采訪中表示： 首先，家長和老師首先都應該樹立正確的觀點，引導孩子“科學”學習英語。

著重對孩子英語學習興趣的培養(yǎng)，這包括三個階段：一是建立自信，自信心是興趣培養(yǎng)的基礎；二是點燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續(xù)動力；三是獲得持續(xù)的成就感，成就感是真實興趣的保證。好奇心和成就感才是孩子長久保持學習興趣的內(nèi)在動機。

如果讓孩子的學習過度依賴應試、物質(zhì)獎勵、避免懲罰、加分等外在動機，一旦外在動機稍微一減弱，孩子就不愿意再繼續(xù)學習了。 再有就是要選擇科學的學習方法。

愛迪樂學習法在英語學習中注重自然拼讀法，幫孩子夯實基礎，全面培養(yǎng)其聽、書、讀、寫各方面能力，使英語學習變成孩子的樂趣，而不是負擔?！白匀黄醋x法（phonics）”是一種訓練學生把語音與字母拼寫關系聯(lián)系對應起來的。