管理孩子的能力方式方法(培養(yǎng)孩子的自我管理能力,方法)
1.培養(yǎng)孩子的自我管理能力,有哪些方法
在家時(shí)，我們父母應(yīng)該多訓(xùn)練孩子的觀察能力，訓(xùn)練其檢查家居物品是否衛(wèi)生及完整，并限制物品數(shù)量，夠用即可。
為孩子留單獨(dú)的抽屜或者桌子，建議提供只有一個(gè)放置玩具的架、一個(gè)鞋架及一格飾物格等。讓孩子自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的，從小學(xué)會(huì)取舍。
培養(yǎng)孩子在收拾或清潔上負(fù)責(zé)任，我們可以與孩子一起調(diào)校鬧鐘，讓孩子學(xué)習(xí)自己起床。
培養(yǎng)孩子每天觀看作業(yè)清單，學(xué)習(xí)當(dāng)天的事情當(dāng)天完成。
建立起孩子的自信心，培養(yǎng)孩子與人溝通能力，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。
我們可以和孩子多溝通，讓孩子自己陳述自己今天的作業(yè)安排，讓孩子有種被尊重感。
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培養(yǎng)孩子自己栽培植物的興趣，并將植物交給孩子自行負(fù)責(zé)照管。
2.培養(yǎng)孩子的七種能力,都包括哪些
情商，主要指人在情緒、情感、意志等方面的品質(zhì)，具體包括情緒管理、人際關(guān)系、同理心、抵抗挫折、感恩、創(chuàng)造力、問(wèn)題解決、領(lǐng)導(dǎo)力等在內(nèi)的十二項(xiàng)能力。寶媽們，快來(lái)看看，下面這些情商能力，你家的孩子擅長(zhǎng)哪幾項(xiàng)？
1情緒管理
丹尼爾·戈?duì)柭谒摹肚榫w智商》中指出，情緒管理是一種善于掌握自我，善于調(diào)節(jié)情緒，對(duì)生活中出現(xiàn)的矛盾和事件引起的反應(yīng)能進(jìn)行正確的看待和處理，常以積極、幽默的心態(tài)緩解不良情緒帶來(lái)的緊張、焦躁等心理。
2人際關(guān)系
人際關(guān)系是人們?cè)诙喾N多樣的日?；顒?dòng)中形成的社會(huì)關(guān)系，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，合理協(xié)調(diào)親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系對(duì)他們的未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
3解決問(wèn)題
即當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，人們會(huì)按照既定的目標(biāo)，運(yùn)用平時(shí)學(xué)得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等，通過(guò)思維的不停運(yùn)轉(zhuǎn)，將問(wèn)題解決的過(guò)程。
4同理心
同理心還可以稱為換位思考，神入、共情，是指站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考，能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受。
5抵抗挫折
挫折抵抗力在一個(gè)孩子的一生中至關(guān)重要，抵抗挫折首先表現(xiàn)為在面對(duì)失敗等不如意的事情時(shí)能經(jīng)得起打擊和壓力，并努力擺脫和排解困境?？偟膩?lái)說(shuō)就是個(gè)體適應(yīng)挫折、抵抗和應(yīng)對(duì)挫折的一種能力。
6感恩
感恩的孩子，會(huì)珍惜自己得到的一切，同時(shí)感激別人為自己所做的一切。
7獨(dú)立性
獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)的是孩子在自己力所能及的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不依賴性，具有獨(dú)立性的孩子善于自我決策，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立的尋找解決問(wèn)題的方式并采取有效措施解決問(wèn)題，這樣的個(gè)性品質(zhì)是孩子自強(qiáng)自立的外在表現(xiàn)。
8自信心
在心理學(xué)中，與自信心最接近的是班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感的概念。自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價(jià)。班杜拉認(rèn)為，自我效能感關(guān)心的不是某人具有什么技能，而是個(gè)體用其擁有的技能能夠做些什么。
9專注力
專注力，又稱注意力，指一個(gè)人專心于某一事物、或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。人的注意力，受多方面因素的影響，缺乏專注力會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)能力。
10責(zé)任心
責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。它是一個(gè)孩子自小就應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)，是家庭和睦，社會(huì)安定的保障
11創(chuàng)造力
創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，也是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。它是由知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力強(qiáng)的孩子思想敏捷，有善于觀察和發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力。
12領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)能力簡(jiǎn)稱領(lǐng)導(dǎo)力，是號(hào)令組織成員行動(dòng)與全力以赴的技能，是能夠讓別人心甘情愿地完成目標(biāo)的能力。這種能力是影響力而非操縱力、控制力。任何人都可以使用領(lǐng)導(dǎo)力，只要你能產(chǎn)生有效的影響力，你就可能是領(lǐng)導(dǎo)。
3.培養(yǎng)孩子自我生活自我管理能力的4個(gè)方法是什么不論輸在家庭教育上
世界上最偉大的4個(gè)教育原則
不僅適用于孩子、同樣適用于圍繞你身邊的你想影響的每一個(gè)人！
1、魚缸法則
養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來(lái)長(zhǎng)，不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，始終不見(jiàn)金魚生長(zhǎng)。然而將這種金魚放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚可以長(zhǎng)到一尺。
對(duì)孩子的教育也是一樣，孩子的成長(zhǎng)需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長(zhǎng)成大魚。要想孩子健康強(qiáng)壯的成長(zhǎng)，一定要給孩子自由活動(dòng)的空間，而不讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母提供的“魚缸”。隨著社會(huì)進(jìn)步，知識(shí)的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子自由成長(zhǎng)的空間。
4.怎樣培養(yǎng)孩子的組織管理能力
如何培養(yǎng)孩子的項(xiàng)目管理能力 Q ：孩子年齡太小，是否適合進(jìn)行項(xiàng)目管理的培養(yǎng)？A ：孩子一定要從小開始培養(yǎng)項(xiàng)目管理的能力，因?yàn)檫@是思維和能力培養(yǎng)與形成的基礎(chǔ)，要 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以不同的內(nèi)容和形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
對(duì)于4 、5 歲的孩子，提出的問(wèn)題就簡(jiǎn)單一些。喜歡紅蘋果還是綠蘋果啊？讓他選擇喜歡的 顏色去畫畫。
盡量創(chuàng)造環(huán)境讓小孩子在一個(gè)小組里共同完成一個(gè)小項(xiàng)目，當(dāng)然，家長(zhǎng)給孩子 的幫助也要多一些。等孩子大點(diǎn)了，就可以讓他開始收集復(fù)雜一些的數(shù)據(jù)，獨(dú)立去完成一個(gè) 小任務(wù)，用完成一個(gè)小報(bào)告或演講的方式來(lái)展示、表達(dá)自己的成果。
Q ：從小培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力對(duì)孩子未來(lái)有怎樣的影響？A ：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)的能力，積累 貫穿一生的技能和生存能力。在美國(guó)的金融危機(jī)下，很多人失業(yè)了，他們被迫再次去學(xué)習(xí)新的技能去找工作。
21 世紀(jì)，孩子將面臨競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的未來(lái)與不可預(yù)知的局勢(shì)，而從小具備自信心、健全的思維模式，能夠思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、管理自己、管理事務(wù)的能力，可以為今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和工作做 了十足的準(zhǔn)備和積累，能夠從容地應(yīng)對(duì)未來(lái)。Q ：在項(xiàng)目管理的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)孩子哪些方面的能力？A ：項(xiàng)目管理中能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，包括思考力、行動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。
小孩子通過(guò)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開了信息的收集，并對(duì)信息進(jìn)行整理、分析、分類，最后形成一 個(gè)報(bào)告，用演講的形式與大家來(lái)分享。在這個(gè)過(guò)程中，孩子開動(dòng)了小腦筋來(lái)分析問(wèn)題，尋找 解決問(wèn)題的方法，自己尋找出答案，積極鍛煉了邏輯分析、歸因、分類等思維能力，在完成 報(bào)告的過(guò)程中，不斷提高自己管理時(shí)間、規(guī)劃安排的能力，在與人溝通、合作完成項(xiàng)目的時(shí) 候，還鍛煉了換位思考、善于傾聽、樂(lè)于溝通等能力。
Q ：美國(guó)小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的項(xiàng)目管理能力？A ：在美國(guó)，無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)校，都非常注重培養(yǎng)孩子的項(xiàng)目管理能力，每個(gè)學(xué)校的 方法不同，內(nèi)容也是豐富多彩的。通常，學(xué)校里會(huì)通過(guò)舉辦一些活動(dòng)和競(jìng)賽來(lái)鍛煉孩子們項(xiàng)目管理的能力，比如：看看誰(shuí)是小 發(fā)明家的比賽，學(xué)生寫作作品展覽以及小話劇的演出等等，這些活動(dòng)大多是跨學(xué)科的，并與 社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)。
另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，美國(guó)的小孩子能夠在網(wǎng)上與其他州或者其他國(guó)家的孩子們一起在校園網(wǎng) 或社區(qū)網(wǎng)站里共同研究項(xiàng)目，參與話題的討論。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅樂(lè)趣無(wú)窮，能夠?qū)W 到語(yǔ)文、科學(xué)及藝術(shù)等知識(shí)，還鍛煉了多方面的能力。
Q ：每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，如何在項(xiàng)目管理過(guò)程中賦予他成就感？A ：在美國(guó)，85% 的父母會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你很棒！”小孩被夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)后，無(wú)論做什么都 精神頭十足，快樂(lè)得不得了。在學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)的墻上都貼著孩子們的作品，孩子感覺(jué)到自己的努力受到了重視，感到 非常驕傲，學(xué)習(xí)勁頭更積極了。
學(xué)校每年都將舉辦幾次慶祝孩子學(xué)習(xí)作業(yè)、作品展示的活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子的爺爺奶奶、爸爸媽媽等家人，把孩子們自己動(dòng)手制作的小發(fā)明、寫得漂亮的文章 展示出來(lái)，讓每個(gè)人都分享孩子們的進(jìn)步和成績(jī)。當(dāng)孩子在進(jìn)行項(xiàng)目管理的過(guò)程中，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)孩子完成任務(wù)并取得一定成果 的時(shí)候，要給予慶祝和獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)帶給他成就感，同時(shí)激發(fā)更大的潛能和學(xué)習(xí)興趣。
Q ：父母在日常生活中該怎樣配合對(duì)孩子進(jìn)行項(xiàng)目管理？A ：美國(guó)的媽媽爸爸在日常生活中，有很多小方法來(lái)鍛煉孩子的項(xiàng)目管理能力。家長(zhǎng)總會(huì)適 時(shí)地鼓勵(lì)、提醒和幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用項(xiàng)目管理的能力。
比如，讓孩子當(dāng)小指揮制定一次出游的計(jì)劃，小寶貝在網(wǎng)上查到了很多游玩的地方和相關(guān)信 息，與家人溝通時(shí)，告訴爸爸什么地方適合什么季節(jié)去旅游，為媽媽列出游玩期間的準(zhǔn)備清 單、費(fèi)用，每天的行程以及每個(gè)人的安排。還有，讓孩子通過(guò)做 Family Tree ，或者制作一個(gè)家庭相冊(cè)，來(lái)收集家里的照片，采訪爺爺 講講那個(gè)年代的事情，并用自己的話為照片寫說(shuō)明文字，講給自己的家人或其他小朋友。
這 個(gè)過(guò)程鍛煉了孩子收集信息、組織策劃、交流互動(dòng)并展示表達(dá)等能力。瑞思 Tips 在項(xiàng)目管理中，能夠培養(yǎng)孩子全方面的能力，鍛煉思考力和行動(dòng)力，包括：邏輯推理、歸因 思維、分類思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維、積極主動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃、注重細(xì)節(jié)、資源利用、以結(jié)果為導(dǎo)向等能力；在與人合作中建立自信心、責(zé)任感、獨(dú)立性以及換位思考、雙贏思維，如何激勵(lì)影響別人的能力。
5.幼兒園對(duì)孩子的管理模式和方法
一、幫助幼兒形成正確的概念 要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。
小小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
如，在剛開學(xué)初，很多幼兒都不會(huì)輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見(jiàn)，坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來(lái)或不停地?fù)u晃。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話。
我對(duì)大家說(shuō)：“中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，老師聽到教室里有誰(shuí)在哭，我找啊找，原來(lái)是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛(ài)護(hù)它，用兩只手推著它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來(lái)晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說(shuō)：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了?！?/p>
我說(shuō)：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)大家像老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請(qǐng)全班小朋友一起練習(xí)。
小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正。
二、在游戲中學(xué)習(xí) 幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。
請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你?！?/p>
這樣一來(lái)，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小杯子了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。
三、遵循循序漸進(jìn)原則 小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時(shí)，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過(guò)了一段時(shí)間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù)，會(huì)拿茶杯喝水，會(huì)自己吃飯等；接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)則參加游戲或集體活動(dòng)等；還有一個(gè)是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。
四、提供充分的觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì) 幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。
例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法，究其因是因?yàn)橛變旱乃季S還處于直覺(jué)行動(dòng)思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實(shí)地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。
此外，孩子習(xí)得洗手、洗臉等日常常規(guī)之后，要在一日生活中不斷提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。 五、巧妙地運(yùn)用文學(xué)作品 我班幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過(guò)程中，可以巧妙地運(yùn)用這一形式。
比如說(shuō)，在去排隊(duì)做操時(shí)，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走。老師走，我也走，老師停，我也停?！?/p>
這樣小朋友在不知不覺(jué)中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走。 六、善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育 有許多良好的生活習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。
有一次，我請(qǐng)小朋友入廁，發(fā)現(xiàn)三個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，仔細(xì)詢問(wèn)后了解到，原來(lái)某某小朋友沒(méi)有排隊(duì)，硬擠到坐廁上，差點(diǎn)把他們兩個(gè)擠摔交了。于是，我就在集體活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦。
并讓大家知道上廁所應(yīng)該排隊(duì)，如果擠擠來(lái)擠去容易發(fā)生危險(xiǎn)。在安排幼兒座位時(shí)，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經(jīng)常為了椅子發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。
地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。 七、堅(jiān)持一致性和持久性 在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。
如，你教的洗手是沖干凈就行，可另一位教師卻教的是沖干凈后，甩三下，拿自己的毛巾打開擦干后掛好再離開。兩種教法，你說(shuō)孩子該聽誰(shuí)的？所以事前老師要溝通好，達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)則，這樣，孩子的常規(guī)教育就可以在日常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習(xí)慣。
另外，常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的成效，你只要堅(jiān)持就會(huì)成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會(huì)放棄了。如果你堅(jiān)持，到了中、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣，每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過(guò) 八、榜樣示范作用 對(duì)于小小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。
而同。
6.談?wù)勀阍谏顚W(xué)習(xí)中,你管理孩子的方法
1、給孩子隨意玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則
美國(guó)兒童教育學(xué)者湯姆斯·阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，更為健康有益。父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)。所有的孩子都需要有一些無(wú)所事事，隨意玩耍的時(shí)間。
2、教導(dǎo)他關(guān)懷別人
快樂(lè)的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)，了解到他對(duì)別人的意義。要發(fā)展這種感覺(jué)，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團(tuán)體，幫助無(wú)家可歸的孩子。也可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過(guò)程中，獲得快樂(lè)。并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)
陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳……多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，也會(huì)讓他變得更開朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。
4、笑口常開
常和孩子說(shuō)說(shuō)笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運(yùn)動(dòng)。
5、有創(chuàng)意的贊美
當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時(shí)，不要只是說(shuō)：“很好?！辟澝酪唧w一些，說(shuō)出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，“你今天有主動(dòng)跟警衛(wèi)伯伯說(shuō)早安，真的很有禮貌。”不過(guò)，贊美時(shí)也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的期待。有些父母會(huì)用禮物或金錢獎(jiǎng)賞孩子，讓孩子把重點(diǎn)都放在可以獲得哪些報(bào)酬上，而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來(lái)的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報(bào)酬來(lái)獎(jiǎng)賞他。
6、確保孩子吃得健康
健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點(diǎn)心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。
7、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份
雖然科學(xué)家已證實(shí)沒(méi)有所謂的“莫札特效應(yīng)”，但是多讓孩子接觸音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子隨音樂(lè)舞動(dòng)或是拿著畫筆鴉，其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂(lè)，也會(huì)對(duì)自己感到比較滿意。
8、常常擁抱
輕輕一個(gè)擁抱，傳達(dá)的是無(wú)限的關(guān)懷，是無(wú)聲的“我愛(ài)你”。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。對(duì)于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。
9、用心聆聽
沒(méi)有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當(dāng)個(gè)更好的傾聽者嗎？不要只用一只耳朵聽，當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。要耐心聽孩子說(shuō)完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說(shuō)完，即使他所說(shuō)的內(nèi)容你已經(jīng)聽過(guò)許多遍了。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺(jué)時(shí)，是最佳的傾聽時(shí)刻。
10、放棄完美主義
我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面，可是有時(shí)候太過(guò)急切糾正或改善他們的表現(xiàn)例如，嫌棄他們沒(méi)把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。下次當(dāng)你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做的更好時(shí)，不妨先想想看：“這件事跟健康或安全有關(guān)嗎？”“想像10年之后，這件事還有這么嚴(yán)重嗎？”如果答案是No，那么就放手讓孩子去做吧。
11、教導(dǎo)他解決問(wèn)題
從學(xué)會(huì)系鞋帶到自己過(guò)馬路，每一步都是孩子邁向更獨(dú)立的里程碑。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對(duì)的問(wèn)題，就能帶給他們快樂(lè)與成就感。當(dāng)他遇到阻礙時(shí)，例如：被玩伴嘲笑或是無(wú)法拼好一塊拼圖時(shí)，你可有幾個(gè)步驟來(lái)幫助他：
(1)確認(rèn)他的問(wèn)題。
(2)讓他描述他的解決方式。
(3)找出解決問(wèn)題的步驟。
(4)決定讓他自己解決這個(gè)問(wèn)題或提供一些幫助。
(5)確定他能獲得需要的協(xié)助。
12、給他表演的舞臺(tái)
每個(gè)孩子都有特有的天賦，何不給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下？如果他們喜歡說(shuō)故事，鼓勵(lì)他多說(shuō)故事給你聽。如果他對(duì)數(shù)字很擅長(zhǎng)，帶著他去逛街，讓他幫你挑選價(jià)格便宜的東西。當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì)更有自信心。
7.培養(yǎng)孩子的人際交往能力的方法有哪些
你好！
很高興回答你的問(wèn)題。
方法/步驟：
1. 送孩子上學(xué)讀書，是教育孩子學(xué)做人必經(jīng)之路：
一個(gè)人成長(zhǎng)，要經(jīng)過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育。
2. 家庭是孩子們學(xué)做人的好場(chǎng)所：
家庭是孩子受影響最深、最大、最多的教育場(chǎng)所，是人類一切教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，也是孩子的第一任老師，更是孩子的終身老師。
3. 學(xué)做人的目的是要有良好的道德觀：
有德有才是圣人，有德無(wú)才是君子，有才無(wú)德是小人，無(wú)德無(wú)才不是人。
4. 要牢記家庭教育的指導(dǎo)思想：
1） 要教孩子先學(xué)做人，后成才，一定要先育德為先。
2） 要關(guān)注孩子身體健康。
3） 要教育孩子一定要刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，不能單純用金錢去獎(jiǎng)勵(lì)。
4） 長(zhǎng)大要為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。
5. 要牢記道德教育的核心：心中有他人：
一個(gè)人心中有他人，就能勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，為他人服務(wù)。
6. 要對(duì)孩子進(jìn)行艱苦奮斗、自力更生、認(rèn)真學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的教育：
讓孩子體味糧食、家具、電器、衣服等一切東西來(lái)之不易，要好好愛(ài)護(hù)。要教育孩子自己的事要自己干。
7. 每個(gè)家長(zhǎng)要從自然父母轉(zhuǎn)到合格父母上來(lái)，對(duì)孩子要管教又要管導(dǎo)：
家長(zhǎng)們要懂點(diǎn)家教原則和方法，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高家教水平。
8. 每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要制訂家規(guī)：
我們家長(zhǎng)管教孩子也要有家規(guī)。例如什么時(shí)候睡覺(jué)、什么時(shí)候起床，回到家里先做什么后做什么等等。
8.如何培養(yǎng)孩子的自主管理能力
蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！?/p>
班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。
特別是四年級(jí)的孩子，在經(jīng)過(guò)了三的習(xí)慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下： 一、講明道理 1、按照先入為主的規(guī)律。在開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。
向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的各項(xiàng)要求。
并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。
盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的強(qiáng)化教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過(guò)開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。
2、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，必要糾正不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。
我利用板報(bào)、手抄報(bào)、看書、開班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種途徑，以生動(dòng)的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使他們終生受益，它對(duì)人的成長(zhǎng)，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢(shì)三個(gè)一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠(yuǎn)的故事。
再如：講守信用時(shí)，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個(gè)輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個(gè)輕輕，它有什么好處等等，讓學(xué)生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導(dǎo)作用，同時(shí)，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。 二、規(guī)矩約束 俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！?/p>
開學(xué)初，我便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個(gè)方面制定了一套《三4班學(xué)生自主管理細(xì)則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。
同時(shí)，還在開學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個(gè)“承諾紙鶴”，寫下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時(shí)時(shí)提醒著自己，如果違反時(shí)，就拿下來(lái)看一看自己的話，說(shuō)一說(shuō)感受。就這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。
三、正視自己：我很重要。通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子正視自己的班級(jí)角色，讓每一個(gè)孩子面對(duì)班級(jí)都能自信地說(shuō)：“我很重要！”從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。
本學(xué)期，我在班級(jí)圍繞“六個(gè)好習(xí)慣之星評(píng)比”這一重點(diǎn)，展開了一系列有針對(duì)性的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。它對(duì)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比，突出獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。
當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂(lè)了、保護(hù)環(huán)境了、愛(ài)護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號(hào)，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級(jí)亮相臺(tái)”中。一學(xué)期下來(lái)，很多孩子都在亮相臺(tái)中找到了自己，他們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。
四、發(fā)展自己：我能行。培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“從自律走向自覺(jué)”。
通過(guò)學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)踐，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)：“我能行！我是真的很不錯(cuò)！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。 為此要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。
俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻 ”的作用。
我馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。
如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣。 班級(jí)事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。
增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)。
