教育是一種過程是一種方法(教學過程包括哪些步驟)
1.教學過程包括哪些步驟
教學過程的步驟是：
一.自學指導：讓學生知道自學什么內(nèi)容，怎么自學，達到什么要求，如何檢測效果，需要多長時間等。教案上也就是寫基礎知識網(wǎng)絡構建。
二.合作探究：教給學生學習的方法，讓學生從文本中探究知識，發(fā)現(xiàn)問題。這一環(huán)節(jié)教師督查一定要認真，不能走過場，放任自流，對表現(xiàn)積極的小組和個人要進行表揚，較差的教師要進行引導、提示。教案上教師可分層次預設幾個問題。
三.交流展示：展示自學、探究成果，學生思想的交流碰撞，知識的整合和質(zhì)疑，最大限度地暴露問題。教案上可寫問題的答案，多預設幾種。
四.精講點拔：做典型題，找規(guī)律，寫方法。
五.當堂達標：學生做題檢測學習效果。
注意：教學過程大致包括這些環(huán)節(jié)，可以適當增減。
課堂是靈活的，很多教學事件是教師無法提前預設的，只有不斷總結教學經(jīng)驗，才能更好的駕馭課堂，完成教學。
擴展資料：
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。
教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。
參考資料：教學計劃-百度百科
2.簡述教育教學活動有哪些方法
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
2）談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3）演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7）實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
3.教育中的幾種教學方法
摘要：本文分別介紹了幾種常用的教學方法：講授法、實驗法、問題探究法、陶冶法等，結合具體的教學內(nèi)容，說明每種方法的特點、優(yōu)點，在生命化課堂教學中如何運用這些教學方法，力求更好的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。
所謂教學方法，是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。由于時代的進步，社會的發(fā)展，現(xiàn)代學生接觸新事物廣泛，思維活躍，以前單調(diào)的教學方法、方式，已經(jīng)不適用，生命化課堂要求教師不能再一味的用填鴨式的教學方法，用單一的講述的教學方法，那么在改革的浪潮中，使用怎樣的教學方法才適應社會的發(fā)展，符合時代的進步？ 中國李秉德教授在《教學論》中對教學方法進行了如下分類。
第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”，例如陶冶法等。
第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。 我個人認為李教授對教學方法的分類非常適合目前生命化課堂初中化學的教學，他以學生為中心，考慮學生的認知水平，接受能力，從學生的角度出發(fā)使教學更容易被學生接受，理解。
李教授的主張也正是我校開展的生命化課堂教學精神的體現(xiàn)。在平時的教學中，我比較注重科學、合理地選擇和有效地運用各種教學方法，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，力求合理地選擇適宜的教學方法并盡可能的進行優(yōu)化組合。
以下是我在課堂中對幾種教學方法的使用，希望大家批評指正。 一、認真聆聽 領略知識中的精華 講授法要求教師運用語言的方式，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想和觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。
該法對教師的語言組織能力，知識概括能力要求較高。對初三學生來說，他們剛剛接觸化學這門學科，對微觀世界了解甚少，很難理解肉眼看不到的分子、原子，對原子的內(nèi)部構成，原子中的電子排布更是無從想象。
這就要求教師在這部分內(nèi)容的教學上，用精煉清晰的語言，簡明扼要的舉例說明。日常生活中，蜜蜂在某一朵花附近采蜜時，沒有確定的飛翔路徑，一會兒向西，一會兒向東，蜜蜂在這朵花的近處、遠處都可能出現(xiàn)，似乎沒有什么規(guī)律。
但經(jīng)過仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在花朵附近出現(xiàn)的次數(shù)比在遠離花朵的地方大得多。使學生感知，電子在原子核外的這個極小的空間內(nèi)作高速運動，時而出現(xiàn)在離核遠處，時而出現(xiàn)在離核近處，我們不能精確測定或計算出電子在某一時刻的位置，但是能從理論上統(tǒng)計出它在原子核外某一范圍內(nèi)出現(xiàn)的機會的多少。
最終讓學生明白在多電子的原子中，各電子的能量不同，運動區(qū)域也不同，能量高的離核較遠，能量低的離核較近。離核最近的區(qū)域叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動的。
第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子。舉例說明如氧原子核外有8個電子，第一層排布2個電子，第二層排布6個電子，電子圍繞原子核作高速運動。
在學生了解的基礎上，通過習題加以鞏固，進一步加深理解。 二、動手動腦 體驗學習中的樂趣 俗話說：“我聽過了，就忘記了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了?！?/p>
可見動手實驗對理解并掌握知識的必要性，只有讓學生在課堂中真正動起來，才能在動中有所感悟，有所啟迪，受到熏陶?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，實驗操作更能幫助學生掌握知識，理解道理。
實驗法也是我們在生命化課堂教學中運用的較多的一種方法。例如對氧氣的性質(zhì)一節(jié)，我們大膽放手，鼓勵學生動腦動手，從氧氣的制取，氧氣的收集到研究氧氣的性質(zhì)，一切活動都由小組合作完成，教師只充當助手的角色，在必要的時候指導一下，學生和教師角色互換，學生處于主導地位，他們的積極性被充分調(diào)動起來，每個小組內(nèi)分工明確，各司其職，人人動手實驗，經(jīng)過自己的實踐真正明白了為什么長頸漏斗的下端要浸沒在液面以下，為什么導管不宜伸入集氣瓶太長，怎樣做集氣瓶里不會留有氣泡，保證收集的氧氣的純凈……在動手操作中，學生徹底明白了其中的道理，心中豁然開朗，避免了只從表面知道而實際不明白其中道理的弊端。
從本節(jié)的檢測情況看學生對實驗操作、實驗注意事項等都掌握的很好，充分證明了動手操作的必要性和重要性。 三、合作交流 探索問題中的玄機 問題探究法要求教師努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情節(jié)，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)。
在以往的教學中，當教師把問題拋出后，學生不會答或答的不完整時，教師往往急不可耐，怕學生耽誤時間影響課堂教學進度，趕緊告訴學生標準答案?？墒菍W生往往并不領情，在知識檢測中反復強調(diào)的知識點仍然錯誤百出。
根本原因，就是由于這些問題不是由學生自己去解決的，學生并沒有動腦，所以。
4.教育形式有哪些
教育形式有：遠程教育，函授教育，夜校教育，成人高考，自考。
【解析】
遠程教育是指受教育者和教育者之間、受教育者和教育組織之間相互分離的，教育者提供教學計劃和教學內(nèi)容，通過多種傳播手段向受教育者傳遞知識、信息，連接教與學的過程。遠程教育的最大特點是遠程和交互，它改變了傳統(tǒng)的面對面的課堂教學模式，只要條件允許，學習者可以隨時隨地進行學習。
函授教育是一種遠程的教育模式，人們常稱其為“沒有圍墻的大學”。教育培訓學校為沒有時間參加全日制高等教育的在職人員；為職業(yè)交流的行業(yè)骨干；為評職晉級因沒有文憑而感到遺憾的工作人員；為再就業(yè)的轉(zhuǎn)崗人員；為欲求職而沒有文憑的打工青年等，搭建了學習與交流的平臺。
夜校教育是為了不與上班時間沖突而選擇在夜晚上課的教育方式。
成人高考也是高考，只是針對成人。它是成人再教育的方式自學考試是自己自學后再去考試，這種教育要有自制力。
自學考試最省錢，但不容易。
5.教學作為一種活動,一種過程,具有多種形態(tài)
數(shù)學是一門理性十足的學科，數(shù)學語言本身的準確、概括、凝練自然制約著數(shù)學教學語言的風格。
教學首先是一門語言的藝術，是一門借助于外部言語實現(xiàn)內(nèi)在心靈溝通的藝術。富有藝術性的教學，能充分激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松愉快而有效的輸入學生的頭腦中，從而達到教學目的。
數(shù)學教學是一門創(chuàng)造性的藝術。它是教師在數(shù)學教學活動中，以富有審美價值的獨特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學，使教與學雙邊活動協(xié)調(diào)進行，使學生能積極、高效地學習，使學生感受數(shù)學教學美的教學技能技巧。
教學，是藝術，也是科學.數(shù)學作為一門學科，由于學科目標的標準化和現(xiàn)代化，學科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學過程的程序化和模式化，教學方法的最優(yōu)化和普遍化，以及教學手段的效果化和技術化，是含有很多科學因素的學科. 當然，數(shù)學教學也是一門技術。它要求教師具備一定的教學水平和文化素質(zhì)。
教師要因材施教。
6.教學方法有哪些
1.不知您是指那個年齡階段的，由于教學對象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學方法會相應不同。
2.教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。
3.按照教學方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。
第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法。
第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。
第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。
