檢測區(qū)分度方法(提高區(qū)分度的方法選項)
1.提高區(qū)分度的方法有哪些選項
區(qū)分度是高考試題分析的一個指標，反映了試題對考生素質(zhì)的區(qū)分情況。其數(shù)值在-1~1之間，數(shù)值越高，說明試題設(shè)計的越好。
參數(shù)含義
反應(yīng)一個題目的鑒別能力，由其可得到三方面的信息：題目能否有效的測量或預(yù)測所要了解的某些特性或正態(tài)；題目能否與其他題目一致的分辯被試；以及被試在該題的得分和測驗總分數(shù)間的一致性如何。區(qū)分度取值介于（-1,+1）。
輸入
高分組（即得分最高的27%）被試在該題上的通過率（PH），低分組（即得分最低的27%）被試在該題上的通過率（PD）
操作
D=PH-P L
PH：等于“假設(shè)被試群體是高分組時算出來的難度值”
P L：等于“假設(shè)被試群體是低分組時算出來的難度值”
輸出
區(qū)分度（D）
區(qū)分度是指測試題目對所測試的屬性的鑒別力，也就是測試的效度。區(qū)分度是衡量題目質(zhì)量的主要指標之一，是篩選題目的依據(jù)。如果測試的區(qū)分度高，則該測試的信度必然理想，因此提高區(qū)分度是提高測試信度的方法。測題的區(qū)分度和難度關(guān)系也很密切。太難、太易的題目，區(qū)分度都不很好.只有中等難度的題，區(qū)分度才比較好。
2.什么是區(qū)分度如何選擇合適的區(qū)分度計算方法請分析其
區(qū)分度的計算方法有兩種：鑒別指數(shù)法和相關(guān)系數(shù)法。
1、鑒別指數(shù)法：比較測驗總分高和總分低的兩組被試在項目通過率上的差別得來。
D=PH-P L
PH為高分組（即得分最高的27%）被試在該題上的通過率，PL為低分組（即得分最低的27%）被試在該題上的通過率
2、相關(guān)系數(shù)法：通過計算某一題目得分與測驗總得分或效標分數(shù)的相關(guān)系數(shù)來判定。相關(guān)越大，區(qū)分度越高。
(1)積差相關(guān)法：當項目和試題總分都采用連續(xù)分數(shù)計分時，可用積差相關(guān)法來計算項目的區(qū)分度。用變量X表示學生在某項目 上的得分，用變量Y表示學生的測驗總分，其積差相關(guān)系數(shù)即可代表該項目的區(qū)分度值。
(2)點二列相關(guān)：當項目以二分法計分、測驗成績以連續(xù)分數(shù)表示時，可用點二列相關(guān)公式計算區(qū)分度。
3.區(qū)分度怎么計算
區(qū)分度的常用指標為D，取值在-1~1之間，值越大區(qū)分度越好。測量學家伊貝爾認為：
試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，
0.3~0.39表明此題的區(qū)分度較好，
0.2~0.29表明此題的區(qū)分度不太好需修改，
0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。
區(qū)分度的計算方法有兩種：鑒別指數(shù)法和相關(guān)系數(shù)法。 比較測驗總分高和總分低的兩組被試在項目通過率上的差別得來。
D=PH-P L
PH為高分組（即得分最高的27%）被試在該題上的通過率，PL為低分組（即得分最低的27%）被試在該題上的通過率 通過計算某一題目得分與測驗總得分或效標分數(shù)的相關(guān)系數(shù)來判定。相關(guān)越大，區(qū)分度越高。
(1)積差相關(guān)法。
當項目和試題總分都采用連續(xù)分數(shù)計分時，可用積差相關(guān)法來計算項目的區(qū)分度。用變量X表示學生在某項目 上的得分，用變量Y表示學生的測驗總分，其積差相關(guān)系數(shù)即可代表該項目的區(qū)分度值。
(2)點二列相關(guān)。
當項目以二分法計分、測驗成績以連續(xù)分數(shù)表示時，可用點二列相關(guān)公式計算區(qū)分度。
區(qū)分度和難度
難度和區(qū)分度都是相對的，是針對一定團體而言的（絕對的難度和區(qū)分度是不存在的）。一般說來，較難的項目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高。
這與中等難度的項目區(qū)分度最高的說法并不矛盾，因為對被試總體是較難或較易的項目，對水平高或水平低的被試便成了中等難度。由于人的多數(shù)心理特征呈正態(tài)分布。
所以當需要把人作最大程度區(qū)分時，項目難度的分布也以正態(tài)為好，即特別難與特別容易的題目較少，接近中等難度的題目較多，而所有題目的平均難度為0.50。
什么情況下區(qū)分度高呢？或者說什么樣的題目才能最大限度地區(qū)分不同水平的人群？這就引出了試題項目評價的第二個指標：難度。
題目的難度過高，很少人能答對，大部分得分都很低；難度過低，很少人會答錯，分數(shù)分布在高分端。因而過難或過易的題目都不能很好地區(qū)分不同水平的個體。因而當題目的難度為中等時，區(qū)分度最高。
一個好的測驗中是不是要求所有題目都是中等難度？那高考、研究生入學考試這樣的高水平測試為何還有難度很大或很小的題目？這是因為在一個測驗中如果都是中等難度的題目，就又走向另一個極端，即對中等程度的人有最佳
4.試題區(qū)分度的計算
如果把成績從高往低排序，前50%的考生為高分組，后50%為低分組。其計算公式為：D=2(XH—XL)/W，其中，D為區(qū)分度，XH為高分組平均分，XL為低分組平均分，W為試卷總分（一般為100分或150分）。
為了簡單計算， 教師可以使用下面的一種方法進行計算區(qū)分度：
先將分數(shù)排序，P1=27%高分組的難度，P2=27%低分組的難度，區(qū)分度D=(27%高分組的平均分-27%低分組的平均分)÷滿分值。
區(qū)分度一般在-1~+1之間，值越大區(qū)分度越好。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.3~0.39表明此題的區(qū)分度較好，0.2~0.29表明此題的區(qū)分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。
計算區(qū)分度的方法很多，需要特別注意的是對同一個試題的考試成績采用不同的方法所得到的區(qū)分度的值是不同的。
5.請問問卷題目區(qū)分度有多少種算法
項目區(qū)分度一般有三種方法。這三種方法都可以反映題目的區(qū)分度。
(1)項目鑒別力指數(shù)；D=PH-PL，就是你所說的高低組27%。PH和PL表示高分組和低分組的比率。鑒別力指數(shù)靠近0.5左右最好。
(2)方差法：方差法的原理，方差表示離散程度。被試在某一試題上的得分越分散，說明該題的區(qū)分度就比較好。
(3)相關(guān)法。包括項目與總分的相關(guān)，項目與組間的相關(guān)，項目效表相關(guān)。
項目與總分相關(guān)就是你說的題目分數(shù)與總分的相關(guān)。（其中包括二列相關(guān)和點二列相關(guān)）。項目與組間的相關(guān)指每個題目與題目的相關(guān)。效標相關(guān)是指根據(jù)你的量表題目和別人的區(qū)分度很好的量表的相關(guān)。（包括內(nèi)在一致性和效度）
如果還有不懂的，可以繼續(xù)留言給我。
6.如何計算一份試卷的難度與區(qū)分度
試卷分析的四個度：難度、區(qū)分度、信度、效度 一、難度難度是指試題的難易程度，它是衡量試題質(zhì)量的一個重要指標參數(shù)，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。
一般認為，試題的難度指數(shù)在0.3-0.7之間比較合適，整份試卷的平均難度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。1、難度的兩種定義：（1）P=1—x/w x為某題得分的平均分數(shù)，w為該題的滿分。
這種定義法，難度值小時表明試題容易，值大時表明試題難，最小值為0，最大值為1。(2)P=x/w 這種定義法，難度值小時表明試題難，值大時表明試題容易，最小值為0，最大值為1。
2、難度的計算：（1）主觀性試題的難度 A 基本公式法：P=1—x/w B 極端分組法 P=1—（XH+XL）∕2W XH ：高分組的平均得分（前27%）,XL：低分組的平均得分（后27%）。(2)客觀性試題的難度 A 基本公式法 ：P=1—R/N R 為答對人數(shù)，N 為全體人數(shù)。
B 極端分組法： P=1—（PH+PL）∕2 PH=RH/n 叫高分組通過率，RH：高分組答對人數(shù)，n：總?cè)藬?shù)的前27%。PL=RL/n 叫低分組通過率，RL：低分組答對人數(shù)。
二、區(qū)分度區(qū)分度是區(qū)分應(yīng)試者能力水平高低的指標。試題區(qū)分度高，可以拉開不同水平應(yīng)試者分數(shù)的距離，使高水平者得高分，低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不出不同應(yīng)試者的水平差異。
試題的區(qū)分度與試題的難度直接相關(guān)，通常來說，中等難度的試題區(qū)分度較大。另外，試題的區(qū)分度也與應(yīng)試者的水平密切相關(guān)，試題難度只有等于或略低于應(yīng)試者的實際能力，其區(qū)分性能才能充分顯現(xiàn)出來。
區(qū)分度指標的評價： -1.00≤D≤+1.00，區(qū)分度指數(shù)越高，試題的區(qū)分度就越強。一般認為，區(qū)分度指數(shù)高于0.3，試題便可以被接受。
2、區(qū)分度的計算方法：基本公式法 ：D=(H-L)÷N(D代表區(qū)分度指數(shù)，H代表高分組答對題的人數(shù)，L代表低分組答對題的人數(shù)，N代表一個組的人數(shù)即高分組與低分組人數(shù)之和)。極端分組法：（1）主觀性試題：D=SH—SL∕n(WH-WL) SH：高分組得分總數(shù)，SL：低分組得分總數(shù)，WH：該題的最高得分，WL：該題的最低得分，n為高分組（或低分組）的人數(shù)，即總?cè)藬?shù)的27%。
(2) 客觀性試題：D= PH—PL ，或D= RH—RL∕n (3) 一般也可以用D=XH—XL∕X滿 計算。XH：高分組某試題的平均分，XL：低分組某試題的平均分，X滿：該題的滿分。
三、信度信度是指測得結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，穩(wěn)定性越大，意味著測評結(jié)果越可靠。相反，如果用某套試題對同一應(yīng)試者先后進行兩次測試，結(jié)果第一次得80分，第二次得50分，結(jié)果的可靠性就值得懷疑了。
信度通常以兩次測評結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示。相關(guān)系數(shù)為1，表明測評工具如試卷完全可靠；相關(guān)系數(shù)為0，則表明該試卷完全不可靠。
一般來說，要求信度在0.7以上。1、評價信度的方法：（1）重測法，（2）復本法—副題，（3）折半法，或者說：用再測信度、復本信度和內(nèi)部一致信度三種方法來進行評估。
再測信度是指將同一試卷在相同的條件下對同一組考生先后實施兩次，兩次測評結(jié)果的相關(guān)系數(shù)。復本信度是指用兩份或幾份在構(gòu)想、內(nèi)容、難度、題型和題量等方面都平行的試卷進行測試，測評結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)。
內(nèi)部一致信度是指試卷內(nèi)部各題之間的一致性，通常是將試卷一分為二，然后計算一半試卷與另一半試卷之間的相關(guān)系數(shù)。2、信度系數(shù) γxx=ST2∕SX2 ST2 叫真分數(shù)方差，SX2 為獲得分數(shù)方差。
信度系數(shù)的最大值為1，表示測驗的可靠性高，最小值為0，表示測驗的信度低。當γxx≥0.70時，測驗可用于團體間的比較。
當γxx≥0.85時，測驗可用于個體之間的比較。四、效度效度是一個測試能夠測試出它所要測試的東西的程度，即測試結(jié)果與測試目標的符合程度.任何測試工具，無論其它方面有多好，若效度太低，測試的結(jié)果不是它要測試的東西（如用英語試卷測試學生的數(shù)學能力），那么，對目前所要測試的東西，這個測試將是無價值的。
由于心理現(xiàn)象本身的特點，測評的效度尤為重要。心理屬于精神方面的東西，目前人們還無法直接觀察它，只能通過一個人的行為模式或者對測試題目的反應(yīng)，來推論其心理特質(zhì)。
如智力水于主要是借助于個體對一些問題的反應(yīng)及正誤等結(jié)果來推斷的。效度是一個相對概念，即效度只有高低之分，沒有全部有效和全部無效之分。
效度從種類上可分為卷面效度、內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、預(yù)測效度和共時效度。
7.關(guān)于教育心理學中測試的信度,效度和區(qū)分度應(yīng)該怎么理解
信度
測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。
如果教師想通過一次測驗就得到比較可信的評分，在編制測驗時要注意保持必要的長度，即測驗項目越全面、越多，測驗的可靠性就越高。另一種提高測驗信度的辦法是采用難度適中的項目。
效度
測驗的效度指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。學業(yè)成績檢查是要測量所學的學科基本知識技能，作為測量工具的試題就應(yīng)和要檢查的目標相關(guān)。
區(qū)分度
測驗的區(qū)分度，指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。 區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。
信度和效度的關(guān)系和區(qū)別
1、信度低，效度不可能高。因為如果測量的數(shù)據(jù)不準確，也并不能有效地說明所研究的對象。
2、信度高，效度未必高。例如，如果我們準確地測量出某人的經(jīng)濟收入，也未必能夠說明他的消費水平。
3、效度低，信度很可能高。例如，即是一項研究未能說明社會流動的原因，但它很有可能很精確很可靠地調(diào)查各個時期各種類型的人的流動數(shù)量。
4、效度高，信度也必然高。
擴展資料：
相關(guān)詞：
負強化：中止某種（討厭的）刺激以增強反應(yīng)發(fā)生的概率。
例子：小明今天按時完成作業(yè)了，媽媽不讓他做家務(wù)了，以后小明按時完成作業(yè)的次數(shù)越來越多了！
不讓小明做家務(wù)是撤銷了一個厭惡的刺激，強化了他按時完成作業(yè)的次數(shù)，因此是負強化。
懲罰：當有機體作出某一反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，或者消除愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。
例子：落后就要挨打。
參考資料：百度百科-信度
