市場問卷調查報告(樓盤的市場調查報告問卷)
市場問卷調查報告
介紹經驗的調查報告跟工作通訊中那些以反映工作成績?yōu)橹鞯念愋陀行┙?。區(qū)別在于調查報告重在調查，特別注重對調查過程和調查所得數據的敘述和列舉。下面是小編收集的市場問卷調查報告，希望大家認真閱讀！
【1】市場問卷調查報告
一、調查目的
如果說巧妙的引課導語能夠激起學生的求知欲,可以開啟思維的鑰匙的話,那么一個精彩的課堂小結,則能起到畫龍點睛的功效。如何努力追求課堂小結的實效性，做到最大限度發(fā)揮它的作用，是我們教師應該不斷探索的。設計這份調查問卷，目的是更清楚地了解同學們目前的實際情況，從而針對具體情況，在教學中及時調整教學策略，為課題研究奠定實施的基礎。
二、調查內容
本次調查問卷內容共9道題。7道題以選擇的形式呈現，讓學生根據目前的實際情況如實選擇，2道題是簡答的形式提問，讓學生各抒己見，根據自身感知與現狀填寫。
三、調查方法及對象
（一）調查方法：調查采用集體開卷式，共發(fā)50份，收回有效問卷50份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
（二）調查對象：延遠中學九年級（1—2）班學生。
四、調查結果與分析
通過調查我了解到100%的學生認為沒有課堂小結不能算一堂完整的課，課堂小結能鞏固當堂所學的知識。了解到90%的教師在課堂上進行課堂小結，70%的學生認為課堂小結能將所學知識形成網絡結構，60%的學生認為課堂小結能升華學生的思維，能將學生腦中的知識與技能、過程與方法內化為自己的學習能力。 75%的學生認為教師小結時，不僅僅是內容小結還包括目標、重難點、數學思想及方法?？偨Y歸納出課堂小結的注意事項有以下幾點：課后小結要有趣味性和煽動性，課后小結要有及時性和科學性，課后小結要有簡潔性和概括性，課后小結要有針對性和實效性，課后小結要有延伸性和思考性。
五、思考與對策
1、新課授完后，臨近下課，學生思維散亂，難以集中，因此教師必須組織好教學過程的第二次“飛躍”。巧設疑問、推波助瀾、營造氛圍、培養(yǎng)學生的思維能力。
2、我們一定要精選小結的內容,去蕪存菁,去支蔓存主干，提綱挈領地展示本節(jié)課所學內容，讓學生做到一目了然。
3、教師應多給學生機會，培養(yǎng)他們在這方面的能力。比如在上新內容較少而簡單的課時，在學生預習課本，解決習題，解決練習后，用大量的時間讓學生進行歸納概括。通過歸納總結，把相關知識達到了融會貫通的高度。讓學生體驗到數學知識積累的重要性。
4、對學生的發(fā)展而言，學習的價值不只是記住幾個數學結論，解決幾個習題而已，而是讓學生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數學的思想方法在里面。當學生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數學思想方法有一定認識的時候，學生的思維才能真正得到升華。
經過此次調查研究，我對學生的現狀更加了解，以便我及時改進工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次微課題研究給了我更多的思路與方法，我還將不斷努力，力爭圓滿完成本次微型課題的研究工作。
【2】市場問卷調查報告
一、問卷制作與調查對象
“中小學課堂有效教學調查問卷”由課題組制作。教師問卷共設12道選擇題，學生問卷共設10道選擇題。
2017年秋季學期，我們分別對中心校部分小學的教師和學生做了問卷調查。調查過程共發(fā)教師問卷41份（課題組成員所在學校的任課教師中基本每人發(fā)1份），共收回有效問卷32份；共發(fā)學生問卷135份，共收回有效問卷126份。
二、問卷調查結果與分析
（一）教師層面
1、全校86％的教師學習過課程標準。
2、上課時，65.01％的教師每節(jié)課或多數課時都向學生出示教學目標，其中初中有72.29％的教師出示教學目標，有28.7％的教師偶爾出示教學目標，只有6.3％的教師沒出過示教學目標。
3、教師怎樣才算較好地完成了課堂教學任務？90.92％的教師都有這樣的共識：“指導方法，讓學生對應學的內容會學樂學”。但也有2.34％的教師回答“教完應學的內容，不管學生有無反應”，有4.98％的教師回答“多講多抄，學生完整記下應學內容”，有1.76％的教師回答“滿堂提問，學生集體答完應學內容”。
4、絕大多數教師講新課前都要求學生預習，并對學生指導過預習方法。只有1.9％的教師不要求過預習，有6.44％的教師沒給學生指導過預習方法。
5、在課堂教學中，大多數教師都給時間學生看書自學，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達到79.94％，但也有7.47％的教師從不給時間學生看書自學。
6、大多數教師在課堂教學中經常讓學生開展討論，只有4.02％的教師沒讓學生開展過討論。
7、大多數教師在課堂教學中都注意讓學生動筆訓練，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達到80.09％，但也有3.07％的教師從不給時間讓學生筆練。
8、77.71％的教師喜歡學生在課堂上提出質疑。
9、64.13％的教師經常在課堂上表揚學生，但也有部分教師從未表揚過學生。
10、在參與調查的教師中，有79.36％的教師使用過多媒體設備上課。
11、有95.6％的教師經常使用電腦上網或使用遠教設備學習各地的先進教學經驗。
12、每節(jié)課老師解講與學生自學、思考、討論、訓練的時間怎樣安排較好？
回答前兩項（即“老師精講累計時間不超過三分之一，學生學、思、議、練累計時間不少于三分之二”）以上的教師占42.47％；回答前三項（即“老師精講累計時間不超過二分之一，學生學、思、議、練累計時間不少于二分之一”）以上的教師占84.65％。
（二）學生層面：
1、有65.57％的學生制訂有總體奮斗目標或學科學習計劃，但也有16.62％的學生既沒有奮斗目標也沒有學習計劃。
2、81.88％的學生對大部分學科的課堂教學滿意或比較滿意，只有2.71％的學生答“全部不滿意”。
3、85.96％的學生承認教師要求學生預習，并指導過預習方法。
4、72.34％的學生喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題。
5、62.07％的學生在課堂上喜歡回答老師、同學提出的問題。
6、在課堂開展合作學習討論中，15.3％的學生經常發(fā)言，51.72％的學生偶爾發(fā)言。
7、當問及“近一年來你在課堂上受過老師的表揚嗎”問題時，回答經常受表揚的學生有5.4％，回答偶爾受表揚的有36.85％
，回答“受表揚過一兩次”的有25.38％，回答“從未受過表揚”的竟達32.38％，其中高中有38％的學生回答“從未受過表揚”。
8、有49.5％的學生表示敢于在課堂上表達自己獨特的見解，但有50.5％的學生表示不敢在課堂上表達自己獨特的見解。
9、在問及“你比較喜歡哪一種課堂教學方式？”時，73.85％的學生都選擇了“老師指點方法，學生先學后教，講練結合”這個答案。
10、當問到“一節(jié)課，老師解講與學生自學、思考、討論、訓練的時間怎樣安排較好？”問題時，回答前兩項（即“老師精講累計時間不超過三分之一，學生學、思、議、練累計時間不少于三分之二”）以上的學生占36.98％，回答前三項（即“老師精講累計時間不超過二分之一，學生學、思、議、練累計時間不少于二分之一”）以上的學生占72.3％。
三、探討與建議
根據本次調查了解到的課堂教學的情況，我們認為，我校的課堂教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。近年來，我校引進了洋思中學等外地的先進經驗，部分校長和骨干教師還到市內外、省內外名校參觀學習。廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。但是用一分為二的觀點看問題，我校課堂教學還存在著許多不足的地方。我們應當總結經驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我校的課堂教學效率。
（一）轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。
根據本次調查的情況，多數教師的教學觀念是轉變了，但也由一些教師的教學觀念還比較陳舊，教學還是以教師為中心，以教代學，以講代練。根據問卷調查，有9.1％的教師還習慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”，其中有2.34％的教師只顧“教完應學的內容，不管學生有無反應”，有4.98％的教師是“多講多抄，學生完整記下應學內容”。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調查的比例實際還要大得多。新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，但是，還有20.06％的教師每節(jié)課給學生自主看書學習的時間不足3分鐘；課堂教學中不組織學生開展合作學習的教師占27.98％；由于教師引導不好，有50.5％的學生不敢在課堂上表達自己的見解。這些問題，嚴重影響了素質教育的全面實施。
教學是教師“教”和學生“學”的辯證統一，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我們要明白這樣的道理：學習主要是學生的事，教師不能包辦代替。學生綜合素質的提高，是一個知識不斷積累與內化的過程，“內化”要靠學生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是老師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主體性。
（二）改進教學方法，扎實提高課堂效率。
有效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動，學生達到教學目標的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學是在校學生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面提高教育教學質量的根本保障。課堂教學是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學的內容，而是看學生是否真正學懂或者學得好不好，看學生是否體驗到學習的興趣。學生有無具體進步和發(fā)展，是檢驗課堂教學是否有效的唯一標準。改進教學方法，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明——這不僅是素質教育的本質之一，也是課堂有效教學的根本要求。學生智力素質中的學習能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會學習，扎扎實實地提高課堂教學效率。
我們認為，以下幾個方面目前尤其要進一步加強：一是把方法教給學生。學生課堂自學前，教師要引導學生帶著問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯系實際，怎么遷移應用等等，實驗課還要講清應注意什么事項。但是平時聽課調研，發(fā)現有不少教師還沒注意指導學法。例如，本次對預習方面的調查，還有6.44％的教師沒給學生指導過預習方法。
二是把課堂還給學生。當代教育理論認為，一節(jié)課應該把2／3的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。從外地的名校看，江蘇省洋思中學的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過1／5時間；山東省杜朗口中學的課堂時間安排是10＋35，即教師講課累計不超過10分鐘，學生自主學習、訓練的時間累計不少于35分鐘，教師講課時間還沒到1／5；河北省衡水中學的教師累計講課時間不超過1／3。然而，根據問卷調查，我縣教師認為“老師精講累計時間不超過三分之一，學生學、思、議、練累計時間不少于三分之二”的教師僅占42.47％。而認為“老師精講累計時間不超過四分之三，學生學、思、議、練累計時間不少于四分之一”的教師還占15.35％，學生整節(jié)課自學、思考、討論、訓練的時間不到10分鐘，教學效果可想而知。也許全縣中小學一下子難以達到名校的教學水平，但是我們起碼可以從現在做起：老師講解累計時間不超過二分之一，學生自學、思考、討論、筆練的累計時間不少于二分之一。
三是多種教學方式相結合。外國心理學家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機結合起來，學生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統復習和記憶，學生就能夠全面掌握學過的知識。因此，課堂教學一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結合。洋思中學等全國名校，每節(jié)課當堂動筆訓練的時間不少于15分鐘。但我縣調查問卷情況不容樂觀，每節(jié)課給10－15分鐘當堂訓練的教師只有48.17％，給5－9分鐘當堂訓練的教師有31.92％，當堂訓練時間不足5分鐘的教師有19.91％，其中有3.07％的教師從不給課內時間讓學生動筆練習。大家想想，目前檢驗學生的學習效果，檢查學生有無具體收獲、進步和發(fā)展，主要是通過作業(yè)、練習、測驗、期考、中考、高考的等動筆方式進行，這時學生必須是自己讀、自己想、自己動筆寫出來。如果我們的課堂老是“君子動口不動手”，那么我們學生的動手能力怎么能提高？我們的課堂教學效率怎么能提高？我們的課堂教學質量怎么能有新的突破？
（三）注重表揚激勵，讓學生體驗學習的樂趣。
時間、結果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習時間是前提：在課堂教學中，教師要引導學生把時間用在學習上，千方百計提高單位時間的學習質量，爭取在相對的時間內學到更多的知識。學習結果是關鍵：學習結果是指學生經過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。學習體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學，要讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率。
“興趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。從心理學的角度看，表揚激勵能夠喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發(fā)學生的學習內動力，內動力的發(fā)揮能使學生不斷進步。當調查到表揚學生問題時，雖然有64.13％的老師回答經常在課堂上表揚學生，但是，當調查學生“近一年來你在課堂上受過老師的表揚嗎？”問題時，在參加調查的1191名學生中，回答“經常受表揚”的只有5.4％，回答“偶爾受表揚”的僅有36.85％，回答“受表揚過一兩次”的僅有25.38％，回答“從未受過表揚”的竟達到32.38％。難道教師表揚的只是少數優(yōu)秀學生嗎？32.38％的學生“近一年來”從未受過表揚，這應引起我們教師的深思！
（四）堅持精心引導，培養(yǎng)學生的良好習慣。
習慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。例如，學習方面的習慣主要有：計劃學習習慣、課前預習習慣、自主學習習慣、課后復習習慣、糾正錯題習慣、總結反思習慣等。從調查情況看，有16.62％的學生既沒有奮斗目標也沒有學習計劃；超過27.7％的學生還習慣于依賴聽教師講；有27.66％的學生不喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題；有50.5％的學生不敢在課堂上表達自己獨特的見解；在課后復習、糾正錯題等方面，很多學生還沒有養(yǎng)成良好習慣。教師要加強引導，按照中小學生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學生良好的習慣。學生良好的行為習慣和學習習慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學習名校經驗，堅持精心引導，把培養(yǎng)學生的良好習慣作為學校教師教育教學的常規(guī)工作來抓。
（五）加強學習培訓，提高教師群體素質。
“打鐵先得本身硬”，教師學習培訓是提高課堂教學效率的保證。從本次調查的情況看，多數教師是重視學習研究的。但是，還有部分教師目前還沒有看過自己所教學科的課程標準，教學中難免缺乏盲目性；即使是縣城附近的中小學校，還有20.64％的教師從沒使用過多媒體教學，其中10.54％的教師還不會使用，鎮(zhèn)以下的中小學就更不用說了。還有部分教師教學觀念陳舊，教學方法落后，只求完成教學進度，不講提高教學效率，課堂教學還是以教代學，以講代練，習慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”。還有部分教師只管教書，不管育人，平時很少表揚激勵學生，很少關心學生思想品德，很少關注學生的個體差異，很少激發(fā)學生的學習興趣，很少注意培養(yǎng)學生的良好習慣。課堂有效教學以教師為主導，以學生為主體，因此，學校必須加強師資培訓，加強教師的政治學習和業(yè)務學習，抓好師德師風建設，讓教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確職責，熱愛事業(yè)，熱愛學生，樂于奉獻，奮力拼搏。同時要抓好業(yè)務培訓，不斷提高教師的業(yè)務水平。
樓盤的市場調查報告問卷
樓盤的市場調查報告問卷
您的年齡段：
a.20-25歲 b.26-30歲 c.31-35歲 d.36-40歲 e.41-45歲 f.46-50歲 g.51-55歲 h.56-60歲 i.61歲以上
您的職業(yè)是？
a.公務員 b.私營業(yè)主 c.企業(yè)管理人員 d.教師 e.機關事業(yè)單位干部 f.公司職員 g.其他，請?zhí)顚懀╛________）
您的家庭月總收入為：
a.10000元以下 b.10001-15000元 c.15001-20000元 d.20001-30000元 e.30000元以上
您在近一年內是否有購買需求？ 是 否
您是否可以接受在本案區(qū)域購買？ 是 否
您認為本案片區(qū)是否具有升值潛力？ 是 否
目前居住在那個區(qū)域？
a.亭林 b.朱涇 c.楓涇 d.廊下 e.呂巷 f.朱行 g.張堰 h.石化新城 i.上海其他區(qū)域，請?zhí)顚懀╛________）
您目前的居住狀況是：
a.自購商品房 b.租賃房 c.經濟適用房 c.單位福利分房 d.自建房
您目前居住的房型為：
a.一房 b.兩房 c.三房 d.四房 e.復式 f.別墅 g.其他，請?zhí)顚懀╛________）
您目前的居住面積為：
a.60-90平米 b.91-100平米 c.101-110平米 d.111-130平米 e.131-140平米 f.141-180平米 g.180平米以上
您想再次購買多少價格的房子？（意向居住物業(yè)）
a.70-90萬/套 b.91-100萬/套 c.101-120萬/套 d.121-140萬/套 e.140萬以上/套
如果再次置業(yè)，您會選擇：
a.多層 b.小高層（7-12層）c.高層 d.聯排別墅 e.獨棟別墅 f.其他，請?zhí)顚懀╛________）
您會通過什么樣的.渠道了解購房信息：
a.戶外廣告牌/路牌 b.報紙 c.電視 d.電臺 e.網絡 f.房交會
g.朋友/親人介紹 h.活動 i.雜志 j.其他，請?zhí)顚懀╛________）
您購房最關心的問題是？
a.價格 b.產品（戶型） c.景觀 d.周邊環(huán)境 e.交通 f.醫(yī)療 h.學校 i.商業(yè)配套
您對現在的居住環(huán)境是否滿意？ 是 否
滿意的打勾： a.房間面積寬敞 居住舒適 b.鄰里關系和睦 c.小區(qū)配套完善，生活方便
d.交通便利，上班較近 e.醫(yī)院、學校較近 f.其他，請?zhí)顚懀╛________）
不滿意的打勾： a.物管較差 b.周邊環(huán)境嘈雜，衛(wèi)生臟亂 c.房子戶型不合理
d.光線不明亮 e.居住面積小，生活不方便 f.房子太舊 g.生活設施配套部完善
h.距離上班地點遠 i.園林綠化少 j.沒有會所配套 k.車位不夠 l.其他，請?zhí)顚懀╛________）