教學(xué)中最簡(jiǎn)單最常用導(dǎo)入方法(教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法)
1.教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有哪些
語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法：
1、由精彩的描述導(dǎo)入
精彩的描述，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
2、由軼聞趣事來(lái)導(dǎo)入
對(duì)軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊了視野，又引起了對(duì)文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導(dǎo)入
教學(xué)過(guò)程中根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，可以營(yíng)造一種特殊的氛圍來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，從而將課堂自然導(dǎo)入。
4、由觀察插圖導(dǎo)入
善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄⒗斫馕谋?。我們要引?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì)起到意想不到的效果。
5、由溫習(xí)相關(guān)詩(shī)詞導(dǎo)入
讓同類知識(shí)提升到新的臺(tái)階，學(xué)習(xí)就更需要原有的知識(shí)作鋪墊了，即以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、表演上節(jié)課開(kāi)始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。
通過(guò)溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。
英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法：
1、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課
2、直觀導(dǎo)入
3、設(shè)疑引入
擴(kuò)展資料：
積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。
作用
1、安定學(xué)習(xí)情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)言三言兩語(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。
巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè)曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
參考資料來(lái)源：百度百科-課堂導(dǎo)入
2.課堂導(dǎo)入常用的幾種方法都有什么
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入 二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入 四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入 六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入 導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。
好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴(kuò)展資料： 作用 1、安定學(xué)習(xí)情緒。
課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)言三言兩語(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。
在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè)曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺(tái)亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對(duì)你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。
樸實(shí)親切的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在導(dǎo)課過(guò)程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的。
當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長(zhǎng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 參考資料：搜狗百科-課堂導(dǎo)入。
3.課堂導(dǎo)入常用的幾種方法
為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開(kāi)展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來(lái)推動(dòng)教師學(xué)習(xí)，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對(duì)課堂的導(dǎo)入有了進(jìn)一步的理解。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。
好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。
那么，怎樣導(dǎo)入新課呢？首先，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性。必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當(dāng)方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)結(jié)合，融為一體。
其次，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，因此，必須充分運(yùn)用新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位。
第三，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有趣味性。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
根據(jù)以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z文課堂導(dǎo)入的幾種方法：1、談話導(dǎo)入法如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話導(dǎo)入：同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。
我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。它的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)課題） 課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？看到《盤(pán)古開(kāi)天地》，同學(xué)們會(huì)提出什么問(wèn)題呢？教師這樣導(dǎo)入新課，會(huì)引起學(xué)生積極的思考。
2、情景導(dǎo)入法那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？（播放音樂(lè)感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請(qǐng)小朋友們和老師一起乘著音樂(lè)的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們?cè)诳吹臅r(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂(lè)的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺(jué)中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，伴隨莊嚴(yán)的樂(lè)曲，國(guó)旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國(guó)的象征，五星紅旗，永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重它，愛(ài)護(hù)它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國(guó)他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國(guó)留學(xué)生心中的分量。
板書(shū)課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。
3、背景介紹法有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì)感到生疏，這時(shí)教師可通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在我國(guó)河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過(guò)1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著當(dāng)年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋?yàn)槭裁礆v經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識(shí)的情境。
4、名言導(dǎo)入法古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導(dǎo)入新課。
如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導(dǎo)入：時(shí)間是什么？高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說(shuō)：在所有的批評(píng)家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。
同學(xué)們，你們認(rèn)為時(shí)間是什么？根據(jù)你的生活體驗(yàn)，用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。你和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？你們是祖國(guó)的花都，是祖國(guó)的未來(lái)。
應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們記住他們說(shuō)的話。今天我們一起來(lái)讀讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章。
這種導(dǎo)入能讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的，既。
4.課堂導(dǎo)入的幾種方法
原發(fā)布者：燕子7700000
1課堂導(dǎo)入手法有哪些導(dǎo)入的手法有：1、直接導(dǎo)入，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。2、直觀導(dǎo)入，指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、圖標(biāo)等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。3、故事導(dǎo)入，指教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)小故事、愛(ài)聽(tīng)趣聞?shì)W事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性，哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣。4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。5、問(wèn)題導(dǎo)入，教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。6、情境導(dǎo)入，教師通過(guò)音樂(lè)，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，錄像等，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導(dǎo)入，教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新的知識(shí)有關(guān)的舊的知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)合結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯，順理成章的引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。8、懸念導(dǎo)入，指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法9、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入10觀念沖突導(dǎo)入11、板書(shū)導(dǎo)入12、活動(dòng)游戲?qū)?3、練習(xí)導(dǎo)入。3本次課的重點(diǎn)是課堂導(dǎo)入技能的分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，才感覺(jué)到一節(jié)好課的開(kāi)始關(guān)鍵在于導(dǎo)入上。記得有這樣一句俗話：良好的開(kāi)端是成功的一半。的確如此，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)
5.淺談?wù)Z文教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法
巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。
但一堂課如何開(kāi)頭 ，并沒(méi)有什么固定的模式。作為教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 “加強(qiáng)縣級(jí)培訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建教師進(jìn)修學(xué)校集中培訓(xùn)、基層學(xué)校校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三位一體的新課程師資培訓(xùn)模式的研究與實(shí)驗(yàn)”專家指導(dǎo)組主要成員，深入我市38所中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將所見(jiàn)進(jìn)行歸納整理供大家參考。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法 這是最常見(jiàn)的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。有位老師在教學(xué)第七冊(cè)中的《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？今天我們……”這樣的導(dǎo)入語(yǔ)直奔主題，但對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性大大減弱，課堂氣氛一開(kāi)始就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法 有位老師在講《助人為樂(lè)》時(shí)，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，并請(qǐng)同學(xué)生們一起唱。此時(shí)的學(xué)生情緒被感染，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂。
三、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法 有位教師在教小學(xué)《要珍惜時(shí)間》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜條謎語(yǔ)。
出示課件：有樣?xùn)|西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留不住。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。 四、游戲?qū)敕?有位老師在教學(xué)思品第一冊(cè)第五課《聽(tīng)講要專心》時(shí)，便采用了游戲?qū)胝n題的方法。
剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。
老師借鑒了著名的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、看，看誰(shuí)學(xué)得最像。老師首先拿出三只瓶子。
一只裝滿汽油，一只裝滿蓖麻油，一只裝滿醋。老師說(shuō)道："現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察。
"然后他給一個(gè)杯子倒入一點(diǎn)汽油、一點(diǎn)蓖麻油和一點(diǎn)醋。學(xué)生們靜靜地看著他時(shí)，他把三種液體混合在一起。
隨后他豎起一個(gè)手指給學(xué)生看。接著他把手指放進(jìn)杯子蘸了一下。
幾秒鐘后，他把手指拿出來(lái)?，F(xiàn)在大家看著，"他說(shuō)，"記住"，你們要照我做的去做。
他把一個(gè)手指放進(jìn)嘴里，嘗了嘗，微笑著，顯得很高興的樣子。然后他把杯子遞給學(xué)生，在全班傳遞。
每個(gè)學(xué)生把一個(gè)手指伸進(jìn)混合液蘸了蘸，然后放進(jìn)嘴里吸了一下。他們沒(méi)有笑，而是每個(gè)人都做了個(gè)鬼臉.。
這混合液的味道太難吃了。當(dāng)這個(gè)杯子最后傳回到老師手里時(shí)，他很不高興地說(shuō)道："很遺憾，你們中誰(shuí)都觀察得不夠仔細(xì)。
不錯(cuò)，我是吮吸了一個(gè)手指，但是我放進(jìn)嘴里的那個(gè)手指并不是我伸進(jìn)杯子里的那個(gè)?！?這樣就自然地揭示了課題《聽(tīng)講要專心》。
這樣導(dǎo)入使學(xué)生們興趣十足，也起到了組織教學(xué)的作用。 五、歷史典故導(dǎo)入法 有位老師在講“主觀符合客觀”這一框題時(shí)，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個(gè)“畫(huà)家畫(huà)?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣，說(shuō)的是古時(shí)候有一位畫(huà)家畫(huà)了一幅兩牛相斗圖，拿給一些官員看，都稱贊不已，可是當(dāng)?shù)匕汛水?huà)給一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻大笑不止，他說(shuō)兩牛相斗，為了用力擊倒對(duì)方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高高翹起來(lái)。
畫(huà)家聽(tīng)了之后不敢出聲。那么畫(huà)家為什么會(huì)鬧這樣一個(gè)笑話呢？很自然地引入了新課 。
六、情景導(dǎo)入 有人在教學(xué)《團(tuán)結(jié)果》時(shí)，教師出示了一把筷子，先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一根筷子，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一把筷子，看出現(xiàn)什么后果？同學(xué)們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無(wú)論另一位同學(xué)怎樣使勁，甚至臺(tái)下同學(xué)幫忙，那一把筷子仍完好無(wú)損，隨即教師可讓學(xué)生討論：為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學(xué)生很容易明白其中的道理。于是，教師可順藤摸瓜，請(qǐng)同學(xué)自行創(chuàng)意上臺(tái)來(lái)表演一個(gè)類似的活動(dòng)或小品，反映團(tuán)結(jié)力量大的事例，學(xué)生踴躍舉手。
現(xiàn)實(shí)生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞臺(tái)一一表現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自然地將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。由此可見(jiàn)，舞臺(tái)藝術(shù)在思品課導(dǎo)行環(huán)節(jié)中有著不可或缺的地位。
總之，課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有如問(wèn)題導(dǎo)入，名人名言導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入，漫畫(huà)導(dǎo)入，詩(shī)歌導(dǎo)入、電影導(dǎo)入，錄音、錄像導(dǎo)入等等。但是設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)入法時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題： 1、聯(lián)系性。
教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果 2、遷移性 在導(dǎo)入的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、適應(yīng)性 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展他們特別喜歡的游戲等活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。
把學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。 4、啟發(fā)性 導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新知識(shí)。
（作者 河北省遷安市教師進(jìn)修學(xué)校 郵編064400）。
6.語(yǔ)文課堂教學(xué)中幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入法
課前的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容要充實(shí)，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識(shí)，從而提高他們各方面的素質(zhì)。
但小學(xué)語(yǔ)文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對(duì)它的安排，應(yīng)全盤(pán)考慮，不能占用過(guò)多的時(shí)間，以免喧賓奪主。
1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識(shí)地創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語(yǔ)，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出新的活力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的“興趣”，也可以著重于渲染“情感”，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情；可以著重于身邊事，平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)事物、去感知事物，提高寫(xiě)作表達(dá)能力。
如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由“橋”導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點(diǎn)等，進(jìn)而體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。 2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。
教師上課導(dǎo)入的好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這一點(diǎn)已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊，如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來(lái)，這樣就變得更大了。
而地球還有沒(méi)有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運(yùn)用猶如“強(qiáng)心劑”，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。
如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，“這樣一個(gè)人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢(shì)導(dǎo)入新課。 幾種常用的導(dǎo)入方式 1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 教師的開(kāi)場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。
祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)?，F(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光?！?/p>
教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。 2、激情渲染導(dǎo)入法 “激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤W(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。
如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。
披著黑紗的靈車，緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開(kāi)來(lái)，他們要向敬愛(ài)的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院螅覀冊(cè)僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒?，再也?tīng)不到總理那親切的聲音了。
十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽(tīng)到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，這是32年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 3、懸問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入法 小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導(dǎo)入： 師：現(xiàn)在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)？ 生：用箭射，用槍打…… 師：你們所用的方法都可以，可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。
7.淺談?wù)Z文教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方法
巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。
但一堂課如何開(kāi)頭 ，并沒(méi)有什么固定的模式。作為教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 “加強(qiáng)縣級(jí)培訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建教師進(jìn)修學(xué)校集中培訓(xùn)、基層學(xué)校校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三位一體的新課程師資培訓(xùn)模式的研究與實(shí)驗(yàn)”專家指導(dǎo)組主要成員，深入我市38所中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將所見(jiàn)進(jìn)行歸納整理供大家參考。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法 這是最常見(jiàn)的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。有位老師在教學(xué)第七冊(cè)中的《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？今天我們……”這樣的導(dǎo)入語(yǔ)直奔主題，但對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性大大減弱，課堂氣氛一開(kāi)始就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法 有位老師在講《助人為樂(lè)》時(shí)，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，并請(qǐng)同學(xué)生們一起唱。此時(shí)的學(xué)生情緒被感染，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂。
三、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法 有位教師在教小學(xué)《要珍惜時(shí)間》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜條謎語(yǔ)。
出示課件：有樣?xùn)|西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留不住。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。 四、游戲?qū)敕?有位老師在教學(xué)思品第一冊(cè)第五課《聽(tīng)講要專心》時(shí)，便采用了游戲?qū)胝n題的方法。
剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。
老師借鑒了著名的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、看，看誰(shuí)學(xué)得最像。老師首先拿出三只瓶子。
一只裝滿汽油，一只裝滿蓖麻油，一只裝滿醋。老師說(shuō)道："現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察。
"然后他給一個(gè)杯子倒入一點(diǎn)汽油、一點(diǎn)蓖麻油和一點(diǎn)醋。學(xué)生們靜靜地看著他時(shí)，他把三種液體混合在一起。
隨后他豎起一個(gè)手指給學(xué)生看。接著他把手指放進(jìn)杯子蘸了一下。
幾秒鐘后，他把手指拿出來(lái)?，F(xiàn)在大家看著，"他說(shuō)，"記住"，你們要照我做的去做。
他把一個(gè)手指放進(jìn)嘴里，嘗了嘗，微笑著，顯得很高興的樣子。然后他把杯子遞給學(xué)生，在全班傳遞。
每個(gè)學(xué)生把一個(gè)手指伸進(jìn)混合液蘸了蘸，然后放進(jìn)嘴里吸了一下。他們沒(méi)有笑，而是每個(gè)人都做了個(gè)鬼臉.。
這混合液的味道太難吃了。當(dāng)這個(gè)杯子最后傳回到老師手里時(shí)，他很不高興地說(shuō)道："很遺憾，你們中誰(shuí)都觀察得不夠仔細(xì)。
不錯(cuò)，我是吮吸了一個(gè)手指，但是我放進(jìn)嘴里的那個(gè)手指并不是我伸進(jìn)杯子里的那個(gè)。” 這樣就自然地揭示了課題《聽(tīng)講要專心》。
這樣導(dǎo)入使學(xué)生們興趣十足，也起到了組織教學(xué)的作用。 五、歷史典故導(dǎo)入法 有位老師在講“主觀符合客觀”這一框題時(shí)，根據(jù)“主觀必須符合客觀”，講述一個(gè)“畫(huà)家畫(huà)?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣，說(shuō)的是古時(shí)候有一位畫(huà)家畫(huà)了一幅兩牛相斗圖，拿給一些官員看，都稱贊不已，可是當(dāng)?shù)匕汛水?huà)給一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻大笑不止，他說(shuō)兩牛相斗，為了用力擊倒對(duì)方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高高翹起來(lái)。
畫(huà)家聽(tīng)了之后不敢出聲。那么畫(huà)家為什么會(huì)鬧這樣一個(gè)笑話呢？很自然地引入了新課 。
六、情景導(dǎo)入 有人在教學(xué)《團(tuán)結(jié)果》時(shí)，教師出示了一把筷子，先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一根筷子，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一把筷子，看出現(xiàn)什么后果？同學(xué)們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無(wú)論另一位同學(xué)怎樣使勁，甚至臺(tái)下同學(xué)幫忙，那一把筷子仍完好無(wú)損，隨即教師可讓學(xué)生討論：為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學(xué)生很容易明白其中的道理。于是，教師可順藤摸瓜，請(qǐng)同學(xué)自行創(chuàng)意上臺(tái)來(lái)表演一個(gè)類似的活動(dòng)或小品，反映團(tuán)結(jié)力量大的事例，學(xué)生踴躍舉手。
現(xiàn)實(shí)生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞臺(tái)一一表現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自然地將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。由此可見(jiàn)，舞臺(tái)藝術(shù)在思品課導(dǎo)行環(huán)節(jié)中有著不可或缺的地位。
總之，課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有如問(wèn)題導(dǎo)入，名人名言導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入，漫畫(huà)導(dǎo)入，詩(shī)歌導(dǎo)入、電影導(dǎo)入，錄音、錄像導(dǎo)入等等。但是設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)入法時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題： 1、聯(lián)系性。
教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果 2、遷移性在導(dǎo)入的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、適應(yīng)性導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展他們特別喜歡的游戲等活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。
把學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。 4、啟發(fā)性 導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新知識(shí)。
（作者 河北省遷安市教師進(jìn)修學(xué)校 郵編064400）。
