幼兒園游戲后分享方法(如何讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享)
1.如何讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享
順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲 【摘要】喜歡玩游戲是每個(gè)幼兒的天性。
寓教育與各項(xiàng)游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享。
【關(guān)鍵詞】游戲 分享 分享是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。樂(lè)意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒(méi)有獨(dú)霸心理，在同伴有困難時(shí)會(huì)給予幫助。
從小形成這些良好的品質(zhì)，為今后成長(zhǎng)為有愛(ài)心、樂(lè)群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎(chǔ)。喜歡玩游戲是每個(gè)幼兒的天性。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。寓教育與各項(xiàng)游戲之中。
在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開(kāi)發(fā)幼兒智力、強(qiáng)健幼兒體格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要手段。這也說(shuō)明，游戲是分享教育的有效途徑。
不妨我們來(lái)探討一下。 一、在游戲中激發(fā)分享意識(shí)。
要激發(fā)幼兒的分享意識(shí)，要使幼兒真正認(rèn)識(shí)分享的意義，必須在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、愛(ài)別人的思想教育。首先讓幼兒信任對(duì)方，關(guān)愛(ài)對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情。
我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰(shuí)》、《找朋友》、《占圈》等簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺(jué)到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災(zāi)區(qū)贈(zèng)送物品》、《幫助盲人過(guò)馬路》、《拾廢物》、《我愛(ài)佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關(guān)心自身的利益逐步認(rèn)識(shí)到理解他人的處境或者困難，自己也應(yīng)關(guān)愛(ài)他人、同情他人、幫助他人。
最后老師應(yīng)為幼兒樹(shù)立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著幼兒。
我們應(yīng)注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。我常常有意識(shí)的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說(shuō)個(gè)幼兒聽(tīng)，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂(lè)意聽(tīng)。
后來(lái)，有很多幼兒的爸媽給他們買了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會(huì)主動(dòng)與老師、同伴分享。當(dāng)然，幼兒的同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有分享意識(shí)的幼兒應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
同時(shí)，在游戲時(shí)，幼兒也會(huì)無(wú)形當(dāng)中模仿其他幼兒的分享行為，其實(shí)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，讓他們?cè)诠餐慕佑|中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時(shí)，小氣的毓德在玩著自已的遙控賽車，只給同伴看，不準(zhǔn)同伴碰他的遙控器。
剛好大方的文銳也帶來(lái)了遙控汽車，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車，比一比誰(shuí)的遙控車能最快通過(guò)障礙物到達(dá)終點(diǎn)。有很多汽車迷的男孩子圍著他們看遙控車表演比賽，這時(shí)慶澤就跟文銳說(shuō)：文銳，借你的遙控車給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說(shuō)：好，說(shuō)著就把遙控器遞給慶澤。
毓德看到文銳這么大方的把遙控車借給同伴玩，后來(lái)銘杰向他借遙控車，他也能主動(dòng)把遙控器交給銘杰。 二、在游戲中創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)。
1、分享游戲材料的玩法。 我們?cè)陂_(kāi)展各種游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常要用到一些游戲材料。
體育游戲活動(dòng)中我就以一物多玩為指導(dǎo)思想，組織開(kāi)展活動(dòng)，利用幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達(dá)到享受體育器械帶來(lái)的快樂(lè)。例如：開(kāi)展體育游戲《呼啦圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，將呼啦圈放在地上，請(qǐng)幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，可以怎么玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉(zhuǎn)的方法。
我就巡回觀察，請(qǐng)做出不同旋轉(zhuǎn)方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會(huì)有新材料的出現(xiàn)。
當(dāng)幼兒對(duì)投放的新材料不知道該如何使用時(shí)，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見(jiàn)到這些東西呢？它是用來(lái)干什么？可以請(qǐng)知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動(dòng)、很樂(lè)意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會(huì)親自動(dòng)手教同伴用。
這樣幼兒在下次游戲情景中就會(huì)使用新材料了。2、分享游戲時(shí)的情緒情感。
我常常利用游戲讓幼兒體驗(yàn)別人的情感，設(shè)身處地為別人著想，樂(lè)別人之樂(lè)，憂別人只憂。讓幼兒有機(jī)會(huì)站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到，得不到分享的心情是難過(guò)的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂(lè)，明白分享給大家?guī)?lái)團(tuán)結(jié)、快樂(lè)和友好。
在角色游戲中，孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些積極的情緒情感，如生日會(huì)、愉快的春游、我獲獎(jiǎng)了等等。我就將這些開(kāi)心的事情作為分享的內(nèi)容，讓每一個(gè)幼兒都來(lái)感受這份快樂(lè)，但是情緒的出現(xiàn)往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無(wú)法再次表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的心情。
所以老師在幼兒游戲過(guò)程中用攝像機(jī)把幼兒的精彩瞬間攝下來(lái)，然后通過(guò)視頻的方式來(lái)讓幼兒一同分享快樂(lè)的情緒，這會(huì)讓幼兒身歷其境，完全體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情緒情感，同時(shí)也避免了幼兒講得不如做得好的問(wèn)題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時(shí)，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的皮球，見(jiàn)一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒(méi)有拿到皮球，我就問(wèn)拿。
2.游戲分享中如何激發(fā)幼兒參與共同討論
戶外體育游戲中教師的教師的指導(dǎo)策略
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)形式。幼兒愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶外游戲。如何讓幼兒不僅充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂(lè)，而且還能使得動(dòng)作發(fā)展和意志品質(zhì)都有所提高呢？這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，在活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃的觀察與指導(dǎo)，探索如何作為支持者給予幼兒最適宜的指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新方法，提供機(jī)會(huì)讓幼兒掌握必備的運(yùn)動(dòng)技能與技巧，從而提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。
一、調(diào)整材料適宜性，創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境
幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣化，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的實(shí)際需要。除戶外大型玩具設(shè)施外，要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求巧妙添置、調(diào)整戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材，同時(shí)也可以利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。例如：在“讓美麗的‘流星’幫助中班幼兒學(xué)習(xí)投遠(yuǎn)”案例中，教師為幼兒提供了適宜的活動(dòng)材料；而在“試一試不同的高蹺”案例中，教師則根據(jù)幼兒的個(gè)體差異準(zhǔn)備了水平不同的活動(dòng)器械。
二、將活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)化，將活動(dòng)情景趣味化
幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的科學(xué)性體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)量上。首先，內(nèi)容的選擇上要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒期，每一個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展水平都有明顯的差異，因此，首先，體育活動(dòng)要根據(jù)幼兒不同年齡的體力，智力和能力條件，科學(xué)的選擇和安排；其次，活動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度安排也要科學(xué)且合理，同時(shí)注意動(dòng)靜交替，以免幼兒過(guò)度疲勞影響健康。
激發(fā)和維持幼兒對(duì)體育游戲的興趣，是幼兒園體育的重要目標(biāo)。幼兒在體育活動(dòng)中的興趣來(lái)源與活動(dòng)本身，來(lái)源于教師的指導(dǎo)。體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式要游戲化，適合幼兒的情緒特點(diǎn)，小班、托班幼兒喜歡情節(jié)單一且具有呼應(yīng)性的體育游戲，中班、大班幼兒喜歡一些有競(jìng)爭(zhēng)性的體育游戲，因此在兼顧體育游戲趣味性的同時(shí)，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。如體育游戲“掛上小鈴跳的高”，在游戲中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，教師還準(zhǔn)備了“蘿卜”，哪只“小兔跳的高，讓小鈴鐺發(fā)出聲音，就能得到“蘿卜”。又如，在體育游戲“彤彤跳過(guò)‘小籬笆’中，同樣是教師當(dāng)兔媽媽，幼兒當(dāng)兔寶寶練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳過(guò)高15厘米的障礙物“小籬笆”。望著前面菜地里的一個(gè)個(gè)“蘿卜”，“兔寶寶們“都勇敢的跳過(guò)“小籬笆”拔“蘿卜”。有趣味性的體育游戲改變了以往單一的機(jī)械練習(xí)，既能吸引幼兒全身心地參與并投入體育活動(dòng)中來(lái)，又達(dá)到了鍛煉身體的目的。
三、依據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)過(guò)程從易到難
幼兒掌握并熟悉某一動(dòng)作，必定是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且幼兒之間還有著明顯的個(gè)體差異，所以，教師要站在幼兒的立場(chǎng)，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒內(nèi)心的想法，針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也能讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，從而最終達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。如對(duì)膽小、不愛(ài)動(dòng)的幼兒，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)；而對(duì)能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點(diǎn)在于方法的指導(dǎo)。
四、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從娃娃開(kāi)始。幼兒創(chuàng)新能力是指幼兒為了滿足自身的需要，不斷拓展對(duì)客觀世界、自身行為過(guò)程和結(jié)果的活動(dòng)。即：幼兒為了一定的目的，對(duì)事物的整體或其中某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。幼兒體育活動(dòng)的組織活動(dòng)的組織形式多種多樣，有集體教育教學(xué)活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)、早操、課間操活動(dòng)等，教師要充分利用這些活動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)，互助配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)幼兒的興趣和創(chuàng)新能力，全面提高幼兒體質(zhì)。同時(shí)，還可以不斷拓展單個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，不但激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，而且更利于幼兒活動(dòng)能力的提高和拓展。
五、把選擇權(quán)交給幼兒----給幼兒更多的“自由”
在戶外活動(dòng)中，教師除了組織一些集體體育游戲活動(dòng)外，還應(yīng)給幼兒一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓他們根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴，在快樂(lè)、有趣的環(huán)境中與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)的信息，這時(shí)，幼兒真正成為了活動(dòng)的主人，游戲也變得更加輕松、快樂(lè)。教師只需要認(rèn)真關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度和活動(dòng)狀況，稍加必要的引導(dǎo)，一定不要干預(yù)過(guò)多。
總之，幼兒體育活動(dòng)是一個(gè)豐富多彩的世界，教師要不斷從激發(fā)幼兒的興趣入手，把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重和理解幼兒的個(gè)體差異，因材施教，勇于創(chuàng)新，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和積極向上的情操，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，總結(jié)出了不同年齡班幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)方法和策略，有效地提高幼兒戶外活動(dòng)的質(zhì)量。
3.如何讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享
順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲【摘要】喜歡玩游戲是每個(gè)幼兒的天性。
寓教育與各項(xiàng)游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)分享。
【關(guān)鍵詞】游戲 分享分享是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。樂(lè)意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒(méi)有獨(dú)霸心理，在同伴有困難時(shí)會(huì)給予幫助。
從小形成這些良好的品質(zhì)，為今后成長(zhǎng)為有愛(ài)心、樂(lè)群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎(chǔ)。喜歡玩游戲是每個(gè)幼兒的天性。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。寓教育與各項(xiàng)游戲之中。
在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開(kāi)發(fā)幼兒智力、強(qiáng)健幼兒體格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要手段。這也說(shuō)明，游戲是分享教育的有效途徑。
不妨我們來(lái)探討一下。一、在游戲中激發(fā)分享意識(shí)。
要激發(fā)幼兒的分享意識(shí)，要使幼兒真正認(rèn)識(shí)分享的意義，必須在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、愛(ài)別人的思想教育。首先讓幼兒信任對(duì)方，關(guān)愛(ài)對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情。
我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰(shuí)》、《找朋友》、《占圈》等簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺(jué)到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災(zāi)區(qū)贈(zèng)送物品》、《幫助盲人過(guò)馬路》、《拾廢物》、《我愛(ài)佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關(guān)心自身的利益逐步認(rèn)識(shí)到理解他人的處境或者困難，自己也應(yīng)關(guān)愛(ài)他人、同情他人、幫助他人。
最后老師應(yīng)為幼兒樹(shù)立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著幼兒。
我們應(yīng)注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。我常常有意識(shí)的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說(shuō)個(gè)幼兒聽(tīng)，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂(lè)意聽(tīng)。
后來(lái)，有很多幼兒的爸媽給他們買了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會(huì)主動(dòng)與老師、同伴分享。當(dāng)然，幼兒的同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有分享意識(shí)的幼兒應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
同時(shí)，在游戲時(shí)，幼兒也會(huì)無(wú)形當(dāng)中模仿其他幼兒的分享行為，其實(shí)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，讓他們?cè)诠餐慕佑|中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時(shí)，小氣的毓德在玩著自已的遙控賽車，只給同伴看，不準(zhǔn)同伴碰他的遙控器。
剛好大方的文銳也帶來(lái)了遙控汽車，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車，比一比誰(shuí)的遙控車能最快通過(guò)障礙物到達(dá)終點(diǎn)。有很多汽車迷的男孩子圍著他們看遙控車表演比賽，這時(shí)慶澤就跟文銳說(shuō)：文銳，借你的遙控車給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說(shuō)：好，說(shuō)著就把遙控器遞給慶澤。
毓德看到文銳這么大方的把遙控車借給同伴玩，后來(lái)銘杰向他借遙控車，他也能主動(dòng)把遙控器交給銘杰。二、在游戲中創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)。
1、分享游戲材料的玩法。我們?cè)陂_(kāi)展各種游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常要用到一些游戲材料。
體育游戲活動(dòng)中我就以一物多玩為指導(dǎo)思想，組織開(kāi)展活動(dòng)，利用幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達(dá)到享受體育器械帶來(lái)的快樂(lè)。例如：開(kāi)展體育游戲《呼啦圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，將呼啦圈放在地上，請(qǐng)幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，可以怎么玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉(zhuǎn)的方法。
我就巡回觀察，請(qǐng)做出不同旋轉(zhuǎn)方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會(huì)有新材料的出現(xiàn)。
當(dāng)幼兒對(duì)投放的新材料不知道該如何使用時(shí)，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見(jiàn)到這些東西呢？它是用來(lái)干什么？可以請(qǐng)知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動(dòng)、很樂(lè)意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會(huì)親自動(dòng)手教同伴用。
這樣幼兒在下次游戲情景中就會(huì)使用新材料了。2、分享游戲時(shí)的情緒情感。
我常常利用游戲讓幼兒體驗(yàn)別人的情感，設(shè)身處地為別人著想，樂(lè)別人之樂(lè)，憂別人只憂。讓幼兒有機(jī)會(huì)站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到，得不到分享的心情是難過(guò)的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂(lè)，明白分享給大家?guī)?lái)團(tuán)結(jié)、快樂(lè)和友好。
在角色游戲中，孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些積極的情緒情感，如生日會(huì)、愉快的春游、我獲獎(jiǎng)了等等。我就將這些開(kāi)心的事情作為分享的內(nèi)容，讓每一個(gè)幼兒都來(lái)感受這份快樂(lè)，但是情緒的出現(xiàn)往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無(wú)法再次表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的心情。
所以老師在幼兒游戲過(guò)程中用攝像機(jī)把幼兒的精彩瞬間攝下來(lái)，然后通過(guò)視頻的方式來(lái)讓幼兒一同分享快樂(lè)的情緒，這會(huì)讓幼兒身歷其境，完全體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情緒情感，同時(shí)也避免了幼兒講得不如做得好的問(wèn)題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時(shí)，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的皮球，見(jiàn)一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒(méi)有拿到皮球，我就問(wèn)拿到皮。
4.幼兒分享意識(shí)培養(yǎng)的多種途徑 什么是分享
學(xué)會(huì)分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，常常以自我為中心，有什么好東西就習(xí)慣自己先占有，這對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的人格是極為不利的。
通過(guò)分享意識(shí)的培養(yǎng)可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂(lè)的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]：分享，情感體驗(yàn)，移情，培養(yǎng)，行為，品質(zhì)幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是21世紀(jì)的接班人，他們肩負(fù)著比父輩、祖輩更重要的使命，新世紀(jì)對(duì)新一代人的要求，不僅是體力、智力的充分發(fā)展，而且更要具有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)秀品質(zhì)，因而幼兒教育提出了培養(yǎng)“完整兒童”的目標(biāo)，旨在促進(jìn)幼兒生理、心理、智力、人格的全面發(fā)展，為其一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
而今優(yōu)越的社會(huì)條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私、孤僻、獨(dú)占心強(qiáng)、自我中心、不合群、合作意識(shí)差等問(wèn)題。請(qǐng)看下面二組現(xiàn)象的描述：現(xiàn)象描述一：在一次聽(tīng)小班上《大家一起玩》時(shí)，老師問(wèn)：“玩具怎樣玩？”幼兒回答說(shuō)：“輪著玩?！?/p>
老師問(wèn)：“怎么輪著玩？”大多數(shù)的幼兒回答：“我玩完了他玩?！钡韧婢叱霈F(xiàn)時(shí)，95%以上的幼兒就搶著先玩，根本控制不了自己，表現(xiàn)出獨(dú)霸意識(shí)。
現(xiàn)象描述二：一天下午吃蘋果，在無(wú)意的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們到蘋果盤前拿蘋果時(shí)都是仔細(xì)端詳一番后，伸手拿走了其中的大蘋果，而只有個(gè)別不愛(ài)吃蘋果的孩子拿了小的。通過(guò)這兩件事后，我在想難道孩子們不懂得相互謙讓，沒(méi)有分享的意識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題我向這個(gè)班的幼兒提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果現(xiàn)在有兩個(gè)蘋果，一個(gè)大，一個(gè)小，那么你拿哪個(gè)呢？”令人驚訝的是90%的幼兒都說(shuō)：“我把大的給別人，把小的留給自己?！?/p>
孩子們會(huì)說(shuō)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。從以上現(xiàn)象看，幼兒雖已有了分享與謙讓的意識(shí)，但只停留在口頭上，沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，就需要我們教師運(yùn)用各種方法進(jìn)行反復(fù)培養(yǎng)。
下面就談?wù)勎覉@在實(shí)施幼兒分享活動(dòng)教育中的一些做法。 一、初步認(rèn)識(shí)什么是分享“分享”是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)心，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛(ài)的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段。
要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義，必須先對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心別人，愛(ài)別人的思想品德教育。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng)，從教育幼兒愛(ài)身邊最親密的人開(kāi)始。
如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時(shí)關(guān)心幫助比自己小的幼兒，主動(dòng)向老師詢問(wèn)XXX小朋友為什么沒(méi)來(lái)等，并通過(guò)故事《團(tuán)結(jié)果》、《豬八戒吃西瓜》，情境表演《客人來(lái)》，歌曲《分果果》等形式來(lái)教育幼兒。同時(shí)還在小班開(kāi)展了大型親子活動(dòng)“我和父母共分享”把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園和孩子一起游戲，讓幼兒剝桔子、鵪鶉蛋等給父母吃，使幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。
二、增加認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)對(duì)什么是分享有了初步的認(rèn)識(shí)，只是形成分享意識(shí)的一個(gè)小小鋪墊，接著應(yīng)該促使幼兒親自體驗(yàn)分享的快樂(lè)，產(chǎn)生分享的情感。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們引導(dǎo)幼兒從物質(zhì)分享開(kāi)始，進(jìn)而至精神分享，從分享幼兒日常生活中的小事開(kāi)始，進(jìn)而至分享幼兒園、家鄉(xiāng)和國(guó)家變化的喜悅。
幼兒的情感是與認(rèn)識(shí)相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，為了豐富幼兒的知識(shí)，我們向幼兒講述了“孔融讓梨”的故事，讓幼兒分析大家為什么表?yè)P(yáng)孔融，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行為向孔融學(xué)習(xí)，同時(shí)在班上開(kāi)展了“我的玩具大家玩”、“我的圖書大家看”等主題分享活動(dòng)。并把每周五設(shè)立為分享活動(dòng)日，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，孩子們從家里帶來(lái)了最心愛(ài)的玩具、圖書，放在班上的玩具圖書角中，同時(shí)教師還利用課余時(shí)間引導(dǎo)幼兒自己介紹玩具的由來(lái)，演示給大家看玩具的玩法，并請(qǐng)他邀請(qǐng)幾名喜歡這種玩具的小朋友和他一起玩，孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中玩著各自喜歡的但不是自己的玩具，從“分享”中體驗(yàn)到快樂(lè)。
當(dāng)某個(gè)幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我們與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”，在“生日會(huì)”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會(huì)”的過(guò)程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓大家唱完生日歌，說(shuō)完祝詞之后，請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談?wù)劤砷L(zhǎng)中值得分享的故事，然后請(qǐng)“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻大家分享食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。
通過(guò)物質(zhì)的體驗(yàn)，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)向精神分享，促使幼兒心理素質(zhì)的提高，我們又設(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游”、“小小播音員”的活動(dòng)，每天請(qǐng)幼兒輪流將自己感興趣的事及所知道的新聞“播送”給小朋友，把家鄉(xiāng)的變化講述給別的幼兒聽(tīng)，使全班幼兒分享自己所帶來(lái)的愉快，如飛飛小朋友的母親是位導(dǎo)游，在母親的影響下，飛飛會(huì)把古鎮(zhèn)的旅。
5.學(xué)習(xí)《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》后的心得或啟示有哪些
聽(tīng)了講座，讓我對(duì)幼兒園游戲有了進(jìn)一步的理解，特別是講座準(zhǔn)確的闡述了目前幼兒園游戲所存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)我們幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓我受益匪淺。對(duì)此，結(jié)合講座談?wù)勛约簩?duì)幼兒園游戲的一些理解。
一、游戲與幼兒的成長(zhǎng)
游戲是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。愛(ài)游戲，是幼兒的天性。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時(shí)，幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時(shí)候好，這是因?yàn)樵谒沙?、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲；這是因?yàn)橐粋€(gè)尚未實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的幼兒，在使自己適合一個(gè)按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式組成的社會(huì)的過(guò)程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿足，在沒(méi)有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，它具有主動(dòng)性、自愿性 、假想性 、社會(huì)性、愉悅性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)展
針對(duì)目前幼兒園游戲存在的問(wèn)題 ，即：1.重內(nèi)容輕目標(biāo)； 2.游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)不合理； 3.教育目標(biāo)片面； 4.教學(xué)方法單一，不注重幼兒的自我探究和自我教育，相互教育等等； 5.對(duì)幼兒主體地位的體現(xiàn)不夠； 6.教師對(duì)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)參考資料生搬硬套，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造和個(gè)性。我認(rèn)為老師首先心中有這樣一個(gè)概念，不管開(kāi)展什么活動(dòng)都有它的目的性，鍛煉幼兒某方面的發(fā)展，而不是盲目的。所以教師應(yīng)注重在游戲的設(shè)計(jì)上先制定目標(biāo)，再設(shè)計(jì)游戲過(guò)程，并牢記在內(nèi)容的選擇和目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創(chuàng)新。在游戲的開(kāi)展中，教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。此時(shí)教師的指導(dǎo)意識(shí)并沒(méi)有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的伙伴，共同處于幼兒愉快的游戲世界的指導(dǎo)。幼兒喜歡獨(dú)自游戲，自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過(guò)分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。許多教師的經(jīng)驗(yàn)是：當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。但前提是教師此時(shí)是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、游戲心會(huì)使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當(dāng)然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤?，以幼兒游戲的快?lè)為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。
6.如何讓幼兒學(xué)會(huì)分享
隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過(guò)多保護(hù)、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會(huì)化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。
有的孩子玩玩具時(shí)，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時(shí)總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為“獨(dú)占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會(huì)影響到孩子之間的交往和感情。
分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一個(gè)重要方面。
幼兒分享行為的發(fā)展，是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。與人分享不是幼兒自發(fā)的，而是由老師或者孩子周圍的人教給孩子怎樣去做，久而久之才形成的。
現(xiàn)談?wù)劰ぷ髦形沂侨绾闻囵B(yǎng)幼兒的分享行為的。一、營(yíng)造親密、信賴、和諧的氛圍 要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對(duì)方，關(guān)愛(ài)對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。
于是，從幼兒一入園開(kāi)始，我便有意識(shí)地注重培養(yǎng)這一氛圍，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子們的生活與活動(dòng) 。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)分享。
從最簡(jiǎn)單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺(jué)到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，增加交往的機(jī)會(huì)。從古至今流傳下來(lái)的故事《孔融讓梨》也是一個(gè)非常典型的事例。
通過(guò)學(xué)習(xí)故事 ，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，并同時(shí)鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)會(huì)謙讓也是一總快樂(lè)。在游戲或者是手工課中，我也無(wú)時(shí)無(wú)刻地訓(xùn)練幼兒的分享行為，如在分發(fā)物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，我以分享的形式講給幼兒聽(tīng)；當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動(dòng)中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)。
幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導(dǎo)之下，他們相互親近，相互友愛(ài)，彼此信賴，開(kāi)始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識(shí)。二、在幼兒中樹(shù)立榜樣，進(jìn)行教育 榜樣可以是老師，因?yàn)榻處熢谟變盒哪恐杏兄芨叩耐?，是幼兒模仿的重要?duì)象。
教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。
于是，我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起制作教玩具，一起布置環(huán)境，兩人使用同一份教材時(shí)的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。
相反，如果教師間產(chǎn)生某些獨(dú)占、獨(dú)享行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，或者說(shuō)老師對(duì)有分享行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
于是，在游戲中，幼兒也會(huì)不自覺(jué)地通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法，如在游戲看書時(shí)，我們小朋友如果都想看一本書時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們合著一起分享一本書；在家中，如果有兩個(gè)孩子，但只有一只蘋果時(shí)，該怎么辦？這就需要在大人的引導(dǎo)下，讓幼兒明確蘋果應(yīng)兩個(gè)人一起分享。三、以正面教育為主，激勵(lì)幼兒分享行為的形成 孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)，因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他們有了分享行為時(shí)，就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的方法來(lái)促進(jìn)孩子的分享行為，他們就會(huì)感到愉快和滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為自己的意識(shí)。
例如：一天嘟嘟帶來(lái)一個(gè)洋娃娃，并告訴我是帶來(lái)和小朋友一起玩的，但是在玩的時(shí)候他卻只愿讓小朋友看，不準(zhǔn)碰他的洋娃娃。我見(jiàn)狀就對(duì)他說(shuō)：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來(lái)給小朋友玩，但是嘟嘟請(qǐng)你和小朋友一起玩好嗎？”嘟嘟一開(kāi)始不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過(guò)了一會(huì)，他們倆在一起一個(gè)模仿爸爸抱著洋娃娃、一個(gè)模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。
這時(shí)，我就抓住這一教育時(shí)機(jī)，在集體面前給予了嘟嘟表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教育其他小朋友：有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)，正因?yàn)猷洁桨蜒笸尥藓托∨笥岩黄鹜?，所以才合作地那么愉快、玩得那么高興。針對(duì)類似的情景發(fā)生，我都會(huì)注意及時(shí)引導(dǎo)和教育，這樣小朋友在今后就會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，還可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來(lái)快樂(lè)和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當(dāng)、長(zhǎng)效、深刻的行為教育，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)會(huì)注意、體會(huì)別人的情緒。
7.幼兒園開(kāi)分享會(huì)該帶什么長(zhǎng)和小伙伴分享
如今，獨(dú)生子女家庭占大多數(shù)，通常孩子獨(dú)自擁有玩具、食物、衣服甚至大人的愛(ài)，看到很多小朋友一起玩耍最容易出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，如何教育孩子學(xué)會(huì)分享呢？幼教專家稱，分享是幼兒教育的基礎(chǔ)，如何教孩子學(xué)會(huì)分享，成為每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。
引領(lǐng)幼兒從獨(dú)占排斥走向分享協(xié)作 拼圖游戲的結(jié)果，有些讓人吃驚：思維活躍、平時(shí)表現(xiàn)極好的佳佳一組，竟然得了最后一名。佳佳一臉委屈地說(shuō)：“都怪皮皮，這都是我拼的，他一個(gè)也沒(méi)有找到，我以后再也不和他一組了?！?/p>
佳佳的這個(gè)表現(xiàn)在幼兒中比較普遍。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往和合作能力，在與同伴相處過(guò)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出爭(zhēng)搶玩具、互相埋怨等行為。
雖然大班的孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，但是他們對(duì)合作的認(rèn)識(shí)還只是從自身利益出發(fā)，一旦發(fā)現(xiàn)合作對(duì)象有可能讓自己失敗的時(shí)候，他們首先想到的是放棄，而不是共同進(jìn)步。學(xué)前階段是幼兒合作能力發(fā)展的重要階段。
我們要激發(fā)幼兒合作的興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，感受合作帶來(lái)的進(jìn)步和快樂(lè)，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 ……閱讀全文 孩子學(xué)會(huì)分享的好處有哪些1、幫助你學(xué)的更快 分享，可以將自己一些辛苦得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)傳授給別人，讓別人少走一些彎路，同時(shí)，別人也會(huì)將自己辛苦得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)或者機(jī)會(huì)秘密，分享給你，讓你少走一些彎路，學(xué)的更快。
2、能加強(qiáng)人脈連接 分享，可以給別人帶來(lái)幫助，讓別人開(kāi)心感激，無(wú)形之中，就和你產(chǎn)生了好感，增加了交流的機(jī)會(huì)，當(dāng)下一次你有需要的時(shí)候，被分享者就會(huì)幫助你，回饋你的分享。3、讓你知識(shí)學(xué)習(xí)更深入更牢固 與大家分享知識(shí)的同時(shí)，也是一次對(duì)知識(shí)的深入重溫，重溫知識(shí)，可以讓自己對(duì)知識(shí)把握的更好，理解得更加深刻一些，這有助于自己在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。
4、堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的分享會(huì)讓你運(yùn)氣更好 分享，也許短時(shí)間內(nèi)看不到效果，但是當(dāng)你分享的時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)得到需要意想不到的東西，比如別人的關(guān)注，新的機(jī)會(huì)等等，只要你持續(xù)的分享下去，有一天，運(yùn)氣會(huì)不斷的降臨。5、學(xué)會(huì)分享讓你更快樂(lè) 往往當(dāng)你和別人分享你的東西，或者喜悅的時(shí)候，別人會(huì)受到你的感染，而感覺(jué)到開(kāi)心，當(dāng)下一次，別人有開(kāi)心好笑的事情，或者有什么好吃的，也會(huì)分享給你，這樣也會(huì)帶動(dòng)你開(kāi)心，給你帶來(lái)快樂(lè)；……閱讀全文 如何引導(dǎo)孩子分享 8個(gè)方法1、給寶寶樹(shù)立榜樣 寶寶學(xué)會(huì)分享的最好方式就是模仿。
媽媽可以嘗試和寶寶分享自己的冰淇淋，讓寶寶戴自己的圍巾、發(fā)卡、帽子，穿爸爸的鞋子、戴爸爸的手套等，當(dāng)然也要讓寶寶拿一些東西出來(lái)分享，如一起玩他（她）的玩具、一起看他（她）的故事書。重要的是要讓寶寶親眼看到媽媽給自己東西或者拿走他（她）的東西，讓他（她）在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)和家人分享，進(jìn)而學(xué)會(huì)與其他小伙伴分享自己的玩具、食品等。
2、分享要從小開(kāi)始教 孩子5歲前還無(wú)法理解“分享”的概念。然而一些基本規(guī)則可以從小時(shí)候教起，比如：“玩具大家輪流玩”，“她先玩，然后輪到您”，“玩具您不玩了，就讓別的小朋友玩吧”。
3、不強(qiáng)迫孩子分享 與大人一樣，小家伙也會(huì)有自己特別珍愛(ài)的玩具或圖書，不要強(qiáng)迫孩子與他人分享。告訴孩子，與小伙伴一起玩的時(shí)候，不要把自己珍愛(ài)的東西拿出來(lái)炫耀。
4、選擇合適的分享物品 要寶寶分享他（她）的至愛(ài)，這是一件很困難的事情，所以，在家里來(lái)小朋友之前，聰明的媽媽會(huì)先把寶寶最喜歡的物品收起來(lái)，免得小“入侵者”的到來(lái)引起一片混亂。諸如積木、蠟筆、圖書等物品，一般都是寶寶比較容易接受的分享物品，如果寶寶把某個(gè)玩具牢牢抓在手里，就是不肯讓給他（她）的小伙伴，那么不要強(qiáng)求，想辦法轉(zhuǎn)移其他小朋友的注意力，比如突然問(wèn)他（她）一個(gè)問(wèn)題、給他（她）一些美食或者另外一個(gè)玩具等，盡快結(jié)束他們之間的爭(zhēng)奪。
5、角色互換 如果孩子經(jīng)常對(duì)分享說(shuō)“不”，那么不妨考慮與孩子互換角色。與孩子一起玩耍，當(dāng)孩子想要您手中玩具的時(shí)候，您就說(shuō)“不”。
當(dāng)小家伙感覺(jué)心煩時(shí)，您不妨?xí)灾岳?，讓他明白“只有學(xué)會(huì)與小朋友分享玩具，大家才能開(kāi)心地一起玩”。 ……閱讀全文 “分享”并不是那么容易的事情！心理分析：1、家家跟品品都是獨(dú)生女，早就習(xí)慣一個(gè)人享用所有東西，當(dāng)有另外一個(gè)人突然出現(xiàn)時(shí)，分享的意識(shí)并不是那么強(qiáng)烈！2、誰(shuí)都想做男子漢，小男孩也有這樣的夢(mèng)想，渴望被重視渴望被尊重，最后打出哥哥讓弟弟的牌，也是情非得已！怎么教孩子和別人分享？讓分享變得好玩。
教孩子一些協(xié)作性游戲，在這些游戲中，玩的人需要合作去達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。比如一起玩拼圖，輪流往拼版上放拼圖塊。
其他可以一起做的工作還包括：整理房間、種花、給寵物洗澡等等。另外，你還可以時(shí)不時(shí)地給他一些東西，讓他去和小伙伴分享，比如，帶一種特別的零食到幼兒園，或一本貼紙去和小朋友們分享。
不要因?yàn)楹⒆有舛鴳土P他。如果你對(duì)孩子說(shuō)他太小氣，要是他不分享就要收拾他，或者強(qiáng)迫他把喜歡的東西給別人，那你只會(huì)培養(yǎng)出孩子的怨恨情緒，而不是慷慨大方。
鼓勵(lì)分享要從正面去強(qiáng)調(diào)，而不。
