教師的讀書建議報(bào)告(給教師的建議讀書報(bào)告)

教師的讀書建議報(bào)告

教師的讀書建議報(bào)告

一、作者生平

瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>

蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。他被人們稱為“教育思想泰斗”。他的書被稱為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。

二、本書概況

《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦-阿-蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。中小學(xué)老師讀此一書，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編。

三、本書特色

本書通過(guò)一百條建議，向我們介紹了針對(duì)中小學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)閱讀和思考，注重保護(hù)和培養(yǎng)孩子的自信心和自尊感，提倡教育的公平性，內(nèi)容中包含實(shí)例，是值得所有從事教育工作者必讀的教育專著，而且其中所闡述的家庭教育也是值得我們?nèi)パ芯亢退伎嫉摹?/p>

四、內(nèi)容概述

（一）關(guān)于教育理念

1、全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，每個(gè)人都有多個(gè)方面，善于發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)；

2、興趣在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要；

3、用勞動(dòng)的愛好來(lái)教育學(xué)生；

4、以學(xué)生的思考，獲取知識(shí)的過(guò)程為中心；

5、學(xué)習(xí)絕非一蹴而就，每天成長(zhǎng)就是成功。

　?。ǘ┙虒W(xué)工作

1、課前：學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容。

2、課中

（1）設(shè)置課堂情景，引起學(xué)生興趣

（2）新課教學(xué)

A、盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)獲得知識(shí)；

a、必須使學(xué)習(xí)有明確的目的性； b、要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)。

B、只要學(xué)生有了疑問(wèn)，在逐步進(jìn)行講解，對(duì)漏點(diǎn)知識(shí)清倉(cāng)，學(xué)生雖然沒(méi)有回答，但思路卻一直跟著在走；

C、留出足夠“自由時(shí)間”讓學(xué)生充分課堂思考練習(xí)

D、以書寫提綱的方式進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)

3、課后

（1）堅(jiān)持批改作業(yè)—收集學(xué)生趨向性錯(cuò)誤，思考錯(cuò)誤原因；

（2）寫教學(xué)日記—日記能教給我們思考。

（三）給學(xué)生的建議

1、樹立復(fù)習(xí)意識(shí)

（1）懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)，為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考；

（2）思考的意思是什么呢？就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

2、書籍也是一種學(xué)校，看課外書籍意識(shí)

3、動(dòng)手意識(shí)—演算題目、做筆記（書寫新課提綱、記下必須牢記的筆記）

4、自我控制、激勵(lì)意識(shí)

5、草稿本意識(shí)

　?。ㄋ模熒P(guān)系

1、通過(guò)科普知識(shí)及評(píng)價(jià)手段增加學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)科信仰；

2、組織各種活動(dòng)—思考之角、幻想之角、難度之角、科普之角；

3、讓學(xué)生了解教師學(xué)術(shù)上的努力并帶領(lǐng)一起。

　?。ㄎ澹┚C合素質(zhì)

1、要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考；

2、教師必須積累供全班學(xué)生和個(gè)別學(xué)生使用的大量習(xí)題和例題；

3、建立學(xué)生檔案；

4、準(zhǔn)備科普書籍及短文；

5、形成自己的教育思想；

6、加強(qiáng)聽課評(píng)課。

五、精彩賞析

1、促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的力量，是對(duì)自己的信心和自尊感。當(dāng)兒童心里有這股力量的時(shí)候，你就是教育的能手，你就會(huì)受到兒童的敬重。

2、讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

3、閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。

4、小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。

5、教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。

6、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

7、亨利·海涅：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面，都躺著一部整個(gè)世界的歷史?！?/p>

8、波蘭著名教育家亞努什·科爾恰克：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來(lái)的，這樣的思想才最寶貴。”

　　六、讀書感悟

好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，能開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深，啟發(fā)非淺。讀過(guò)這本書后,更覺(jué)得這句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

魯迅先生說(shuō)：“每天不讀點(diǎn)書，就如不曾洗臉?biāo)⒀?，?huì)覺(jué)自己面目可憎，無(wú)以見人?！泵棵磕畹竭@個(gè)句子，我都覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)地自容，因?yàn)槲壹葲](méi)有廣泛地閱讀名作，也沒(méi)有通徹地精讀某書，更沒(méi)有做到持之以恒每天讀書。我這樣的讀書，實(shí)在有愧于“讀書”二字。只有這次，我對(duì)本書進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，進(jìn)行了很多思考。對(duì)此，我對(duì)自己喜歡的幾條建議做一下簡(jiǎn)要的分析，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（一）拿到這本書的時(shí)候，我首先看了目錄，然后選擇《致未來(lái)的.教師》。因?yàn)槭紫?，我還是一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)在以后可能會(huì)成為教師的人，亦是一個(gè)即使不會(huì)成為教師也會(huì)與教育有必然聯(lián)系的人。蘇老師在文中提到：“未來(lái)的教師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)的兒童階段，在他們自我認(rèn)知不斷形成的階段，我們必須要懂得保護(hù)孩子的自信心與自尊感，可是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的教育上的急功近利，使許多教師缺少足夠的理解、寬容和耐心去對(duì)待學(xué)生，去挖掘他們的潛力，讓太多的學(xué)生的學(xué)生被忽視，甚至被冷嘲熱諷，于是“差生”便越來(lái)越“差”，“壞學(xué)生”越來(lái)越“壞”。我們都知道，現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校是為了接受更好的教育、懂得更多做人的道理、學(xué)到更加實(shí)用的本領(lǐng)，以便將來(lái)可以更好的回報(bào)社會(huì)、更好的生活。陶行知先生忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”讓教師學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。寬容，是讓學(xué)生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長(zhǎng)的必要條件；同時(shí)寬容也會(huì)使教師處事變得更加理性，使其工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動(dòng)活潑的教育，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎？作為教師，給一個(gè)學(xué)生希望，便是給一個(gè)家庭希望，也是給未來(lái)社會(huì)希望。

而本書的第一條建議，《請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》，闡明了學(xué)生的差異性、教育的公平性問(wèn)題，要求教師做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。建議教師確定適合每位學(xué)生的“臨近發(fā)展區(qū)”，采用分層教學(xué)，使其能自信的發(fā)揮他的潛力和力量，享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。包括《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》還有許多其他建議，也都是一樣的，要求采取不同的目標(biāo)、不同的態(tài)度、不同且全面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)早下結(jié)論，“因材施教”、個(gè)別對(duì)待。可是我不知道，這種分層教學(xué)是否也會(huì)使優(yōu)等生越優(yōu)秀，甚至在“差生”面前表現(xiàn)的驕傲、瞧不起對(duì)方，然后導(dǎo)致“差等生”感覺(jué)被歧視...

（二）要想做到上述所提建議，就要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的閱讀和思考能力，古人云：“開卷有益”，常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育行為作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。閱讀，是我們進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)。不僅是學(xué)生，包括教師，都應(yīng)該多讀書，多曾加自己的知識(shí)。使學(xué)生可以從閱讀中學(xué)會(huì)思考，取得更好的成績(jī)；使教師可以擴(kuò)充自己的知識(shí)，不坐吃山空，正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

（三）而要學(xué)會(huì)閱讀，就要從小做起。這樣，我們就要多學(xué)習(xí)對(duì)兒童的教育，比如《給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議》一類的建議。要想做一名好老師，接一茬新的學(xué)生之前，教師應(yīng)該對(duì)自己將要教的年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分地了解，包括：健康狀況、自理能力、思想、已經(jīng)接受知識(shí)的程度、課外閱讀量等。而對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)教育，是在學(xué)前教育前做到這些。這就要求學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合。教師要對(duì)學(xué)生的家庭氛圍進(jìn)行細(xì)心地了解，和睦的、禮儀做的好的家庭更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子；家長(zhǎng)學(xué)校的工作不能落后，要盡量引導(dǎo)每一位家長(zhǎng)能夠營(yíng)造出良好的家庭氛圍。這些，現(xiàn)在在我們身邊也有所體現(xiàn)。

書中還提到，小學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的時(shí)候能夠閱讀。以此來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)很好的基礎(chǔ)，還可以減輕高年級(jí)教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省他們的時(shí)間?？墒俏矣X(jué)得，這樣的話，小學(xué)教師的任務(wù)、他們的壓力該有多重?。靠磥?lái)，要想當(dāng)好一個(gè)小學(xué)教師還是相當(dāng)困難的。

（四）最后，我想談一下關(guān)于學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。書中提到，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重還是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僮杂芍涞臅r(shí)間，缺少閱讀和思考，所以他們識(shí)記的、知道的就少，那么學(xué)習(xí)新的東西就會(huì)覺(jué)得越來(lái)越困難。這一點(diǎn)是毋庸置疑的，可是我還想說(shuō)的是，現(xiàn)在社會(huì)，從小學(xué)生開始，孩子們的書包越來(lái)越重，作業(yè)越來(lái)越多，家長(zhǎng)和老師定的要求也越來(lái)越高，孩子們?cè)僖矝](méi)有哪怕是我們小時(shí)候的那種快樂(lè)。

讀書小結(jié)：

其實(shí)這本書剛開始并不是我自己挑選的，所以對(duì)于選擇它的初衷我自己都不知道?？墒?，當(dāng)仔細(xì)品讀了本書中我想要都的第一條建議后，我就覺(jué)得讀這本書，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一筆很大的財(cái)富。細(xì)細(xì)讀過(guò)這本書，我才知道蘇霍姆林斯基真的不愧為教育大師，他的教育理論幾乎可以說(shuō)是無(wú)人能夠超越的了。記得上次王凱芳同學(xué)講這本書的時(shí)候郭曉麗老師曾經(jīng)提到過(guò)，盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)一直在不斷的調(diào)整改革，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對(duì)今天的教育工作者而言都絲毫不顯過(guò)時(shí)。是的，不僅不過(guò)時(shí)，有些更是要求我們盡快去效仿、去做到的，他的“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，他的教育實(shí)踐更鼓舞著無(wú)數(shù)的教師、提醒著無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)。

我想，在將來(lái)，不論是對(duì)自己，還是對(duì)身邊的家人、朋友，我都會(huì)建議他們?nèi)ザ嘧x書，多思考，尤其是家里的小弟弟小妹妹，或者是將來(lái)可能來(lái)到這個(gè)世界上的小生命，從小就要進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的樂(lè)趣，讓他們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中可以少一些壓力，少一些困難，可以更輕松的學(xué)習(xí)他們感興趣的東西。

教育，真的是一件很美好、很有意義也很有意思的事情。

給教師的建議讀書報(bào)告

每每心碎，每每困惑，每每苦惱。便攜一書，獨(dú)守陋室，心情猶如一潭死水，萬(wàn)念俱灰。此時(shí)，緩緩翻開手中之書，潺潺清泉使潭水微微有了生氣。這書便是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。他那精練的語(yǔ)言、閃光的思想，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。用通俗易懂，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，與我進(jìn)行了一次心與心的交流?！白x書的人，心里踏實(shí)”，這是著名作家畢飛宇說(shuō)的一句話。讀書是美好的，它不僅充盈了我們的知識(shí)；開闊了我們的視野；更因?yàn)樗缜屣L(fēng)蕩滌了我們思想的塵埃，如春雨潤(rùn)澤著我們成長(zhǎng)的空間。

蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。本書一開始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒(méi)有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因？其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也是在從事一種腦力活動(dòng)，本書中有一個(gè)很形象的比喻：有的孩子能打20桶水卻不費(fèi)吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了；同樣一道題，有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來(lái)，而有的孩子需花半個(gè)小時(shí)以上，腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)一樣，也應(yīng)因人而異，個(gè)別對(duì)待。對(duì)后一種孩子應(yīng)以特別的關(guān)照，了解他們的日常生活習(xí)慣、脾氣、家庭背景等原因，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)出能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，這也是教學(xué)和教育的目的之所在，讓他們真正享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣，讓他們也感覺(jué)到自己也是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基還告訴我們：教師的時(shí)間從讀書中來(lái)。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力有“書到用時(shí)方恨少”之感呢？原來(lái)，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？所以，愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩本書的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。然而，讀教育名著，與大師對(duì)話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友。我們固然要學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但更重要的是學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。只有這樣，我們才能把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，才能提升自己和事業(yè)的境界。

讀著《給教師的建議》這部教育著作，并不斷地把其理論和精華有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自己的教學(xué)技巧，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。才能做好本職工作。感謝《給教師的建議》，她讓我的思維得到不斷的拓展與提升，讓我體驗(yàn)到生命的價(jià)值。感謝《給教師的建議》，她讓我在知識(shí)的大海里暢游，在風(fēng)浪中成長(zhǎng)，讓我不斷地戰(zhàn)勝困難，在拼搏與成功中找到了知識(shí)的樂(lè)趣。感謝《給教師的建議》，她使我平凡的日子變成了流溢著幸福和鮮亮的美好時(shí)光。

讀書是優(yōu)雅的心靈之旅。“讀書的人，心里踏實(shí)”。心碎、困惑、苦惱隨著片片思想而煙消云散。