分析學(xué)分析的方法內(nèi)容(分析學(xué)情的有效方法)
1.分析學(xué)情的有效方法有哪些
1。
學(xué)生年齡特點(diǎn)分析 包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。
還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。 2。
學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。
如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。 3。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。
經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。 4。
學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。
2.教學(xué)內(nèi)容分析方法有哪些
分析教學(xué)內(nèi)容的基本方法有歸類分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。
1.歸類分析法
歸類分析法主要是研究對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如：一個(gè)國(guó)家的省市名稱可按地理區(qū)域的劃分來(lái)歸類，人體外表各部位的名稱可由上向下，按頭、頸、軀于、上肢、下肢分類等。確定分類方法后，或用圖示、或列提綱，把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納成若干方面，從而確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。需要說(shuō)明的是：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級(jí)分析圖相似，但在歸類分析中，各知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)上不存在難度的層級(jí)關(guān)系。
2.圖解分析法
圖解分析法是一種用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法，用于對(duì)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的分析。圖解分析的結(jié)果是一種簡(jiǎn)明扼要、提綱摯領(lǐng)地從內(nèi)容和邏輯上高度概括教學(xué)內(nèi)容的一套圖表或符號(hào)。如歷史教學(xué)中，可以用幾條帶箭頭的線段及簡(jiǎn)潔的數(shù)字、符號(hào)來(lái)剖析一次著名戰(zhàn)役的全過(guò)程，其起因、時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結(jié)果等都被反映在圖解之中。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，使分析者容易覺(jué)察內(nèi)容的殘缺或多余部分以及相互聯(lián)系中的割裂現(xiàn)象。
3.層級(jí)分析法
層級(jí)分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法：這是一個(gè)逆向分析的過(guò)程，即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始考慮：要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級(jí)的從屬能力？而要培養(yǎng)這些次一級(jí)的從屬能力，又需具備哪些再次一級(jí)的從屬能力？依次類推……?？梢?jiàn)，在層級(jí)分析中，各層次的知識(shí)點(diǎn)具有不同的難度等級(jí)--愈是在底層的知識(shí)點(diǎn)，難度等級(jí)愈低（愈容易），愈是在上層的難度愈大；而在歸類分析中則無(wú)此差別。
層級(jí)分析的原則雖較簡(jiǎn)單，但具體做起來(lái)卻不容易。它要求參加教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科專家、學(xué)科教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者熟悉學(xué)科內(nèi)容，了解教學(xué)對(duì)象的原有能力基礎(chǔ)，并具備較豐富的心理學(xué)知識(shí)。
4.信息加工分析法
信息加工分析法由加涅提出，是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過(guò)程揭示出來(lái)的一種內(nèi)容分析方法。這種心理操作過(guò)程及其所涉及的能力構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。例如求算術(shù)平均數(shù)的解題過(guò)程即反映了這種信息加工過(guò)程。
圖1.8顯示的是求算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算過(guò)程?？梢钥吹剑眯畔⒓庸し治龇軌蚯逦卣f(shuō)明當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的技能以后，將能夠做什么。
在許多教學(xué)內(nèi)容中，完成任務(wù)的操作步驟不是按"1→2→3→…→n"的線性程序進(jìn)行的。當(dāng)某一步驟結(jié)束后，需根據(jù)出現(xiàn)的結(jié)果判斷下一步怎么做。在這種情況下，就要使用流程圖表現(xiàn)該操作過(guò)程。流程圖除直觀地表現(xiàn)出整個(gè)操作過(guò)程及各步驟以外，還表現(xiàn)出其中一系列決策點(diǎn)及可供選擇的不同行動(dòng)路線。
信息加工分析不僅能將內(nèi)隱的心理操作過(guò)程顯示出來(lái)，也適用于描述或記錄外顯的動(dòng)作技能的操作過(guò)程。
5.使用卡片的方法
教學(xué)內(nèi)容分析的工作細(xì)致復(fù)雜，常有必要對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行修改，補(bǔ)充或刪除一些內(nèi)容。因此，需掌握一種計(jì)劃技巧，較有效的計(jì)劃技巧是使用卡片。具體方法是，將教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)內(nèi)容要點(diǎn)分別寫(xiě)在各張卡片上，對(duì)它們的關(guān)系進(jìn)行安排，經(jīng)討論修改后，再轉(zhuǎn)抄到紙上。使用卡片的主要特點(diǎn)是靈活，便于修改及調(diào)整各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系；另一特點(diǎn)是形象直觀，便于討論時(shí)交流思想。下面是使用卡片時(shí)的一些具體技巧：
1. 每張卡片寫(xiě)一個(gè)要點(diǎn)（如一個(gè)單元目標(biāo)或一項(xiàng)從屬技能），便于增刪內(nèi)容、調(diào)整位置。 2. 使用彩色卡片，同一層次或同類的內(nèi)容用相同色彩的卡片，這有助于分類。例如，概念用白色、規(guī)則用黃色等。
3. 制作一種專用的展示板，用于輔助分析并展示分析結(jié)果，使參加討論者對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的結(jié)果一目了然。磁性白板就是一種有用的展示工具。
4. 建立一套卡片編號(hào)系統(tǒng)，便于理順各張卡片之間的關(guān)系。有利于分析結(jié)果定稿后的記錄整理。
3.做分析有哪些方法
方法/步驟
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比較分析法
是統(tǒng)計(jì)分析中最常用的方法。是通過(guò)有關(guān)的指標(biāo)對(duì)比來(lái)反映事物數(shù)量上差異和變化的方法。指標(biāo)分析對(duì)比分析方法可分為靜態(tài)比較和動(dòng)態(tài)比較分析。靜態(tài)比較是同一時(shí)間條件下不同總體指標(biāo)比較，如不同部門(mén)、不同地區(qū)、不同國(guó)家的比較，也叫橫向比較；動(dòng)態(tài)比較是同一總體條件不同時(shí)期指標(biāo)數(shù)值的比較，也叫縱向比較。這兩種方法既可單獨(dú)使用，也可結(jié)合使用。
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分組分析法
統(tǒng)計(jì)分析不僅要對(duì)總體數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，還要深入總體的內(nèi)部進(jìn)行分組分析。分組分析法就是根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的目的要求，把所研究的總體按照一個(gè)或者幾個(gè)標(biāo)志劃分為若干個(gè)部分，加以整理，進(jìn)行觀察、分析，以揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律性。
統(tǒng)計(jì)分組法的關(guān)鍵問(wèn)題在于正確選擇分組標(biāo)值和劃分各組界限。
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回歸分析法
回歸分析法是依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系來(lái)預(yù)測(cè)事物未來(lái)的發(fā)展走勢(shì)，它是研究變量間相互關(guān)系的一種定量預(yù)測(cè)方法，回歸分析中，當(dāng)研究的因果關(guān)系只涉及因變量和一個(gè)自變量時(shí)，叫做一元回歸分析；當(dāng)研究的因果關(guān)系涉及因變量和兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量時(shí)，叫做多元回歸分析。此外，回歸分析中，又依據(jù)描述自變量與因變量之間因果關(guān)系的函數(shù)表達(dá)式是線性的還是非線性的，分為線性回歸分析和非線性回歸分析。
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因素分析法
因素分析法的最大功用，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)可觀測(cè)的事物在發(fā)展中所表現(xiàn)出的外部特征和聯(lián)系進(jìn)行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的處理，從而得出客觀事物普遍本質(zhì)的概括。其次，使用因素分析法可以使復(fù)雜的研究課題大為簡(jiǎn)化，并保持其基本的信息量。
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工具：
除了各種科學(xué)分析法，在過(guò)網(wǎng)絡(luò)推廣時(shí)，我們還會(huì)用到各種工具：
一、各種數(shù)據(jù)分析工具。其實(shí)大部分?jǐn)?shù)據(jù)分析可以用EXCEL解決，再高階一點(diǎn)可以用SPSS、SAS等軟件?！墩l(shuí)說(shuō)菜鳥(niǎo)不會(huì)數(shù)據(jù)分析》一書(shū)就詳細(xì)分析了各種工具和實(shí)用方法，公眾號(hào)<shop123電商>；里有一些關(guān)于這本書(shū)的研究，有興趣可以關(guān)注下。
二、關(guān)鍵詞提取。如何從一大推雜亂的信息中提取出關(guān)鍵信息？如何利用這些關(guān)鍵信息去推廣自己的產(chǎn)品/網(wǎng)站？光年有一款簡(jiǎn)單好用的關(guān)鍵詞提取工具，可以通過(guò)分析文本內(nèi)容提取出關(guān)鍵信息，從而應(yīng)用到SEO做關(guān)鍵詞研究、優(yōu)化文章標(biāo)題或文案、PPC關(guān)鍵詞選擇等各種應(yīng)用場(chǎng)景。
4.學(xué)情分析包括哪些內(nèi)容
學(xué)情分析包括：學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。分析的主要內(nèi)容包括學(xué)生的四起點(diǎn)能力分析，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生的基本特點(diǎn)。
一、學(xué)情分析常用的方法：1、觀察 2、談話 3、問(wèn)卷 4、實(shí)驗(yàn)
二、學(xué)情分析中出現(xiàn)的問(wèn)題：沒(méi)有注意學(xué)生的能力起點(diǎn)，不能正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)水平的教學(xué)，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不清楚學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、學(xué)情分析的重要性：經(jīng)過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情況分析之后，更好的了解掌握學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)情況，才能對(duì)學(xué)生更好的教學(xué)服務(wù)，減少教學(xué)的盲目性，使他們更好地掌握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5.常用的數(shù)學(xué)分析方法有哪些
你問(wèn)的是什么層次？
1、數(shù)學(xué)分析方法的基本內(nèi)容是數(shù)學(xué)化、模型化和計(jì)算機(jī)化。從數(shù)學(xué)角度看，數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)了許多有實(shí)用價(jià)值的手段，如線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、對(duì)策論、排隊(duì)論、存貨模型、調(diào)度模型、概率統(tǒng)計(jì)等等，對(duì)定量化的分析與決斷起到了重大的推動(dòng)作用；從模型化角度看，每一種數(shù)學(xué)手段都包括了解決決策問(wèn)題的具體數(shù)學(xué)模型，人們可以借助于模型找出自己所需了解的問(wèn)題的答案；從計(jì)算機(jī)化的角度看，人們可以借用電子計(jì)算機(jī)這個(gè)快速邏輯計(jì)算工具，縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，增強(qiáng)預(yù)測(cè)的精確性。這“三化”是互相聯(lián)系的，它們的結(jié)合使決策的技術(shù)和方法發(fā)生了重大變化。
2、另一個(gè)層次：待定系數(shù)法，換元法，數(shù)學(xué)歸納法。
6.作分析的方法有哪些
幾種常用的工作分析方法及其特點(diǎn)？ （1）工作實(shí)踐法，是指工作分析員去身體力行所研究的工作，從而獲取有關(guān)工作信息的第一手資料。
這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠客觀、真實(shí)地進(jìn)行工作分析。但此方法一般只適用于一些簡(jiǎn)單且易于模仿的工作。
（2）觀察法，是指工作分析員直接到工作現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)工作者的工作進(jìn)行仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄，然后再作系統(tǒng)分析的方法。這種方法也比較客觀，且通過(guò)觀察可以獲得員工在非正式組織中的行為和觀念。
但此方法不適用于工作循環(huán)周期長(zhǎng)以及以腦力勞動(dòng)為主的工作。 （3）訪談法，訪談法是指就工作者的目前工作，以個(gè)別談話或小組座談的方式收集信息資料的方法。
這種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單且快速，可以廣泛運(yùn)用于以確定工作任務(wù)和責(zé)任為目的而進(jìn)行的工作分析。其最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)訪談可以發(fā)現(xiàn)一些在其他情況下不可能了解到的工作活動(dòng)和心理活動(dòng)。
（4）工作日記法，工作日記法就是要求從事工作的員工按時(shí)間順序記錄工作過(guò)程，然后由工作分析員進(jìn)行歸納提煉，以取得所需工作信息的方法。 （5）量化的工作分析法，西方國(guó)家最為常用的量化分析法有三種：職位分析問(wèn)卷法、功能性工作分析法、美國(guó)勞工部工作分析法。
7.基本分析主要分析哪些內(nèi)容
基本分析法主要包括三方面的內(nèi)容： 1、宏觀經(jīng)濟(jì)分析。主要探討宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況和宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)股票投資活動(dòng)和股票市場(chǎng)的影響。宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況主要通過(guò)一系列經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)反映。 2、中觀經(jīng)濟(jì)分析。主要探討產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)股票價(jià)格的影響。產(chǎn)業(yè)分析主要探討產(chǎn)業(yè)所屬的市場(chǎng)類型、所處的生命周期、影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素以及產(chǎn)業(yè)業(yè)績(jī)對(duì)股票價(jià)格的影響。 3、微觀經(jīng)濟(jì)分析。主要是對(duì)上市公司的成長(zhǎng)周期、內(nèi)部組織管理、發(fā)展?jié)摿?、?jìng)爭(zhēng)能力、盈利能力、財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等進(jìn)行全面分析。 微觀經(jīng)濟(jì)分析是基本分析法的重中之重。如果沒(méi)有對(duì)發(fā)行股票上市公司的基本狀況進(jìn)行全面分析，就不可能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)特定股票的價(jià)值及其變動(dòng)趨勢(shì)（這里所說(shuō)的趨勢(shì)是指公司的盈利發(fā)展趨勢(shì)，而不是指技術(shù)分析的趨勢(shì)），也就不可能準(zhǔn)確地選擇那家公司作為長(zhǎng)期的投資對(duì)象。
8.教學(xué)分析包括哪些內(nèi)容
內(nèi)容包括兩方面。
(1)質(zhì)量活動(dòng)情況的數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析。如分析歷年優(yōu)等生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，不及格人次占參加考核人次的百分比，三好學(xué)生、優(yōu)秀班集體增減情況，從變化曲線上判定質(zhì)量高低的變化。
(2)質(zhì)量的因果關(guān)系分析。影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，可從校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、家庭和社會(huì)環(huán)境、班主任及團(tuán)隊(duì)工作、教師的教和學(xué)生的學(xué)等多方面分析研究，找出主要制約因素。
擴(kuò)展資料
提高教學(xué)分析的方法：
(1)層次分析法。從學(xué)生個(gè)人到班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校列出不同層次所達(dá)到的成績(jī)指標(biāo)，分析各層次存在的主要問(wèn)題，研究改進(jìn)措施。
(2)對(duì)比分析法。如將本學(xué)期各年級(jí)的各科考試成績(jī)與過(guò)去同年級(jí)各科成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，將同一教師所教不同班級(jí)和采用不同教法的效果進(jìn)行對(duì)比，從中分析教學(xué)質(zhì)量的高低及問(wèn)題。
(3)特征分析法。從學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智能等多方面分析學(xué)習(xí)質(zhì)量的特點(diǎn)和達(dá)到的水平。
(4)原因分析法。找出影響教學(xué)質(zhì)量的各種原因，按主次整理、繪制因果關(guān)系圖，分析影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，以確定教學(xué)管理重點(diǎn)。
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)質(zhì)量分析
9.常用的教學(xué)目標(biāo)分析的方法有哪些
教學(xué)目標(biāo)分析 3.1：歸類分析法
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適用范圍：歸類分析法主要用于言語(yǔ)信息類學(xué)習(xí)內(nèi)容，言語(yǔ)信息本身不存在邏輯層 級(jí)或程序，所以，只需要直接對(duì)達(dá)成目標(biāo)所需的信息進(jìn)行分析。
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分析方法：對(duì)言語(yǔ)信息最有效的分析法是確定信息的主要類別。確定分類方法后， 把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納成若干方面，從而確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。
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表達(dá)方式：組合或組成圖示（分層， 或分簇）， 或者列提綱 范例：一個(gè)國(guó)家的省、市名稱可以按地理區(qū)域的劃分來(lái)歸類；人體外表各部位的名 稱可以由上向下，按頭、頸、軀干、上肢、下肢分類；細(xì)胞的化學(xué)成分可以按元素組成和 化學(xué)物組成分類，如下圖所示。
說(shuō)明：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級(jí)分析圖相似，但在歸類分析中，各知 識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)上不存在難度的層級(jí)關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)分析 3.2：層級(jí)分析法
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適用范圍：層級(jí)分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從 屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆分析的過(guò)程。
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分析方法：從已確定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始考慮，要求學(xué)習(xí)者獲得 教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具備哪些次一級(jí)的從屬能力？而要培養(yǎng)這些次一級(jí) 的從屬能力，又需要具備哪些再次一級(jí)的從屬能力？依次類推。各層次的知識(shí)點(diǎn)具 有不同的難度等級(jí)——越是在底層的知識(shí)點(diǎn)，難度等級(jí)越低（越容易）；越是在上 層的，難度越大。層級(jí)分析的原則雖較簡(jiǎn)單，但具體做起來(lái)卻不容易。它要求參加 教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科專家、學(xué)科教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者熟悉學(xué)科內(nèi)容，了解教學(xué)對(duì)象的原有 能力基礎(chǔ)，并具備較豐富的心理學(xué)知識(shí)。
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表達(dá)方式： 層級(jí)依賴關(guān)系圖示 范例：“整數(shù)減法”學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)分析，如下圖所示。
教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力（11）的學(xué)習(xí)以（7）、（8）、（9）和（10）四項(xiàng)從屬技能的學(xué)習(xí)為先決條件， 該層級(jí)分析一直繼續(xù)到最后一級(jí)的子目標(biāo)（簡(jiǎn)單減法）為止。
教學(xué)目標(biāo)分析 3.3：信息加工分析法
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適用范圍：信息加工分析法是一種將教學(xué)目標(biāo)要求的心理過(guò) 程揭示出來(lái)的一種內(nèi)容分析方法。這種心理操作過(guò)程及其所涉及的能力構(gòu)成了教學(xué) 內(nèi)容。
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分析方法：按照信息加工的步驟，寫(xiě)出每步要做的事情，包 括內(nèi)隱的心理操作過(guò)程和外顯的動(dòng)作技能的操作過(guò)程。
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表達(dá)方式：過(guò)程圖示或步驟羅列 范例 1：求算術(shù)平均數(shù)的解題過(guò)程，如下圖所示。
? 范例 2：刻紙拓印的教學(xué)內(nèi)容分析。
刻紙拓印過(guò)程為： （1）畫(huà)稿——用單線畫(huà)出稿樣輪廓； （2）復(fù)印——將畫(huà)稿分別印在圖畫(huà)紙上； （3）剪形——將所印的圖樣逐個(gè)剪下； （4）刻紋——用刻刀按印稿將結(jié)構(gòu)刻出； （5）襯貼
