修改病句的方法及原則 一般句子的結(jié)構(gòu)與成分圖 定語) + 主語 +(狀語)+謂語+(補(bǔ)語)+ (定語)+賓語 主語一般由名詞和代詞充當(dāng),謂語一般由動詞和形容詞充當(dāng),賓語一般也由名詞和代詞充當(dāng)。
判斷病句的方法(1) 一)、緊縮法。常用的語法分析方法。
先把句子中的附加成分(定語、狀語和補(bǔ)語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??;如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如: 今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。
這個句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整。
縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如: 老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。
緊縮法運用應(yīng)注意以下幾點: ①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里。 ②緊縮時,必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。
如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。 二)、類比法。
對句子的毛病拿不準(zhǔn)時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如: 這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先壓縮化簡為“這個經(jīng)驗值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這個經(jīng)驗值得他們的學(xué)習(xí)”“這個經(jīng)驗值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字,原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。 三)、語感審讀法。
調(diào)動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。
例如: 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。 這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
四)、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。
邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如: ①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品…… ②凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。
判斷病句的方法(2) 具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法: 一)、語感覺察法: 審讀病句,可以從感覺上察覺毛病,按習(xí)慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當(dāng),語序不當(dāng),語義重復(fù)的地方,都可以用此法辨析、修改。
二)、提取主干法: 運用語法分析的方法,光將句子的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉,提取出主干,檢查主干是否有毛病;如果主干沒毛病,再檢查附加成分,看修飾語與中心詞之間,修飾語內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng),成分殘缺的病句,都可以用此法辨析、修改。
三)、有的放矢法: 語病往往會出現(xiàn)在句子中的一些特定部位,如:多重定語、多重狀語,可能會出現(xiàn)語序不當(dāng)?shù)膯栴};多重否定詞,可能會出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)膯栴};是非句中,可能會出現(xiàn)前后不對應(yīng)的問題,如:“是否刻苦學(xué)習(xí),是取得良好成績的關(guān)鍵?!薄霸诶蠋煹膸椭?,使他提高了學(xué)習(xí)成績?!?/p>
四)、邏輯分析法 有的病句沒有語法毛病,但不合乎情理,邏輯分析法是從概念使用,判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復(fù),不合情理的病句,都可以用此法辨析、改正。
學(xué)好任何知識都需要多思,改病句也是如此。不能滿足于知道答案,要多揣摩,多實踐,在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
修改病句的原則 把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
(一)、對癥下藥,有針對性。簡單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方;是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來改。
所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對造成語病的原因進(jìn)行修改。 (二)、盡量保持句子的原意。
每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意,一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意;在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。
切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達(dá)不到正確改正語病的目的。
三)、要善于運用多種方法進(jìn)行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。
這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一。
(一)緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補(bǔ)語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??;如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如:
天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。
這個句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整。
緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。
緊縮法運用應(yīng)注意以下幾點:
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。
(二)類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如:
這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先壓縮化簡為“這值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字,原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
(三)語感審讀法。調(diào)動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
(四)邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……
②凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。
病句的基本類型
1. 錯別字
如:深籃的天空中掛著一輪園月。
分析:“籃”與“藍(lán)”,“圓”與“園”屬于同音、形近字混淆。
改為:深藍(lán) 圓月
2. 用詞不當(dāng)
如:我們要虛心地幫助小同學(xué)。
改為:我們要耐心地幫助小同學(xué)。
3. 詞語搭配不當(dāng)
如:我們要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,增加學(xué)習(xí)效率。
改為:我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
4. 邏輯混亂
如:你的建議我完全贊成,只有一點不同意。
分析:“完全贊成”和“只有一點不同意”相互矛盾。
應(yīng)改為:你的建議我基本上贊成,只有一點不同意。
如:農(nóng)貿(mào)市場里有黃瓜、豆角、圓白菜、西瓜、西紅柿等蔬菜。
改為:農(nóng)貿(mào)市場里有黃瓜、豆角、圓白菜、西紅柿等蔬菜。
5. 缺少成分
如:積極參加課外活動。
分析:缺少主語。
改為:我們要積極參加課外活動。
如:我們從小要養(yǎng)成認(rèn)真思考。
分析:缺少賓語。
改為:我們從小要養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
6. 重復(fù)嗦嗦
如:任何一切困難都嚇不倒我們。
分析:“任何”與“一切”詞義相同,造成重復(fù)哆嗦。
改為:任何困難都嚇不倒我們。或一切困難都嚇不倒我們。
7. 詞序顛倒
如:氣象小組的同學(xué),每天早上都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報。
改為:氣象小組的同學(xué),每天早上都收聽并記錄當(dāng)天的天氣預(yù)報。
8. 關(guān)聯(lián)詞使用不得當(dāng)
如:如果我們生活富裕了,就不應(yīng)該浪費。
改為:即使我們生活富裕了,也不應(yīng)該浪費。
9. 另起一段沒空格
如:春天到了,那粉紅的桃花探出了枝頭,小燕子也從南方飛來了,在清澈的水面上自由飛翔。
夏天到了,河堤上綠樹成蔭。我常到小河邊玩水,直到黃昏送走一天的酷熱。
改為:春天到了,那粉紅的桃花探出了枝頭,小燕子也從南方飛來了,在清澈的水面上自由飛翔。
夏天到了,河堤上綠樹成蔭。我常到小河邊玩水,直到黃昏送走一天的酷熱。
1成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分,意思表達(dá)就不完整,不明確。
例如:“為了班集體,做了很多好事?!闭l做了許不明確。
2用詞不當(dāng)
由于對詞義理解不清,就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面使用不當(dāng),特別是近義詞、關(guān)聯(lián)詞用錯,造成病句。
例如:“他做事很冷靜、武斷?!薄拔鋽唷笔琴H義詞,用得不當(dāng),應(yīng)改為“果斷”。
3詞語搭配不當(dāng)
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者搭配起來不合事理,違反了語言的習(xí)慣,造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。
例如:“在聯(lián)歡會上,我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?!薄奥牭健迸c“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配,應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上,我們聽到悅耳的歌聲,看到優(yōu)美的舞蹈。”
4前后矛盾
在同一個句子中,前后表達(dá)的意思自相矛盾,造成了語意不明。
例如:“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思,而后半句又肯定他錯了,便出現(xiàn)了矛盾,到底情況如何呢?使人不清楚??梢愿臑椤拔夜烙嬎@道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了?!?/p>
5詞序顛倒
在一般情況下,一句話里面的詞序是固定的,詞序變了,顛倒了位置,句子的意思就會發(fā)生變化,甚至造成病句。
例如:“語文對我很感興趣?!薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了,應(yīng)改為“我對語文很感興趣?!?/p>
6重復(fù)羅嗦
在句子中,所用的詞語的意思重復(fù)了,顯得羅嗦累贅。
例如:“他興沖沖地跑進(jìn)教室,興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子,可刪去其中一個。
7概念不清
指句子中詞語的概念不清,屬性不當(dāng),范圍大小歸屬混亂。
如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?!边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”,歸屬概念不清,應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?!?/p>
8不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清,使用錯誤,或表達(dá)的意思不符合事理,也易造成病句。
例如:“稻子成熟了,田野上一片碧綠,一派豐收的景象?!钡咀映墒鞎r是一片金黃色,而本句中形容一片碧綠,不合事理。
9指代不明
指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時,指代不明確,含混不清。
代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……],指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種,指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物,造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如:劉明和陳慶是好朋友,他經(jīng)常約他去打球?!獞?yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。
1.病句是指結(jié)構(gòu)不完整,意思表達(dá)得不明確、不清楚,有錯誤的句子。進(jìn)行修改病句訓(xùn)練的目的是認(rèn)清寫句子時容易犯的錯誤,使自己少寫和不寫病句,把意思表達(dá)得明確、通順。
本年級常見的病句有以下幾種情況:
(1)成分殘缺:這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放聲歌唱?!蓖瑢W(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是“誰”或“什么”,后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”,這兩個部分是句子的基本成分,缺一不可。
(2)意思重復(fù):這種句子是前邊說了一個意思,后邊又重復(fù)說一遍,意思重復(fù)了。如:“我把不正確的錯別字改正過來了?!边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣,連著用就顯得重復(fù)多余。
(3)用詞不當(dāng):這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等,造成詞不達(dá)意,違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如:“同學(xué)們熱心歡迎新老師?!薄盁嵝摹币辉~的意思是:有熱情、有興趣、肯盡力,用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒:詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如:“今年的麥子豐收在望,長勢喜人?!毙←滈L勢喜人,才能豐收在望,詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句,弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句,弄明白它要表達(dá)的主要意思。
(2)查找病因,確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對癥下藥,修改病句。弄清病因后,要針對句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么、更換什么,然后動手改病句。
(4)仔細(xì)檢查,完成練習(xí)。讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個部分。如:“放聲歌唱?!边@一句缺少了基本成分“誰”,所以句子表達(dá)的意思不明確,修改的辦法是補(bǔ)上這一部分,可改為:“同學(xué)們放聲歌唱。”
(2)修改意思重復(fù)的句子,最主要的是要了解哪個部分的意思是重復(fù)多余的。如:“我把不正確的錯別字改正過來了?!憋@然“不正確”重復(fù)了“錯別字”的含義,修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個,保留一個,成為:“我把不正確的字改正過來了?!被蛘撸骸拔野彦e別字改正過來了。”
(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?,最主要的是找出哪個詞語使用不當(dāng),以及錯誤的性質(zhì)(用錯了近義詞,范圍使用不當(dāng),詞語搭配不當(dāng))。如:“小剛十分愛護(hù)時間?!薄皭圩o(hù)”的意思是:愛惜并保護(hù),用在“時間”前面不恰當(dāng),可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋),成為:“小剛十分愛惜時間?!?
(4)修改詞序顛倒的句子,最主要的是找出哪個詞語的位置錯了,如:“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽報告再討論報告,成為:“我們聽了并且討論了校長的報告?!?
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護(hù)知識產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請在一個月內(nèi)通知我們,我們會及時刪除。
蜀ICP備2020033479號-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥. 頁面生成時間:2.931秒