參與性授課方法(授課方式類型授課方式類型)

1.授課方式有哪些類型 授課方式有哪些類型

講授法

講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。

講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。

講授應具有啟發(fā)性。

講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。

講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。運用討論法的基本要求是：

討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發(fā)言提綱。

討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。

討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。

直觀演示法

是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：

目的要明確

現(xiàn)象要明顯且容易觀察

盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：

語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。

解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。

參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用于各種植物品種改良技術的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀”。

現(xiàn)場教學法

是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現(xiàn)場教學在校內外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學

自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。

擴展資料：

教學方法的運用

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發(fā)式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

參考資料來源：百度百科-教學方法

2.常見的教學方法分類有哪些

我國中小學常用的教學方法有：

1）講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2）談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3）演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5）讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7）實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

9）實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

3.授課方式有哪些

1 以信息傳遞為主的教學方2113法有：講授法，談話法，討論法5261，讀書指導法2 以直接經4102驗為主的教學方法1653法，實驗法，演示法，實習法，練習法.3 教學的組織形式有：班級授課，分組教學，個別教學，道爾頓制，特朗普制授課類型分類1 綜合課綜合課就是一堂課中完成兩種以上的教學任務。

它所教的東西面很廣闊，包含的東西也多于其他類型的課程。2 單一課這是授課類型的第二種分類。

即一堂課完成一種教學任務。單一課又分為：傳授新知識的課、鞏固知識的課、培養(yǎng)技能、技巧的課、檢查知識技能的課等。

擴展資料：講授具有如下特點：以教師為主，即主要由教師思考講什么，怎樣講等問題；講授可以在較短的時間內傳遞大量的信息；信息傳遞具有單向性。從表現(xiàn)形式看，講授包括詮釋性講授，如介紹概念與術語的含義；描述性講授，說明一個過程、一種結構或一系列的步驟；原因性講授，說明為什么做某事或事情發(fā)生的原因。

講課法是一種將大量知識通過授課的便捷方式一次性傳播給眾多聽課者的教學方法。⊕培訓目標：教授基礎知識和專業(yè)知識及工作經驗。

⊕培訓對象：企業(yè)內部任何一位員工，甚至董事長、總經理。⊕培訓內容：與培訓目標相關的具體內容。

⊕培訓時間：依內容、對象而定，一般不宜太長。⊕培訓地點：寬敞=安靜，不受外界的干擾的地方。

參考資料：百度百科——授課類型。

4.培訓的授課方式有哪些

原發(fā)布者：馮磊198258

培訓的授課形式設計課程時，為了更有針對性和保證效果，往往需要提前考慮和選定培訓形式。而培訓形式多種多樣，有純講解式、案例式；有拓展訓練、沙盤模擬、實戰(zhàn)演練；還有視頻培訓、E-learning等等。過去用得最多的當屬講解式的，因為其簡單易用，對講師沒什么太大的要求，比較適合于應知應會類的規(guī)章制度、政策文件類、產品知識等的培訓。這種培訓，只要是個講師，往臺上一站，他都能講，但因為是純講解式的照本宣科，難免會枯燥，時間久了受訓員工容易犯困和走神，培訓效果較差。隨著我們講師認證和TTT培訓的推行，講師們的授課技巧都上了一個臺階，這種最為傳統(tǒng)普通的培訓方式已慢慢退出歷史舞臺，取而代之的是更為生動的故事或案例或演練結合的綜合授課方式。案例式，正如上面所說，現(xiàn)在是我們所有課堂培訓主要用的培訓方式，要做好它，講師們需要精心備課，要提前收集和準備案例或故事，最好是企業(yè)或受訓員工中實際發(fā)生過的例子，共鳴性和效果更佳。操作時注意，不能為了案例而案例，要盡量尋找貼切匹配且生動新穎的案例來輔助講解，否則，會適得其反。畢竟原本培訓知識量就大，再加上不相關或枯燥老掉牙的案例，就變成了又長又丑的裹腳布了。如果實在找不到合適的案例，寧肯不要，到時用語調的抑揚頓挫來區(qū)分講解就是了。拓展訓練，不用多說，這是最適合于團隊精神打造、團隊建設類的培訓方式。我們一般會在新員工入職培訓、項目團隊培訓、晉升訓練營等培訓中廣泛應用這種方式。做好

5.選擇教學方式和方法有哪些

目前，在義務教育階段的學科教學經常采用的教學方式和方法有：講授式，組織研討活動、探究活動等。

1、講授式講授式教學，主要是通過教師的講述，將知識傳授給學生。教師可以通過深入淺出、由表及里的分析和講解，將一個抽象、艱澀的概念或曲折、繁復的情節(jié)，比較生動、淺顯、線索清晰地告訴給學生，很利于學生的理解和掌握。

但在教師的講授過程中，學生參與教學的機會較少，無法得到親身的體驗和感知，不利于對學生學習方法和技能的訓練和培養(yǎng)。2、研討活動 研討活動，是在教師在教學過程中，通過設置問題，組織學生通過自己閱讀材料，或與其他同學相互交流、研討等方式，完成對某一個問題的學習，并得出自己結論的一種教學方式。

研討活動與教師的教學內容緊密聯(lián)系，通過學生自己的認知活動，能起到加深理解和掌握所學知識的作用。同時，學生實際獲得體驗、感知等實踐機會，直接接觸和嘗試了一些學習的方法和技能，對于學生掌握學習方法和技能，有一定的作用。

3、探究活動 探究活動，即學生探究性學習，系由教師組織學生在課堂教學中對某個問題進行較全面、深入地分析、探討的一種教學方式。由學生自己完成對問題的認識、分析、理解、歸納、總結，最終形成或產生自己觀點的準備和認知全過程。

不失為一種實踐性很強的學習活動。但學生自己在完成包括收集資料在內的學習和認知全過程中，需要投入很多的時間和精力。

其中，先期的準備工作，即材料收集，常受所在地區(qū)公共文化設施及設備的制約，或家庭條件的限制。故學生要獨立完成探究式教學規(guī)定的學習任務，是有很大難度的。

6.常見教學方式有哪些

英國大學正式授課的時間相對較少，學生多數是自學，然后做大量的作業(yè)。英國大學強調學生的獨立自主性：一方面學生有很大的自由度，可以自己安排學習時間、學習方式；另一方面要求學生自律，不會荒廢時間。英國大學的教學方式一般可分為小型研討會、集中授課、輔導課、小論文四種。

英國留學常見教學方式一：小型研討會

這種方式的討論會參與人數較少，講師選擇一個題目，要求每個學生都能有一個短暫的在講臺上發(fā)言的時間，每個人都可以暢談和分析自己的觀點，最后由老師歸納并補充，爭論相當激烈。研討會的目的是學習從不同的角度，挑剔的分析問題。講師在維持討論的深度而展開進行，澄清那些模糊或容易使人曲解的觀點。研討會使學生們不僅掌握了知識，而且同時還具備了分析問題和解決問題的能力。

英國留學常見教學方式二：集中授課

集中授課是教學方式的一部分，因為人多，所以又叫做大課。由教師主講，學生聽講記筆記為主，授課時間通常1-2個小時，只是提供課程中比較特殊的信息。老師發(fā)給學生講義，列出要點條目，進行分條解釋。

英國留學常見教學方式三：輔導課

輔導課比研討會更加“不正規(guī)”，只有助教老師和幾個學生甚至一個學生在場，輔導內容是學生現(xiàn)在正在做的有關所學內容的專業(yè)。在英國這種類型的課程作業(yè)是學生獲取知識和實際技能的一個寶貴環(huán)節(jié)。

英國留學常見教學方式四：小論文

寫論文是全部學生作業(yè)中的一部分，這些作業(yè)通常決定著學生最后的成績。論文一般論述一個題目，從項目的準備、發(fā)生、發(fā)展、運作到數據收集、分析、解釋等等，寫出文章應該讓一個無專業(yè)知識的人或專業(yè)知識很弱的人能夠清晰的看懂與理解。

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7.教法學法有哪些

1、以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；

2、以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；

3、以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業(yè)法等?！疤厥狻敝饕浮皩W科教學論方法”，又稱學科教學法，其中包括中小學根據課程設置所開設的各門學科的教學方法。各門學科都有自己特殊的不同于其他學科的教法；就是同類學科，在不同階段，教法也有所不同。教學方法的分類，實質上指的既是教法的分類，又是學法的分類，而且是以教法為主的分類。

擴展資料：

教法學法的關系：

1、教法和學法是矛盾的統(tǒng)一體教法和學法是一個問題的兩個方面，它們既是對立的（矛盾性），又是統(tǒng)一的（同一性）。教法和學法作為一對矛盾，一般來說，教師的教法處于矛盾的主要方面，起主導作用。在教學過程中，師生之間不可避免地形成了引導和接受引導的關系，這也就在客觀上決定了教師的教法對學生的學法具有先導性和制約性。

2、教法與學法的相互轉化一般來說，教師的“教”是矛盾的主要方面，起主導作用，教學過程的性質主要是由教師的“教”來規(guī)定的?！叭欢@種情形不是固定的，矛盾的主要和非主要的方面互相轉化著，事物的性質也就隨著起變化。

3、教法與學法的互相轉化，必須具備一定的條件。如教法轉化為學法，首先，教師要了解學生的學習效率、生活經驗、已有知識水平和學生把教法內化為學法的能力等。其次，教師在把教法轉化為學法的過程中要加強指導，給學生做出示范，使學生明白教師的意圖和轉化過程，同時要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉化。

參考資料來源：百度百科-教法學法

參考資料來源：百度百科-教學方法