微課分享方法(微課的制作方法)
1.微課的制作方法有哪些
方法一：DV、DC拍攝
難度指數(shù)★★★★☆（需要有DV設(shè)備會使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制
3、注意：使用視頻處理軟件（如會聲會影）后期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
注：DV=數(shù)碼攝像機 DC=數(shù)碼相機
方法二：智能手機拍攝
難度指數(shù)★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關(guān)教學演示文案
2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制
3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄制
方法三：錄屏軟件錄制（推薦）
難度指數(shù)★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）
1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，ppt軟件
2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進行講解錄制
3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗學院模式錄制
難度指數(shù)★★★☆☆（會使用相關(guān)繪圖軟件及手寫板）
1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，手寫板、畫圖工具
2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用錄屏軟件錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫板
方法五：其他自由組合方法
老師可根據(jù)自己擅長的方法進行微課錄制，也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。
夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。
2.什么是微課
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
方法一：DV、DC拍攝
難度指數(shù)★★★★☆（需要有DV設(shè)備會使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制
3、注意：使用視頻處理軟件（如會聲會影）后期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
注：DV=數(shù)碼攝像機 DC=數(shù)碼相機
方法二：智能手機拍攝
難度指數(shù)★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟件）
1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關(guān)教學演示文案
2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制
3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄制
方法三：錄屏軟件錄制（推薦）
難度指數(shù)★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）
1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，ppt軟件
2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進行講解錄制
3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3
方法四：可汗學院模式錄制
難度指數(shù)★★★☆☆（會使用相關(guān)繪圖軟件及手寫板）
1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，手寫板、畫圖工具
2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用錄屏軟件錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫板
方法五：其他自由組合方法
老師可根據(jù)自己擅長的方法進行微課錄制，也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。
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3.幼兒園微課視頻制作方法有哪些
好的微課制作從以下三方面進行分析：
一，微課的定義：“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）
或技能等單一教學任務(wù)進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特
點。
二，好的微課的標準：1.簡單精煉；2.體現(xiàn)教學主旨；3.趣味性強（吸引學生）4.技術(shù)與知識的
完美結(jié)合。
三，微課技術(shù)支持：以德勝智課為例：
1. 提供多種形式的微課形式解決方案，滿足不同需求。
2.先進的儀器設(shè)備，支持高清視頻課件并能與老師互動；
3.完整的后期制作團隊，支持視頻的剪輯包裝設(shè)計。
微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素
材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。
微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教
育教學相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)
計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的
組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微
課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是
在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
4.微課的預習方法,學習方法,復習方法有哪些
關(guān)于復習方法，這里給你一些思路：
1、章節(jié)復習，不管是那門學科都分為大的章節(jié)和小的課時，一般當講完一個章節(jié)的所有課時就會把整個章節(jié)串起來在系統(tǒng)的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節(jié)的知識，所有的課時之前一定有聯(lián)系，因此我們可以找出它們的共同之處，采用聯(lián)系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。
2、輪番復習，雖然我們學習的科目不止一項，但是有些學生就喜歡單一的復習，例如語文不好，就一直在復習語文上下功夫，其他科目一概不問，其實這是個不好的習慣，當人在長時間重復的做某一件事的時候，難免會出現(xiàn)疲勞，進而產(chǎn)生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時候不要單一復習一門科目，應該使它們輪番上陣，看語文看煩了，就換換數(shù)學，在煩了就換換英語，這樣可以把單調(diào)的復習變?yōu)橐患腥さ氖虑?，從而提高復習效果?/p>
3、復習中需要閱讀大量的學習資料，提高記憶力，理解力很重要。這是提高學習成績最關(guān)鍵的一點，可以讓你的輕松學習，從而事半功倍。之前我的學習成績很差，直到我下載了《特斯拉大腦訓練》，我的人生才發(fā)生了改變。經(jīng)過課程的學習，我的記憶力和理解力都提高了，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，自學對我來說非常輕松，給我的學習帶來很大的幫助，最終考上了浙江大學。希望我的分享能幫到你，請采納！
5.制作微課的工具軟件和方法有哪幾種
介紹幾種制作微課的工具和手段，根據(jù)需要和條件選擇微課制作工具。
（一）屏幕錄制軟件
屏錄軟件非常多，以“Camtasia
Studio“為代表。這款軟件的優(yōu)點：
(1)錄制后自動生成視頻格式
(2)可以對錄制內(nèi)容進行字幕添加
(3)可以進行局部錄制屏幕
(4)錄制后的視頻可以自動追蹤鼠標進行局部放大
(5)軟件很小，并且已經(jīng)漢化注冊，安裝使用方便
(6)不足的地方個人認為在于功能強大，使用過于繁瑣；同時缺乏在黑板上書寫的真實感
（二）使用PPT錄制
這里的PPT是指“microsoft office
2013”版，用PPT自帶錄制的優(yōu)點有：
(1)畫面非常清晰
(2)可以充分運用好演示時候的熒光筆
(3)可以添加豐富的圖片資源
(4)可以制作簡單的動畫演示效果
(5)不足在于無法實現(xiàn)白板錄制、實物展臺錄制、試卷講解錄制等；功能受到限制。
（三）手寫板+專用錄屏軟件+手寫筆錄制
屏錄軟件和手寫板配套使用的也比較多，以“汗微微課寶“為代表。這款微課制作工具的優(yōu)點：
(1)錄制后自動生成視頻格式（flv,mp4）
(2)可以對錄制的視頻進行剪切、合并等編輯
(3)可以對錄制內(nèi)容進行字幕添加
(4)可以進行局部錄制屏幕
(5)可以對錄制過程中口誤的聲音進行覆蓋修正
(6)專用的手寫板和配套的軟件，使用方便
(7)相比較Camtasia
Studio而言，微課寶更直觀和簡潔
手寫板
軟件界面及功能特點
（四）平板、手機、攝像機
手機、攝像機也是錄制微課程非常方便的工具，而且還可以保留紙和筆講解題目的習慣，只需要旁邊放一臺手機或攝像機，固定好后自動錄像就可以了。手機的最大好處在于每個人都有，而且還可以拍攝各種實驗操作，甚至是運動技能教程都可以用手機解決。
(1)
試用場景廣泛，包括各種實驗操作，運動技能講解
(2) 記錄方便（建議找個支架固定）
樓主可以根據(jù)自己的情況進行選擇，適合的才是最好的。
6.總結(jié)微課在教學應用中的方法有哪些
未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀。
隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學方法。
以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結(jié)。 一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學校教學效率的基礎(chǔ) 首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件。
現(xiàn)在的高等院校，都極為重視學校的現(xiàn)代化建設(shè)，學校領(lǐng)導必須認清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。 學校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。
一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。 二、豐富的微課資源是提高學校教學效率的重要組成部分 因特網(wǎng)上蘊含著極其豐富的教育資源，且網(wǎng)上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點，例如可實現(xiàn)對現(xiàn)代科技發(fā)展的實時跟蹤。
現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學和信息傳播手段日益發(fā)展，知識量在短時間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識爆炸。而網(wǎng)絡(luò)化的教學卻也能以其獨有的特點，迅速、準確地進行新知識的教學活動。
正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源，支持自主學習、個性化學習。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習才得以全面提出及開展。
多樣的外部刺激有利于知識的獲取與保持，超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。網(wǎng)上豐富的資源有利于充分實現(xiàn)交互與共享，有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用，有利于培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)和信息能力。
從而最終有利于學校教學效率的提高。 三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)應用水平是產(chǎn)出高質(zhì)量微課資源的有力保障 面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，要想將其充分運用于教學，為教學服務(wù)，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應得計算機水平，這對廣大教師來說無疑是一個挑戰(zhàn)。
目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計算機網(wǎng)絡(luò)化應用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應用水平，并且學校定期對中老年教師進行計算機網(wǎng)絡(luò)應用及課件制作的培訓，使之達到熟練應用和制作的目的。這樣，學校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。
這極為有利于教師的備課與教學，同時學生也對這種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學手段產(chǎn)生了濃厚興趣，大大提高了學習的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學水平。 四、培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提 網(wǎng)絡(luò)信息時代教育的培養(yǎng)目標除了要求學生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應具有高度的創(chuàng)新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導學生除吸收傳統(tǒng)知識技能的精華外，還應有意識地強調(diào)培養(yǎng)和增強學生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。
而當前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習理論與實踐研究”中將研究性學習定義為：“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式即自主探究方式。
這是與當今教育改革相適應的學習方式的變革，也是遠程開放教育所倡導的學習方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)并提高學生的信息能力，提升學生素質(zhì)，是遠程開放教育的培養(yǎng)目標，也是我國課程改革的一項重大舉措。
為此教師可根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容，經(jīng)常地適時組織學生到電子閱覽室進行自主網(wǎng)絡(luò)探究。探究過程中的相互交流不僅可擴大知識的攝入量，更可培養(yǎng)學生形成一種在交流中學習成長的意識。
培養(yǎng)良好的基于網(wǎng)絡(luò)的自學習慣，實現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變。進而為實現(xiàn)教育改革的新的課標要求打下良好基礎(chǔ)。
總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源。
7.微課怎樣能做的更有新意
短于6分鐘的視頻最吸引人 記者：微課之微在于其短小精悍，那么多長時間的微課視頻最能吸引人？胡鐵生：基于edX數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數(shù)都不超過6分鐘。
而且6-9分鐘長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看的中位數(shù)反倒會下降。比如長度超過12分鐘的視頻，實際觀看中位數(shù)只有3分鐘。
所以，“微視頻到底多短最合適”這個問題有了標準答案——6分鐘。這個數(shù)字挺難讓人接受的，因為按多數(shù)老師的習慣，6分鐘根本講不了什么東西，15分鐘都勉強。
但和下一個結(jié)論聯(lián)合分析，其實未必真做不到。我們2013年6月進行了一項面向我國中小學首屆微課大賽參賽微課視頻時長的數(shù)據(jù)分析，分析結(jié)果表明：3-7分鐘為最佳時長，太長效果不好，太短則講不清或視頻編輯技術(shù)要求高。
即87%以上的微課教學視頻長度都小于10分鐘。其中75%的視頻時長在5-8分鐘之間，小于3分鐘的則不到6%，超過10分鐘的不到13%。
可以看出，中小學微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5-8分鐘最為適宜。不同學科、不同學習對象略有不同。
語速快很關(guān)鍵 記者：視頻短小又要包容足夠的知識點，對講課教師的語速是否有要求？胡鐵生：雖然統(tǒng)計數(shù)字表明語速和視頻吸引力并不完全成正比，但當語速達到每分鐘185-254個單詞，對應中文我估計少說得300個字時，無論視頻多長，比較能獲得更多注意力。原因很好理解，快語速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力更能打動學習者，讓他更加專注。
所以，教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學生。語速加快，講授同樣內(nèi)容所需時間就會縮短，這樣產(chǎn)出的視頻就可以接近甚至達到6分鐘的建議長度了。
只要錄課前做好規(guī)劃，讓內(nèi)容更緊湊，節(jié)奏更快，不說廢話，不機械重復（學生可以自己重復看），剪掉“嗯”、“啊”等口頭語，短小精悍的視頻就有了。從某種程度上來講，同樣內(nèi)容的教學視頻，越短，學生的學習效率越高。
這就是微課視頻制作必須要求老師具備的“語言觀”。微課視頻大多數(shù)擺脫了在嘈雜的課堂教學情景中攝制的方式，而采用“可汗學院式”視頻（一個人、一臺電腦、一個話筒、一個PPT課件的一對一輔導的錄制方式），只錄教師講授的內(nèi)容及操作（一般用鼠標或手寫板代替），而教師講課時的頭像和肢體動作不錄進微課視頻中。
這就要求老師的語言必須聲音清晰、發(fā)音標準、語速適當（甚至可以偏快，因為學生看視頻時對于偏快偏難的地方可以暫?；蛑貜陀^看）、富有感染力，甚至可以適當幽默風趣一點，能把電腦面前學生的眼球和注意力吸住。教師頭像絕非可有可無 記者：有人認為微課十分短小，要做得精致，講課教師的頭像可有可無。
您是如何看這個問題的？胡鐵生：對大于6分鐘的視頻，有教師講課頭像的和純PPT、軟件操作等錄屏式微課視頻相比，前者收獲的關(guān)注更多。我想，這是因為頭像總在動，比一直處于靜止畫面的單調(diào)錄屏更提神吧。
我個人確實比較喜歡那種頭像嵌入視頻一角，即畫中畫的形式，但前提是PPT把那一角特意留出來，頭像不會遮擋該看到的課件內(nèi)容。關(guān)于頭像，我們中國的老師和學生不必完全照搬可汗學院式視頻的方法，教師的頭像在某種教學情景下也是一種重要的學習資源，況且中國學生受傳統(tǒng)的班級教學影響深刻，沒有頭像的課，教師自己看著不習慣不自然，學生更會覺得，沒有老師的現(xiàn)場感和親切感及監(jiān)督，自主學習能力減弱，學習一段時間后估計也容易分神。
因此，中國式微課視頻可以走“折中”路線——教師頭像可以在片頭片尾出現(xiàn)，中間偶爾出現(xiàn)，重要內(nèi)容時可以出現(xiàn)，小結(jié)時也可以出現(xiàn)，甚至教師頭像的畫面位置和大小都是可以設(shè)置的。而這種在CS錄屏軟件的后期編輯中是很容易實現(xiàn)的。
要善于制造一對一的感覺 記者：傳統(tǒng)線下教育提示我們，面對面、一對一才能達到最佳教學效果，錄制微課的過程中要怎么做才能達到一對一的效果？胡鐵生：教師都習慣于教室的教學氣氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光筆、站在講臺上、走來走去、學生全部面向教師，甚至安排一些學生假裝聽眾來提起講課的興致。但數(shù)據(jù)分析表明，這種在教室/演播室配置昂貴設(shè)備錄制的視頻，在吸引力上其實不如更低成本的私人錄制方式。
教師坐著，面對鏡頭，背景就是辦公室，像在做單獨輔導一樣地講課，效果是最好的。這樣很容易產(chǎn)生一種親切感，而且與坐在電腦前的學生所處的學習環(huán)境最契合。
這里的關(guān)鍵點就是讓學生有一對一的感覺。坐下來直面鏡頭，就基本創(chuàng)造出了這種感覺。
語言上再多用“你”而不是“你們”，用“咱們”而不是“大家”，氣氛就有了。很多不諳此道的老師課程開頭第一句話總是“同學們，大家好”，這通常在那一刻就“出戲”了。
這點很重要。微課就是為學生的自主學習、一對一高效學習而設(shè)計制作的，是給學生看的而不是給老師看的。
一對一學習里蘊藏著最扁平化的學習理念——學生直接與學習內(nèi)容或講解操作過程交互，沒有多余的、無關(guān)的甚至是無效的中間教學環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)課堂教學中的與同學討論、分享、交流、回答，即使有，也是學生在心里、一個人的思考與活動。學生可以按照自己的愛好和風格按需學習—。
8.微課的制作形式有哪些
一、外部視頻工具拍攝 （錄像機+白板）
(1)工具與軟件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具
(2)方法：對教學過程攝像
(3)過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設(shè)計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來；第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。
二、（屏幕錄制軟件+PPT）
(1)工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam,ppt軟件
(2)方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕
(3)過程簡述：第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。
三、便攜視頻工具簡單拍攝
（手機+白紙）
(1)工具與軟件：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案
(2)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學過程進行錄制
(3)過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設(shè)計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。第三步，可以進行必要的編輯和美化。
四、新型屏幕錄制
（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）
(1)工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫板、麥克風、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具
(2)方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。
(3)過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設(shè)計，形成教案；第二步，安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示；第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音；第四步，可以進行必要的編輯和美化。
