集教活動活動方法(幼兒園集體教學(xué)活動的方法)
1.幼兒園集體教學(xué)活動的方法有哪些
幼兒園的集體教學(xué)活動能在較短的時間內(nèi)使幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí)。
集體教學(xué)活動開展得如何，將直接影響幼兒知識技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在近三年開展來的“蘇中地區(qū)幼兒秩序感養(yǎng)成之實踐研究”的過程中，我們越來越感覺到：集體教學(xué)活動要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來維持。
而秩序需要規(guī)則來維護，良好的規(guī)則是一切活動的保障。 一、存在問題 那我們幼兒園的孩子在集體教學(xué)活動中執(zhí)行規(guī)則的情況是如何呢？課題組的老師在各項集體活動中對幼兒進行了跟蹤觀察和個案分析，發(fā)現(xiàn)： （一）部分幼兒規(guī)則意識比較模糊，自制力較差，活動中難以安靜地傾聽老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會游離于活動之外，做與活動無關(guān)的事，影響集體活動順利開展。
（二）不能按要求整理、收拾材料，動作無序?；顒又?，部分幼兒隨心所欲，不會按老師的指令進行有序操作。
有的幼兒在活動結(jié)束后，也不能及時將用過的一些操作材料如繪畫工具、樂器等放回原處，做事無條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或體育活動中，有的幼兒找不到新朋友，不會找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。
縱觀這些違規(guī)行為的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中存在以下一些問題： （一）集體教學(xué)活動中的規(guī)則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級常規(guī)出現(xiàn)混亂，影響了教學(xué)活動的正常開展。 （二）幼兒沒有真正了解遵守規(guī)則的價值和意義，如上課為什么不能隨便說話？取放材料時為什么要有序等待等。
還不能自覺地調(diào)整自己的行為去遵守集體規(guī)則，從而干擾了教學(xué)活動的有序進行，影響了教學(xué)活動的有效性。 通過研究和實踐，在搜集相關(guān)資料、信息，分析自身教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我們不斷思考著“如何培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關(guān)問題。
通過開展豐富多樣的活動，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則，以保障集體教學(xué)活動的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！?/p>
我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的各項集體活動中，幼兒只有耐心傾聽老師的講述，傾聽同伴的發(fā)言，才能有意識地參與教學(xué)活動，獲取知識，培養(yǎng)能力，也才能保證活動的有序進行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現(xiàn)欲強，再加上多數(shù)是獨生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說就說。
他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽別人發(fā)言的方面明顯存在著不足，主要表現(xiàn)為：不能安靜地、集中注意力地傾聽，并從中獲取有用的信息再加以反饋。
我們分析：這些孩子其實并沒有掌握傾聽的具體要求，不知道傾聽是一種參與學(xué)習(xí)的過程。我們試著從幼兒喜歡的文學(xué)作品入手，通過針對性的游戲，鍛煉幼兒傾聽的能力，提升傾聽品質(zhì)。
（一）故事解讀，明了傾聽的要求 故事、兒歌一類的文學(xué)作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽，而且注意的時間較長。因此，在集體教學(xué)中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點、情節(jié)有趣、富有教育內(nèi)涵的作品作為教材，如《小青蛙聽故事》、《大熊有一個小麻煩》、《我知道》、《小羊過橋》等，讓幼兒在與作品的互動中，逐漸明白傾聽的具體要求，學(xué)會耐心傾聽。
案例：語言活動《小青蛙聽故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學(xué)“月亮婆婆”皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說：“因為月亮婆婆生氣了，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會生氣呢？”教師引導(dǎo)幼兒展開討論，小朋友紛紛表達(dá)自己的意見，有的說：“因為小青蛙不好好聽故事，呱呱亂叫！吵死了！”有的說：“因為它沒禮貌！”……接著，老師引導(dǎo)幼兒進行換位思考：假如你在講話的時候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設(shè)身處地為發(fā)言者著想。接下來，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過語言對話和動作表演，讓幼兒直接了解傾聽的要求，即別人說話時要注意耐心傾聽，不可以隨便插嘴。
要尊重發(fā)言者，學(xué)會控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過教師生動形象地解析，幼兒很快掌握傾聽的要求和做法。
另外，我們還在教室里開設(shè)專欄，請幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預(yù)報員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂意傾聽，既豐富了知識經(jīng)驗，又培養(yǎng)了耐心傾聽的習(xí)慣。
（二）游戲強化，提升傾聽的品質(zhì) 《綱要》指出： “游戲是幼兒進行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑?！蔽覀冎?，游戲是孩子的最愛。
因此，在游戲中進行傾聽能力的訓(xùn)練時最為有效的。 1.“傳聲筒”。
游戲方法：幼兒分成若干組排好隊，教師事。
2.教學(xué)活動有哪些方法
一、講授式的教學(xué)方法 1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實施形式： ⑴講解教學(xué)方法 ⑵談話教學(xué)方法 ⑶討論教學(xué)方法 ⑷講讀教學(xué)方法 ⑸講演教學(xué)方法 3、運用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面： ⑴科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。 ⑵教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點。
⑶善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。 二、問題探究式 1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
⑴問題教學(xué)法 ⑵探究教學(xué)法 ⑶發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 3、運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求： ⑴努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。 ⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。
⑶有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。 4、問題探究式教學(xué)方法的實施的基本步驟： ⑴創(chuàng)設(shè)問題的情境 ⑵選擇與確定問題 ⑶討論與提出假設(shè) ⑷實踐與尋求結(jié)果 ⑸驗證與得出結(jié)論 三、訓(xùn)練與實踐式 1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求 1）、示范教學(xué)法 在教學(xué)過程中，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對實踐操作內(nèi)容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于創(chuàng)造變異方法的教學(xué)中。如各種作物的雜交自交技術(shù)、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離、雜交技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等。
2）、模擬教學(xué)法 是在模擬情境條件下進行實踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。本課程實踐教學(xué)嚴(yán)格受作物生長季節(jié)的限制，一個完整的實踐教學(xué)項目實施至少需要一個生長季節(jié)，甚至幾年的時間，因此，教學(xué)中應(yīng)注重模擬教學(xué)法的應(yīng)用。
本課程模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實踐教學(xué)項目。 3）、項目教學(xué)法 以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲知識、能力的教學(xué)方法。
其實施以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項目，能有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
本課程作物育種目標(biāo)制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應(yīng)用項目教學(xué)法。 教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。
理論界對教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認(rèn)識。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學(xué)科而言，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認(rèn)可的有以下幾種模式： （1）中學(xué)語文教學(xué)“三、五、七”模式。
其核心內(nèi)容是打好三個基礎(chǔ)，建立五條常規(guī)，注定七項禁忌。 （2）語文目標(biāo)教學(xué)模式。
其核心內(nèi)容是教材有明確的目標(biāo)，教師為實現(xiàn)一個個特定的目標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)到一個個特定的目標(biāo)而學(xué)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù)進行教學(xué)測量、考核、評估、考查學(xué)生的實際能力水平，檢驗老師的教學(xué)效果。 （3）語文“訓(xùn)練式”教學(xué)法，其核心內(nèi)容是教師講授新課時，把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的化解為各種題型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成這些習(xí)題，教師當(dāng)堂評講這些習(xí)題，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)容，應(yīng)用課文內(nèi)容的目的。
（4）“情知對稱”四分教學(xué)模式。其核心內(nèi)容是借助教材所蘊含的情感因素，在教學(xué)中，不能把語文只作為單純的知識達(dá)標(biāo)課程，而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。
“四分”的含義是指情知分類，能級分層，訓(xùn)練分步，教材分型。
3.簡述教育教學(xué)活動有哪些方法
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7）實驗法
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
4.組織和引導(dǎo)幼兒園教育活動的基本方法有哪些
( 1 )集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師 面向全體兒童。短時間提供大量共同經(jīng)驗，注重教育 內(nèi)容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發(fā)、發(fā) 展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導(dǎo)致不能 充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn) 機會少，不利于有針對性地培養(yǎng)各種能力。
( 2 )小組活動。幼兒分小組進行活動，教師提 供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導(dǎo)的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機會更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng) 是小組活動有效進行的前提條件。
( 3 )個別活動（區(qū)角活動）。幼兒獨自活動， 教師予以個別指導(dǎo)。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主 體性。個別活動對師資、設(shè)備有更高的要求，對教師 的教育技巧要求更高。 教育活動中各個要素是相互作用的，這種互動應(yīng) 該讓幼兒處于積極主動的活動狀態(tài)。 作為教師，要善于分析、判斷和反思，采用恰當(dāng)?shù)?教育形式，靈活運用集體、小組、個別活動等形式， 爭取教育的最優(yōu)化。
5.幼兒園科學(xué)教育活動的具體方法有什么
這是一道概念問題
幼兒園科學(xué)教育方法具體方法指：
1. 實驗法
2. 制作法
3. 展示法
4. 討論法
5. 游戲法
五法就是實驗具體方法。
展開談一下：這種方法主要是結(jié)合了科學(xué)技術(shù)，比如教小朋友吹泡泡，自己動手制作，叫實驗法。制作吹泡泡的圈，叫制作法。在小朋友面前吹泡泡，引起他們注意。叫展示法。讓小盆友全場觀察你的制作過程，留給他們自己討論自己思考怎么吹泡泡，叫討論法。最后讓他們自己動手制作，自己制作成功后自己吹泡泡玩，教游戲法。
這就是寓教于樂
——————————作者：-王凌宇
附原文出處：上海宏星保育員培訓(xùn)-知識點滴
6.幼兒園小班集教活動中應(yīng)該注意些什么
活動目標(biāo)： 1.初步了解一些基本的自我保護常識和相應(yīng)的策略。
2.通過觀察圖片，推測可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危險性。 3.積極參與戶外活動，感受自我保護過程中的愉快心情和活動過程中的快樂。
活動準(zhǔn)備： 幼兒用書人手一冊。 活動過程： 一、觀察圖片，推測可能發(fā)生的事情。
（1）教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，問：請大家看圖說說，圖上的小朋友在玩什么？這樣玩好嗎？為什么？ （2）鼓勵幼兒觀察并結(jié)合自己的經(jīng)驗說出自己的想法。 教師：大家猜一猜，如果這些小朋友這樣玩，可能會怎樣呢？讓幼兒按照自己的想法推測，并說出后果的危害。
二、幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說其他比較危險的行為。 （1）教師：你們還知道哪些玩的方法比較危險的？這樣玩為什么有危險呢？ （2）通過討論幫助幼兒了解幾種不安全的玩法，認(rèn)識到它們的危害。
三、組織幼兒討論：怎樣玩可以使自己比較安全？ （1）教師：剛才，我們說了許多玩的方法和玩的東西都比較危險，那么，我們應(yīng)該怎樣玩，應(yīng)該玩些什么呢？怎樣讓自己比較安全呢？ （2）鼓勵幼兒大膽發(fā)言并講述自己的看法。 四、學(xué)習(xí)自我保護策略。
教師帶領(lǐng)幼兒到教室外面玩大型玩具，讓幼兒在活動中不斷體驗如何進行自我保護，教師也在活動的過程中不斷示范、提醒幼兒加強自我保護，教育大家如何保護自己，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的策略。
7.幼兒園教育活動常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
8.幼兒園教學(xué)活動活動過程有什么教學(xué)方法
(1)環(huán)節(jié)的設(shè)計 第一，環(huán)節(jié)的流程。
幼兒園健康教學(xué)活動有五大類活動類型，包括體育教學(xué)、安全教育、身體保護與自理能力教育、飲食營養(yǎng)教育、心理健康教育等，每個類型又有不同的活動形式和方法，現(xiàn)在就幾個典型的活動形式舉例說明。 ①體育活動（三個基本環(huán)節(jié)） 體育活動的目標(biāo)：幫助幼兒進行體育運動，提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、增進健康水平，更好地適應(yīng)社會生活的最有效途徑。
具體內(nèi)容包括：基本動作基本體操、體育游戲、器械活動等。 體育教學(xué)活動環(huán)節(jié)：一般包括開始部分、中間部分和結(jié)束部分。
三個部分各自不同的功能和任務(wù)，開始部分是承擔(dān)組織幼兒注意力、參加活動興趣、明確活動任務(wù)、帶動幼兒活動身體、做好準(zhǔn)備工作的任務(wù)，時間大約3~6分鐘，占整個活動時長的10%~20%；基本部分是承擔(dān)學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識的任務(wù)，當(dāng)然，這個過程需要通過游戲的形式、有效的組織，做到循序漸進、動靜交替，達(dá)到幼兒主動、積極參加活動，鍛煉身體、豐富知識、解決問題的目的，時間大約21~24分鐘，占整個活動時長的70%~80%；結(jié)束部分承擔(dān)評價活動、總結(jié)經(jīng)驗、整理器械、放松身體的任務(wù)，時間大概3~6分鐘，占整個活動時長的10%~20%。 ②安全教育（四個基本方法） 安全教育的目標(biāo)：幫助幼兒樹立有關(guān)安全的意識，學(xué)習(xí)必要的安全常識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及積極參加體育活動的興趣。
具體內(nèi)容包括：交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水安全、玩具安全、生活安全等。 安全教學(xué)活動的方法：情境再現(xiàn)法，也就是把安全教育出現(xiàn)的問題，用各種光盤、圖片等方法再現(xiàn)事情發(fā)生的情景，讓幼兒有切身的感受，指導(dǎo)不正確做法的后果，適當(dāng)約束幼兒的行為，達(dá)到教育的目的；案例分析法，也就是把在幼兒當(dāng)中常常發(fā)生的事情，認(rèn)真分析討論，得出結(jié)論知道危害，進而能夠選擇正確的游戲玩法；對比判斷法，也就是把正確的知錯誤的事件同時給幼兒，讓他們自己判斷分析，哪個是正確的，哪個是錯誤的，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，知道遵守游戲規(guī)則；日常滲透法，也就是把安全教育和日常生活緊密地結(jié)合起來，隨時提示幼兒，并能夠和日常行為規(guī)則聯(lián)系起來，寓教育于一日生活之中，會得到更多的驚喜。
以上方法，可以在一節(jié)教學(xué)活動中結(jié)合活動內(nèi)容，進行篩選，選取最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸橥瓿赡繕?biāo)服務(wù)。當(dāng)然還可以根據(jù)教師自身經(jīng)驗進行改造和創(chuàng)新，只要能夠完成教學(xué)活動目標(biāo)，促進幼兒的發(fā)展和安全意識的形成，方法是可以隨教學(xué)需要隨時調(diào)整的。
③身體保護與自理能力教育（三個注意事項） 身體保護與自理能力教育的目標(biāo)：幫助幼兒改善對待健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、有益于社會的健康行為何習(xí)慣。具體內(nèi)容包括：生活衛(wèi)生、情節(jié)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、器官保護等。
身體保護與自理能力教育的注意事項：一貫一致的要求，也就是教師、家長在日常生活和游戲中，都要有統(tǒng)一的常規(guī)要求，不能朝令夕改，更不能隨成人喜好和意愿隨意改動既成事實的常規(guī)要求，否則幼兒自理能力和常規(guī)的培養(yǎng)會出現(xiàn)反復(fù)；集體個別相結(jié)合，由于幼兒來自不同的家庭，遺傳、素質(zhì)和習(xí)慣都有差異，因此，在制定教學(xué)計劃時，需要考慮這些因素，既要照顧所有幼兒，又要有個體的教育，二者有機結(jié)合可以使幼兒逐漸融入集體之中，和集體統(tǒng)一起來，慢慢形成班級常規(guī)和符合要求的行為習(xí)慣，有效完成教育目標(biāo)；示范講解的妙用，很多時候教師為了潛移默化地影響幼兒，教學(xué)活動中不再強調(diào)示范講解的重要性，以避免一教一學(xué)給幼兒帶來的負(fù)面影響。因此，對于示范講解，需要教師巧妙利用，不著痕跡地起到幫助幼兒形成正確概念的作用。
第二是圍繞目標(biāo)和內(nèi)容的需要設(shè)計，任何活動的設(shè)置都不能形成模式，健康教學(xué)活動也是一樣，雖然有一定的環(huán)節(jié)設(shè)置模式，但是具體到某一個活動，還是要根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的不同來置，這樣才符合幼兒發(fā)展、活動特點以及活動中教師教育智慧體現(xiàn)的需要。 （2）應(yīng)注意的問題 第一，教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過多。
雖然健康教學(xué)活動的環(huán)節(jié)可以隨著實際需要及時作出調(diào)整，但仍要遵循環(huán)節(jié)簡單、明確，利用組織的互動原則，因為健康教學(xué)活動不同于其他領(lǐng)域的教育活動，其中動作練習(xí)、安全教育都需要幼兒親身的體驗和感受，若是走過場，則看似熱鬧，實則沒有達(dá)到目的。因此，環(huán)節(jié)設(shè)置一定注意簡介明了，為完成目標(biāo)服務(wù)。
第二，要做到動靜交替。健康教學(xué)活動不同于其他領(lǐng)域教育活動的重要之處是需要教師準(zhǔn)確示范動作，幼兒參與的高強度、高密度的練習(xí)，此外還需要幼兒自我保護以及安全教育等問題。
因此必須做到動靜交替，否則教師和幼兒都不能很好地完成任務(wù)目標(biāo)，教師在動靜交替中放松和緩沖是活動中必須要有的。 第三，把握重點、突破難點的環(huán)節(jié)設(shè)置。
在設(shè)計健康教學(xué)活動的過程中，教師要十分清楚教學(xué)活動的重點和難點在哪里，各個環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞把握重點、突破難點進行設(shè)計。這樣由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，能夠很好地完成健康教學(xué)活動目標(biāo)。
