研究生教育實習(xí)報告(研究生教育也可速成？)
研究生教育實習(xí)報告
研究生教育實習(xí)報告
實訓(xùn)報告是指包含實訓(xùn)目的、實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)原理、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)結(jié)果、實訓(xùn)總結(jié)等方面內(nèi)容的書面匯報材料，類似于理科課程的實驗報告。下面就是小編整理的研究生教育實習(xí)報告，一起來看一下吧。
研究生教育實習(xí)報告一
攻讀碩士研究生期間，在導(dǎo)師***的指導(dǎo)下，我完成了一些教學(xué)實踐工作，主要是本院機械系本科生數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)與指導(dǎo)。通過這些教學(xué)實踐，我從中得到了很大的收獲與鍛煉。
對于在讀研究生來說，教學(xué)不僅僅是“教”，更是“學(xué)”，既要把自己所學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要從導(dǎo)師與其他老師那里學(xué)習(xí)教課的藝術(shù)、方法，更要從教的過程中鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)過程上，我也經(jīng)常思考如何改進教學(xué)方法與教學(xué)手段，以便讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)到有用的知識。
俗話說：“如果上課只需一杯水，那么平時要準備一桶水”。為了能夠順利完成這些教學(xué)任務(wù)，我扎實地學(xué)習(xí)和鞏固了在本科階段所學(xué)的一些基本理論知識，并充分利用學(xué)院實驗條件，每次上課前，自己都要先進行練習(xí)操作，對在教學(xué)過程中可能會現(xiàn)的情況都要做一個設(shè)想，對學(xué)生在實驗實習(xí)過程中可能會遇到的問題進行一些模擬，只有準備充分，上課時心里才踏實，才能夠很好地解決學(xué)生提出的問題。當(dāng)然，在教學(xué)中，偶爾也會出現(xiàn)一些在課堂上不能及時解決的難題，此時，我會謙虛地跟學(xué)生的解釋，然后再把問題匯報給導(dǎo)師，向?qū)熀推渌蠋熥稍冋埥蹋敝涟央y題解決。
在教學(xué)實踐中，我主要承擔(dān)實踐教學(xué)，而實踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，實踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
為達到這些教學(xué)目的，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，我以項目為載體軀動教學(xué)，讓學(xué)生在實習(xí)實踐過程中，以一個具體的零部件為對象，獨立或分組完成該零部件的三維建模、工藝規(guī)劃、加工仿真、NC程序的編寫、機床的調(diào)試直至最后加工得到完整的產(chǎn)品。
通過教學(xué)實踐，我的專業(yè)知識得到了鞏固與提高，科研能力也得到了加強，感謝導(dǎo)師和機械系全體老師對我的指導(dǎo)與幫助！
研究生教育實習(xí)報告二
“千里之行，始于足下”這句古語是本次教學(xué)實踐中最大的體會，教學(xué)實踐的經(jīng)歷能夠給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué)，了解教學(xué)的機會，并且還能夠初步的熟悉與了解本專業(yè)課程在教學(xué)中的作用，也為發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識上的不足提供檢查的機會，更好的為今后的深入學(xué)習(xí)做指導(dǎo)與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個月教學(xué)實踐，使我感慨頗多，它不僅教會了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識，還讓我在專業(yè)知識學(xué)習(xí)這一塊上實現(xiàn)了理論與實際的較好結(jié)合，這種教學(xué)實踐學(xué)習(xí)模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實踐總結(jié)報告主要包括以下兩方面內(nèi)容：
短暫的教學(xué)實踐經(jīng)歷，是我人生的一段重要的.經(jīng)歷，對于即將走上工作崗位的我有著很大幫助，同時也是對我兩年多研究生學(xué)習(xí)的一種檢驗，對我走向社會也起到了一種橋梁的作用和過渡的作用。對于像自己這樣一個即將步入社會的學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，教學(xué)實踐過程就是最好的老師，我們可以從中學(xué)習(xí)很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，在實踐過程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過程中最大的收獲與提高，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣是我在此過程中最好的認識。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識讓我深刻了解到，做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團體保持良好的關(guān)系的重要性。同時，爭取更多的與學(xué)生接觸的機會，了解他們的內(nèi)心和要求，進一步的改進自己，讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學(xué)會交流和溝通。通過教學(xué)實踐可以更好的檢驗我們所學(xué)的專業(yè)知識，并且讓我們學(xué)會了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人，同時讓我們了解到自己的不足，更直接的找到問題所在，更好的完善自己在專業(yè)上的學(xué)習(xí)。親身親為的實踐，實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了我們認識問題，分析問題，解決問題的能力。同時也使我們有了緊迫感與危機感，增強了競爭意識，在以后的學(xué)習(xí)中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務(wù)社會打下更堅固的基礎(chǔ)！
通過這次的的教學(xué)實踐活動，我們逐步了解了一些之前沒有接觸過的東西，開闊了視野，增長了才干，并在教學(xué)實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將畢業(yè)走上社會的大學(xué)生們，要做好進入社會的準備，要努力的提高自身的素質(zhì)，打好專業(yè)的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐是研究生磨練品格、增長才干、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后的學(xué)習(xí)工作做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。通過本次教學(xué)實踐，我還從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了作為一個老師的辛苦之處，同時也認識到只有到實踐中去，才能把個人的命運同社會、同國家的命運的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學(xué)生成長成才的正確之路。
研究生教育也可速成？
研究生教育也可速成？
從2005年起，北京大學(xué)將在社會科學(xué)學(xué)部全面推行碩士研究生學(xué)制改革。自北大經(jīng)濟學(xué)院和光華管理學(xué)院首先將全日制碩士研究生的學(xué)習(xí)年限調(diào)整為2年后，2005年起，包括心理學(xué)系、新聞與傳播學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、法學(xué)院（除法律碩士）、信息管理系、政府管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院在內(nèi)的社會科學(xué)各院系，碩士研究生的基本學(xué)習(xí)年限由3年改為2年，文史哲以及大部分理科院系仍保持3年不變。（5月10日《北京晚報》）
眾所周知，一直以來，我國的碩士研究生教育實行三年制。這種體制的合理性已經(jīng)得到了理論和實踐的雙重驗證。研究生教育不同于本科教育，學(xué)生的研究方向、研究方向以及如何研究等等這些都需要有導(dǎo)師的專門指導(dǎo)。從本科生到研究生這種轉(zhuǎn)變就需要有一個過程?？茖W(xué)告訴我們?nèi)魏我粋€事物從產(chǎn)生到成長再到升華都必須至少經(jīng)歷三個過程。從這個意義上說，適應(yīng)期、發(fā)展期、提升期三段式的培養(yǎng)方式是有科學(xué)依據(jù)并且非常適合研究生培養(yǎng)的。從實踐中我們也可以看出，三年制的教育有其必要性和可行性：第一年是學(xué)生積累知識學(xué)習(xí)研究方法打牢基礎(chǔ)的起步階段；第二年是提升自己完善自己的關(guān)鍵階段；第三年則是寫論文、出成果并找工作的攻堅階段?？梢哉f，這三段式的教育是一個循序漸進缺一不可的整體。如果硬要把碩士研究生教育由三年壓縮為兩年則意味著教育要“提速”，即在兩年內(nèi)要完成原本三年才能完成的任務(wù)。不言而喻，這樣的“速成”教育必然以犧牲某些應(yīng)有程序和必要的過程為代價，同時也將損害這三段式教育的協(xié)調(diào)性和承接性。更加重要的是這勢必影響研究生的整體質(zhì)量。
近年來，社會上有一種浮燥心理，急功近利、急于求成的現(xiàn)象屢見不鮮，縱然是學(xué)術(shù)界和教育界亦不能免俗。仔細觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會上以及很多高校里都辦有的各種各樣名目繁多的`輔導(dǎo)班、速成班，而且這些輔導(dǎo)班的生源不斷市場前景非常好。這些速成輔導(dǎo)班的特點總結(jié)起來就是三個字：短、平、快。它們與正規(guī)教育最大的不同之處在于其更多的是著眼于現(xiàn)狀力爭在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。而現(xiàn)在這種“速成”教育竟然被應(yīng)用到了研究生身上？這究竟是教育的不幸還是社會的不幸？
或許有人會說，北大是中國第一高校，它完全有能力在兩年內(nèi)將其學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的研究生。誠然，就個別優(yōu)秀的學(xué)生來講，北大或許有這樣的能力。但北大敢保證所有它兩年培養(yǎng)出來的學(xué)生就一定能當(dāng)其他學(xué)校三年才培養(yǎng)出來的學(xué)生能力更勝一籌嗎？更何況，國內(nèi)還有比北大不遑多讓的清華、復(fù)旦等高校。北大縮短研究生培養(yǎng)期限看似只是自己計劃的更改與它人無關(guān)，但其實質(zhì)上卻是單方面降低全國范圍內(nèi)所有高校多年以來共同堅守的研究生質(zhì)量的“業(yè)內(nèi)”培養(yǎng)標準。這種做法不僅是對學(xué)生本身的不負責(zé)任，更是對全國整個研究生教育現(xiàn)狀的沖擊和挑戰(zhàn)。
“研究生”這個稱號代表的不僅僅限學(xué)歷，更是學(xué)力。通常來講，兩年與三年培養(yǎng)出來的學(xué)生其結(jié)果必然不一樣，除非北大承認它現(xiàn)在的兩年的培養(yǎng)過程能完全擠出它原本三年培養(yǎng)過程中的所有“水分”。總之，研究生教育不宜實行“速成”方式，社會也不希望研究生們只有“研究生”之名而無“研究生”之實。