高中思想政治課在推進(jìn)新課改進(jìn)程中,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會主義政治方向的任務(wù),而且承擔(dān)著社會科學(xué)知識的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力,起著其他學(xué)科無法替代的作用。
本文立足于筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗,以新課改理念為指導(dǎo),運用國內(nèi)外有效教學(xué)的研究成果,立足于課堂教學(xué)的微觀領(lǐng)域,探討高中思想政治教師如何執(zhí)行有效教學(xué)策略,優(yōu)化組織實施教學(xué),以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。具體來說,本文首先從自身的實踐經(jīng)驗出發(fā),以自己對新課改以來中學(xué)實施新課改措施的觀察,對新課改中高中政治課教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵及其基本特征進(jìn)行思考。
然后對新課改中政治課教學(xué)有效性的應(yīng)然和實然狀態(tài)進(jìn)行了解讀。最后對新課改中提高課堂教學(xué)有效性的策略和方法進(jìn)行了探索,包括四個部分:(一)提升教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu);(二)“揚棄”傳統(tǒng),開展有效備課;(三)探索有效的課堂教學(xué)方法;(四)堅持“五個結(jié)合”,設(shè)計有效作業(yè)。
這些探索對構(gòu)建有效的思想政治課堂,提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性有積極的作用。
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有:
1)講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時,大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2)談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中,尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3)演示法
高中思想政治課在推進(jìn)新課改進(jìn)程中,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會主義政治方向的任務(wù),而且承擔(dān)著社會科學(xué)知識的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力,起著其他學(xué)科無法替代的作用。
本文立足于筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗,以新課改理念為指導(dǎo),運用國內(nèi)外有效教學(xué)的研究成果,立足于課堂教學(xué)的微觀領(lǐng)域,探討高中思想政治教師如何執(zhí)行有效教學(xué)策略,優(yōu)化組織實施教學(xué),以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。具體來說,本文首先從自身的實踐經(jīng)驗出發(fā),以自己對新課改以來中學(xué)實施新課改措施的觀察,對新課改中高中政治課教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵及其基本特征進(jìn)行思考。
然后對新課改中政治課教學(xué)有效性的應(yīng)然和實然狀態(tài)進(jìn)行了解讀。最后對新課改中提高課堂教學(xué)有效性的策略和方法進(jìn)行了探索,包括四個部分:(一)提升教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu);(二)“揚棄”傳統(tǒng),開展有效備課;(三)探索有效的課堂教學(xué)方法;(四)堅持“五個結(jié)合”,設(shè)計有效作業(yè)。
這些探索對構(gòu)建有效的思想政治課堂,提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性有積極的作用。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.”新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活.每位教師在新課程的實施中,都會遇到這樣或那樣的困惑,面臨這樣或那樣的挑戰(zhàn),可能須要放棄我們先前熟悉的教學(xué)方法和教學(xué)模式,按照新課程的要求重新構(gòu)建新的課堂教學(xué)形態(tài). 第1節(jié) 思想品德課程的教學(xué)方法 為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),師生在共同活動中必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.科學(xué)的教學(xué)方法,能啟迪學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力,發(fā)揮學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀,使教學(xué)收到事半功倍的效果.可見,教法運用是否得當(dāng),直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞,影響著教學(xué)質(zhì)量的高低.古今中外,“方法”一詞用得非常廣泛,無論對它的解釋增加多少新的內(nèi)容,總離不開它最基本的含義,即指向一定目標(biāo)的“途徑”,“道路”,“工具、手段”和“操作、步驟”.研究教學(xué)方法,同樣要抓住這些要義.教學(xué)方法是師生為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和完成一定的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)活動中采用的教學(xué)方式、途徑和手段.其最終結(jié)果是學(xué)生按照預(yù)定的目標(biāo)掌握知識、技能和技巧,樹立科學(xué)的世界觀,并發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造素質(zhì).教學(xué)方法的本質(zhì)主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(學(xué)習(xí))和教師相應(yīng)活動(教學(xué))的邏輯程序以及心理方面,即由教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致的效果來決定.20世紀(jì)80年代以前,蘇聯(lián)教育家巴班斯基則將教學(xué)法分為三大類,每大類又分為幾小類.第一大類為組織和進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識的方法,下分為:(1)傳遞信息和聽覺感知信息的方法;(2)直接傳遞知識信息和視覺感知信息的方法;(3)通過實際活動和觸覺、動覺傳遞與感知信息的方法.第二大類為激發(fā)和形成學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法,下分為:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法;(2)激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)感和責(zé)任心的方法.第三大類為檢查和自我檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識活動效果的方法,下分為:(1)口頭;(2)書面;(3)實驗、實踐.在以往的思想政治課的教學(xué)中,教學(xué)引不起學(xué)生興趣或教學(xué)效果不佳,就是因為教師偏重于教,一些教師只知講條條,讓學(xué)生背條條,教學(xué)方法呆板、陳舊.全國著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授曾在全國十省市搞了一個較大面積的理想、動機與興趣的調(diào)查,中學(xué)生把政治課作為自己最感興趣學(xué)科的只占1.67% ,再深入調(diào)查他們?yōu)槭裁聪矚g政治課,回答卻是共同的:“老師教得好!”所以,在思想品德新課程的實施中,教師必須拋棄過去陳舊的教學(xué)方法,采用先進(jìn)的教學(xué)方法,要真正重視學(xué)生的學(xué),教的得法是為了學(xué)的有效.下面介紹國家級、省級實驗區(qū)所采用的一些教學(xué)方法.一、案例教學(xué)法 案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法.案例教學(xué)法從總體上來說是一種歸納教學(xué)法,與我們經(jīng)常采用的舉例說明相比較,雖然都涉及了引用實例,但兩者畢竟存在著顯著區(qū)別.很多老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的是一種直接來自現(xiàn)實生活中的材料,經(jīng)過人工處理過的例子,而不是真正的案例,案例卻是實實在在的現(xiàn)實情況的記錄.案例教學(xué)是一種穩(wěn)定的或定型化的教學(xué)方法,具有特定的操作程序和要領(lǐng),而舉例一般是講授、討論等教學(xué)方法的輔助形式,不具備一系列詳盡或定型化的操作程序.(一)案例教學(xué)法的作用 案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的教學(xué)實踐情境,把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考,去分析,去討論,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處.其具體表現(xiàn)為:1.可以提高學(xué)生運用理論分析與解決實際問題的能力.案例教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨立自主地深入案例,充分體驗角色,成為案例活動的主體,真正實現(xiàn)案例情境的“再現(xiàn)”,并設(shè)身處地地思考,學(xué)會運用理論探求解決問題的方案,從而較好地激發(fā)自己創(chuàng)新思維,培養(yǎng)自己分析問題及解決問題的能力.2.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.案例教學(xué)的重點在于討論和相互交流,所以,學(xué)生要想在課堂上完成任務(wù)或有好的表現(xiàn),就必須加強自己的語言能力,加強與他人的溝通并力爭在討論中說服對方.3.縮短理論和實際的距離.學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂,社會是學(xué)習(xí)的大課堂.案例是現(xiàn)實問題的縮影,它能把大課堂中的真實生活引進(jìn)小課堂,通過展現(xiàn)一些真實的典型問題,讓學(xué)生在已經(jīng)經(jīng)過實踐的事件中充當(dāng)角色,進(jìn)行“實踐”操演,以最快的速度、最高的效率使學(xué)生實現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,從而縮短理論和實際間的距離.4.提高教學(xué)效果.案例教學(xué)中的案例既有實際情況的描述,又包含著問題.它采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論的方式,讓學(xué)生弄清案例中出現(xiàn)的問題并運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析,學(xué)生能深刻理解課。
將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。
教學(xué)設(shè)計具有以下特征,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。
⑵教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。
⑶教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序,分析教學(xué)問題和需求,使教學(xué)效果最優(yōu)化。
⑷教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,確立解決的程序綱要,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策一個完整的教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點:
⑴教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律
(1) 疏導(dǎo)教育法,廣開言路,集思廣益,引導(dǎo)大家把各自觀點和經(jīng)驗都發(fā)表出來。
主要有分導(dǎo)(分而導(dǎo)之),利導(dǎo)(因勢利導(dǎo))和引導(dǎo)(啟發(fā)誘導(dǎo))三種方式。(2) 比較教育法,將兩種不同事物和現(xiàn)象的性質(zhì)、特點進(jìn)行比較鑒別,得出正確結(jié)論,以提高思想認(rèn)識。
就內(nèi)容而言有橫比和縱比之分,具體運用方式包括回憶對比法(回憶過去對比現(xiàn)在,憶苦思甜),比較鑒別法(通過比較鑒別真?zhèn)?、是非),類比法(通過屬性類似現(xiàn)象的比較得出他們其他的共同特征)。(3) 典型教育法,通過典型的人或事進(jìn)行示范,教育人們提高思想認(rèn)識,最常用的有兩種形式。
負(fù)面典型(反映落后的、錯誤的思想)和正面典型(代表正確的、先進(jìn)的思想)。(4) 自我教育法,按照思想政治教育目標(biāo)和要求,主動提高思想認(rèn)識的方法,包括自我修養(yǎng)(反省、反思、自我改造),自我管理(自制、自律)和自我調(diào)控(調(diào)整與環(huán)境關(guān)系、認(rèn)知調(diào)控和情緒調(diào)控)三個方面。
(5) 激勵感染教育法,通過激發(fā)人們的主觀能動性來調(diào)動積極性的方法。包括目標(biāo)激勵,獎罰激勵,競爭激勵的激勵方式和形象感染藝術(shù)感染、群體感染。
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