物理課題研究的主要方法(物理學的研究方法)
1.物理學的研究方法有哪些
一、控制變量法：通過固定某幾個因素轉(zhuǎn)化為多個單因素影響某一量大小的問題.
二、等效法：將一個物理量，一種物理裝置或一個物理狀態(tài)（過程），用另一個相應量來替代，得到同樣的結(jié)論的方法.
三、模型法：以理想化的辦法再現(xiàn)原型的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在特性的一種簡化模型.
四、轉(zhuǎn)換法（間接推斷法）把不能觀察到的效應（現(xiàn)象）通過自身的積累成為可觀測的宏觀物或宏觀效應.
五、類比法：根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對象的有關(guān)知識、結(jié)論推移到另一個對象中去的一種邏輯方法.
六、比較法：找出研究對象之間的相同點或相異點的一種邏輯方法.
七、歸納法：從一系列個別現(xiàn)象的判斷概括出一般性判斷的邏輯的方法.
擴展資料：
物理學的本質(zhì)：物理學并不研究自然界現(xiàn)象的機制（或者根本不能研究），我們只能在某些現(xiàn)象中感受自然界的規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生任何的事情。我們有限的智力總試圖在理解自然，并試圖改變自然，這是物理學，甚至是所有自然科學共同追求的目標。
六大性質(zhì)
1.真理性：物理學的理論和實驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運動的客觀規(guī)律。
2.和諧統(tǒng)一性：神秘的太空中天體的運動，在開普勒三定律的描繪下，顯出多么的和諧有序。物理學上的幾次大統(tǒng)一，也顯示出美的感覺。
牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統(tǒng)一了。麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦質(zhì)能方程又把質(zhì)量和能量建立了統(tǒng)一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動性實現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦的相對論又把時間、空間統(tǒng)一了。
3.簡潔性：物理規(guī)律的數(shù)學語言，體現(xiàn)了物理的簡潔明快性。如：牛頓第二定律，愛因斯坦的質(zhì)能方程，法拉第電磁感應定律。
4.對稱性：對稱一般指物體形狀的對稱性，深層次的對稱表現(xiàn)為事物發(fā)展變化或客觀規(guī)律的對稱性。如：物理學中各種晶體的空間點陣結(jié)構(gòu)具有高度的對稱性。豎直上拋運動、簡諧運動、波動鏡像對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子和反粒子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、正電和負電等。
5.預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時已發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，更能預測當時無法探測到的物理現(xiàn)象。例如麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在，盧瑟福預言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言圓盤衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預言電子的存在。
6.精巧性：物理實驗具有精巧性，設計方法的巧妙，使得物理現(xiàn)象更加明顯。
對于物理學理論和實驗來說，物理量的定義和測量的假設選擇，理論的數(shù)學展開，理論與實驗的比較是與實驗定律一致，是物理學理論的唯一目標。
人們能通過這樣的結(jié)合解決問題，就是預言指導科學實踐這不是大唯物主義思想，其實是物理學理論的目的和結(jié)構(gòu)。
在不斷反思形而上學而產(chǎn)生的非經(jīng)驗主義的客觀原理的基礎上，物理學理論可以用它自身的科學術(shù)語來判斷。而不用依賴于它們可能從屬于哲學學派的主張。在著手描述的物理性質(zhì)中選擇簡單的性質(zhì)，其它性質(zhì)則是群聚的想象和組合。
通過恰當?shù)臏y量方法和數(shù)學技巧從而進一步認知事物的本來性質(zhì)。實驗選擇后的數(shù)量存在某種對應關(guān)系。一種關(guān)系可以有多數(shù)實驗與其對應，但一個實驗不能對應多種關(guān)系。也就是說，一個規(guī)律可以體現(xiàn)在多個實驗中，但多個實驗不一定只反映一個規(guī)律。
參考資料：搜狗百科——物理學
2.初中物理課題立項可用的研究方法有哪些
1、適應素質(zhì)教育的要求
實施素質(zhì)教育，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。優(yōu)化物理實驗教學方法的研究，對培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學生求知興趣等都有不可替代的作用。并達到“注重培養(yǎng)學生具有較強的觀察能力、思維能力和操作能力”三大能力要求。這三大能力的培養(yǎng)就是對學生進行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
2、教材改革給初中物理實驗教學提出了新的要求。
與舊教材比較，在實驗教學方面作了較大的改革。教材的實驗更注重與社會生活實際相聯(lián)的內(nèi)容。注重科學探究，注重知識的滲透，注重科學的理念；三是注重學生動手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。我們在實驗教學方式的探究中，要注重教師引導，學生參與，動腦動手，克服以往實驗教學中看實驗多，做實驗少的問題；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實驗。
3、解決初中物理疑難實驗的需要。
初中物理教材存在著一定數(shù)量的疑難實驗，困擾著教師其原因可能一是實驗本身的難度較高；二是實驗器材不足，實驗儀器的靈敏度不夠；三是環(huán)境氣候的影響以及及操作者的實驗技能等因素所致，使實驗效果不佳或?qū)嶒灢怀晒?。影響了學生的學習興趣，降低了學生對實驗的可信度。因此，我們必須通過實驗教學方法的探究來解決這一難題。
4、開展自制初中物理教具滿足教材實驗的需要。
原來的實驗教學設備裝備有一部分能適應現(xiàn)行實驗教學的需要，有一部分經(jīng)過改進后才能繼續(xù)使用。所以，我們只有解決教具制作問題，發(fā)動教師和學生，人人做教具，個個做實驗，增強學生的動手能力和實踐能力。
3.物理研究方法有哪幾種
1.比較法 例：比較其他條件相同時電阻大小與長度的關(guān)系
2.控制變量法 例：探究電阻與哪些因素有關(guān)
3.等效替換法 例：平面鏡成像的兩根等長的蠟燭
4.模型法 例：光線
5.類比法 例：電流與水流類比
6.演繹法 例：其他條件相同時電阻大小與長度成正比.銀是電阻 所以其他條件相同時銀的電阻大小與長度成正比
7.歸納法 例：風是空氣振動發(fā)聲 人說話是聲帶振動發(fā)聲。。所以一切發(fā)聲的物體都在振動
8.推理法 例：真空罩里的鬧鈴聲音隨著空氣的減少而減弱 所以真空不能傳聲
4.初中物理課題立項可用的研究方法有哪些
1、適應素質(zhì)教育的要求實施素質(zhì)教育，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
優(yōu)化物理實驗教學方法的研究，對培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學生求知興趣等都有不可替代的作用。并達到“注重培養(yǎng)學生具有較強的觀察能力、思維能力和操作能力”三大能力要求。
這三大能力的培養(yǎng)就是對學生進行素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。2、教材改革給初中物理實驗教學提出了新的要求。
與舊教材比較，在實驗教學方面作了較大的改革。教材的實驗更注重與社會生活實際相聯(lián)的內(nèi)容。
注重科學探究，注重知識的滲透，注重科學的理念；三是注重學生動手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。我們在實驗教學方式的探究中，要注重教師引導，學生參與，動腦動手，克服以往實驗教學中看實驗多，做實驗少的問題；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實驗。
3、解決初中物理疑難實驗的需要。初中物理教材存在著一定數(shù)量的疑難實驗，困擾著教師其原因可能一是實驗本身的難度較高；二是實驗器材不足，實驗儀器的靈敏度不夠；三是環(huán)境氣候的影響以及及操作者的實驗技能等因素所致，使實驗效果不佳或?qū)嶒灢怀晒Α?/p>
影響了學生的學習興趣，降低了學生對實驗的可信度。因此，我們必須通過實驗教學方法的探究來解決這一難題。
4、開展自制初中物理教具滿足教材實驗的需要。原來的實驗教學設備裝備有一部分能適應現(xiàn)行實驗教學的需要，有一部分經(jīng)過改進后才能繼續(xù)使用。
所以，我們只有解決教具制作問題，發(fā)動教師和學生，人人做教具，個個做實驗，增強學生的動手能力和實踐能力。
5.物理學的研究方法有哪些
1。等效法：比如兩個5歐的電阻串聯(lián)可以用一個10歐的電阻等效替換。
2。模型法：比如講原子結(jié)構(gòu)時的原子核式結(jié)構(gòu)模型。
3。比較法：比如研究杠桿平衡條件的實驗中，測出了動力、動力臂、阻力、阻力臂之后，要比較動力與動力臂和阻力與阻力臂的乘積，才能得到杠桿的平衡條件。
4。分類法：比如學習導體與絕緣體時，就用到了分類法。
5。類比法：比如學習電流時用水流來類比說明。
6。控制變量法：比如研究電流與電壓和電阻的關(guān)系時，就用了此法。
7。轉(zhuǎn)換法；比如測密度時依據(jù)密度公式將其轉(zhuǎn)換為測質(zhì)量和測體積。
6.物理研究方法有哪些
物理方法既是科學家研究問題的方法，也是學生在學習物理中常用的方法，新課標也要求學生掌握一些探究問題的物理方法。
常見的物理方法
模型法 即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡單的線條代表杠桿等。
疊加法 物理學中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來，測量后求平均值的方法俗稱“疊加法”。
控制變量法 自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復雜的。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他兩個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”。初中物理實驗大多都用到了這種方法，如通過導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時，需要保持電阻R不變。
實驗+推理法 有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當罩內(nèi)空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。
轉(zhuǎn)換法 一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認識它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認識它們。如根據(jù)電流的熱效應來認識電流大小，根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認識磁場等。
等效法 在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。
描述法 為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現(xiàn)象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場，用力的圖示描述力等。
類比法 在認識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現(xiàn)象進行類比，以幫助我們理解它。如認識電流大小時，用水流進行類比。認識電壓時，用水壓進行類比。
物理實驗數(shù)據(jù)的處理方法
實驗數(shù)據(jù)是對實驗定量分析的依據(jù)，是探索、驗證物理規(guī)律的第一手資料。在系統(tǒng)誤差一定的情況下，實驗數(shù)據(jù)處理得恰當與否，會直接影響偶然誤差的大小。所以對實驗數(shù)據(jù)的處理是實驗復習的重要內(nèi)容之一。本文結(jié)合一些實例來簡單介紹實驗數(shù)據(jù)的處理方法。
1. 平均值法
取算術(shù)平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數(shù)據(jù)處理方法。通常在同樣的測量條件下，對于某一物理量進行多次測量的結(jié)果不會完全一樣，用多次測量的算術(shù)平均值作為測量結(jié)果，是真實值的最好近似。
2. 列表法
實驗中將數(shù)據(jù)列成表格，可以簡明地表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，便于檢查測量結(jié)果和運算是否合理，有助于發(fā)現(xiàn)和分析問題，而且列表法還是圖象法的基礎。
列表時應注意：①表格要直接地反映有關(guān)物理量之間的關(guān)系，一般把自變量寫在前邊，因變量緊接著寫在后面，便于分析。②表格要清楚地反映測量的次數(shù)，測得的物理量的名稱及單位，計算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標題欄內(nèi)，一般不在數(shù)值欄內(nèi)重復出現(xiàn)。③表中所列數(shù)據(jù)要正確反映測量值的有效數(shù)字。
3. 作圖法
選取適當?shù)淖宰兞?，通過作圖可以找到或反映物理量之間的變化關(guān)系，并便于找出其中的規(guī)律，確定對應量的函數(shù)關(guān)系。作圖法是最常用的實驗數(shù)據(jù)處理方法之一。
描繪圖象的要求是：①根據(jù)測量的要求選定坐標軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標軸要標明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標軸標度的選擇應合適，使測量數(shù)據(jù)能在坐標軸上得到準確的反映。為避免圖紙上出現(xiàn)大片空白，坐標原點可以是零，也可以不是零。坐標軸的分度的估讀數(shù)，應與測量值的估讀數(shù)（即有效數(shù)字的末位）相對應。
在百度知道里直接打進去就有了，我也是從那找來的。你不用提問的，這些問題都有答案的
