字理識(shí)字的方法(字理識(shí)字教學(xué)的幾種方法)

1.字理識(shí)字教學(xué)的幾種方法

識(shí)字的多少、快慢、質(zhì)量如何，直接影響到學(xué)生的閱讀能力 和寫作能力。

小學(xué)生只有認(rèn)識(shí)、掌握了一定量的漢字，才能 比較順利地進(jìn)行閱讀、寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重 中之重，如何提高小學(xué)生識(shí)字效率也成了廣大教師重點(diǎn)研 究的課題。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種字理識(shí)字教學(xué) 方法。 一、圖文并茂，形象法 象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物形狀的 方法來(lái)造字。

因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來(lái)進(jìn) 行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講 解由圖到字的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合 分析圖形、字形與字義三者之間的聯(lián)系。

2.識(shí)字的方法有哪三種

現(xiàn)在市場(chǎng)上的識(shí)字方法主要有筆畫法、拼音法、電子學(xué)習(xí)法等 還有更好的 人字學(xué)習(xí)法：通過(guò)漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關(guān)聯(lián)、拆分組合等多方法、多工具來(lái)提升兒童對(duì)漢字的啟蒙，使兒童對(duì)識(shí)字的同時(shí)，又能加深對(duì)漢字字義的理解。

（古汀漢字谷的漢字視頻例子，一字一視頻，一字一科普） Error loading media: File could not be played 00:00 00:00 100% 用戶鑒權(quán)失敗，請(qǐng)先注冊(cè)成為百度云用戶 百度云 人字學(xué)習(xí)法 《人字學(xué)習(xí)法》經(jīng)過(guò)發(fā)明人古汀近二十年研發(fā)而成，源于自然與人的認(rèn)知思維模式，漢字的產(chǎn)生過(guò)程是從“自然到人，又回到自然”的認(rèn)知過(guò)程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會(huì)是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 其在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中融入中國(guó)文化“天人合一”思想，并將人文思想、自然科學(xué)知識(shí)融入其中，形成一套了解中國(guó)文化、了解人文思想、了解自然百科的完整漢字學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

歷經(jīng)近20年的研究，打破幾千年來(lái)對(duì)漢字的認(rèn)知模式； 回歸漢字的源頭，找出并理解造字時(shí)的本意、組詞造句的規(guī)律； 破解文字的生長(zhǎng)關(guān)系、平行關(guān)系、時(shí)空關(guān)系； 源于自然與人的認(rèn)知思維模式，漢字的產(chǎn)生過(guò)程是從“自然到人，又回到自然”的認(rèn)知過(guò)程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會(huì)是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 重塑“六書”造字層次思維過(guò)程，獨(dú)創(chuàng)的“人字學(xué)習(xí)法” 遵循造字原理、了解漢字自然屬性，破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關(guān)系規(guī)律，讓漢字學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更有趣！ 學(xué)習(xí)漢字，從“一人”開(kāi)始，認(rèn)知“天地人” 學(xué)習(xí)方法介紹 漢字分級(jí)學(xué)習(xí)，無(wú)縫鏈接（初級(jí)至七級(jí)水平，4500字拓展到7500）形成一套識(shí)字、認(rèn)詞、讀詩(shī)、寫文章及書法、繪畫相結(jié)合漢字學(xué)習(xí)方法每天輕松認(rèn)識(shí)10-15個(gè)字，關(guān)聯(lián)組詞5-20個(gè)，成語(yǔ)俗語(yǔ)5-10個(gè)，3-5個(gè)句子，100天具備認(rèn)識(shí)1200字的能力識(shí)字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫作水平。

《說(shuō)文字解》《說(shuō)文解道》《說(shuō)文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化“無(wú)中生有”的創(chuàng)新思維， “一分為二，對(duì)立統(tǒng)一”的辯證思維，“天人合一”的初步感性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，延展想象思維。學(xué)習(xí)的成效 可以讓學(xué)齡前兒童快速完成3500-4000字的識(shí)字、閱讀與理解 節(jié)省出3-4年時(shí)間進(jìn)行大量的經(jīng)典閱讀與寫作！ 分級(jí)學(xué)習(xí)，無(wú)縫聯(lián)接，認(rèn)識(shí)并理解7500 字， 學(xué)會(huì)50-100萬(wàn)詞語(yǔ)/俗語(yǔ)/成語(yǔ)組合應(yīng)用， 閱讀80篇國(guó)學(xué)經(jīng)典以上， 理解文言文，掌握寫作技巧，快速提升語(yǔ)文水平 獨(dú)有的毛筆書法及漢字畫創(chuàng)作訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)方法十大優(yōu)勢(shì) 漢字學(xué)習(xí)容易、直觀、有趣。閱讀、理解文言文。

掌握漢字屬性與規(guī)律?？焖匍喿x、寫作能力。

打造國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)。提升關(guān)聯(lián)記憶。

思維培養(yǎng)訓(xùn)練。漢字思維應(yīng)用。

書寫能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維、想象力。

適宜對(duì)象： 3-10歲識(shí)字階段兒童 K12（小學(xué)至高中）學(xué)生 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人及海外華人。 適宜家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)。

《人字學(xué)習(xí)法》教程：主要促進(jìn)學(xué)齡前兒童的啟蒙學(xué)習(xí) 漢字識(shí)字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開(kāi)啟識(shí)字旅程漢字國(guó)學(xué)啟蒙——通過(guò)導(dǎo)讀國(guó)學(xué)經(jīng)典語(yǔ)句、段落、文章，打下堅(jiān)實(shí)的國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)。漢字屬性啟蒙——漢字從自然“生”出來(lái)，在人認(rèn)識(shí)自然過(guò)程中解釋萬(wàn)物又“藏”回到自然，漢字屬性是文字產(chǎn)生過(guò)程中的最基本元素。

哲學(xué)思維啟蒙——了解漢字所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化“無(wú)中生有，一分為二，對(duì)立統(tǒng)一”的哲學(xué)辯證思維創(chuàng)新思維啟蒙——通過(guò)漢字應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化“無(wú)中生有”的創(chuàng)新思維，并應(yīng)用到現(xiàn)代生活邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時(shí)也是詞，字本身、字與字之間就蘊(yùn)含有很強(qiáng)邏輯關(guān)系。時(shí)空思維啟蒙——漢字中的時(shí)間思維和空間思維是如何表現(xiàn)的，它早已深入到中國(guó)人的思維骨子里。

組詞造句啟蒙——為什么有些字能相互組詞，有些卻不能，為什么有的字會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)相反的意思？這一切均有據(jù)可尋。經(jīng)典閱讀啟蒙——《說(shuō)文解道》《說(shuō)文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長(zhǎng)認(rèn)知，開(kāi)啟國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀之門。

文言文思維啟蒙——文言文對(duì)于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試中都是最薄弱的一環(huán)，只有運(yùn)用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學(xué)習(xí)，文言文才會(huì)能成為加分項(xiàng)。（古汀漢字谷）。

3.傳統(tǒng)的識(shí)字方法有哪些

漢字的識(shí)字方法有：集中識(shí)字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識(shí)記為基本方法. 中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育十分重視識(shí)字教育.早在紀(jì)元前，西漢的史游就編撰了《急就篇》，這大概是成書較早、流傳最久的識(shí)字教材.之后，主要用"三百千"，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這些識(shí)字教材，對(duì)蒙童進(jìn)行識(shí)字教育.新中國(guó)成立后，教育事業(yè)發(fā)展迅速.到2000年底，中國(guó)基本上普及了九年義務(wù)教育.其間，識(shí)字教育在不斷改革、不斷發(fā)展，以適應(yīng)教育的發(fā)展和提升民族素質(zhì)的需要. 隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，識(shí)字教育研究的問(wèn)題也不斷深入.上世紀(jì)五十年代末六十年代初，是識(shí)字教學(xué)研究的一個(gè)活躍期.那時(shí)思考和研究的主要問(wèn)題是，由于小學(xué)低年級(jí)單純識(shí)字，且識(shí)字速度慢（每課書只學(xué)三至五個(gè)字，當(dāng)時(shí)稱之為"三五"觀點(diǎn)），對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，這樣識(shí)字既枯燥，又中斷了語(yǔ)言的發(fā)展.1958年出現(xiàn)的集中識(shí)字和分散識(shí)字，旨在解決上述問(wèn)題.七八十年代，是識(shí)字教學(xué)研究的又一個(gè)活躍期.1982年出現(xiàn)的注音識(shí)字，也是為了解決上述問(wèn)題.進(jìn)入九十年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化社會(huì)的到來(lái)，識(shí)字教學(xué)思考的問(wèn)題不僅是識(shí)得快，還有如何把識(shí)字和普及信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，如何借助多種媒體識(shí)字的問(wèn)題，于是，計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等應(yīng)運(yùn)而生.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止，在中國(guó)有一定影響的識(shí)字教學(xué)方法有二三十種.其中，側(cè)重從字形入手的有集中識(shí)字、部件識(shí)字等，側(cè)重從字義入手的有分散識(shí)字等，側(cè)重從字音入手的有注音識(shí)字、漢字標(biāo)音識(shí)字等，從形義結(jié)合入手的有字理識(shí)字等，從音義結(jié)合入手的有聽(tīng)讀識(shí)字、炳人識(shí)字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等，此外，還有計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字.下面就幾種有代表性的、效果較好、影響較大的識(shí)字教學(xué)方法，逐一進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹. 一、集中識(shí)字 1958年由遼寧省黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校首創(chuàng)，1960年北京景山學(xué)校加入，文革后中央教育科學(xué)研究所投入研究，形成"兩山一所"的集中識(shí)字教學(xué)流派.集中識(shí)字直接承繼蒙學(xué)識(shí)字教育的經(jīng)驗(yàn)，旨在通過(guò)一、二年級(jí)快速大量識(shí)字，使學(xué)生盡早做到能大量閱讀，來(lái)解決識(shí)漢字和學(xué)漢語(yǔ)的矛盾.基本做法是一、二年級(jí)的四冊(cè)教材每?jī)?cè)都分作幾個(gè)部分，在每部分中先歸類識(shí)字，再讀若干篇課文，"識(shí)字-閱讀"不斷循環(huán)編排.在歸類識(shí)字中，基本字帶字是最主要的識(shí)字方法.如，由基本字"青"，帶出"清、蜻、情、晴、請(qǐng)、睛"；由基本字"方"帶出"房、訪、放".這里的基本字，是指在字形相近的一組字中共同含有的能夠獨(dú)立成字的構(gòu)字部件.而帶出的字，多為形聲字.由于在一組字中形、音、義有一定聯(lián)系，易學(xué)易記易掌握.此外，基本字帶字還采用部首帶字的形式.如"氵"帶出"河、滴、洗、游"；"穴"帶出"空、窗、穿".基本字組字，如"禾-火-秋""門-口-問(wèn)"，會(huì)意字、反義詞歸類等也常采用.總之，集中識(shí)字主要依據(jù)漢字中占有很大比例的形聲字的規(guī)律，以字形為中心組織識(shí)字.由于帶出的形聲字具有聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，且大多成串地學(xué)習(xí)，因此便于掌握.由于字串中有一個(gè)共同部件（基本字），所以有利于識(shí)字過(guò)程的遷移.由于帶出生字的基本字大多是熟字，在識(shí)字時(shí)學(xué)生可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以已經(jīng)掌握的基本字為支點(diǎn)，因此能夠化難為易.采取集中識(shí)字的方法，大多都能在兩年內(nèi)識(shí)字2000個(gè)以上.為了使基本字帶字順利進(jìn)行，在識(shí)字起始階段先學(xué)一批構(gòu)字率高的基本字，打好漢語(yǔ)拼音、筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等識(shí)字基礎(chǔ)，是十分重要的. 二、分散識(shí)字 1958年由江蘇南京的斯霞老師實(shí)驗(yàn)成功的一種注重音、義聯(lián)系，以"字不離詞、詞不離句、句不離文"為主要特征的識(shí)字教學(xué)方法.它與集中識(shí)字以字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握.后來(lái)被稱之為"分散識(shí)字""隨課文識(shí)字".分散識(shí)字先教學(xué)漢語(yǔ)拼音，采取看圖識(shí)字等方式教學(xué)一些獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ).而后采取"多讀課文多識(shí)字"的方法，隨課文識(shí)字，兩年學(xué)習(xí)課文近180篇，識(shí)字2000多個(gè).在識(shí)字教學(xué)時(shí)，具體有以下幾種處理方式：1.依在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識(shí)字；2.把課文中的重點(diǎn)字詞提出來(lái)先學(xué)，其他的隨課文講讀時(shí)再學(xué)；3.先學(xué)字詞后讀文；4.在理解課文以后再學(xué)生字詞.這種識(shí)字方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言.此外，注重激發(fā)識(shí)字興趣，強(qiáng)調(diào)打好識(shí)字基礎(chǔ)，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，也是分散識(shí)字的主張和實(shí)施要點(diǎn).三、注音識(shí)字 1982年在中國(guó)文字改革委員會(huì)和一些專家的指導(dǎo)下，黑龍江省首創(chuàng)的識(shí)字教學(xué)方法.這種識(shí)字方法一改集中識(shí)字、分散識(shí)字力求加快識(shí)字的做法，旨在從發(fā)展語(yǔ)言入手，解決識(shí)漢字和學(xué)漢語(yǔ)的矛盾，使初入學(xué)兒童不至于因?yàn)橥瓿煞敝氐淖R(shí)字任務(wù)，而中斷了語(yǔ)言的發(fā)展.相反使語(yǔ)言和思維得到及時(shí)的訓(xùn)練，與此同時(shí)學(xué)習(xí)漢字.具體地說(shuō)，以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮其幫助閱讀的功能為前提，以寓識(shí)漢字于學(xué)漢語(yǔ)之中為原則，在兒童未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，借助漢語(yǔ)拼音，使聽(tīng)說(shuō)讀寫同時(shí)起步，相互促進(jìn)，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維和同步識(shí)。

4.幾種有效的識(shí)字方法,識(shí)字方法有哪些,有趣的識(shí)字方法

1、講故事識(shí)字法。

把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽(tīng)一聽(tīng)。

2、肢解字形識(shí)字法。有些字看起來(lái)筆畫繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。

如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

3、比較識(shí)字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。

如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。

在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。

這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。

但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。

5、猜謎識(shí)字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。

中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味---淡。

會(huì)少離多---禽。6、熟字帶生字法。

有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。

在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。7、表演動(dòng)作識(shí)字 在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。

在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。

如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識(shí)字 （1）閱讀課外書識(shí)字 一年級(jí)新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。

此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。（2）在生活中識(shí)字以鞏固字形 知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。

讓孩子做做“識(shí)字剪報(bào)”，收集“有趣的商標(biāo)”，說(shuō)說(shuō)“我認(rèn)識(shí)的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。

如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！二、其他識(shí)字方法參考： 1、直觀識(shí)字——這種識(shí)字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢(shì)但知覺(jué)不精確的特點(diǎn)，利用實(shí)物、插圖或多媒體來(lái)幫助孩子識(shí)記。

生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識(shí)記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實(shí)物或看圖來(lái)識(shí)記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無(wú)意識(shí)記。

2、想象識(shí)字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，達(dá)到迅速、牢固識(shí)字的目的。下面，我就把孩子們?cè)谧R(shí)字研討課中最有趣的“想象識(shí)字”列舉幾個(gè)： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問(wèn)孩子們有什么好辦法來(lái)記住它？一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡?！?/p>

我及時(shí)在黑板上畫了一個(gè)“○”孩子們笑了，這太像一個(gè)小小的湯圓了，有的孩子甚至張開(kāi)大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個(gè)“圓”字會(huì)在孩子們心里記一輩子的。

“樹(shù)”：在認(rèn)寫這個(gè)字時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“我覺(jué)得‘樹(shù)’這個(gè)字就像我們?nèi)胰耍帧汀?/p>

5.認(rèn)字的方法有哪些

1、歸類識(shí)字

歸類識(shí)字法有助于新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法來(lái)進(jìn)行歸類識(shí)字教學(xué)。

(1)形聲字歸類。利用形聲字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義，做到準(zhǔn)確運(yùn)用漢字。（2）會(huì)意識(shí)字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。

(3)象形識(shí)字。

(4)偏旁部首識(shí)字?？梢該Q偏旁識(shí)字。如吹--砍、門+人=閃、哪-口=那。

(5)形近字識(shí)字。如“鳥(niǎo)--烏、令--今、問(wèn)--間”等。利用形近了，可以區(qū)別字形的異同，可以減少錯(cuò)別字。

2、情境識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，可運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

(1)隨文識(shí)字。（2）謎語(yǔ)識(shí)字。（3）兒歌識(shí)字。如“三人日下去春游?！保?）編順口溜。如“有腳真開(kāi)心，無(wú)腳直犯愁。”（5）諺語(yǔ)識(shí)字。（6）用反義詞識(shí)字和在對(duì)子歌中識(shí)字。（7）游戲識(shí)字。

3、生活識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)有限，要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累。

6.常用的識(shí)字方法有哪些

1、象形識(shí)字法象形識(shí)字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。

這種識(shí)字方法不同于傳統(tǒng)拼讀。象形文字從圖形中來(lái)，幼兒對(duì)圖形的理解和記憶更符合自身規(guī)律。

2、環(huán)境濡染法（1）家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片；（2）戶外的廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、路牌、門牌等培養(yǎng)認(rèn)學(xué)興趣；（3）食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣。3、生活識(shí)字法（1）吃東西識(shí)字；（2）人體感覺(jué)識(shí)字；（3） 認(rèn)物識(shí)字；（4） 認(rèn)名識(shí)字；（5）活動(dòng)識(shí)字；（6） 觀察自然識(shí)字；（7）購(gòu)物識(shí)字等等。

4、游戲識(shí)字法孩子最喜歡游戲，學(xué)就是玩，玩就是學(xué)，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)。

例如：（1）表情識(shí)字：笑、哭、眨；（2）動(dòng)作識(shí)字：站、爬、捏；（3）教小動(dòng)物“識(shí)字”；（4）文字當(dāng)物識(shí)字；（5）手心手背猜字； （6）謎語(yǔ)識(shí)字等等。5、趣味識(shí)字法即在讀書中識(shí)字，先讀書后識(shí)字，邊讀書邊識(shí)字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。

（1）幫助幼兒識(shí)字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛(ài)聽(tīng)的故事；（2）學(xué)兒歌，識(shí)字；（3）學(xué)古詩(shī)，認(rèn)字；（4）順口溜識(shí)字；（5）看地圖識(shí)字；（6）學(xué)音樂(lè)識(shí)字；（7）讀經(jīng)典故事識(shí)字等等。6、思維識(shí)字法（1）全腦通教育是一種全新的識(shí)字方法，其核心就是運(yùn)用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

（2）孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。（3）孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì)全部生字，并達(dá)到一定的閱讀水平。

7、看圖識(shí)字法看圖識(shí)字這種識(shí)字的方法一般都是與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，孩子特別容易感興趣。（1）教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來(lái)，讓孩子去找字）。

（2）寶寶模仿方法識(shí)字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認(rèn)家長(zhǎng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對(duì)方識(shí)字，吸引寶寶。（3）觀看動(dòng)畫幫助識(shí)字：是觀看動(dòng)畫，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學(xué)、天文地理、人文知識(shí)以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

8、階梯想象識(shí)字法階梯想象識(shí)字法是根據(jù)字的字形、字義、字理進(jìn)行變化，并采用黑白圖畫、黑白動(dòng)畫、彩色圖畫、彩色動(dòng)畫的形式將一個(gè)字進(jìn)行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認(rèn)識(shí)漢字，并且可以記住漢字的意思。擴(kuò)展資料教學(xué)要求：1、認(rèn)清字形。

漢字字?jǐn)?shù)多，各具特征，有的形體繁復(fù)（如“鐮、魏、贏、戴”），有的差別細(xì)微（如“干—千”“未—末”），需要認(rèn)真辨析，一筆不茍。要教學(xué)生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數(shù)，熟悉組成合體字的各種結(jié)構(gòu)，包括各種偏旁。

2、讀準(zhǔn)字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可借助形聲字的表聲部分來(lái)幫助讀出字音，但可借助的不多，字的讀音要依靠漢語(yǔ)拼音字母。

3、了解字義。漢字是漢語(yǔ)的語(yǔ)素，有時(shí)作為單音詞，有時(shí)和別的字構(gòu)成復(fù)音詞，字的意義要在詞里才能顯現(xiàn)（如“花卉”與“花錢”，“行動(dòng)”與“銀行”）參考資料來(lái)源：百度百科——識(shí)字參考資料來(lái)源：百度百科——識(shí)字教學(xué)。