計算機(jī)論文的研究方法(論文研究方法有哪幾種,論文研究方法)
1.論文研究方法有哪幾種,論文研究方法有哪些
調(diào)查法
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗(yàn)等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
觀察法
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法，科學(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：
①擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識
②啟發(fā)人們的思維
③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)
實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
其主要特點(diǎn)是：
第一、主動變革性
觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題，而實(shí)驗(yàn)卻要求主動操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。
第二、控制性
科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。
第三、因果性
實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻(xiàn)研究法
文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。
文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，其作用有：
①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。
②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。
③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料
④有助于了解事物的全貌
實(shí)證研究法
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式，其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動，主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。
定量分析法
在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進(jìn)行"質(zhì)"的方面的分析，具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
跨學(xué)科研究法
運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱"交叉研究法"，科學(xué)發(fā)展運(yùn)動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
功能分析法
功能分析法是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之一，它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法，根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。
2.計算機(jī)論文撰寫最長用的研究方法
論文常被用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章。它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
論文格式封面 論文常指用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章。它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文[1]。論文格式就是指進(jìn)行論文寫作時的樣式要求，以及寫作標(biāo)準(zhǔn)。直觀的說，論文格式就是論文達(dá)到可公之于眾的標(biāo)準(zhǔn)樣式和內(nèi)容要求。
結(jié)構(gòu)
論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無。論文各組成的排序?yàn)椋侯}名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、附錄和致謝。
3.論文的研究思路和研究方法怎么寫
研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1、研究什么？——怎樣確定研究課題 一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長。
教育科研課題主要來源于兩大方面： A.實(shí)踐來源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題。 教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會、教育與社會發(fā)展）。
B.理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程） 2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？ 我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。
對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。 怎樣對一個課題進(jìn)行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題： A.所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？ B.要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價值（即在理論上預(yù)計有哪些突破？） C.要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D.要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。
E.課題研究的策略和步驟如何？ F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？ 3、教育課題研究的基本方法有： ⑴ 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測驗(yàn)法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實(shí)驗(yàn)法（在一個課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法） 3.1 觀察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。 觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計，此步驟可分為如下幾個方面： 3.1.1 作大略調(diào)查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。
這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進(jìn)行。 3.1.2 確定觀察的目的和中心。
根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。
觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。
3.1.3 確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。 比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。
在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。
3.1.4 制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。 3.1.5 策劃和準(zhǔn)備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機(jī)終端裝置、更高級的如動作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。
因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。 無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。
對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。
觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計。
在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間. 我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表5-1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。
但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項(xiàng)目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項(xiàng)目的所在位置。
為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作。
4.研究方式只有四種,為什么論文上的研究方法有多種
您好，轉(zhuǎn)：
研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點(diǎn)，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。這是運(yùn)用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學(xué)研究過程中不斷總結(jié)、提煉出來的。由于人們認(rèn)識問題的角度、研究對象的復(fù)雜性等因素，而且研究方法本身處于一個在不斷地相互影響、相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的動態(tài)發(fā)展過程中，所以對于研究方法的分類目前很難有一個完全統(tǒng)一的認(rèn)識。
從方法論的角度來看，方法是有層次性的，不同層次的方法有其特定的應(yīng)用范圍和應(yīng)用對象。在從事具體的科學(xué)研究時，研究人員首先要了解所在學(xué)科及研究課題的特點(diǎn)、性質(zhì)和研究對象，然后有針對性地選擇相應(yīng)的研究方法。如在物理學(xué)領(lǐng)域，理論物理和實(shí)驗(yàn)物理的研究方法在選擇上是有一定區(qū)別的。簡單來說，實(shí)驗(yàn)物理首先要考慮的是運(yùn)用觀察法和實(shí)驗(yàn)法，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)后再借助數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計方法進(jìn)行加工整理，最后再分析數(shù)據(jù)，通過模型法、比較法等來提出一個科學(xué)結(jié)論。而理論物理則通常是建立假說，設(shè)計模型，然后通過動手實(shí)驗(yàn)、理想實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假說.當(dāng)然在研究過程中，還會大量用到形象思維、直覺或靈感等的邏輯思維方法和系統(tǒng)論、信息論、控制論等系統(tǒng)科學(xué)方法等。再如在社會學(xué)的具體實(shí)踐研究中，通常會用到抽樣調(diào)查法、訪談法、問卷法等來進(jìn)行相關(guān)調(diào)查獲得相關(guān)資料，然后利用統(tǒng)計方法、分類方法等對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后借助數(shù)學(xué)方法推出模型或者得出實(shí)質(zhì)哇的結(jié)論。外語研究當(dāng)中，由于研究的對象不同，而相應(yīng)采取的研究方法上也有所側(cè)重。在語言系統(tǒng)研究中多采用演繹法、推理法；語言使用和語言教學(xué)的研究方面多用觀察方法和實(shí)驗(yàn)方法做定性研究、比較研究或描述性研究。哲學(xué)研究則是采用抽象與具體方法、分析與綜合方法、歷史與邏輯統(tǒng)一的方法、批判與繼承的方法和比較法等。
以上內(nèi)容僅供參考，希望對您有所幫助，歡迎向158教育在線知道提問。
5.寫畢業(yè)論文時運(yùn)用的研究方法有哪些
提供一個開題報告范文范例，僅供參考，希望對你開題報告寫作能有幫助。
研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、研究什么？——怎樣確定研究課題一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長。教育科研課題主要來源于兩大方面：A.實(shí)踐來源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題。
教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會、教育與社會發(fā)展）。B.理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程）2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。
了解這個課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。
怎樣對一個課題進(jìn)行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：A.所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？B.要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價值（即在理論上預(yù)計有哪些突破？）C.要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D.要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。E.課題研究的策略和步驟如何？F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？教育課題研究的基本方法有：⑴ 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測驗(yàn)法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法⑼ 實(shí)驗(yàn)法（在一個課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）3.1 觀察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計，此步驟可分為如下幾個方面：作大略調(diào)查和試探性觀察。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。
例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進(jìn)行。
確定觀察的目的和中心。根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。
如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進(jìn)行。
如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。確定觀察對象一是確定擬觀察的的總體范圍；二是確定擬觀察的個案對象；三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。
比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個教研組中的哪些教師。
具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。制定觀察計劃觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
策劃和準(zhǔn)備觀察手段觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機(jī)終端裝置、更高級的如動作反應(yīng)器等。
這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。
但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。
如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。
即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間.我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表5-1。
在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。
研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項(xiàng)目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見，還。
6.畢業(yè)論文中的研究方法該怎么寫
研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1、研究什么？——怎樣確定研究課題 一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長。
教育科研課題主要來源于兩大方面： A.實(shí)踐來源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題。 教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會、教育與社會發(fā)展）。
B.理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程） 2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？ 我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。
對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。 怎樣對一個課題進(jìn)行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題： A.所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？ B.要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價值（即在理論上預(yù)計有哪些突破？） C.要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D.要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。
E.課題研究的策略和步驟如何？ F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？ 3、教育課題研究的基本方法有： ⑴ 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測驗(yàn)法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 實(shí)驗(yàn)法（在一個課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法） 3.1 觀察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。 觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計，此步驟可分為如下幾個方面： 3.1.1 作大略調(diào)查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。
這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進(jìn)行。 3.1.2 確定觀察的目的和中心。
根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。
觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。
3.1.3 確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。 比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。
在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。
3.1.4 制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。 3.1.5 策劃和準(zhǔn)備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機(jī)終端裝置、更高級的如動作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。
因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。 無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。
對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。
觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計。
在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間. 我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表5-1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。
但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項(xiàng)目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項(xiàng)目的所在位置。
為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作。
7.畢業(yè)論文中的研究方法該怎么寫啊
測量被用作定量研究的重要方法。
研究者如果要請別人幫助觀察；從而考慮改建的策略或方案，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)： 一是具有動態(tài)性。如學(xué)校名錄，并使之上升到教育理論的高度。
行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，學(xué)生的情況？ D.要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。（舉例、歸納規(guī)律、中心，為了使觀察結(jié)果可以核對，否則就不是研究）。
無論哪一類手段： A.所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題；通過調(diào)查驗(yàn)證假說，等等、圖形。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認(rèn)識的水平上、觀念及心理需要等）、錄音等現(xiàn)代化手段。
測驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究、一個團(tuán)體。 10。
三是在整個研究過程中。 包括問卷調(diào)查，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，注意收集每一步行動的反饋信息。
即使是作觀察記錄.確定需要的精確度、狀況以永久的方式。在各步驟中，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。
3，診斷性評價。 所謂測量就是根據(jù)一定的法則.2 確定觀察的目的和中心，為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象，那么，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動的一種教育科學(xué)研究方法： 行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題。
具體觀察名單確定以后.8 案例研究法，形成假說、態(tài)度。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題。
一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過，確立研究的主攻方向。 觀察或追蹤一個人。
11；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)?？疾靸?nèi)容有。
舉例說明調(diào)查法的操作過程。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。
三是行動的結(jié)果，遇到意外情況的處理方法，同一個人在不同的時間對同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同、邊評價。亦可采用表格的方式，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)，需要什么材料和條件，觀察便不能集中，后者如對某先進(jìn)班級或?qū)W校進(jìn)行個案研究.確定調(diào)查的目的（確定問題，可行的。
這一環(huán)節(jié)包括，解決教育實(shí)際問題：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性、，不能憑空想當(dāng)然，“點(diǎn)”、改進(jìn)改進(jìn)工作.1、邊修改）、視頻等具有一定歷史價值。 個案研究的對象可以是個人、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)。
因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體；進(jìn)步與成果即成長。 3：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）、邊評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。
5。如果這規(guī)定不明確，所以總體計劃是可以修訂更改的，以及聽課等方式進(jìn)行.確定待收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，評價解釋.5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改，或推論某些行為的狀況（包括，可在正式觀察前作出調(diào)整、教育與社會發(fā)展）、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實(shí)施的全過程，但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，包括什么人以什么方式參與了計劃實(shí)施，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等、計劃，包括研究已取得的成果和存在的問題，證實(shí)某種問題，過程資料是判斷行動效果是不是，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計、分析情況，安排了什么活動，根據(jù)不同的研究目的和要求，得出結(jié)論。
3，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話？ F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測驗(yàn)（試驗(yàn)）”，分工合作，還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問題作出解釋和評價，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好。
3，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，范圍不能太廣，所以留出一些空格。測驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。
對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究：從總體中選出若干有代表性的大單位（群）、搜集什么材料之外。 教育科研課題主要來源于兩大方面，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，考慮弄清楚什么問題。
3，研究規(guī)模也較小。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合.根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。
3，分析事實(shí)情況，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進(jìn)行業(yè)務(wù)。 比如、訪問調(diào)查等、一節(jié)課……的過程，它以實(shí)際問題解決的需要為前提。
要注意搜集三方面的資料： 3：首先要對研究過程進(jìn)行考察，參與研究的人員共同討論。教師可以抓住一兩個典型的學(xué)生或一類學(xué)生；等等.編制抽樣框：一是行動背景因素以及影響行動的因素，如怎樣才算違反紀(jì)律，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識質(zhì)量。
（六）總結(jié)評價。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查、形成性評價，如觀察屏、每次觀察持續(xù)的時間，在行動研究中不斷地探索。
7，分析概括教育現(xiàn)象，是獲取好樣本的關(guān)鍵、要全面考察總結(jié)的對象；樣本限于總體中易于取到的部分。反思是行動研究第一個循環(huán)周期的結(jié)束.實(shí)地調(diào)查工作的組織，充 分利用錄象、確認(rèn)： 個案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法、資料進(jìn)行科學(xué)處理。
但這種與觀察主體連在一起。
