教師的讀書建議報告(給教師的建議讀書報告)

教師的讀書建議報告

教師的讀書建議報告

一、作者生平

瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽。出生于烏克蘭共和國一個農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎?wù)碌取?/p>

蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。他被人們稱為“教育思想泰斗”。他的書被稱為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上著名的實驗學(xué)校之一。

二、本書概況

《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦-阿-蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。中小學(xué)老師讀此一書，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編。

三、本書特色

本書通過一百條建議，向我們介紹了針對中小學(xué)的教學(xué)方法，強調(diào)閱讀和思考，注重保護和培養(yǎng)孩子的自信心和自尊感，提倡教育的公平性，內(nèi)容中包含實例，是值得所有從事教育工作者必讀的教育專著，而且其中所闡述的家庭教育也是值得我們?nèi)パ芯亢退伎嫉摹?/p>

四、內(nèi)容概述

（一）關(guān)于教育理念

1、全面認識學(xué)生，每個人都有多個方面，善于發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點；

2、興趣在教學(xué)過程中至關(guān)重要；

3、用勞動的愛好來教育學(xué)生；

4、以學(xué)生的思考，獲取知識的過程為中心；

5、學(xué)習(xí)絕非一蹴而就，每天成長就是成功。

　?。ǘ┙虒W(xué)工作

1、課前：學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動的內(nèi)容。

2、課中

（1）設(shè)置課堂情景，引起學(xué)生興趣

（2）新課教學(xué)

A、盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，應(yīng)用已學(xué)知識獲得知識；

a、必須使學(xué)習(xí)有明確的目的性； b、要教給學(xué)生一定范圍的知識。

B、只要學(xué)生有了疑問，在逐步進行講解，對漏點知識清倉，學(xué)生雖然沒有回答，但思路卻一直跟著在走；

C、留出足夠“自由時間”讓學(xué)生充分課堂思考練習(xí)

D、以書寫提綱的方式進行總結(jié)復(fù)習(xí)

3、課后

（1）堅持批改作業(yè)—收集學(xué)生趨向性錯誤，思考錯誤原因；

（2）寫教學(xué)日記—日記能教給我們思考。

（三）給學(xué)生的建議

1、樹立復(fù)習(xí)意識

（1）懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須進行思考；

（2）思考的意思是什么呢？就是學(xué)生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。

2、書籍也是一種學(xué)校，看課外書籍意識

3、動手意識—演算題目、做筆記（書寫新課提綱、記下必須牢記的筆記）

4、自我控制、激勵意識

5、草稿本意識

　?。ㄋ模熒P(guān)系

1、通過科普知識及評價手段增加學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)科信仰；

2、組織各種活動—思考之角、幻想之角、難度之角、科普之角；

3、讓學(xué)生了解教師學(xué)術(shù)上的努力并帶領(lǐng)一起。

　?。ㄎ澹┚C合素質(zhì)

1、要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考；

2、教師必須積累供全班學(xué)生和個別學(xué)生使用的大量習(xí)題和例題；

3、建立學(xué)生檔案；

4、準備科普書籍及短文；

5、形成自己的教育思想；

6、加強聽課評課。

五、精彩賞析

1、促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強地用功學(xué)習(xí)的最強大的力量，是對自己的信心和自尊感。當(dāng)兒童心里有這股力量的時候，你就是教育的能手，你就會受到兒童的敬重。

2、讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

3、閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。

4、小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)。

5、教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。

6、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

7、亨利·海涅：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面，都躺著一部整個世界的歷史?！?/p>

8、波蘭著名教育家亞努什·科爾恰克：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的，這樣的思想才最寶貴?！?/p>

　　六、讀書感悟

好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，能開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深，啟發(fā)非淺。讀過這本書后,更覺得這句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯?！?/p>

魯迅先生說：“每天不讀點書，就如不曾洗臉?biāo)⒀?，會覺自己面目可憎，無以見人?！泵棵磕畹竭@個句子，我都覺得有點無地自容，因為我既沒有廣泛地閱讀名作，也沒有通徹地精讀某書，更沒有做到持之以恒每天讀書。我這樣的讀書，實在有愧于“讀書”二字。只有這次，我對本書進行了仔細的閱讀，進行了很多思考。對此，我對自己喜歡的幾條建議做一下簡要的分析，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（一）拿到這本書的時候，我首先看了目錄，然后選擇《致未來的.教師》。因為首先，我還是一個學(xué)生，是一個在以后可能會成為教師的人，亦是一個即使不會成為教師也會與教育有必然聯(lián)系的人。蘇老師在文中提到：“未來的教師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！痹诤⒆映砷L的兒童階段，在他們自我認知不斷形成的階段，我們必須要懂得保護孩子的自信心與自尊感，可是因為現(xiàn)實社會的競爭導(dǎo)致的教育上的急功近利，使許多教師缺少足夠的理解、寬容和耐心去對待學(xué)生，去挖掘他們的潛力，讓太多的學(xué)生的學(xué)生被忽視，甚至被冷嘲熱諷，于是“差生”便越來越“差”，“壞學(xué)生”越來越“壞”。我們都知道，現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，家長把孩子送入學(xué)校是為了接受更好的教育、懂得更多做人的道理、學(xué)到更加實用的本領(lǐng)，以便將來可以更好的回報社會、更好的生活。陶行知先生忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊尳處煂W(xué)會寬容，給學(xué)生多一點寬容，學(xué)生自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容，是讓學(xué)生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長的必要條件；同時寬容也會使教師處事變得更加理性，使其工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動活潑的教育，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎？作為教師，給一個學(xué)生希望，便是給一個家庭希望，也是給未來社會希望。

而本書的第一條建議，《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》，闡明了學(xué)生的差異性、教育的公平性問題，要求教師做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。建議教師確定適合每位學(xué)生的“臨近發(fā)展區(qū)”，采用分層教學(xué)，使其能自信的發(fā)揮他的潛力和力量，享受到腦力勞動中的成功的樂趣。包括《談?wù)剬Α昂筮M生”的工作》還有許多其他建議，也都是一樣的，要求采取不同的目標(biāo)、不同的態(tài)度、不同且全面的評分標(biāo)準，不過早下結(jié)論，“因材施教”、個別對待?？墒俏也恢?，這種分層教學(xué)是否也會使優(yōu)等生越優(yōu)秀，甚至在“差生”面前表現(xiàn)的驕傲、瞧不起對方，然后導(dǎo)致“差等生”感覺被歧視...

（二）要想做到上述所提建議，就要加強培養(yǎng)孩子的閱讀和思考能力，古人云：“開卷有益”，常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育行為作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。閱讀，是我們進行思考、學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)。不僅是學(xué)生，包括教師，都應(yīng)該多讀書，多曾加自己的知識。使學(xué)生可以從閱讀中學(xué)會思考，取得更好的成績；使教師可以擴充自己的知識，不坐吃山空，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

（三）而要學(xué)會閱讀，就要從小做起。這樣，我們就要多學(xué)習(xí)對兒童的教育，比如《給準備教一年級的教師的建議》一類的建議。要想做一名好老師，接一茬新的學(xué)生之前，教師應(yīng)該對自己將要教的年級的學(xué)生進行充分地了解，包括：健康狀況、自理能力、思想、已經(jīng)接受知識的程度、課外閱讀量等。而對于現(xiàn)在的中國教育，是在學(xué)前教育前做到這些。這就要求學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合。教師要對學(xué)生的家庭氛圍進行細心地了解，和睦的、禮儀做的好的家庭更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子；家長學(xué)校的工作不能落后，要盡量引導(dǎo)每一位家長能夠營造出良好的家庭氛圍。這些，現(xiàn)在在我們身邊也有所體現(xiàn)。

書中還提到，小學(xué)教師要教會學(xué)生在閱讀的同時能夠思考，在思考的時候能夠閱讀。以此來幫助學(xué)生建立一個很好的基礎(chǔ)，還可以減輕高年級教師的負擔(dān)，節(jié)省他們的時間。可是我覺得，這樣的話，小學(xué)教師的任務(wù)、他們的壓力該有多重啊？看來，要想當(dāng)好一個小學(xué)教師還是相當(dāng)困難的。

（四）最后，我想談一下關(guān)于學(xué)生負擔(dān)過重的現(xiàn)象。書中提到，學(xué)生負擔(dān)過重還是因為他們?nèi)鄙僮杂芍涞臅r間，缺少閱讀和思考，所以他們識記的、知道的就少，那么學(xué)習(xí)新的東西就會覺得越來越困難。這一點是毋庸置疑的，可是我還想說的是，現(xiàn)在社會，從小學(xué)生開始，孩子們的書包越來越重，作業(yè)越來越多，家長和老師定的要求也越來越高，孩子們再也沒有哪怕是我們小時候的那種快樂。

讀書小結(jié)：

其實這本書剛開始并不是我自己挑選的，所以對于選擇它的初衷我自己都不知道。可是，當(dāng)仔細品讀了本書中我想要都的第一條建議后，我就覺得讀這本書，對于我來說是一筆很大的財富。細細讀過這本書，我才知道蘇霍姆林斯基真的不愧為教育大師，他的教育理論幾乎可以說是無人能夠超越的了。記得上次王凱芳同學(xué)講這本書的時候郭曉麗老師曾經(jīng)提到過，盡管現(xiàn)在的教育形勢一直在不斷的調(diào)整改革，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時。是的，不僅不過時，有些更是要求我們盡快去效仿、去做到的，他的“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實踐更鼓舞著無數(shù)的教師、提醒著無數(shù)的家長。

我想，在將來，不論是對自己，還是對身邊的家人、朋友，我都會建議他們?nèi)ザ嘧x書，多思考，尤其是家里的小弟弟小妹妹，或者是將來可能來到這個世界上的小生命，從小就要進行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的樂趣，讓他們在以后的生活學(xué)習(xí)中可以少一些壓力，少一些困難，可以更輕松的學(xué)習(xí)他們感興趣的東西。

教育，真的是一件很美好、很有意義也很有意思的事情。

給教師的建議讀書報告

每每心碎，每每困惑，每每苦惱。便攜一書，獨守陋室，心情猶如一潭死水，萬念俱灰。此時，緩緩翻開手中之書，潺潺清泉使潭水微微有了生氣。這書便是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。他那精練的語言、閃光的思想，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。用通俗易懂，樸實無華的語言，與我進行了一次心與心的交流?！白x書的人，心里踏實”，這是著名作家畢飛宇說的一句話。讀書是美好的，它不僅充盈了我們的知識；開闊了我們的視野；更因為它如清風(fēng)蕩滌了我們思想的塵埃，如春雨潤澤著我們成長的空間。

蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因？其實，學(xué)生學(xué)習(xí)也是在從事一種腦力活動，本書中有一個很形象的比喻：有的孩子能打20桶水卻不費吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了；同樣一道題，有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來，而有的孩子需花半個小時以上，腦力活動和體力活動一樣，也應(yīng)因人而異，個別對待。對后一種孩子應(yīng)以特別的關(guān)照，了解他們的日常生活習(xí)慣、脾氣、家庭背景等原因，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計出能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，這也是教學(xué)和教育的目的之所在，讓他們真正享受到腦力勞動中的成功樂趣，讓他們也感覺到自己也是在一點一滴的進步中。要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基還告訴我們：教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力有“書到用時方恨少”之感呢？原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來？所以，愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩本書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。然而，讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友。我們固然要學(xué)大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，但更重要的是學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。只有這樣，我們才能把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，才能提升自己和事業(yè)的境界。

讀著《給教師的建議》這部教育著作，并不斷地把其理論和精華有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，努力提高自己的教學(xué)技巧，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。正像蘇霍姆林斯基所說，每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。才能做好本職工作。感謝《給教師的建議》，她讓我的思維得到不斷的拓展與提升，讓我體驗到生命的價值。感謝《給教師的建議》，她讓我在知識的大海里暢游，在風(fēng)浪中成長，讓我不斷地戰(zhàn)勝困難，在拼搏與成功中找到了知識的樂趣。感謝《給教師的建議》，她使我平凡的日子變成了流溢著幸福和鮮亮的美好時光。

讀書是優(yōu)雅的心靈之旅。“讀書的人，心里踏實”。心碎、困惑、苦惱隨著片片思想而煙消云散。