開題調(diào)研報告(調(diào)研報告開題范文)
開題調(diào)研報告
開題調(diào)研報告
在我們平凡的日常里，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編為大家收集的開題調(diào)研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、課題闡述
1、課題提出的背景
當前的農(nóng)村初中課堂里，舊的教學方法依然從在。從長遠來看，這種簡單重復的匠式教學方法，既不利于一所學校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師教育理論修養(yǎng)和業(yè)務水平的提高，無疑是一種短視行為，最終也導致了使廣大農(nóng)村初中學生失去了作為“人”的全面發(fā)展的良好時機。因此，在我們麥積區(qū)反思整個農(nóng)村初中在新課程實施過程中對農(nóng)村初中課堂教學有效性的實踐研究是十分必要的。
2、所要解決的主要問題
本課題的研究對象是課堂教學，追求課堂教學的有效性是本課題研究的最大任務。對于不同的教學環(huán)境，具體的課堂教學目標與任務不盡相同，同樣，對于每個個性鮮活的學習個體而言，其“提高與發(fā)展”的目標任務也各有側(cè)重。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
目前國內(nèi)外以課堂教學為核心的有效教學研究一般集中于以下三個方面：
（1）環(huán)境變量，即學習活動的環(huán)境所具有的對學習活動的效率是否有一定的影響及特征；
（2）過程變量，即師生的課堂行為、學習任務和學習活動所具有的對學習活動效果產(chǎn)生影響的各種因素；
（3）結(jié)果變量，即教師的期望以及教師設(shè)定教學活動所依據(jù)的、可用有效教學的目標和標準加以檢測的教育成果。
三、研究思路、提綱
1、研究思路
本課題的研究思路是：
（1）把握農(nóng)村初中學生的學習心理特征與規(guī)律，引導學生的學習意向，極力激發(fā)學生的學習動機；
（2）努力建構(gòu)既符合教育學一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學背景要求且盡可能科學、客觀、具體的課堂有效教學的評價體系；
（3）通過多種途徑和渠道，促進教師深入學習教育教學理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實質(zhì)，真正在課堂教學實際中轉(zhuǎn)變學生觀、教材觀、教學觀。
（4）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧
2、研究提綱
（1）當前社會環(huán)境下農(nóng)村初中學生學習心理現(xiàn)狀的分析研究
學生是課堂教學中學習的主體，他們對待學習的主觀態(tài)度及學習心理狀況地課堂教學效率的重要影響因素。本課題研究通過心理量表調(diào)查、個案分析等方法，力求對當前農(nóng)村初中學生的學習心理現(xiàn)狀作出一個整體的、全面的分析和把握。為教師實施有效課堂教學提供參考和依據(jù)。學習心理現(xiàn)狀的分析研究還要重點研究相關(guān)的影響因素。
（2）學校的教學質(zhì)量評價體系對教師課堂教學行為影響的分析研究
一般而言，學校對教師的教學質(zhì)量評價制度在一定程度上指引著教師的教育教學方向，本課題研究力求揭示教學質(zhì)量評價體系如何在課堂教學實踐層面上具體而微地影響或者左右著教師的教學模式、教學行為的變化，努力為建立合理而行之有效的教學質(zhì)量評價標準提供客觀的、科學的依據(jù)。
（3）教師的教學心理及教學理念對課堂教學有效性的影響
課堂教學的有效性，是一種技能方法，是一套策略，更是一種理念，教師帶著什么樣的教學心理，帶著什么樣的學生觀、教材觀、師生觀走進課堂，并在這種種觀念的指引組織進行各種教學環(huán)節(jié)和選擇教學行為，這在很大程度上也影響著課堂教學的'效率。
（4）現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學有效性的影響的分析研究
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，隨著班班通等校園網(wǎng)絡(luò)硬件在農(nóng)村初中的逐步完善，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的走進課堂，為發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的最大的、高效的作用，應該對教育技術(shù)對課堂教學有效性的影響進行分析研究。
（5）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧。
有效課堂教學既是一種理念上的目標追求，也是一種實實在在的實踐能力，所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點的充滿個性化特色的教學策略和教學模式，形成高效的課堂教學設(shè)計能力。
四、課題承擔者簡況
課題組長：辛雅軍，現(xiàn)任麥積區(qū)道南小學，中教一級。組員：馮朝陽，現(xiàn)任麥積區(qū)龍園中學書記，中教高級。楊寬明，現(xiàn)任麥積區(qū)天成學校書記 中教一級。他們?nèi)司修r(nóng)村初中任教經(jīng)歷，有著豐富的課堂教學實踐經(jīng)驗積累和深厚的教育教學理論修養(yǎng)功底，曾有大量的教育教學論文在國家級及省市級評比活動中獲獎，分別承擔區(qū)、市級教育課題的研究工作。
調(diào)研報告開題范文
調(diào)研報告開題范文
一、課題闡述
1．課題提出的背景
當前的農(nóng)村初中課堂里，舊的教學方法依然從在。從長遠來看，這種簡單重復的匠式教學方法，既不利于一所學校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師教育理論修養(yǎng)和業(yè)務水平的提高，無疑是一種短視行為，最終也導致了使廣大農(nóng)村初中學生失去了作為“人”的全面發(fā)展的良好時機。因此，在我們麥積區(qū)反思整個農(nóng)村初中在新課程實施過程中對農(nóng)村初中課堂教學有效性的實踐研究是十分必要的。
2．所要解決的主要問題
本課題的研究對象是課堂教學，追求課堂教學的有效性是本課題研究的最大任務。對于不同的教學環(huán)境，具體的課堂教學目標與任務不盡相同，同樣，對于每個個性鮮活的學習個體而言，其“提高與發(fā)展”的目標任務也各有側(cè)重。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
目前國內(nèi)外以課堂教學為核心的有效教學研究一般集中于以下三個方面：
（1）環(huán)境變量，即學習活動的環(huán)境所具有的對學習活動的效率是否有一定的影響及特征；
（2）過程變量，即師生的課堂行為、學習任務和學習活動所具有的對學習活動效果產(chǎn)生影響的各種因素；
（3）結(jié)果變量，即教師的期望以及教師設(shè)定教學活動所依據(jù)的、可用有效教學的目標和標準加以檢測的.教育成果。
三、研究思路、提綱
1．研究思路
本課題的研究思路是：
（1）把握農(nóng)村初中學生的學習心理特征與規(guī)律，引導學生的學習意向，極力激發(fā)學生的學習動機；
（2）努力建構(gòu)既符合教育學一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學背景要求且盡可能科學、客觀、具體的課堂有效教學的評價體系；
（3）通過多種途徑和渠道，促進教師深入學習教育教學理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實質(zhì)，真正在課堂教學實際中轉(zhuǎn)變學生觀、教材觀、教學觀。
（4）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧
2．研究提綱
（1）當前社會環(huán)境下農(nóng)村初中學生學習心理現(xiàn)狀的分析研究
學生是課堂教學中學習的主體，他們對待學習的主觀態(tài)度及學習心理狀況地課堂教學效率的重要影響因素。本課題研究通過心理量表調(diào)查、個案分析等方法，力求對當前農(nóng)村初中學生的學習心理現(xiàn)狀作出一個整體的、全面的分析和把握。為教師實施有效課堂教學提供參考和依據(jù)。學習心理現(xiàn)狀的分析研究還要重點研究相關(guān)的影響因素。
（2）學校的教學質(zhì)量評價體系對教師課堂教學行為影響的分析研究
一般而言，學校對教師的教學質(zhì)量評價制度在一定程度上指引著教師的教育教學方向，本課題研究力求揭示教學質(zhì)量評價體系如何在課堂教學實踐層面上具體而微地影響或者左右著教師的教學模式、教學行為的變化，努力為建立合理而行之有效的教學質(zhì)量評價標準提供客觀的、科學的依據(jù)。
（3）教師的教學心理及教學理念對課堂教學有效性的影響
課堂教學的有效性，是一種技能方法，是一套策略，更是一種理念，教師帶著什么樣的教學心理，帶著什么樣的學生觀、教材觀、師生觀走進課堂，并在這種種觀念的指引組織進行各種教學環(huán)節(jié)和選擇教學行為，這在很大程度上也影響著課堂教學的效率。
（4）現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學有效性的影響的分析研究
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，隨著班班通等校園網(wǎng)絡(luò)硬件在農(nóng)村初中的逐步完善，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的走進課堂，為發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的最大的、高效的作用，應該對教育技術(shù)對課堂教學有效性的影響進行分析研究。
（5）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧。
有效課堂教學既是一種理念上的目標追求，也是一種實實在在的實踐能力，所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點的充滿個性化特色的教學策略和教學模式，形成高效的課堂教學設(shè)計能力。
四、課題承擔者簡況
課題組長：辛雅軍，現(xiàn)任麥積區(qū)道南小學，中教一級。組員：馮朝陽，現(xiàn)任麥積區(qū)龍園中學書記，中教高級。楊寬明，現(xiàn)任麥積區(qū)天成學校書記 中教一級。他們?nèi)司修r(nóng)村初中任教經(jīng)歷，有著豐富的課堂教學實踐經(jīng)驗積累和深厚的教育教學理論修養(yǎng)功底，曾有大量的教育教學論文在國家級及省市級評比活動中獲獎，分別承擔區(qū)、市級教育課題的研究工作。
[調(diào)研報告] 開題范文]相關(guān)文章：
1.調(diào)研報告的范文
2.調(diào)研報告的格式及范文
3.調(diào)研報告范文大全
4.調(diào)研報告格式及范文
5.調(diào)研報告范文
6.調(diào)研報告的范文
7.調(diào)研報告范文
8.實習調(diào)研報告范文
9.調(diào)研報告的格式范文
10.調(diào)研報告模板