選擇古詩句來寫作文(關于詩句的作文)
1.關于詩句的作文
生活中的美帶著一雙不再挑剔的眼睛和一顆寧靜的心靈，我出去尋找生活的美. ——題記
生活是一曲優(yōu)美的旋律，從你走進這個世界，從你走進茫茫人海里，從你睜開眼睛那一刻開始，這首歌的旋律開始譜寫：從那一個個小音符，你感覺到是美麗和溫馨，不由得從心底去欣賞這充溢著美的生活和生活中的美。
我發(fā)現了美，生活的美。蜿蜒于群山中的萬里長城是一種氣勢磅礴的美；巴黎鐵塔是一種竦峙的美；麗江古城是一種典雅的美；威尼斯水城是一種浪漫的美；波浪滔天的大海是一種浩瀚的美……
“清水出芙蓉，天然去雕飾”，天地自然之靈氣鑄就成了一種渾然天成的美，美得清秀而豐盈，是集自然之大成的一種超脫的境界?！靶『刹怕都饧饨恰卑愕撵`秀，使人擺脫俗氣，過目難忘。
當漫天旋轉的枯黃劃出了季節(jié)更替的軌跡，夏季收起她色彩斑斕的行囊，留給了我們滿眼金黃的美麗.我站在溪邊，并不想驚動水里游動的小魚，更不想打破那一泓寧靜的美好，只想慢慢地感受陽光傾注于我血液中的活力。這時，美就在我身邊環(huán)繞，那時大自然的美麗.
來到寬敞的校園，青春就在這里橫沖直撞，他們在打籃球，她們在蕩秋千，飄開的裙腳傾訴著青春的飄逸.一福秋日青春圖.率真的青春之美，鮮艷的青春之美，在我的眼前盡情綻放，如一朵嬌艷欲滴的紅蓮，這是青春的美麗.如果我可以選擇青春的位置，我希望讓它至于生命的最后，因為這可以使生命永遠在哪個燦爛的季節(jié)中定格. 踱步走國老師的窗外，親愛的老師，您還在為我們批改作業(yè)，家中的親人和孩子都等著您呢.您就別為我們費心了，多么好的老師，多么美的景象??！
踏著夕陽的余暉，我又回到了家.樓道里亮著燈，這肯定是爸爸怕我不敢進來而專門為我開的燈，還沒進門就聞見了飯菜的香味，親愛的爸爸媽媽，你們的愛我無以回報，你們是普天之下最美麗的人，你們傾注在我身上的愛，是偉大的，也是最美的愛.
生活，就是如此的平平常常.簡簡單單.但美卻是無處不在，這就恰到好處地印證了那句話："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現."
生活中的美充斥在各個角落，要的是你學會發(fā)現，學會欣賞。練就一種修養(yǎng)，一種品位去適時捕捉和欣賞生活中的美，為心靈開一扇窗，讓智慧的光芒和生活中眩目多彩的美呈現在你眼前。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”，“小荷才露尖尖角”文章里出現過的哦~~~
初三的 初三的
2.以一句古詩寫的作文
以一句古詩寫的作文 ： 一蓑煙雨任平生 風飄飄，一路素衣風塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，走進赤壁走進蘇軾的人生。
“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼?！?2歲便考中進士的蘇軾懷揣著令歐陽修也“不覺汗出”的才氣與“修身治國平天下”的入世思想與政治抱負，他直言陳諫，要求革除弊政。
“遇事有可遵主澤民者，便忘軀為之”更以一句“豆葉幾時黃”道出了心懷天下的胸襟與“猛志逸四?！钡娜瓐髧?。 然而生性率真放蕩不羈的他并不能得到朝庭的重用，反而被一群官場上的奸佞小人陷害，彈劾入獄，最終釀成“烏臺詩案”，被貶黃州。
“小舟從此逝，江海寄余生”，苦難可以沉淪人，卻也可以成就人。 “ 缺月掛疏桐，縹渺孤鴻影，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，是的，黃州的赤壁給蘇軾從高峰到低谷的落差，蘇軾回贈以淡然，他躬耕于荒地，筑茅屋，體會大自然的原始意味，自得其樂，獨享這份難得的恬然與淡定。
于是在赤壁，他寫下了不朽的詩篇，完成了一次永載史冊的文化突圍。 赤壁那浩蕩東去的大江，洗去了蘇軾原有的光環(huán)，蘇軾回以一份超脫。
他拄竹杖，履芒鞋，他莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，他“回首向來蕭度處”，只愿“也無風雨也天晴”。余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”
赤壁上那一片赤紅色的陡峭石坡隔絕了外界的嘈雜，而就在這里，蘇軾成熟了，成熟了這滅寂后的重生。這種成熟是一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向外界申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種并不陡峭的高度。
正因如此，赤壁注定與這位傷痕累累的突圍者進行一次又一次繼往開來的對話。 是的，苦難沒有磨去他的才情，反而使他成就了一種人格，這種人格“上可陪玉皇大帝，下可陪田院乞兒”，是一種具有蟒蛇的智慧、兼有鴿子的溫柔寬厚的人格，是一種令人仰之彌高，鉆之彌堅的人格。
他并非居住于山坡上，而是居住在自己的人格里。他在翁牖繩樞中體驗生之快樂，在顛躓的人生中保持活的尊嚴，在喧囂中找到寧靜，在荒涼中找到綠洲，在人生坎坷中，在生命不堪承受的苦難中，他一蓑煙雨任平 生！ 600字。
3.用引用詩句法寫高中作文
案例一： 李某，女，現某重點高中高一學生。
初中時學習刻苦努力，成績一直很好。2004年7月以683分（分數線633分）的優(yōu)異成績升入某重點高中，學習依然刻苦努力，但心理壓力十分沉重，正如該生自己述說的：“進入這所重點中學，情況發(fā)生了變化，學校的要求高了，家庭的希望大了，心理不知不覺就變得沉甸甸的，我對此感受很深。
我從進校門的那一刻，學習就相當刻苦，我?guī)缀醢阉械臅r間和精力全部用在了文化學習上。有一份耕耘就有一份收獲，剛開始，我的文化學習取得了較好的成績。
與此同時，也給自己帶來了超負荷的心理壓力，我怕看到老師和家長期待的目光，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時考試時甚至手指哆嗦、腹瀉等。越這樣，我就越緊張，唯恐出現失誤，對不起家長和老師，對不起自己的努力，害怕同學們瞧不起。
考試就像一塊巨石壓在我的心上。我也知道這樣不好，但是我卻不能自撥，成績也每況愈下”。
案例二： 紀某，女，現某省重點中學高一文科班學生，中考時以一分之多（634分，分數線633分）考入高中，上學期雖刻苦有余，成績卻不理想，在班上處于中下游水平。原因是：數學極差。
雖然情況如此，但該生對自己提出的要求很高，尤其上數學課時認真聽講，專心筆記，考試時卻手忙腳亂，似是而非，與自己的期望值總是差距很大。寒假考試數學竟不及格（89分），而當時班上只有四名同學不及格，其它科也成績平平，不得已離開了心愛的物理、化學，選擇了文科。
沒想到該生選擇文科后，情況發(fā)生了180度大轉變，用她自己的話說：“我入文科后的第一次數學測驗破天荒的考了130分，這給了我極大自信和動力。以后我感覺上數學課很有興趣，聽得也很明白了，慢慢的對數學產生了信心，不怕考數學了，而且還帶動了其它科的學習，在班上?？记?名”。
上述是一組對比案例，但有著共同的特點： 1、兩位學生都有很強的自尊心，她們一心想獲得好成績。 2、兩位學生在遇到挫折后，均陷入了強大的心理壓力之中，但結果不同。
從根本上李某需要調節(jié)自己的心理問題，從而激發(fā)出內在的動力；而紀某通過一次小小的數學測驗這一外界因素激發(fā)了內在的信心和功力，獲得了學習上一種成就感，步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。 所以不管李某還是紀某都是自身的心理出現了問題或轉機，所謂“成也心理，敗也心理”。
上述兩個案例代表了高一絕大多數學生的心理壓力問題，而這種心理壓力問題往往導致學生走兩個極端。所以，把握和調適這種心理壓力，并探索出一種科學的對策是班級管理中的重要內容。
一、心理壓力的基本狀況 1、某班現有90%的同學認為自己有心理壓力。成績越好，比例愈高，只有5位同學認為自己沒有壓力或不確定；好多同學用“好煩，好累”來形容心理壓力，顯然心理壓力已經超負荷。
2、心理壓力主要來自于學習、人際關系或環(huán)境方面。 ①學習方面是主要的因素，如考試、排名。
近三分之二的同學有害怕、厭煩、想逃避考試等消極情緒；幾乎全部同學畏懼或厭煩考試排名，并認為排名是沉重的心理壓力。另外，很多同學苦于沒有適合自己的有效的學習方法。
②人際關系主要是父子或同學關系。父母對孩子期望太高，常與其它孩子作比較，耐不住性子，常急躁，給學生帶來心理壓力；同學之間有矛盾、摩擦或忌妒、歧視、誤解、猜疑等帶來的心理壓力；老師的批評，對待學生不公平、不真誠、冷漠，也易造成學生心理壓力。
③環(huán)境方面主要因素是家庭環(huán)境和學校的規(guī)章制度。父母離異、爭吵；性格不良、經濟困難等家庭發(fā)生新的變化及社會不良風氣會給學生帶來心理壓力；對學校規(guī)章制度如衣物穿著，儀表發(fā)飾的規(guī)定持有異議，并與個人沖突，也可造成心理壓力。
二、心理壓力的調適 面對心理壓力，我們應積極進行心理健康教育，主動幫助學生進行心理調適，如①運動，游戲；②向朋友傾訴；③寫日記；④與師生談心；⑤大笑一場；⑥大睡一覺；⑦聽音樂等。 心理壓力的疏導與宣泄對于學生的身心發(fā)展很是重要，老師要主動做他們的知心朋友和引路人，教會他們如何調整心態(tài)，減輕壓力，面對人生。
三、心理壓力的對策 針對心理壓力的基本狀況和產生的主要因素，我們應運用心理科學的理論和方法開展心理教育，切實做好攻“心”的藝術。 1、針對學習方面的壓力。
我們既要讓學生明確學習是學生的主要任務，明確學習目的、學習方向；又要重視社會實踐和校園文化生活，盡可能減輕負擔；要“授人以漁”，培養(yǎng)學生的能力和方法，樹立正確的考試觀和分數觀。 2、針對人際關系方面的壓力。
一方面，要加強人際交往教育，鼓勵學生相互溝通，相互信任，自我反省。另一方面，父母與孩子要“和平共處”，在和諧、平等的氣氛中進行交流；根據孩子的實際情況，要給予正確的評價和適當的指導；肯定成功的同時，也有失敗和挫折。
再之，教師要對學生公平、公正、尊重、信任，更要有“讓我們一起努力”的思想。 3、針對環(huán)境方面的壓力。
一方面，家庭是學生學習的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。另一方面，學校的各項規(guī)章制。
4.怎樣利用古詩名句寫作文
古詩詞是中華文化的精髓，以高度凝練的語言，豐富的想象，強烈的節(jié)奏感、韻律美集中地反映社會生活，抒發(fā)思想情感的文學體裁。
是世界上最古老、最基本的文學形式。而古詩詞中的名句更是廣為流傳的，出類拔萃的文學精華部分。
從古至今能夠廣為流傳的古詩詞名句，是經過歷史長河磨練的，經得起考驗的，為人們所接受的文化的典范。它之所以經久不衰，不僅因為精練的語言，協調得押韻美，還因為它在材料的選擇，寫作的方法和技巧上也極有值得借鑒的地方。
從內容和材料上分有敘事的，寫景的，抒情的，明志的，說理的……從寫作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸張寫實……分門別類，各具特色，不盡相同。從某種意義上講，一首詩歌就是一篇文章的大概。
因此系統(tǒng)地進行古詩詞名句訓練，就是接觸積累各種寫作素材，學習掌握多樣的寫作方法和技巧。對學生寫作能力的提高可見一斑。
一、誦讀古詩詞名句，積累素材 文章缺乏營養(yǎng)，干癟無物是現代大部分學生的通病。分析原因是學生缺乏積累。
巧婦難為無米之炊，學生肚子里沒有墨水，怎么能寫出優(yōu)美的文章來呢？ 作為古代文學的精華——古詩詞名句。不僅語言經過了千錘百煉，而且也有華麗的辭藻和豐富的內容，有寫景的、有記事的、有說理的等等。
是學生語言積累的最好素材。有了豐富的積累才會有言可發(fā)，有情可抒。
正所謂厚積才能博發(fā)。因此我利用學生的采蜜本這個陣地，每天讓學生抄寫十句古詩詞名句，讓學生進行吟讀和背誦。
一段時間下來，學生積累了不少名句，出口成章了，這為習作打下了良好的基礎。 二、詩文互換，進行練筆 學生有了積累，如果不會表達和運用，那么就等于白紙一張，沒有任何意義。
如何讓學生學會表達？首先得讓學生理解所誦讀的古詩詞名句的意思，為了讓學生更好地理解古詩詞名句的內容，教師得像學生拓展有關古名句的相關內容，比如作者，寫作的背景，詩人當時的心境，關于古詩詞名句的典故等等。學生深刻理解的其意思后，可以進行多角度的訓練。
1、圍繞名句進行段落訓練 古詩詞名句中的意象鮮明，但是對意象的描述是極少的，還留有許多的空白，包括意象的、情感的。這就給學生的習作提供了豐富的寫作素材。
教師可以把這作為對學生作文的有機補充，有選擇地進行練筆。練筆時，為使學生更深刻地理解詩意，教師可提供給學生豐富的有關名句的資料。
在學生領悟了詩的內涵之后，讓學生采用多種角度進行練筆，擴寫，改寫，寫讀后感或由一首詩想到的等，給學生以發(fā)揮想象的自由。一定程度上解決了學生寫什么的難題。
另外要學生對古詩詞名句進行擴寫，也降低寫作的難度，避免了學生語句不通順的現象。長期的訓練，學生就會放飛想象，興趣盎然，入詩境，悟講情，出精美的文章來。
2、給學生一段話，請學生用自己積累過的一句古詩詞名句來概括。 學生的習作覆蓋面越來越寬廣了，如果只停留在擴寫古詩詞名句的基礎上，那么就很難適應其他體裁的習作了。
要提高學生的習作水平和語文素養(yǎng)，不僅要學生積累大量的好詞好句，而且在理解的基礎上學會運用。讓學生用學過的古詩文概括一段文字的訓練，讓學生明白如何運用。
拿生活實際的一段文字進行概括，其實告訴學生，像這樣的情況，我們就可以運用這個名句了。久而久之，學生在描繪一種畫面的時候，就自然而然想起了這個古詩文句子，避免了啰嗦、繁瑣地敘述，使學生習作表達意思明了，簡潔。
三、方法滲透，指導作文 古詩詞中的名句能夠廣泛傳播，不僅是因為華麗、精練的辭藻，鮮明的思想，也是作者高超的寫作方法和技巧，這些直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發(fā)展方向。新課程下如何教作文，為教作文而教作文，還是讓學生“自由地表達”，又如何讓學生自由地表達。
寫作方法和技巧是不可少的。每一句經典的古詩詞名句，都有著自己獨特的表達方式。
句子是文章的單位，仔細揣摩古詩詞名句的寫作規(guī)律和技巧，并將其運用到自己的作文中，對學生的習作行文有著積極的作用。比如： 1、托物言志 “會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>
這句詩出自杜甫大約二十五歲“游齊趙”時寫的《望岳》。當時他襟懷浩蕩，眼界空闊。
身在岳麓而神至岳巔，寫得有力如虎，遒勁峭拔。雖沒有“登峰造極”而泰山的真形已盡落眼底矣。
表達了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。通過學習讓學生明白習作中可以假托事物來抒發(fā)自己的志向和抱負，這對解決學生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有幫助的。
2、寫景狀物 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”此句對江南春色進行了形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。
其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。從中可以看出寫景的文章要抓住事物的特點，恰當地進行選擇，抓住鮮明的色彩，可對比，也可反襯，從而烘托出景色的美。
3、借景抒情 經常告訴學生環(huán)境描寫是心情的寫照，借助景物可以抒發(fā)情感，然而學生自己操作起來，就是情歸情，物歸物。而古詩詞名。
5.根據詩句內容寫作文500字
風雨兼程
泉水以涓涓細流起步，它們“不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”（汪國真語）。
前行的過程中，無論高山阻路，無論干涸河床吸附，無論由萬仞高山跌成瀑布……我們聽到的是它們的一路細語，一路低吟，一路咆哮，一路歡歌，那是一種義無反顧的執(zhí)著的向著大海前行的拼搏。
前行的路上，它一路欣賞著的美麗的景色，一路向人們召示它著生命的鮮活與積極進取的蓬勃。正是它們奔向大海的過程，讓我們感受到了它們生命的律動，感受到了生命溫婉恬靜的柔美，感受到了生命的堅忍頑強的悲壯，也感受到了生命的灑脫坦蕩。
人生又何不如此呢？
有了“只顧風雨兼程”的拼搏精神，遙遠路途就少了一分無耐與感嘆，寂寞旅程就少了一分煩惱和憂傷，山重水復的歧路上就少了一分疑慮與恐懼，曲折坎坷道路上就少了一分沮喪和彷徨，風霜雨雪中就少了一分困擾和凄涼……
有了“只顧風雨兼程”拼搏的精神，就讓人們對勇于拼搏的人多了一分敬意。居里夫人在提煉鐳的拼搏中的堅韌頑強讓人敬佩；女排名將郎平，為成為“鐵榔頭”冬練三九，夏練三伏，成千上萬次地揮動長臂，終于練就的一身強力扣殺的好本領，同樣讓人敬佩……
讓我們?yōu)轱L雨兼程喝彩吧！打字好累的有啥不明白的提問我
6.用詩句寫作文
共892個字，希望能幫上您的忙
《鏡子》
鏡里朱顏都盡變，只有丹心難滅。
想起了這首《醉江月》中激情澎湃的詩詞，端詳著鏡子，眼神久久不愿離開鏡面。
在鏡子里，能感覺到容貌的變化。
在鏡子里，能整理好著裝。
在鏡子里，不能看到自己內心中的世界。
內心世界人的走向是好是壞呢？這一點不一定知道，所以我們需要一面“鏡子”來解答。那么，什么又能做這樣的“鏡子”呢？在身邊生活著的朋友和家人。
如果感到迷?；蛘叱鲇诶Ь持校麄兛倳腥藥椭憬鉀Q或者思索解決的方法。但當自己處于迷?；蛘咛幱诶Ь持?，而固執(zhí)地一意孤行，那么后果，即使再傷心，再后悔也無法挽回。
人有所短，各有所長。老師，家人，同學，朋友都是我們身邊的“鏡子”，我們之所以要學習，就是因為我們還有許多不足，比如自然科學和人文科學上的不足，待人處世做事上的不足等等，所以做人要虛心向身邊的人請教，把身邊的人當做自己的 “鏡子”，不能一意孤行。
歷史上因為不以他人為鏡而導致失敗的例子數不勝數，三國中，諸葛亮不以劉備對馬謖的評論為“鏡”，導致了“失街亭”的失敗，使得當時的蜀國由戰(zhàn)略進攻，不得已轉變?yōu)閼?zhàn)略防御，事后諸葛亮痛心不已，以至于追悔不已地寫了奏章向蜀國人民陳述過錯。這就是不以身邊的人的建議為“鏡”的后果。
我們的學習生活也融入了以先進為“鏡”，學校之所以要樹立“三好學生”，就是為了讓許多同學能以獲得“三好學生”的同學為“鏡”，來思索自己在認識上，學習上，生活上等方面需要改善方面，即使平常的同學和朋友，也能作為我們的“鏡子”，有比較才有改善，才有進步。所以中學生手冊上面赫然寫道“尊敬師長，團結同學……”，其實所有的這些規(guī)章制度，都是為了每一位中學生能以別人為“鏡”，唯有如此，學習才謂之“學習”！
以鏡子來端詳自己，可以整理好自己的著裝。以歷史作為“鏡子”，可以知道時代變化的成因。以身邊的人作為“鏡子”可以知道自己的優(yōu)點和不足。
感謝我的同學，是您給予我一面積極向上而又快樂的“鏡子”，讓我有了向孤獨說再見的勇氣。
感謝我的老師，是您給予我一面探索科學知識的“鏡子”，讓我對未來充滿憧憬和希望。
感謝我的父母，是您給予我一面做人不拋棄不放棄的“鏡子”，讓我認識到踏踏實實才能做好一個人。
7.選擇一個古詩名句 寫一篇作文 結合親身經歷的事
閑敲棋子落燈花
喜歡這句詩，可以說是達到了一見鐘情的地步。
這句詩出自宋代詩人趙師秀的《約客》：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！彼木湓姲压湃四欠莸却龝r的意趣悠閑、渾然忘我，描繪得淋漓盡致。
這是一個讓人陶醉的畫面：“黃梅時節(jié)雨霏霏，正好有空閑邀約朋友來下棋；朋友來不了，詩人神游戶外，聽蛙聲在池塘邊悠然地歌唱，于是有一種寧靜隨漣漪漾到自己的心里來；拿起棋子，跟自己對弈，燈是唯一的旁觀者，燈花落了，將突然明亮的光芒鍍上他的身影。詩人仰起頭，同樣明亮的眼神下，臉上的表情寫滿了閑適?！钡却?，已經被詩人升華成一種美的藝術。
也許是喜歡下棋的緣故，我對詩中描繪的意境總是十分向往。可惜，現代生活的快節(jié)奏再也無法讓這樣一種場景在現實中復制，棋友們捉對廝殺的場面也只在公園的某個角落，老年活動室的一隅，偶爾出現。夜幕降臨，很少有人會閑居家中，擺一盤棋耐心等待朋友的到來。他們都很忙，為了生計，為了蝸角虛名，為了蠅頭微利。于是，聰明的網絡游戲設計師將棋盤擺到了網上，棋迷們在虛擬的空間里，與素不相識的棋友“手談”“對弈”。一到周末，隨便點擊一個游戲大廳的棋類室，里面總是聚集了一大批鐵桿棋迷，斗得天昏地暗。
“高效率”的現代人將“速戰(zhàn)速決”的精神滲透到各個領域，并進行到底。興致來了就“不要走，決戰(zhàn)到天亮”，興致不好，寧愿罰分，干脆退出，讓網絡另一端的棋友啞口無言。然而真正要找一個合適的棋友卻又那么困難。好不容易碰上一位棋壇“高手”，卻又被一句“對方嫌你的分數太低”“對方嫌你的網速過慢”拒之門外。等待的意趣也被“快點下吧，我等到花兒也謝了”，“怎么又斷線了，網絡怎么這么差啊”幾句千篇一律的提示語取而代之。等待，在現代人的生活詞典里已經失去了它的原汁原味，幾乎等同于“拔苗助長”和“守株待兔”，伴隨等待而產生的那份閑適情懷，也被現實生活中忙碌的人群淡忘了。
環(huán)顧我們的周圍，我們有多少人還能沉浸在琴、棋、書、畫中？有多少人能夠體味到古典文學中的各種表情？有多少人能“寧靜致遠，淡泊明志”？如今，我們的身邊，觸目所及，充斥著各種文化快餐。各類文化販子，打著滿足觀眾的精神需求的旗號，將文化產品，裹挾著刺激、激情和快感，鋪天蓋地席卷而來。貌似繁榮的文化市場在經濟上有了驚人的收益，然而，這種急功近利的做法，卻使全社會的文化品位在不斷下降。
當然，我們無法也沒有必要回到過去。然而，社會的發(fā)展并不一定要以犧牲精神需求為代價。我真希望“閑敲棋子落燈花”的意境，能在現代生活中重現，更希望古人雋睿的智慧，能夠讓我們從浮躁煩悶里，在不知不覺中，尋得一絲清明與從容。
“閑敲棋子落燈花”，再次吟詠這樣的佳句，我好像已經尋找到了一份安寧，一份悠閑。
