文學培訓采取哪些方法(怎樣進行文學培訓)

1.怎樣進行文學培訓

你要什么類型的文學培訓？文學欣賞？文學寫作？

建議你可以邀請你們學校的教文學的老師，來給你們社員開個講座類的。

有時候文學可以涉及方方面面，譬如你可以邀請現代文學老師來講講現當代的同性戀文學（郁達夫私小說里的同性戀，王小波、李銀河的同性戀研究等）

再者，可以仿效百家講壇那種，邀請老師講講經典巨著，譬如四大奇書，我相信很多老師是很樂意去講的，他們也需要一個闡發(fā)自己觀點的平臺。

至于你如果想要提高文學修要，繼而來提高文學寫作，第一，這在社團里的可行性是很小的，太枯燥了。第二，在社團時間很少，很難集中的，我做過社長，這個問題最頭疼。

所以，還是以輕松快樂為主，然而又不乏知識性?？梢栽囋嚨?/p>

2.古代文學學習方法

古代文學的學習方法：

1、文化儲備：

讀者步入欣賞領域之前，對欣賞對象——文本，有著充分的選擇自由。這種選擇，既決定于接受主體的世界觀和人生修養(yǎng)，也取決于接受主體的審美情趣、文化積淀和審美能力。

審美情趣表現為審美偏愛、審美標準和審美理想，還有審美態(tài)度。文化積淀主要指讀者知解作品事、情、理所需的知識儲量。審美能力可以理解為讀者認識美、欣賞美的能力。

2、期待視野：

“期待視野”由接受理論家姚斯提出，是指欣賞之前，讀者心理上對作品所抱的期待和要求，表現為文體期待、意向期待和意蘊期待3個層次。它決定著閱讀的選著、重點和效果。

問題期待即讀者對文學體裁樣式的期待指向。意向期待即讀者對文學形象的期待指向。意蘊期待即讀者對作品較為深沉的情感、意義的期待指向。

3、發(fā)生階段：

文學欣賞的發(fā)生階段主要是指讀者通過語言媒介，形成欣賞注意，進而感知文學形象的階段，即“言”、“象”階段。

4、欣賞注意：

把欣賞活動作為一個動力過程，其發(fā)動伊始就要注重“欣賞注意”的形成。

5、感知形象：

文學創(chuàng)作是一個創(chuàng)造形象的過程，而文學欣賞則是一個在現形象的過程。

6、發(fā)展階段：

文學欣賞的高級階段是對意蘊的深入把握，其間伴隨著兩種心理現象——聯想、想象的展開和情感反應的持續(xù)。

7、聯想與想象：

聯想是把兩種事物聯系在一起的想象。廣義的想象包括初級形態(tài)的聯想和高級形態(tài)的聯想。狹義的想象是指大腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，又可分為再現性想象和創(chuàng)造性想象。

8、情感反應：

共鳴和凈化是兩種常見的情感反應，是文學欣賞高潮來臨的重要標志。

共鳴是一種心靈感應現象。通常有兩種類型：一是欣賞文學作品時，讀者的思想感情與作者的思想感情相互溝通，交流融會，并同憂同喜。二是欣賞同一部作品時，不同的讀者產生的心理趨同。

凈化是共鳴的進一步發(fā)展，是指讀者通過欣賞活動，實現去除雜念、提升人格、趨向崇高的自我教育過程。

9、延留階段：

延留是讀者對文學作品從感性認識到理性認識為主的飛躍，是欣賞活動的最高境界。延留的表現之一是回味；另一種表現是溶入。

擴展資料：

古代文學一般包括歐洲古代文學和中國古代文學。歐洲古代文學又包括古希臘文學和羅馬文學，中國古代文學按時間分類，包括先秦兩漢文學，魏晉南北朝文學，唐宋文學，元明清文學。

參考資料來源：搜狗百科-文學賞析（通過對作品的解讀獲得審美愉悅和精神滿足）

3.培訓的方式方法有哪些

一般來說企業(yè)培訓的方法如下：1、講授法：屬于傳統(tǒng)模式的培訓方式，是指培訓師通過語言表達，系統(tǒng)的向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。

2、工作輪換法：這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經驗，一般主要用于新進員工。現在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新入職企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。

3、工作指導發(fā)或教練/實習法：這種方法是由一位有經驗的技術能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進行培訓，如果是單個的一對一的現場個別培訓則稱為我們企業(yè)常用的師帶徒培訓。負責指導的教練的任務是教給受訓者如何做，提出如何做好的建議，并對受訓者進行鼓勵。

此外還有研討法、視聽技術法、案例研究法、企業(yè)內部電腦網絡培訓法等。擴展資料：企業(yè)培訓的效果在很大程度上取決于培訓方法的選擇，當前，企業(yè)培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點，其自身也是各有優(yōu)劣。

要選擇到合適有效的培訓方法，需要考慮到培訓的目的、培訓的內容、培訓對象的自身特點及企業(yè)具備的培訓資源等因素。在人力資源開發(fā)中，究竟選用何種培訓方式與方法，經常需要考慮的因素主要有： 1、學習的目標。

學習目標對培訓方法的選擇有著直接的影響。一般說來，學習目標若為認識或了解一般的知識，那么，程序化的教學、多媒體教學、演講、討論、個案研讀等多種方法均能采用；若學習目標為掌握某種應用技能或特殊技能，則示范、實習、模擬等方法應列為首選。

2、所需的時間。由于各種培訓方法所需要的時間的長短不一樣，所以，培訓方式的選擇還受著時間因素的影響。

有的訓練方式需要較長的準備時間，如多媒體教學、影錄帶教學；有的培訓實施起來則時間較長，如自我學習，這就需要根據企業(yè)組織、學習者以及培訓教員個人所能投入的時間來選擇適當的培訓方式。 3、所需的經費。

有的培訓方式需要的經費較少，而有的則花費較大。如演講、腦力激蕩、小組討論等方法，所需的經費一般不會太高，差旅費和食宿費是主要的花費；而影音互動學習和多媒體教學則花費驚人，如各種配套設備購買等需要投入相當的資金。

因此需考慮到企業(yè)組織與學員的消費能力和承受能力。 4、學員的數量。

學員人數的多少還影響著培訓方式的選擇。當學員人數不多時，小組討論或角色扮演將是不錯的培訓方法；但當學員人數眾多時，演講、多媒體教學、舉行大型的研討會可能比較適當。

因為學員人數的多少不僅僅影響著培訓方式，而且影響著培訓的效果。5、學員的特點。

學習者所具備的基本知識和技能的多少，也影響著培訓方式的選擇。例如，當學員毫無電腦知識時，電腦化訓練或多媒體教學就不太適用；當學員的教育水準較低時，自我學習的效果就不會很好；當學員大多數分析能力欠佳并不善于表達時，辯論或小組討論的方式將難以取得預期的效果。

因此，培訓方式的選擇還應考慮到學員本身的知識狀況和應對能力。 6、相關科技的支持。

有的培訓方式是需要相關的科技知識或技術工具予以支持。如，電腦化訓練自然需要電腦的配合；影音互動學習至少需要會用電腦和影碟機；多媒體教學則需要更多的聲光器材的支持。

所以，培訓單位或組織能否提供相關的技術和器材，將直接影響著高科技訓練方式的采用。一、培訓者由“知識傳播者”向“知識生產者”轉變。

由于大部分的知識傳播或轉移將由現代電子媒體系統(tǒng)完成，因而使教育培訓者能有時間進行知識更新、教學創(chuàng)新。其一是將原始信息或知識進行加工、處理和包裝，使之成為人們容易和樂于接受的“產品”形式；其二是在綜合分析原有知識的基礎上，提出新觀點、新理論和新方法，創(chuàng)建新的知識體系。

因此，教育培訓工作者將由“知識傳播者”轉變?yōu)椤爸R生產者”。二、培訓方式由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉變。

自古以來，教育培訓的基本功能是傳授先人文化遺產，培養(yǎng)為現實服務的合格人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已難以適應多變的環(huán)境，現代教育培訓需要超前性，其目標不僅僅是培養(yǎng)現實人才，還要培養(yǎng)未來人才，學習方式要由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉變。

三、培訓內容由“補缺型”向“挖潛性”轉變。受傳統(tǒng)思維方式的影響，培訓遵循的一直是“缺什么、補什么”的原則，比如旅游企業(yè)的培訓內容，多著眼于從業(yè)者的“應知”“應會”及操作技能掌握、基本知識應用、解決具體問題能力等方面的“補缺”培訓。

但面對知識經濟的挑戰(zhàn)和日益激烈的市場競爭，培訓僅為“補缺”是遠遠不夠的，應把挖掘潛力作為培訓的重點，把思維變革、觀念更新、潛能開發(fā)納入培訓的內容，使旅游行業(yè)的從業(yè)人員能夠從培訓中真正學會思考、學會創(chuàng)新，實現個人潛能的有效釋放。擴展資料：百度百科-企業(yè)培訓方法。

4.古典文學的學習方法.

首先要清楚兩個不同的概念，“古典文學”和“古文”是不一樣的，前者偏重文學作品的閱讀與欣賞，后者偏重語言能力（閱讀、理解）的提高，兩者當然是有交叉的。

從你的提問來看，好像是更偏重古典文學作品方面。讀作品，興趣第一，如果開頭太難，越讀越沒有興趣，那反而不好。

所以應該找一些易入門或比較熟悉的讀本。人民文學出版社“中國古典文學讀本叢書”是一套不錯的普及型讀物，從《詩經》到明清小說都包括進去了，你可以選取你比較喜愛的部分來讀，比如《唐詩選》、《唐宋詞選》等等，古典散文方面也有《先秦散文選》《唐文選》《宋文選》等等。

另外，上海古籍出版社、中華書局也有類似的系列普及讀物。 《古文觀止》《唐詩三百首》都是歷經很長時間的經典選本，很多古典文學愛好者用這兩本書做閱讀入門讀物。

或者你可以先找來現在大學中文系古代文學專業(yè)閱讀的《中國古代文學作品選》，書店里有很多種，選一套看看，這里的文章都是精選的，而且一般篇幅不長，可以先瀏覽瀏覽，然后再找自己喜歡的部分加大閱讀量。 如果你想首先加強自己的古文閱讀能力，那么不妨讀讀王力的《古代漢語》，里面選了大量古代經典文章，也包括詩詞，它的注釋和講解在古文解釋方面更具權威性和指導性，而且還有專門的古漢語知識講解。

先讀讀選本，了解、熟悉一下古代文學作品的大概情況，然后選取你喜愛的作家作品的詩文集來讀。 興趣是在閱讀中逐漸積累和擴大范圍的，共勉。

5.如何去有效學習,采取什么方法

首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。

一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。

我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復習中應該提倡務實精神，也應該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學，嚴謹的態(tài)度。

因為任何一次不規(guī)范的答題都有可能造成失分。 1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。

空閑時間多看課外書，每天記1~2條好詞佳句，爭取每次作文練習都在40分以上。 2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。

多做深，精的題目，拓展思維。 3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。

認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。

注意活學活用。 4。

根據考綱認真復習歷史知識點，在未來的1個多月里循環(huán)復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發(fā)生的時事，聯系時事與中學歷史的聯系。 5.根據考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復習，背誦。

由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。 以上的學習計劃要認真實施，成功在于行動，過一段時間要仔細分析檢查現狀，與制定的計劃。

我要確定學習的目標，努力學習的方向就是我的目標，正確的學習目標更能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。

所以，我的目標就是進入全班前25名。 首先，我認為，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯，而且對于一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在新學期里對待學習更認真，更有耐心。

要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，我最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。

“學而時習之”預習重要，復習也不可輕視。盡量抽出時間復習舊的知識。

遇到自己不能解決的問題，應及時虛心地向同學，老師請教。不能“似懂非懂”，更不能“不懂裝懂”，那便是自欺欺人。

以上是最基本的學習計劃要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力+努力，勤奮+勤奮，一點一點，提高自己的學習水平和年級排名，爭取向最高的境界奮進，創(chuàng)造一個屬于自己的初中四年。

快樂學習也能成果輝煌，自信微笑，將打開我通向更燦爛的知識庫門的大道！ （1）閱讀是我的個性化行為（2）閱讀學習可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀學習我要重視朗讀和默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。（4）語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。

（5）閱讀學習可以培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。 提升思想，提升語言，提升技巧。

提升思想，有四個目標： （1）面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

（2）面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

（3）面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。

（4）面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

目標可以不同，但是絕對不能沒有，更重要的是有了目標后，我們一定要為此付諸行動，全力以赴，這些沒有必要拿張紙唰唰大筆抹幾下，但是在你的頭腦中一定得有個奮斗目標，有個全套打算，沒有目標就是沒有終點，一個連自己終點，都不知在哪里的人，將如何完成這段旅程，當然這一路不會是一帆風順，它總會有讓你黯然流淚的時候，不過陰天之后總會是晴天的，因為你是一個騎士，擁有騎士精神，勇敢的騎士，不會被任何困難打倒。初一就快到了，我也將會對讀書學習更會熱情。

只有在初一順利認真讀完，在初三復習時才有考上好高中的資格，因此我知道初一是如何的重要。首先，我就要改掉自己一個“懶”的壞習慣。

平時我就是因為懶，認為只要在課上認真聽明白就會有好成績，有好成果。因而在家從不做課外的作業(yè)來提高自己，也懶得動手假日期間也一心只想躺在床上睡覺來彌補上課的疲憊。

殊不知在我睡覺的那一刻，同學們都在抓緊課業(yè)，為以后考大學做著準備。其次，也要善于與成績好的學生交流題目，不能一直悶在心里什么都不問。

所以在這之前，我做難題都不會。最后，我得把自己薄弱的科目盡量補上。

雖說不能樣樣精通，但也要把基本應當合格，學會的掌握，尤其是物理。這一問題也造成了我總體成績提不上的主要原因。

6.如何學習好現當代文學

學習方法”分為上下兩個部分來講，主要是因為上一部分是每個學生都應該掌握的，是“要求性”的；而下一部分是同學們在學習過程中要根據自己的情況合理采用的，是“建議性”的。

1.自學 我們都應該知道，“自學”是電大學習的最主要的學習方法。在這里只結合我們這門課的三個學習要求（即，讀作品、讀教材、讀參考資料）來談談我們應采取的學習方法。

第一，關于讀作品。 讀作品，特別是讀我們在教材中涉及到的重要作品，是學習文學史課程最重要的方法，也可以說，是“學好” 文學史課程的惟一有效的“捷徑”。

這是我們在大專學習時始終在強調的。作品有多種讀法，我們提倡一種有情感投入的“主體性的閱讀”，反對“一主題二分段三寫作特點”式的中學教學式的機械式的冷漠閱讀法。

正如錢理群教授在《中國現當代文學名著導讀》這門課的教學要求中說的，閱讀本質上是一種“感受”，也就是要通過閱讀、欣賞，將外在的作品中的文學因素化為閱讀者自己的主體感受，激發(fā)和培養(yǎng)起自己的想象力、感知力、創(chuàng)造力，把閱讀看作是一種個人的創(chuàng)造性活動。 在學習我們這門課時，要求主要采用兩種讀法，即，先泛讀，后精讀。

所以，一部作品至少要讀兩遍以上。 泛讀，可以稱為“欣賞性閱讀”。

也就是說，要在一種完全放松的心情下，把自己當作一個普通的讀者，而不是一個“學生”，來欣賞作品的藝術魅力。用錢理群老師的話來說，閱讀文學作品，其實就是與作者的“對話”，就是打破時空的界限，與作者進行精神的對話，心靈的交流和撞擊。

但這種閱讀也有“要求”或者說是我們的一種“希望”，一是要讀出興趣、樂趣；二是要對所讀的作品有一個總體的感悟和把握。 精讀，又可以稱為“分析性閱讀”。

也就是說，要在泛讀的基礎上，帶著問題再重新讀。不僅要注意作者“寫什么”，還要著重體味作者“怎么寫”。

這個時候，就不能只把自己當作一個普通的讀者，而要作為一個“學生”，一方面通過對作品的語言、行文結構、文體風格的反復揣摩，提高自己對文學語言的感悟力，另一方面，還要對照著教學要求（首先是讀教材），并借助對其他有關作品和參考資料的閱讀，最終達到提高自己分析力的目的。 第二，關于讀教材。

教材也就是“課本”，是“一課之本”，其重要性不必多說。這里只強調兩點，一是課前必須預習，二是課后必須復習。

課前預習，可以采用“欣賞性閱讀”的泛讀方式，看看老師都說了些什么，什么是自己知道的，什么是自己不知道的；再看看老師是怎么說的，哪些是自己能理解的，哪些是自己不能理解的。在預習時，就要開始在教材上作“記號”，不要在對待教材的問題養(yǎng)成“潔癖”。

不但要作記號，還要隨時記下自己的疑問和感想。 課后復習，則應該采用“分析性閱讀”的精讀方式，結合讀作品時的感想和體會，用挑剔的眼光找自己的毛病，同時也用叛逆性的思考方式找教材（老師）的毛病。

有交流的機會，就與同學和老師辯論，沒有機會就自己跟自己較勁兒。 第三，關于讀參考資料。

學習一門課，閱讀一些重要的參考資料是必要的，也肯定是對開闊眼界，打開思路，提高學習效果，理解能力等等都是有幫助的。但是，對目前的電大學生來說，要找到對自己學習有直接幫助的資料也是有困難的。

因此，我們并沒有作具體的要求。只是提出兩點希望：一是隨時留意自己身邊的可能出現的資料，如電視、報刊等。

二是有空就上網、上圖書館?，F在的文學作品專集和選集都很多，可以上網查，上圖書館借。

讀參考資料如此，讀作品也可以如此，但考試時要求帶的作品則必須要做到人手一份。 2.作業(yè) 作業(yè)是學習者自我評估的一種重要手段。

作業(yè)（或者說練習）對于一般的普通高校學生來說，也是必不可少的，而對于以自學為主的電大學生來說，則可以說更是必不可少的。因此，在我們這個專業(yè)的本科學習中，每門課都設計了四次作業(yè)，并要求將成績按20%計入總成績。

這里先講講完成作業(yè)的方式。 我們這門課的考試方法，是“兩規(guī)+開卷”。

也就是說，我們的四次作業(yè)都應在“規(guī)定的時間”和“規(guī)定的地點”之內，以開卷的方式來完成。根據大家的實際情況，可以安排一次作業(yè)（第二次或第四次）在課堂上完成，其余三次可以在任何地方完成，但要求時間都是兩個半小時。

第一次作業(yè)帶有一種嘗試的性質，大家可以在一種寬松的環(huán)境里自己找找感覺，但是，不要一邊看書一邊做作業(yè)，而應該先對作業(yè)的內容和要求有所了解后，再去重新看書，在自己覺得已經有把握后，再集中時間完成作業(yè)。完成作業(yè)后，自己可以再對照各種材料進行修改。

第二次作業(yè)可以安排在課堂上進行，這并不完全是因為對大家的“學習自覺性”不放心，而主要是希望大家能盡快適應考試的氣氛，同時也讓老師盡快了解大家的學習水平，以便盡快調整教學輔導方式，采取相應方法還進行必要的輔導。 第三、四次作業(yè)則帶有復習的性質，也是每個同學通過作業(yè)來檢查自己的效果，調整自己學習方法和學習狀態(tài)的寶貴機會。

第四次也可以安排在課堂上進行，作為一次“模擬考試”，以真正感受考試的氛圍。這是因為。

7.現代文的學習方法有哪些

學生學習，是從“想學”開始，通過學習活動的實踐，逐步達到“善學”，并從中感受到學習的樂趣。

這里的“想學”，是建立在你們對學習的認識、看法和態(tài)度的基礎上的，也就是樹立起正確的“學習觀”；“善學”指你們掌握了學習的基本原則，基本方法和認知策略、學習策略。學習因各人主觀條件和因素的不同，采取的學習方法和策略也不可能一樣。

所以，重要的是在學習過程中形成符合自己個性或特點的學習方法（這是初中階段的一大任務），以求獲得最佳的學習效果。盡管從總體上來說，學習方法因人而異，但不乏有不少共同的方法。

我要說的就是課堂教學相適應的學習方法，即預習、聽課、復習、作業(yè)等的基本方法。 1、預習的方法。

預習是上課前對即將要上的內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以 便于掌握聽課的主動權。預習是你們獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否掌握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗，加強或矯正，有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，所以它是學生學習中的重要一環(huán)。

任何知識都有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在已學知識的基礎上，因此，預習時先要找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習，一旦發(fā)現已學知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創(chuàng)造條件。例如：預習“整式的加減”這一小節(jié)，就涉及到有理數的加減運算、同類項的概念、合并同類項法則，去括號法則等已學知識，如果你對這些已學知識掌握的很好，那么這節(jié)教材內容你完全可以自學完成，否則即使你上課聽講認真，但由于某已學知識（比如去括號法則）不掌握，那要完成整式的加減運算也是不可能的。

預習的方法，還應該了解新課的基本內容即要知道要講些什么，要解決什么問題，采用什么方法，重點關鍵是什么等，預習時一般要采用邊閱讀、邊思考、思書寫的方式，把內容的要點、層次、聯系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方和問題，最后確定聽課時要解決的主要的問題或打算，以提高聽課的效率。若時間允許，也可以做做練習或習題。

2、聽課的方法。 聽課是學生學習的主要形式。

在教師的指導、啟發(fā)、幫助下學習，就可以少 走彎路，減少困難，事半功倍。所以聽課是學習知識的關鍵。

聽課是方法，除了要集中注意力，把自己的思維活動緊跟上老師的講課外，還得開動腦筋思考教師怎樣提出問題、分析問題、解決問題，特別要從中學習思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等。例如在聽課時，一方面要理解教師的講的內容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨立鑒別哪些已聽懂，哪些尚有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。

若課內一時不能解決，就應把疑問或問題記下，留待課后自己去思考或請教同學、老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒聽明白，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時要把老師講課的要點補充的內容與方法記下，以備復習之用。

3、復習的方法 復習就是把已學的知識再進行學習，以達到深入理解、牢固掌握的目的。復習也是一種對知識的梳理，概括并融放到已有的知識結構中，成為自己知識網絡的一條鏈。

在復習中應與聽課緊密銜接，需要邊閱讀教材邊回憶聽課內容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。務求當天解決問題，獨立解決實在有難度，可請教同學或教師。

復習的另一大任務就是要在理解教材內容的基礎上，溝通知識間的內在聯系，明確重點、關鍵，再提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)。例如，學習“平行線”這一節(jié)，在復習過程中，首先應明白這節(jié)的內容，平行線的意義，平行線的識別與平行線的特征。

再要弄清“平行線的識別”與“平行線的特征”，兩者之間的聯系，明了它們都是在“兩條直線被第三條直線所截”的前提下，前者是研究由三線八角中角的相互關系來判斷直線的平行關系；而后者是在給出兩平行線被第三條直線所截得角的相互關系。 復習，不能僅停留在把已學知識溫習記憶一遍的要求上，而要努力思考新知識的產生、發(fā)展與解決過程，要思考如何去應用、發(fā)展所學知識。

如學習了在同平面內的兩條直線的兩種截然不同的位置關系——平行與垂直后，你是否在復習中去思考過它們之間的聯系與相互作用呢？ 其實這里有很多問題可以去研究的： 如判斷兩直線平行除定久與三種由角的關系判斷平行外，還有別的方法嗎？“若兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也相互平行”也可成立，而這里的“兩條直線”改成幾條直線呢？這里的都平行改成都垂直呢？在同一平面內怎樣，沒有“在同一平面內”的前提又怎樣？還有若“兩條平行線中的一條與已知直線垂直那么另一條與已知直線垂直嗎？……”等等。 在復習過程中，更應注意上課教師對新的問題的處理方法，要切實掌握老師是怎樣將新的問題等價“轉化”為已經熟悉的問題，從而用已學的方法去解決問題的。

如：計算 ，對于初一年級的學生來說，這種冪的運。