語文中收集資料的方法(小學語文整理資料的方法)
1.小學語文整理資料的方法有哪些
（一）查閱文獻的過程 一般來說，文獻查閱的過程包含四個步驟：查閱初步資料（檢索工具）；利用間接資料（第二手資料）；閱讀原始資料（第一手資料）；綜合文獻（文獻評論或綜述）。
在實際操作過程中可以考慮以下環(huán)節(jié)：1.提出問題作為文獻探討的依據(jù) 引出文獻探討的問題有兩方面：一是"實質(zhì)的問題"，涉及概念、理論以及研究的實質(zhì)內(nèi)容：二是"方法的問題"，涉及研究的方法、設計、工具以及資料分析的方法。例如，"小學生領導行為及其相關因素的研究"，究竟要收集哪些文獻資料呢？實質(zhì)性的問題是"領導行為應如何定義？""有哪些理論說明學生的領導行為？""有哪些因素影響學生的領導行為？""學生領導行為有哪些特征？"等等。
方法的問題是"學生的領導行為應如何觀察與測量？""如何分析學生領導行為的相關因素？"等等。凡與上述問題有關的文獻資料都要收集。
2.收集并閱讀具有代表性的文獻資料 收集資料時要考慮文獻資料的普遍性和代表性，要從較廣的學術領域及較多的資料類型去探查，避免資料收集不全造成的偏差。收集文獻資料往往開始時范圍大些，然后向核心內(nèi)容或關鍵問題聚焦。
所收集的資料要能反映相關的研究現(xiàn)狀，對收集的資料要有所取舍。3.記錄研究的特征與結果 文獻閱覽的結果有賴于系統(tǒng)的記錄，以便整理與分析，避免遺忘。
可以采用記錄卡片（index card）、寫筆記、寫文獻綜述等形式來記錄文獻閱覽的結果。4.分析所記錄的資料 文獻資料非常龐雜，在閱讀摘記的基礎上，需加以整理和歸納。
可以是綜合出一個結論，顯示普遍結果，不同研究結果的歸類，分析各類研究的特征，探討方法與結果之間的關系，或?qū)ο?關資料作"元分析"（meta-analysis）等。5.解釋所作的分析 在文獻資料歸納分析之后，還要進一步加以解釋，說明得到此結果的可能原因，以及對未來研究的啟示。
解釋文獻要注意：要辨識先前研究的焦點，說明文獻中較少探討的部分，以提示未來研究的題材與重點；要分析各個研究的優(yōu)劣所在，作為未來研究的借鑒；要發(fā)現(xiàn)各個研究結果不一致之所在，并推論研究結果不一致的可能原因，提示未來研究的問題與假設。（二）查閱文獻的注意事項 文獻檢索是研究的基礎工作，研究者在瀏覽相關文獻時，要特別關注以下內(nèi)容：⑴將文獻查閱的結果與自己的研究課題聯(lián)系起來 ⑵利用第二手資料作為尋找主題信息的起點； ⑶確定關鍵的概念、術語：⑷確定檢索工具和途徑； ⑸充分利用多種資源收集文獻資料； ⑹盡可能利用計算機檢索文獻資料； ⑺盡量收集第一手資料（原始資料）； ⑻對收集的文獻要及時加工整理； ⑼記錄、分析、綜合文獻查閱的結果； ⑽關注研究問題的發(fā)展與趨向； ⑾閱覽過程中理清文獻的理論內(nèi)容和框架； ⑿注重相反結果和不同詮釋資料的收集； ⒀注意文獻資料中的研究方法與設計； ⒁平時留意收集、積累有關主題的文獻資料。
閱讀一份研究報告，首先要判斷這份資料與要研究探討的問題是否相關，其次要評估這份資料中所敘述內(nèi)容的質(zhì)量問題。遺憾的是，在現(xiàn)存的已發(fā)表的有關教育研究的報告中，有些研究質(zhì)量在并不高。
據(jù)布魯·塔克曼（Brune Tuckman）的研究統(tǒng)計，約有40%-60%的研究報告應在發(fā)表前作大量的修訂或根本不應該發(fā)表。當然，現(xiàn)存文獻資料中既有精華也有糟柏，因此在閱讀評估計究資料質(zhì)量時，需要審慎，以免以說傳說。
高爾針對研究報告中引言、研究方法、研究結果、討論四項內(nèi)容，羅列了在評估研究報告時應考慮的問題@，下列這些問題對判斷研究質(zhì)量會有幫助。引言（1） 研究問題、過程或結果是否過度地受研究者的信念、價值觀或理論傾向的影響？（2） 理論者在描述研究主題時是否表現(xiàn)出積極的或消極的偏見？（3） 報告的文獻評論部分是否足夠廣泛？它是否綜合了與問題有關的內(nèi)容？（4） 假設、問題或目標是否明白表述？如果是，它們是否清晰？（5） 研究者是否令人信服地說明了研究假設、問題或目標對案例研究都很重要？（6） （定量）研究中每一變量定義是否明確？（7） （定量）研究中每一變量值與定義是否一致？（8） （定量）抽樣過程是否產(chǎn)生了有代表性的樣本或可推論總體的樣本？（9） （定量）研究者是否提供形成比較的對照組？（10） （定量）抽樣過程是否產(chǎn)生了一個或多個特別有趣、從中又可學到有趣現(xiàn)象的知識的實例？（11） 研究中的每一次測定對于預定目的是否都充分有效？（12） 研究中的每一次測定對于預定目的是否都充分可靠？（13） 每一次測定是否都適用于樣本？（14） 研究程序是否恰當并明白表達以便別人在需要時可借用？（15） 是否使用并正確使用了恰當?shù)慕y(tǒng)計方法？（16） （定性）報告是否包含體現(xiàn)了個體對訪談問題的生動反應和表現(xiàn)的細致的描寫？（17） （定性）研究資料中的每一因素是否體現(xiàn)出其意義？（18） （定性）收集的數(shù)據(jù)是否證實了明白表述的假設和問題？（19） 數(shù)據(jù)分析結果是否支持研究者對研究發(fā)現(xiàn)作出的結論？（20） 研究者對結果是否提供了合理的解釋？（21） 研究者是否合理地暗示該結果可以運用于實踐中？注：特別適用于定量或定性研究的問題已表。
2.搜集資料的方法有哪些
對于專業(yè)搞信息收集的我來說，回答這個問題實在是太簡單了。接下來我回答幾個簡單的信息收集方法吧！
（一）文獻分析法概述
1.含義 。文獻是記錄有知識的一切載體，即把人類知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典獻。它包括圖書、報刊、論文、科學報告、檔案等書面印刷品，還包括文物、影片、錄音錄像帶、幻燈片等形態(tài)的各種材料。教育文獻是記載教育科學的情報信息和知識的載體。
2.文獻分析法的優(yōu)缺點 優(yōu)點： 第一，能用以研究不可能或不容易接近的研究對象。 第二，文獻的坦白程度高，真實性強。 第三，文獻研究過程簡便易行且費用低。
第四，研究結果可靠性大。 缺點： （1）文獻本身存在較多的不完善性。（2）文獻收集困難。（3）抽樣缺乏代表性。（4）文獻的整理和編碼困難。
3.文獻分析法的功用 。文獻法研究是教育研究中一種基本的方法，它貫穿教育研究的全過程，從研究問題的選擇與確定，教育研究的設計，到收集資料和整理分析資料，再到研究成果的表述等，都需要使用文獻分析法。
文獻分析法在教育研究中有著十分重要的功能，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：不少研究者從文獻檢索的角度論述了文獻分析法的功用，總的來說，人們認為文獻分析法的功用包括以下幾個方面：（1）提供前人的研究信息，為研究提供參考內(nèi)容；（2）了解他人的研究趨向和成果，為如何進行研究提供思路和方法；（3）進一步限制和確定研究課題和變量，完善研究設計和方案；（4）學習別人的研究方法與設計，從模仿或參考中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意；（5）避免不必要的重復，避免重犯別人已犯過的錯誤；（6）尋找解決問題的可能答案，為解釋研究結果提供背景材料。
以上就是我的回答，希望對你有幫助！謝謝！
3.搜集資料的途徑有： 搜集資料常用的方法有：
1、調(diào)查法
通過訪問信息收集對象，與之直接交談而獲得有關信息的方法。它又分為座談采訪、會議采訪以及電話采訪和信函采訪等方式。
2、觀察法
通過開會、深入現(xiàn)場、參加生產(chǎn)和經(jīng)營、實地采樣、進行現(xiàn)場觀察并準確記錄（包括測繪、錄音、錄相、拍照、筆錄等）調(diào)研情況。
3、文獻檢索
文獻檢索分為手工檢索和計算機檢索。
手工檢索通過信息服務部門收集和建立的文獻目錄、索引、文摘、參考指南和文獻綜述等來查找有關的文獻信息。計算機文獻檢索，文獻檢索的計算機實現(xiàn)，其特點是檢索速度快、信息量大，是當前收集文獻信息的主要方法。
4、網(wǎng)絡信息收集
通過計算機網(wǎng)絡發(fā)布、傳遞和存儲的各種信息。收集網(wǎng)絡信息的最終目標為給廣大用戶提供網(wǎng)絡信息資源服務，整個過程經(jīng)過網(wǎng)絡信息搜索、整合、保存和服務四個步驟。
擴展資料
社會研究所搜集的資料一般可分為數(shù)據(jù)資料和文字資料。前者為通過結構化的調(diào)查問卷及訪問表格得來的，它涉及大量調(diào)查對象，對此可進行統(tǒng)計分組和匯總；后者多為無結構的觀察、訪談材料和文獻資料，一般是少數(shù)典型或個案的材料。這兩類資料的整理過程大致相同，但整理方法不同。
在社會調(diào)查研究中，定性資料基本上都是文字資料，因此一般也把文字資料整理稱作定性資料整理。由于文字資料在來源上存在差異，所以其整理方法也略不同。但是通常情況下可劃分為審查、分類和匯編三個基本步驟。
在資料的整理階段，為了便于得出正確的調(diào)查結論，需要對數(shù)據(jù)資料作進一步的處理，其一般程序包括數(shù)字資料檢驗、分組、匯總和制作統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖幾個階段。檢驗，主要是對數(shù)字資料的完整性和正確性進行檢驗，以確保更加準確的研究結果。
參考資料來源：百度百科-資料整理
參考資料來源：百度百科-信息收集
4.資料收集的主要方法
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資料收集的主要方法
資料收集的主要方法
資料收集的主要方法教育研究中，資料收集的方法是非常多樣的，這里簡要地介紹常見的幾種。 一、文獻分析法 （一）文獻分析法概述 1.含義 文獻是記錄有知識的一切載體，即把人類知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下 來的有價值的典獻。它包括圖書、報刊、論文、科學報告、檔案等書面印刷品，還包括文物、影片、錄音錄像帶、幻燈片等形態(tài)的各種材料。教育文獻是記載教育科學的情報信息和知識 的載體。 文獻分析法是以現(xiàn)存文獻記載為資料來進行研究的一種科學研究方法。教育中的文獻分 析法，就是以教育文獻為資料，通過教育文獻來研究教育現(xiàn)象的一種研究方法。 2.文獻分析法的優(yōu)缺點 優(yōu)點： 第一，能用以研究不可能或不容易接近的研究對象。 第二，文獻的坦白程度高，真實性強。 第三，文獻研究過程簡便易行且費用低。 第四，研究結果可靠性大。 缺點： （1）文獻本身存在較多的不完善性，這主要表現(xiàn)在：第一，在許多用于教育研究的文 獻中，作者往往出于特殊目的和意圖而夸大或掩蓋了部分事實，使文獻記載偏差。第二，選 擇性存留和破損。文獻的保存常具有選擇性，有些人如名人寫的文獻可以得到維護，而有些 人寫的文獻則常常不易留存，因此現(xiàn)存的文獻未必就是活動現(xiàn)象的全部。再加之文獻由于是 用紙張書寫的，它們常常會有破損。第三，信息不完全許多尤其是日記、信件等個人文獻， 不是為研究目的而是為私人目的而寫的，包含有一些研
5.收集資料的方法有哪些
1。
資料收集積累法。包括：（1）閱讀法。
閱讀有關的文件、報刊、雜志、圖書、資料等，從中獲取所需的信息。（2）購買法。
向教育科學中心、咨詢服務單位、教育研究機構、有關大專院校等購買有關信息。（3）收聽法。
從廣播、電話等獲取有關信息。（4）詢問法。
向有關信息源詢問獲取有關信息。（5）觀看法b從電視、錄相、電影等獲取有關信息。
（6）預測法。用預測方法和技術，分析、預測有關信息。
（7）采集法。有目的地派專人到有關地區(qū)，部門收集有關信息。
2。調(diào)查研究法。
對于一些沒有固定來源的信息的收集，需要采用調(diào)查研究法。 （1）調(diào)查法。
調(diào)查法包括面談調(diào)查法，書面調(diào)查法，留置問卷調(diào)查法，電話調(diào)查法等。在學校管理中，最常用的是面談調(diào)查法。
它是指當面聽取被調(diào)查者的意見、要求、反應、批評、建議。 在廣度上，有個別面談、小組訪問及座談，座談會及個別面談都應注意挑選不同類型及典型，使之有代表性，在深度上，有一次面談、多次面談及反復深談；在策略上，一種是有準備地調(diào)查，事先給提綱請對方堆備充分意見，一種是有意識地不讓對方先入為主，隨便交談，以獲得對方較直觀的意見和要求；在方法上，有走出去上門訪等等。
6.收集數(shù)據(jù)的方法有哪些
收集方法
1、調(diào)查法
調(diào)查方法一般分為普查和抽樣調(diào)查兩大類。
2、觀察法
主要包括兩個方面：一是對人的行為的觀察，二是對客觀事物的觀察。觀察法應用很廣泛，常和詢問法、搜集實物結合使用，以提高所收集信息的可靠性。
3、實驗方法
實驗方法能通過實驗過程獲取其他手段難以獲得的信息或結論。
實驗方法也有多種形式，如實驗室實驗、現(xiàn)場實驗、計算機模擬實驗、計算機網(wǎng)絡環(huán)境下人機結合實驗等?，F(xiàn)代管理科學中新興的管理實驗，現(xiàn)代經(jīng)濟學中正在形成的實驗經(jīng)濟學中的經(jīng)濟實驗，實質(zhì)上就是通過實驗獲取與管理或經(jīng)濟相關的信息。
4、文獻檢索
文獻檢索就是從浩繁的文獻中檢索出所需的信息的過程。文獻檢索分為手工檢索和計算機檢索。
5、網(wǎng)絡信息收集
網(wǎng)絡信息是指通過計算機網(wǎng)絡發(fā)布、傳遞和存儲的各種信息。收集網(wǎng)絡信息的最終目標是給廣大用戶提供網(wǎng)絡信息資源服務，整個過程經(jīng)過網(wǎng)絡信息搜索、整合、保存和服務四個步驟，
參考資料來源：搜狗百科-信息收集
7.常見的信息收集方法有哪些
目前有五種方法：
1.查閱資料法：報紙、行業(yè)網(wǎng)站、文獻、雜志、廣播電視等傳媒專訪。
2.調(diào)查法：（1）拜訪調(diào)查法；（2）電話采訪法；（3）問卷調(diào)查法。
3.觀察法：通過開會、深入現(xiàn)場、參加生產(chǎn)和經(jīng)營、實地采樣、進行現(xiàn)場觀察并準確記錄（包括測繪、錄音、錄相、拍照、筆錄等）調(diào)研情況。主要包括兩個方面：一是對人的行為的觀察，二是對客觀事物的觀察。觀察法應用很廣泛，常和詢問法、搜集實物結合使用，以提高所收集信息的可靠性。
4.實驗法：通過實驗室實驗、現(xiàn)場實驗、計算機模擬實驗、計算機網(wǎng)絡環(huán)境下人機結合實驗等過程獲取信息或結論?？芍鲃涌刂茖嶒灄l件，包括對參與者類型的恰當限定、對信息產(chǎn)生條件的恰當限定和對信息產(chǎn)生過程的合理設計，獲得重要的、能客觀反映事物運動表征的有效信息，在一定程度上直接觀察研究某些參量之間的相互關系，有利于對事物本質(zhì)的研究。
5.互聯(lián)網(wǎng)信息收集法：通過計算機網(wǎng)絡發(fā)布、傳遞和存儲的各種信息?；ヂ?lián)網(wǎng)信息收集的最終目標是給廣大用戶提供網(wǎng)絡信息資源服務，整個過程包括網(wǎng)絡信息搜索、整合、保存和服務四個步驟。
拓展資料：
為了保證信息收集的質(zhì)量，要遵循幾個原則：
1.準確性：收集的信息一定要真實可靠，這是最基本的原則，因此，收集者要對收集的信息反復核實、不斷檢驗。
2.全面性：全面、廣泛地收集信息，才能完整的反映調(diào)查對象的全貌，保障科學決策。
3.時效性：信息的利用價值取決于該信息是否能及時地提供，信息只有及時、迅速地提供給它的使用者才能有效地發(fā)揮作用。
8.如何在語文教學中培養(yǎng)搜集資料的
1.在課堂教學中，收集資料前，教師應指導學生帶著問題收集資料。如在教學中，可先讓學生自讀課文，把自己感興趣的問題記錄下來，然后有針對性地去搜集資料并進行整理，這樣既幫助學生解決了自己的疑問，同時也培養(yǎng)了學生主動搜集資料的興趣。
2. 在學生收集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正，及時指導。告訴學生，只要與課題研究方向有關的資料，都可以收集。資料可從書籍、網(wǎng)絡、實地調(diào)查、向家長口頭請教等多種途徑中獲得。在課堂交流匯報時，老師要引導學生對自己的資料進行概括、總結，讓學生明白可以從不同的方面不同的角落來進行搜集，整理，以更好地服務于我們的學習，服務于大家。
3.語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書并不是唯一的課程資源。所以引導學生從課內(nèi)向課外延伸，在課外收集有關資料，以便更好地學習語文顯得尤為重要。因此，我們在教學過程中，要把培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力作為一項重要的教學目標來完成。
