系統(tǒng)閱讀方法特點(diǎn)(閱讀方法)

1.閱讀方法有哪些

一、目標(biāo)閱讀法

閱讀之前給自己確定一些具體目標(biāo)，然后針對這些目標(biāo)完成閱讀的全過程，即目標(biāo)閱讀法。它有層層推進(jìn)、反復(fù)閱讀的特點(diǎn)，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學(xué)新課和疑難文章

二、重點(diǎn)閱讀法

根據(jù)學(xué)習(xí)需要或閱讀者的知識水平，有選擇地閱讀文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或重點(diǎn)文章，捕捉陌生知識點(diǎn)，稱重點(diǎn)閱讀法。該法針對性強(qiáng)，省時省力，適合于復(fù)習(xí)舊知識和自學(xué)與課文相似的文章。

重點(diǎn)閱讀法與目標(biāo)閱讀法的相同點(diǎn)為兩者都有明確的閱讀目標(biāo)。不同點(diǎn)是重點(diǎn)閱讀法只攝取讀者需要的知識而放棄一切無關(guān)的知識點(diǎn)，目標(biāo)閱讀法則不回避任何知識點(diǎn)。所以，兩者之間是“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

三、比較閱讀法

比較閱讀法就是比較兩項或兩項以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以揭示它們的區(qū)別和聯(lián)系。它能較好地解決知識的橫向聯(lián)系問題，利于分清歧義，鞏固知識，使學(xué)習(xí)者觸類旁通，舉一反三。

2.閱讀方法有幾種

最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內(nèi)容>

原發(fā)布者：陳蕊鳳999

電腦中閱讀電子圖書方法各位班主任：正值“讀書日”來臨之際，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)圖書館也正式開放了，通知到各位家長，可以利用電腦、手機(jī)登錄到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)圖書館（網(wǎng)址為網(wǎng)址為lhlib.jzedu.net）在線閱）在線閱讀電子圖書。具體方法步驟如下：一、電腦中閱讀電子圖書方法：1、在電腦中安裝火狐瀏覽器或者谷歌瀏覽器（其他瀏覽器會顯示不正常，甚至無法閱讀電子圖書）；2、在瀏覽器的地址欄中輸入網(wǎng)絡(luò)圖書館網(wǎng)址館網(wǎng)址lhlib.jzedu.net，如圖：，如圖：3.進(jìn)入主頁面，拖動鼠標(biāo)輸入賬號登陸。如圖：4.點(diǎn)擊登陸進(jìn)入頁面。如圖：5.點(diǎn)擊主頁進(jìn)入，顯示紫色圖。如圖：6.點(diǎn)擊紫色圖區(qū)域，進(jìn)入選擇要瀏覽的Calibre書庫。如圖：點(diǎn)擊全部書籍。7.選擇自己喜歡的書點(diǎn)開。然后點(diǎn)擊閱讀。如圖：書打開后滾動鼠標(biāo)進(jìn)行閱讀。手機(jī)中閱讀電子圖書方法1.手機(jī)瀏覽器中輸入：lhlib.jzedu.net進(jìn)入頁面下翻輸入賬號登陸，如圖：2.進(jìn)入頁面，點(diǎn)擊左上角小房子圖標(biāo)，如圖：3.進(jìn)入顯示紫色圖。如圖：3.點(diǎn)擊紫色圖進(jìn)入顯示選擇要瀏覽的書庫，如圖：4.點(diǎn)擊全部書籍，然后選擇自己喜歡的書籍，點(diǎn)開點(diǎn)擊閱讀。如圖：

3.常見的閱讀方法有哪三種

1、泛讀：泛讀法則側(cè)重閱讀量，也就是廣度。通過閱讀來搜集大量的準(zhǔn)備資料。

2、精讀：精讀法要求將讀物中每一處細(xì)節(jié)完全讀懂讀透，追求的是深度。

3、通讀：即從頭到尾通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

4、跳讀：這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個段落的觀點(diǎn)。有時讀書遇到疑問處，反復(fù)思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。

5、速讀：是一種快速讀書的方法，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量。

6、略讀：略觀大意；抓住評論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開頭或結(jié)尾，所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。

7、再讀：即重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強(qiáng)化劑。

8、寫讀：讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

9、序例讀：讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內(nèi)容概要，明確寫書的綱領(lǐng)和目的，有指導(dǎo)地進(jìn)行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

10、選讀：就是讀書時要有所選擇。可以結(jié)合自己的情況，有針對性地選擇書目，進(jìn)行閱讀，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

4.閱讀方式有哪些

1. 快速泛讀（fast extensive reading） 平時要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣。

這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結(jié)合自己的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。

例如每天讀20頁，一個學(xué)期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書（每本書約120頁）。 2. 計時閱讀 （timed reading） 課余要養(yǎng)成計時閱讀的習(xí)慣。

計時閱讀每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。

閱讀時先記下“起讀時間”（starting time），閱讀完畢，記下“止讀時間”（finishing time），即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

3. 略讀 （skimming） 略讀又稱跳讀（reading and skipping）或瀏覽（glancing），是一種專門的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥瞰 （bird's eye view ）地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。

換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓(xùn)練有素的略讀者（skimmer）的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個詞。

閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學(xué)習(xí)需要的或自己感興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細(xì)讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運(yùn)用略讀技巧。

“不需要高度理解”并非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低于一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。 一般閱讀的目標(biāo)是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達(dá)到70%或80%。

略讀時，理解水平略低一些是預(yù)料之中的事，平均理解率達(dá)50%或60%就可以了。 略讀有下列四個特點(diǎn)： （1）以極快的速度閱讀大量材料，尋找字面上或事實(shí)上的主要信息和少量的闡述信息。

（2）可以跳過某個部分或某些部分不讀。 （3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

（4）根據(jù)文章的難易程度和達(dá)到的目的，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度。 ? 略讀可以運(yùn)用下列技巧： （1）要利用印刷細(xì)節(jié)（typegraphical details），如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等，對書和文章進(jìn)行預(yù)測略讀（preview skimming）。

預(yù)測略讀要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有關(guān)的細(xì)節(jié)及其相互關(guān)系。 （2）以一般閱讀速度（200~250wpm），閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。

（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以求得略讀速度。

（4）注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however, moreover, in addition等；序列詞firstly, secondly等。

（5）若無需要，不必閱讀細(xì)節(jié)。 4.?尋讀 （Scanning） 尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。

熟練的讀者善于運(yùn)用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。 尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實(shí)或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。

運(yùn)用這種方法，讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運(yùn)行時刻，在機(jī)場尋找某次班機(jī)的飛行時刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文 獻(xiàn)中查找某一日期、名字、數(shù)字或號碼等，都可以運(yùn)用這種方法。

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。

因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準(zhǔn)確無誤，所以尋讀技巧也很有實(shí)用價值。

尋讀與略讀不同。略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是讀者對材料有所了解的情況下進(jìn)行的。

例如，尋讀電話號碼簿，讀者知道受話人的姓名，還知道電話號碼簿是按姓的字母順序排列的。這樣，在尋找Jackson的電話時，就可以利用書頁上方的標(biāo)識詞，再按姓的字母順序很快翻到以J開頭的書頁，從而找到Jackson名下的電話頁碼。

5.系統(tǒng)分析方法論的特點(diǎn)是什么

系統(tǒng)論方法論是研究一切系統(tǒng)的一般模式、原則和規(guī)律的理論體系。它包括系統(tǒng)概念、一般系統(tǒng)理論、系統(tǒng)理論分析、系統(tǒng)方法論和系統(tǒng)方法的應(yīng)用等。

研究一切系統(tǒng)的基本觀點(diǎn)（原理）：

原理一、整體性——“盲人摸象”的教訓(xùn)。

原理二、相關(guān)性——牽一發(fā)而動全身。

原理三、層次性——等級森嚴(yán)的結(jié)構(gòu)整體

原理四、有序性——系統(tǒng)功能發(fā)揮的源泉

原理五、動態(tài)性——發(fā)展變化的理論

原理六、調(diào)控性——系統(tǒng)的自組織

原理七、最優(yōu)化——如何追求完美

一、系統(tǒng)方法

就是按照客觀事物本身的系統(tǒng)性，把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種方法。即，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，從整體與要素之間、整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對象，揭示系統(tǒng)性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律，從而達(dá)到最佳處理問題的一種方法。

根據(jù)上面例舉的系統(tǒng)論的基本思想和基本原理，系統(tǒng)方法的基本原則是從方法論角度提出的，其著眼點(diǎn)在于應(yīng)用，根本目的是優(yōu)化。

二、系統(tǒng)方法的基本原則是：

（一）、整體性原則

這是系統(tǒng)方法的出發(fā)點(diǎn)。這個原則要求我們看待問題、處理問題時從整體著眼，從整體和要素的相互作用和相互聯(lián)系中把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，找到最佳的處理方法。

（二）、有序性原則

系統(tǒng)與系統(tǒng)，系統(tǒng)與要素、要素與要素之間是層次分明、井井有條的。系統(tǒng)的有序性通過系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)不同，功能不同，有序性也不同。此原則可以幫助我們認(rèn)識系統(tǒng)本身的發(fā)展變化規(guī)律，而且認(rèn)識到通過調(diào)整或改變結(jié)構(gòu)可以提高整體的功能。

（三）、動態(tài)性原則

一切系統(tǒng)都是變化、運(yùn)動著的，這也是客觀世界的發(fā)展規(guī)律，因此探索系統(tǒng)發(fā)展變化的方向、動力、速度、原因和規(guī)律等有助于我們對更復(fù)雜的對象進(jìn)行研究。這個原則告訴我們，考察系統(tǒng)性質(zhì)時，要在動態(tài)中考察，研究系統(tǒng)的動因，從系統(tǒng)自身的矛盾運(yùn)動中尋找改善方法，注重提高自我調(diào)節(jié)能力，提高系統(tǒng)的管理水平，遵循動態(tài)原則。

（四）、最優(yōu)化原則

如何從幾種方案中選出最佳方案，使系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)處于最佳狀態(tài)，達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)，這是系統(tǒng)方法要解決的主要問題。為達(dá)到目的，我們應(yīng)遵循：局部效應(yīng)服從整體效應(yīng)；堅持系統(tǒng)多級優(yōu)化原則；堅持優(yōu)化的絕對性和相對性結(jié)合的原則。

三、系統(tǒng)分析方法的步驟

（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對問題進(jìn)行系統(tǒng)的、合乎邏輯的敘述，提出問題的重點(diǎn)和關(guān)鍵，劃定范圍、確定目標(biāo)、明確要求。

（二）確定系統(tǒng)目的。確定達(dá)到系統(tǒng)目的各種目標(biāo)，根據(jù)目的提出具體要求，在考慮相應(yīng)措施。

（三）收集資料。特別重視反映各因素相互關(guān)系相互作用的資料。

（四）建立模型。根據(jù)資料，建立各種模型，反映系統(tǒng)不同方面的屬性。

（五）設(shè)計方案。利用模型獲得的預(yù)測，設(shè)計方案，比較各方案的利弊，確定最優(yōu)。

（六）試驗鑒定。試驗最優(yōu)后所獲得的方案，提出建議，進(jìn)行系統(tǒng)評價

6.當(dāng)今大學(xué)生文學(xué)閱讀的途徑有哪些

可以分為深閱讀和淺閱讀，淺閱讀是可以在網(wǎng)上或是手機(jī)下載一些比較輕松的小說故事，文風(fēng)比較好但可能技巧或語言有些不足，比較省事、不費(fèi)時，可以讓大腦放松又能提升閱讀。

另一種是在圖書館或是買書來看，相比淺閱讀能夠更進(jìn)一步地提升你的閱讀，拓展知識面，可信度月比較高（一般網(wǎng)上看的部分是坑人的，要是去炫，指不定丟人丟到哪兒去了）要是沒事，要讀的書是有必要讀但沒必要買的可以到圖書館座一上午看完，比如二十四史之類的。如果是真喜歡的書，建議買下來看比較有感覺

7.閱讀教學(xué)模式具有哪些特點(diǎn)

本學(xué)期，在教學(xué)研究部門提出“有效閱讀”專題研究的引領(lǐng)下，我組在學(xué)校的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo)，認(rèn)真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課題研究。

一、課題研究的具體措施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，能夠更好的實(shí)施課題研究，我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

多次利用教研活動時間組織教師參加各種網(wǎng)絡(luò)教研活動等。2、強(qiáng)化日常管理，提高研究成效。

強(qiáng)化對課題實(shí)驗的管理，尤其是課題實(shí)驗的過程管理。并加強(qiáng)對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題研究正常有序的進(jìn)行，確保研究的效果。

3、重視團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。

本學(xué)期，我們課題組利用每周三的教研時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動。在研究過程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊作用，要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。

要求在教研中指導(dǎo)新教師認(rèn)真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)真實(shí)有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生。

3、圍繞課題開展一些學(xué)科競賽活動。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、等多種活動，活動明確一個話題、突出一個重點(diǎn)、解決一個問題。

其中余秀琴、馬俊虎兩位教師圍繞課題開設(shè)了校級公開課，分獲校一、三等獎。正是這些活動的開展，提高了教師的理論素養(yǎng)，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

4、要求教師積極撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，踴躍投稿，真正使教師們在理論指導(dǎo)下開展實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容課題研究目標(biāo)本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動為核心，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注課前預(yù)設(shè)，關(guān)注動態(tài)生成，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。

研究的內(nèi)容：1、課堂教學(xué)設(shè)計的有效性研究2. 教學(xué)方法和策略的有效性研究3. 教師調(diào)控課堂有效性研究4、教學(xué)反思的有效性研究四、課題研究的階段性成果（一）、有效的課堂教學(xué)的設(shè)計1、有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（1）靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)生來確定，并應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估。（2）提高備課的有效性。

教師備課應(yīng)該獨(dú)立鉆研，自主備課。備教材、學(xué)生、資料，備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。

（3）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計每一次的評課，我們都能努力以課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來檢測該課堂教學(xué)的有效性。因此，老師們的教學(xué)設(shè)計力求為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)設(shè)計中，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍、教學(xué)節(jié)奏的快慢等，都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來確定，避免了無效教學(xué)。（二）、教學(xué)方法和策略的有效性研究1、正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。

課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。2、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；②建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的真實(shí)問題情境；③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、注重生成教學(xué)結(jié)構(gòu)：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。我們可以從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，來安排教學(xué)，體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。

4、采用靈活教學(xué)方式：包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。

我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對精彩描述進(jìn)行理解品味。

5、強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：其一，應(yīng)更多地教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的計劃性；其二，應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技能，促進(jìn)學(xué)生對信息的提取與記憶；其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動中進(jìn)行，同時還要學(xué)習(xí)思維本身；其四，開展反思教學(xué)，對自己的學(xué)。

8.閱讀方法有哪幾種

. 文章體裁？此文是一篇 。詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、戲劇、記敘文、說明文、議論文2. 記敘文六要素？時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果3. 找主題句？找首段或尾段的議論抒情句。4. 文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。5. 材料組織特點(diǎn)？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。6. 劃分層次？（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）（2） 按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）（3） 按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4） 總分總（掐頭去尾）7. 記敘線索及作用？線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。8. 為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心（1） 核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感9. 填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。10. 記敘順序及作用？（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4） 平敘（略）11. 語言特色？結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注：必須結(jié)合具體語句分析。12. 寫作手法及作用？（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。（2） 比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4） 象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5） 對比手法通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6） 襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（7） 諷刺手法運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8） 欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9） 前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。13. 修辭方法及作用（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。（3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（7） 設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。14. 具體詞語的含義與作用？方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“**”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。15. 句子含義？抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。16. 句子在結(jié)構(gòu)上的作用？（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3） 承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊17. 表達(dá)方式？記敘、議論、抒情、描寫、說明18. 記敘文中議論的作用？引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。19. 記敘文中抒情的作用？抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 20.描寫的種類及作用？種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。21.散文特點(diǎn)？ 形散神不散。22.散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文23.

9.閱讀的幾種形式及方法

那么采用提問的方式，先讓學(xué)生去看把它作為一個語言的輸入材料，這樣處理更好一些。

通過提問，讓學(xué)生去觀察，比如說這個廣告中的廣告語言有什么特點(diǎn)，用到了哪些形容詞，因為廣告需要宣傳產(chǎn)品的一些特征，這些特征要表現(xiàn)出來，語言上就會用一些形容詞來吸引眼球。這樣的一個任務(wù)比前面那個填空形式要好得多。

當(dāng)然也不是說填空練習(xí)就絕對不可以用，關(guān)鍵是在什么時候用為了什么樣的目的，如果說我們先把廣告給學(xué)生先做了這種輸入之后，讓他去看去從中獲取信息，然后提煉出來里面的一些特質(zhì)，以及一些詞的用法，這個時候?qū)W生實(shí)際上在提取信息，他在學(xué)習(xí)廣告的用語，然后他也學(xué)習(xí)一些詞匯。如果我們經(jīng)過了一些練習(xí)之后再反過來給學(xué)生一些填空練習(xí)，這個時候?qū)W生就會有意識在想這個詞我們可以選擇什么樣的詞放進(jìn)去，學(xué)到了哪些詞，就過渡到了一個應(yīng)用和強(qiáng)化的步驟。

所以，對于不同閱讀之后的練習(xí)形式，關(guān)鍵是我們在什么時間用以及怎么用的問題，而不是哪一個更好的問題。 的確，廣告是非常生活化的語言運(yùn)用形態(tài)，因為我們現(xiàn)在社會無處廣告不有，學(xué)生要接觸各種各樣廣告。

當(dāng)然我們接觸到整個生活環(huán)境是母語社會，看到的廣告更多的可能漢語 所以外語教學(xué)就有必要把國外或者說外文這種廣告引入進(jìn)來，這對學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。 出現(xiàn)讀廣告填空的形式是因為我們很多老師受我們現(xiàn)在某種考題的影響，覺得通過這個形式來培養(yǎng)學(xué)生處理這種考試形式的能力，比如邏輯判斷推理等。

假如我們教學(xué)的定位在備考，這個方法也可以說一種方法之一。但假如要通過這個方法來培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)性閱讀能力，那么對這個材料的處理是值得商榷的。

至于問答，問題怎么設(shè)計是非常關(guān)鍵的。有的問題設(shè)計出來可能又會走向，一種語言結(jié)構(gòu)方面的檢查，或者單純的一個詞的意思的檢查。

所以關(guān)鍵還是看老師拿到這篇真實(shí)的材料用它干什么。所以這就需要老師樹立一個正確的閱讀觀，在這個基礎(chǔ)上你再去采用各種各樣方法，比如說填空題把它作為一個檢測形式倒還是有可取之處。

另外，現(xiàn)在有的教材把廣告作為課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是比較可取的。廣告是有特點(diǎn)的，一是語言特點(diǎn)，另一個是內(nèi)容特點(diǎn)。

比如手機(jī)廣告，就會介紹手機(jī)的功能。所以讓學(xué)生閱讀幾則廣告，看廣告詞是怎么表達(dá)的，還可學(xué)習(xí)廣告這一文體的語言和結(jié)構(gòu)特征。

這就是說，閱讀后的練習(xí)方式應(yīng)該說是多種多樣，但必須從真正的閱讀這個角度，才能很好地處理好教材中的閱讀課文教學(xué)。 也就是說，我們可以選擇根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇比較真實(shí)的閱讀材料的練習(xí)形式，我們還要注意就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如興趣，來設(shè)計閱讀的過程活動。

閱讀教學(xué)過程中的閱讀與常態(tài)狀態(tài)下的閱讀是不同的。閱讀的目的無非是兩個：一個是屬于欣賞性閱讀，就是我們在生活中讀一些小說、詩歌、劇本，都是為了欣賞。

另一種閱就是學(xué)習(xí)性的閱讀，也是為了獲取信息提取信息這樣的一個閱讀。學(xué)生可能更多的是為了擴(kuò)大知識面、為了獲取信息、為了增加他們的閱歷、甚至擴(kuò)大詞匯量而閱讀。

老師在課堂上應(yīng)該教學(xué)生如何去閱讀，課后給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)ンw驗欣賞性的閱讀，而不是僅僅是只是做閱讀題，這樣他們可以從閱讀當(dāng)中獲得很多的知識，同時也獲得很多的樂趣。我們不要把閱讀僅僅作為一種學(xué)習(xí)活動。

同時，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在著閱讀，哪怕是物理、數(shù)學(xué)，也有閱讀。 外語教學(xué)中的閱讀還有不能忽視的一個功能：通過閱讀擴(kuò)大詞匯量。

我們都很清楚，詞匯量的擴(kuò)大不是靠死背出來的，而是靠大量的使用詞匯，而其中閱讀可能占了比較大的份額，包括我們自己母語學(xué)習(xí)也是一樣。通過大量閱讀，逐步豐富了我們的詞匯量，這是閱讀中一個不可能回避的，或者說，也應(yīng)該要注意的一個目的。

另外，通過大量的閱讀，我們會對英語的語言特點(diǎn)有了感覺，就形成了語感。這是我們外語教師最終需要考慮的問題。

通過閱讀增加語感在母語獲得中也是如此。實(shí)際我們自己母語當(dāng)中很多的語感來自于大量的閱讀。

若我們在閱讀教學(xué)中碰到什么語言材料就要去分析，分析語言的結(jié)構(gòu)等等，這是建立不起來語感的，而經(jīng)過大量閱讀，再理解文本里各種內(nèi)容的信息量等，逐漸建立起語感。 在日常閱讀教學(xué)中，也還存在一個reading for reading，就是“為閱讀而閱讀”的目的，也就是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

通過閱讀過程中有意識去培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略。這些東西我們在平時教學(xué)當(dāng)中可能也需要考慮。

閱讀也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)生的生活角度來看，通過閱讀，自己對問題的看法可能更加成熟，吸取他人的觀點(diǎn)，結(jié)合他自己原來的想法，然后進(jìn)行比較分析，可以逐漸提高自己。

同時通過閱讀，可以提高自己各方面的鑒賞能力、自己的品味。這也是我們應(yīng)該很關(guān)注的。

所以我們思考why to read時，實(shí)際上是很多維度需要考慮的。對此老師應(yīng)該心中有數(shù)，在自己平時教學(xué)過程中，可以有意識、有步驟地一步一步滲透，學(xué)生在這樣一種教學(xué)方法培養(yǎng)下，可能通過閱讀逐步獲得全面發(fā)展。