高考常見病句類型透視
■句子中含有聯(lián)合短語，易出現(xiàn)概念不清、并列不當?shù)恼Z病。如：
社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動，并將20萬元活動經(jīng)費發(fā)放到各社區(qū)。
“拼圖”、“卡拉OK”不屬于體育活動，出現(xiàn)了不合邏輯的錯誤。另外，“準備了……體育活動”也不能搭配。
■句子賓語部分過長，易出現(xiàn)缺少賓語中心詞的語病。如：
推行有償使用塑料袋，主要是通過經(jīng)濟手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。
如果句子的賓語部分有比較復雜的定語成分，容易出現(xiàn)缺少賓語中心詞的問題。“培養(yǎng)”后的成分比較長，但沒有中心詞出現(xiàn)，應(yīng)補“的意識”。
■句子包含“肯定否定兩面性”詞語，易出現(xiàn)“一面兩面不對應(yīng)”的語病。如：
教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。
“強弱”是一個角度的兩個方面，與其對應(yīng)的“素質(zhì)的提高”是一個方面，產(chǎn)生了不合邏輯的錯誤。
■句子若含有多項定語或狀語，易出現(xiàn)前后語序不當?shù)恼Z病。如：
運動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通過臨場的無數(shù)競技才能練出來。
“臨場”、“無數(shù)”都作“競技”的定語，按多層定語排序規(guī)則，表示數(shù)量的定語置于動詞性定語之前。再如：
這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年縮減著，令人痛心。
多層狀語有其內(nèi)部的順序，一般是表時間、地點、范圍、情態(tài)、對象＋中心詞。“每年”置于“以及10％”前。
■形容詞充當狀語，易出現(xiàn)成分錯亂的語病。如：
請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。
“古色古香”應(yīng)該修飾“青銅器”，作定語。此句錯置狀語位置。
■句子含有數(shù)量短語，易出現(xiàn)量詞不恰當?shù)恼Z病。如：
在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。
“一臺劇本”不當，應(yīng)是“一部”，“一臺”可與“戲”搭配。
■句首出現(xiàn)介詞，易出現(xiàn)因濫用介詞缺少主語的語病。如：
由于對灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認識存在誤區(qū)，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。
句首使用了“由于”形成一個介詞結(jié)構(gòu)，后句沒有“導致”的主語。應(yīng)刪除“由于”。
■句子包含兩個聯(lián)合短語，易出現(xiàn)前后位置錯亂的語病。如：
在新形勢下，我們應(yīng)該樹立新的文化發(fā)展觀，推進和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開發(fā)富有時代精神和四川特色的文化產(chǎn)品。
“推進和挖掘”與“文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵”是兩個在語意上密切相連的聯(lián)合短語，它們的搭配關(guān)系應(yīng)是“推進文化體制創(chuàng)新”和“挖掘特色文化內(nèi)涵”。
■遞進關(guān)系復句，易出現(xiàn)前后句序顛倒的問題。如：
他不但能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來指導自己的工作，而且能夠領(lǐng)會這些理論的精神實質(zhì)。
遞進關(guān)系復句前后是由小到大、由輕到重、由次到主的順序，前后不能顛倒。此句前后分句調(diào)整順序即可。
■句中含有代詞，易出現(xiàn)指代不明的語病。如：
我認為，應(yīng)該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年學習增加困難。
代詞“這樣”前有兩項內(nèi)容：盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字。究竟代指前者還是后者，不夠明確。
