實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)活動(dòng)的主要采用方法(實(shí)驗(yàn)操作類活動(dòng),記錄結(jié)果的方式)
1.實(shí)驗(yàn)操作類活動(dòng),記錄結(jié)果的方式有哪些
1 實(shí)驗(yàn)記錄的座標(biāo)表尺： 時(shí)間！a. 以六位數(shù)字表示日期，如 090813 為 2009 年 8 月 13 日； 此串?dāng)?shù)字，一百年才會(huì)重一次。
所有記錄均得載入時(shí)間，并可作為記錄的名稱。b. 設(shè)計(jì)作 記錄表 或 月記錄表，可以鳥瞰實(shí)驗(yàn)的整體，并作一清楚的綱要。
2 記錄方式 a. 每一記錄單元獨(dú)立成篇，以日期命名 （見 2.3）； 記錄內(nèi)容分條列舉，以 （1）, (2), (3) … 編號(hào)標(biāo)示，每一小條單獨(dú)敘述一個(gè)說(shuō)明或觀察。b. 記錄內(nèi)容以『日記體』為主，詳細(xì)敘述每一細(xì)節(jié)，有結(jié)果則需表或作圖；避免使用奇怪的代號(hào)，日后可能自己也忘掉代號(hào)的意義。
c. 若有膠片、照片、X-ray 底片、記錄紙、轉(zhuǎn)印紙、藥品標(biāo)等，均需小心裝在透明袋，或黏貼在記錄本上，加以標(biāo)示及說(shuō)明，并在記錄中詳細(xì)描述。d. 每頁(yè)均得標(biāo)示頁(yè)碼，頁(yè)碼自始連貫至終，與下述記錄的分類命名無(wú)關(guān)。
3 記錄的分類命名法 a. 依記錄內(nèi)容，分為 計(jì)劃 （P） → 操作 （E） → 結(jié)果 （R） → 討論 （D） 四類。 可以 P-E-R-D 代號(hào)說(shuō)明此記錄的性質(zhì)，及各記錄單元之間的相互關(guān)，方便追蹤。
b. 實(shí)驗(yàn)之起點(diǎn)為計(jì)劃之?dāng)M定，如 [090813-P1]，執(zhí)行此計(jì)劃則為 [090813-P1-E1]，此實(shí)驗(yàn)之結(jié)果整理為 [090813-P1-E1-R1]，對(duì)此結(jié)果之討論為 [090813-P1-E1-R1-D1]。 但不一定要固守 P→E→R→D 次序，可省略任何一點(diǎn)。
c. 若同一天有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，另寫為 [090813-P2]，其執(zhí)行為 [090813-P2-E1]。d. 若兩個(gè)不相關(guān)的計(jì)劃同時(shí)在進(jìn)行著，可在日期后面以字母區(qū)分，如 [090813 SS-P1] 及 [090813 PP-P1]； 每一計(jì)劃自成系統(tǒng)，亦可分開為兩本記錄簿。
4 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 [P] 針對(duì)一短程的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)行紙上作業(yè)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。a. 收集所有已知的有關(guān)方法，研讀之后，選出一或二個(gè)最適當(dāng)方法。
b. 整理出可行的實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步以流程條舉寫出，注明實(shí)驗(yàn)條件及細(xì)節(jié)；像在寫電腦程式，或電影劇本。 正式操作前，要先在腦中演習(xí)一次流程。
c. 整理出所使用的藥品單，及其配方法；并開始找藥品或購(gòu)買。d. 整理出所使用的主要儀器表，事先檢查或洽借；并學(xué)會(huì)使用方法。
e. 對(duì)可能出問(wèn)題的步驟，事先與專家討論其要點(diǎn)，并預(yù)想解決方桉。5 實(shí)驗(yàn)操作 [E] 實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵時(shí)刻，也是發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。
a. 依實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 [P] 進(jìn)行，記錄下所有進(jìn)行過(guò)程的細(xì)節(jié)；要小心觀察所有細(xì)節(jié)，寧可多記，勿漏記重要記錄。 有點(diǎn)像福爾摩斯在觀察犯罪現(xiàn)場(chǎng)的記錄。
b. 可事先列表，或作一執(zhí)行流程，以便引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。 通常在正式的記錄本之外，可另設(shè)一本在實(shí)驗(yàn)桌上使用的現(xiàn)場(chǎng)記錄簿 （Benchman）。
c. 第一次試作失敗，檢討后若計(jì)劃不改，則進(jìn)行第二次操作為 [P1-E2]。d. 若檢討后改變計(jì)劃，則 [P1] 取銷，重新寫計(jì)劃，另立一新日期。
6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 [R] 不論成功或失敗，仔細(xì)察覺(jué)事實(shí)真相，均能獲益。a. 就所得數(shù)據(jù)，一一整理出結(jié)果，不管成敗，都要成完整形式的圖表；數(shù)據(jù)若不整理成圖表，無(wú)法對(duì)它分析或思考。
可把所有的圖表結(jié)果貼在書桌前，朝暮思考。b. 對(duì)所得圖表進(jìn)行觀察、討論，分條以文字描述所觀察及省思的結(jié)果。
c. 強(qiáng)迫自己對(duì)結(jié)果的圖表，作最大限度的想像，量擠出新的觀察結(jié)果。d. 若結(jié)果不佳，亦必慎重整理、檢討，勿隨手一丟了事；既使失敗的實(shí)驗(yàn)，也要從中榨出一絲結(jié)果，做為改善的起點(diǎn)。
7 實(shí)驗(yàn)討論 [D] 由各種角度，檢討實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈。a. 針對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行討論，說(shuō)明其所衍生的問(wèn)題或結(jié)果。
b. 由結(jié)果所衍生出的問(wèn)題，提出可能之說(shuō)明，并建議解決方式。c. 對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)及注意要點(diǎn)，土重來(lái)。
d. 實(shí)驗(yàn)雖然看似成功，要思考各種可能造成相同結(jié)果的 假象，以各種控制組來(lái)避免假象。e. 不要忘記跳出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，以較寬廣的角度，再次檢討整個(gè)研究的大方向。
8 應(yīng)用心得 a. 以日記方式記錄，是一種自我對(duì)談及省思，經(jīng)?？稍谝怨P記錄的過(guò)程中，自動(dòng)顯現(xiàn)出問(wèn)題的答桉；同學(xué)們大多懶于做這種記錄與省思。b. 積極的研究生活，每天可經(jīng)歷一個(gè) P-E-R-D 循環(huán)，并由結(jié)果規(guī)劃次日的計(jì)畫 [P]。
c. 若一時(shí)無(wú)法對(duì)問(wèn)題有所解答，過(guò)些時(shí)候再重新細(xì)讀實(shí)驗(yàn)記錄，可能會(huì)有新的心得。d. 隨時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果影印給指導(dǎo)老師，共同討論，或在 Lab meeting 口頭報(bào)告；把重要結(jié)果整理成一頁(yè)來(lái)報(bào)告 （One-Page Show） 是一理想的方法。
e. 當(dāng)記錄數(shù)目累積相當(dāng)多后，可作一 index 表，表列各實(shí)驗(yàn)摘要，方便查閱。
2.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作方法
科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——聲音實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1 撥動(dòng)梳子齒產(chǎn)生聲音
稀疏的齒產(chǎn)生的聲音低，細(xì)密的齒產(chǎn)生的聲音高，利用紙卷的“喇叭”或一些硬東西可以放大梳子產(chǎn)生的聲音。
實(shí)驗(yàn)2 利用水杯比較振動(dòng)與發(fā)出聲音的不同
為了增強(qiáng)可比性，可以只用一個(gè)杯子或瓶子做——指導(dǎo)學(xué)生在往杯中加水的過(guò)程中，用小木棒敲擊杯子的杯口，比較聲音的不同。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果——隨著杯中水的增多，聲音越來(lái)越低。提示：為了防止加水的過(guò)程中產(chǎn)生氣泡，最好用涼開水。）
實(shí)驗(yàn)3 利用身邊的材料觀察共振現(xiàn)象
利用兩個(gè)水杯，先往一個(gè)水杯中加入三分之一的水，用鉛筆敲打兩個(gè)杯子的杯口，觀察兩個(gè)杯子發(fā)出的聲音是否相同。然后往第二個(gè)水杯中慢慢加水（同時(shí)敲打兩個(gè)杯子的杯口），直到兩個(gè)杯子發(fā)出的聲音一樣為止（此時(shí)兩個(gè)杯子達(dá)到共振狀態(tài)）。然后，用膠條把一根金屬絲粘在第二個(gè)杯子的杯口，敲打第一個(gè)杯子的杯口，就會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬絲輕輕振動(dòng)。隨著不停地敲打并使粘有金屬絲的杯子慢慢靠近第一個(gè)杯子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬絲的振動(dòng)幅度越來(lái)越大，直到最后掉下來(lái)。（相關(guān)故事：在很久很久以前，有一支沙皇軍隊(duì)外出操練，隨著當(dāng)官的發(fā)出的口令，士兵們以整齊的步伐前進(jìn)著。當(dāng)部隊(duì)行走在一座木橋上時(shí)，木橋忽然上下振動(dòng)起來(lái)，最后隨著嘩啦一聲巨響木橋塌了。經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，木橋的坍塌原因竟是士兵行進(jìn)的節(jié)奏引起了橋的共振。從此以后，軍隊(duì)過(guò)橋時(shí)再也不敢以整齊的步伐前進(jìn)了。）
實(shí)驗(yàn)4 用身邊的材料制作“聲音記錄儀”
活動(dòng)材料：沒(méi)有蓋子的罐頭盒（或圓紙盒），圓紙片，膠水，釘子，粗鐵絲，帶尖兒的薄鐵片，條形玻璃，蠟燭。
活動(dòng)步驟：
⑴用合適的工具把罐頭盒的底剪掉，于是罐頭盒就變成了一個(gè)短粗的小圓筒。
⑵剪一個(gè)圓紙片，用膠水貼在罐頭盒的一端，代替剪下來(lái)的盒底。
⑶待膠水干后，用水把紙噴濕。
⑷在圓筒側(cè)面高度相同的位置，用釘子打出兩個(gè)小孔。
⑸用老虎鉗把鐵絲窩成圖中所示的形狀，插到兩個(gè)孔中。
⑹待用水潤(rùn)濕的紙底變干并像鼓皮一樣繃緊時(shí)，在紙的中央滴一滴膠水，并把薄鐵片粘到膠水上（鐵片的一端是尖的，像針一樣），放置一旁，直到干燥為止。
⑺點(diǎn)燃蠟燭，把玻璃放在火焰上烘烤，直到玻璃被熏黑。
⑻把玻璃條翻過(guò)來(lái)，使熏黑的一面朝上放在桌子上。
⑼把圓筒拿到跟前，使鐵片上的針尖剛好夠到熏黑的玻璃片。
⑽拉動(dòng)玻璃片，觀看針尖在熏黑的玻璃片上留下的運(yùn)動(dòng)軌跡。（對(duì)應(yīng)周圍物體發(fā)出的不同聲音，針尖會(huì)留下不同的軌跡。為了避免記錄情況發(fā)生混亂，每做一次實(shí)驗(yàn)需換一塊熏黑的玻璃板，而且每次發(fā)出的聲音也應(yīng)控制為一種。）
3.科學(xué)探究的常用方法有哪些
一，科學(xué)探究的常用方法：
1，觀察法 ；2，調(diào)查法 ；3，收集和分析資料 ；4，實(shí)驗(yàn)探究
二，觀察方法：
科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量；科學(xué)的觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；要有計(jì)劃、要耐心；要積極思考，及時(shí)記錄；要交流看法、進(jìn)行討論；實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行.
三，科學(xué)探究的一般步驟：
1，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；2，收集與問(wèn)題相關(guān)的信息；3，作出假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；4，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄；5，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；6，得出結(jié)論.
4.幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)主要教學(xué)方法有哪些
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思：有趣的光斑
邱雪珠
設(shè)計(jì)意圖：
一次，我拿著鏡子從外面走進(jìn)活動(dòng)室，鏡子的反光照在室內(nèi)墻壁上，產(chǎn)生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動(dòng)鏡子，光斑就跳躍移動(dòng)，孩子們很好奇。于是，我抓住孩子們的這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織了這個(gè)活動(dòng)。
目標(biāo)：
1.積極主動(dòng)地探索光斑的形成、變化，產(chǎn)生探索的興趣，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
2.樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)、交流探索的過(guò)程與結(jié)果。
3.發(fā)展觀察力、想像力和動(dòng)手操作能力。
準(zhǔn)備：
1.本活動(dòng)應(yīng)在晴朗的天氣條件下進(jìn)行，室內(nèi)有從戶外射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光。
2.鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。
3.幼兒具備有關(guān)鏡子的感性經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)用多種方法制作圖案。
過(guò)程：
1.自由探索――光斑從哪里來(lái)？
①游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽(yáng)光的地方玩耍，把光反射到天花板或墻壁上。
②提問(wèn)與交流：你是怎樣玩的？這些亮亮的、晃動(dòng)的是什么？（光斑）光斑是從哪里來(lái)的？它為什么會(huì)動(dòng)？
③小結(jié)：鏡子將光反射在墻壁上就會(huì)產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動(dòng)而晃動(dòng)。
2.引導(dǎo)探索――光斑的形狀為什么會(huì)變化？
①墻上的光斑一樣嗎？有什么不同？為什么？（引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關(guān)）
②光斑照在墻上像什么？
3.深入探索――怎樣使光斑的形狀發(fā)生變化？
①引導(dǎo)幼兒自由討論。
②幼兒操作、實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。
③幼兒相互交流發(fā)現(xiàn)了什么。
延伸活動(dòng)：
1.針對(duì)幼兒在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，帶他們到室外作進(jìn)一步的探索。
2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同實(shí)驗(yàn)：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否制造晃動(dòng)的光斑。
活動(dòng)反思：
美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。本次活動(dòng)的內(nèi)容就是源于幼兒對(duì)光斑的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題”“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。材料是激發(fā)和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動(dòng)材料為載體，使活動(dòng)步驟緊扣目標(biāo)層層深入，有利于幼兒不斷探索、驗(yàn)證。
本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。幼兒帶著問(wèn)題觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)，相互討論、交流、解決問(wèn)題，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒多方面的能力。如：當(dāng)我請(qǐng)幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣和探究欲望，他們主動(dòng)探索、大膽嘗試、樂(lè)于交流，表現(xiàn)出較強(qiáng)的想像力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了成功，獲得了滿足，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。當(dāng)然，本次活動(dòng)也存在著一些不足。
首先，活動(dòng)若在室外進(jìn)行，并給予幼兒更多自主探索的時(shí)間，幼兒可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。如在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來(lái)改變光斑的形狀，而且還發(fā)現(xiàn)了多個(gè)光斑重疊，其光斑的亮點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化的現(xiàn)象，但由于時(shí)間和空間的限制，幼兒未能就此問(wèn)題進(jìn)行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說(shuō)明能力弱的幼兒對(duì)光斑的產(chǎn)生和變化還是不太了解。
其次，可及時(shí)滲透安全教育。在探索過(guò)程中，有個(gè)別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強(qiáng)烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險(xiǎn)的事。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該抓住這一事件，引導(dǎo)幼兒思考為什么電焊工要戴護(hù)眼罩、滑雪運(yùn)動(dòng)員要戴雪地鏡，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)向幼兒進(jìn)行安全教育，懂得強(qiáng)光對(duì)視力的影響，從而學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
5.科學(xué)探究的方法主要有哪些
科學(xué)探究的一般方法：
1.對(duì)比（比較法）尋找?guī)讉€(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫對(duì)比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時(shí)，在應(yīng)用控制變量的同時(shí)，也采用了對(duì)比的方法，比較哪一個(gè)蒸發(fā)快。
2.
控制變量法
當(dāng)研究的一個(gè)物理量與2個(gè)或2個(gè)以上的其它物理量有關(guān)時(shí)，常采用只改變一個(gè)物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系。
如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強(qiáng)和壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強(qiáng)和液體密度、深度的關(guān)系；浮力大小的決定因素。動(dòng)能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系；重力勢(shì)能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關(guān)系；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系；電功和電流、電壓、及通電時(shí)間的關(guān)系。
3.等效替代法
根據(jù)作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個(gè)力，我們可以用一個(gè)合力來(lái)代替它。這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。
4.實(shí)驗(yàn)推理法（理想化實(shí)驗(yàn)）
人們常用推理的方法研究物理問(wèn)題。在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，伽利略通過(guò)如圖（甲）所示的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運(yùn)動(dòng)著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運(yùn)動(dòng)下去。
5.轉(zhuǎn)換法
對(duì)于看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，我們可以通過(guò)它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來(lái)認(rèn)識(shí)它，這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法
例：聲音是由發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的，有些發(fā)聲體的振動(dòng)是人眼不易觀察的，如用手敲打桌面時(shí)聽到了聲音，但看不到桌面的振動(dòng)，對(duì)于這種問(wèn)題該采用什么方法來(lái)解決呢？
答：.（許多人眼不易觀察的振動(dòng)，我們可以通過(guò)它振動(dòng)引起其他物體的變化來(lái)“看”它、“認(rèn)識(shí)”它），如敲打桌面發(fā)聲時(shí)，可在桌面上放一些泡沫塑料粒子，通過(guò)觀察塑料粒子的運(yùn)動(dòng)情況就可說(shuō)明桌面在振動(dòng)。其他類似方法的還有許多。（研究分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，研究磁體周圍的磁聲，研究電流的效應(yīng)。）
6.模型法
①為了研究的需要，把物理實(shí)體或物理過(guò)程經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型，這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，可使物理教學(xué)簡(jiǎn)單化，形象直觀化，又可使具體問(wèn)題普遍化，便于學(xué)生發(fā)揮抽象思維、形象思維、發(fā)散思維。
②建立模型可以幫助人們透過(guò)現(xiàn)象，忽略次要因素，從本質(zhì)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題；建立模型還可以幫助人們顯示復(fù)雜事物及過(guò)程，幫助人們研究不易甚到無(wú)法直接觀察的現(xiàn)象。例如：①研究分子、原子結(jié)構(gòu)時(shí)，提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時(shí)，把撬棒當(dāng)做是杠桿模型
……………………等等。
希望我的回答對(duì)您有幫助
不同體系或者書本中對(duì)科學(xué)研究的方法總結(jié)也有所不同。
6.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的具體方法有什么
這是一道概念問(wèn)題
幼兒園科學(xué)教育方法具體方法指：
1. 實(shí)驗(yàn)法
2. 制作法
3. 展示法
4. 討論法
5. 游戲法
五法就是實(shí)驗(yàn)具體方法。
展開談一下：這種方法主要是結(jié)合了科學(xué)技術(shù)，比如教小朋友吹泡泡，自己動(dòng)手制作，叫實(shí)驗(yàn)法。制作吹泡泡的圈，叫制作法。在小朋友面前吹泡泡，引起他們注意。叫展示法。讓小盆友全場(chǎng)觀察你的制作過(guò)程，留給他們自己討論自己思考怎么吹泡泡，叫討論法。最后讓他們自己動(dòng)手制作，自己制作成功后自己吹泡泡玩，教游戲法。
這就是寓教于樂(lè)
——————————作者：-王凌宇
附原文出處：上海宏星保育員培訓(xùn)-知識(shí)點(diǎn)滴
