小學(xué)數(shù)學(xué)課好的導(dǎo)入方法(小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入方法)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入方法有哪些
課前導(dǎo)入是一節(jié)完整的課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它猶如電影的“序幕”和樂曲的“引子”，對于接下來的教學(xué)工作有著重要的引導(dǎo)作用。
通過課前導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生集中注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，課前導(dǎo)入還起到了為新課內(nèi)容做鋪墊的作用。
數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，因?yàn)樗粌H對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和升學(xué)大有幫助，更重要的是數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦幸舱紦?jù)著重要的地位。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要充分重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力搞好每一個(gè)細(xì)節(jié)部分的工作，其中，重視課前導(dǎo)入技巧就是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要重視的問題。
與其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作相比，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候一定要針對小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的一系列特征，運(yùn)用課前導(dǎo)入的技巧，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，我們在日常的教學(xué)工作中，有哪些比較常用的課前導(dǎo)入方法呢？ 一、溫故知新導(dǎo)入法 通過溫習(xí)舊知識來進(jìn)行課前導(dǎo)入是一種最常見的導(dǎo)入方法，也是很多教師非常喜歡采用的方法。
通過這種方法，不但起到了復(fù)習(xí)舊知識的目的，同時(shí)還很好地為新知識的講授打下了基礎(chǔ)。尤其是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很多的知識都是一環(huán)套著一環(huán)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都有可能會影響學(xué)生對于新知識的掌握。
例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”這部分知識時(shí)，教師就可以通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于“角的分類”的內(nèi)容引入新課。首先教師可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)過的角度分類有哪些。
這時(shí)候很多同學(xué)就開始思考并回答出過去學(xué)過的角的分類有“直角、銳角、鈍角、平角和周角”，接著教師再讓學(xué)生闡述這些角的分類的依據(jù)是什么。在這樣層層的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸地把“角的分類”同“三角形的分類”聯(lián)系到了一起，進(jìn)而不知不覺地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中來。
二、實(shí)物演示導(dǎo)入法 小學(xué)階段的學(xué)生在思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以形象思維為主，一些實(shí)實(shí)在在的能夠看得見摸得著的東西最易于為學(xué)生所理解和接受，然而，有些數(shù)學(xué)知識往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學(xué)生在理解上出現(xiàn)了困難。而這時(shí)候，如果教師能夠適當(dāng)?shù)赜靡恍?shí)物來進(jìn)行教學(xué)，就更有利于學(xué)生對于知識的理解和消化。
例如，我在講到“長方體和正方體”這部分的內(nèi)容時(shí)，由于立方體是一個(gè)略帶抽象性的知識，為了盡可能地把知識表現(xiàn)的具體化，我在上課之前就拿出了很多長方體和正方體的實(shí)物，讓學(xué)生觀察這些具體的實(shí)物，然后根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)長方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導(dǎo)入階段，就已經(jīng)讓學(xué)生初步地掌握了本節(jié)課程的精髓部分，接著教師在接下來的教學(xué)活動(dòng)中就會顯得很輕松。
三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，換句話說，數(shù)學(xué)知識在我們周圍的實(shí)際生活中比比皆是。我們就可以利用數(shù)學(xué)這一優(yōu)勢，從實(shí)際生活入手來導(dǎo)入新課。
例如，教學(xué)上“百分?jǐn)?shù)”的知識時(shí)，為了讓學(xué)生切身體會到百分?jǐn)?shù)的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分?jǐn)?shù)來表示的，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些包裝袋上的信息，然后給學(xué)生一一解釋這些信息中百分?jǐn)?shù)的含義，這時(shí)候，學(xué)生在理解這些百分?jǐn)?shù)的時(shí)候就會有實(shí)物作為參照，這樣學(xué)生就更容易理解所學(xué)的知識了。同時(shí)，通過實(shí)際生活作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)，也可以使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫瑥亩M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、設(shè)疑導(dǎo)入法 小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)就是好奇心重，很多學(xué)生遇到不懂的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學(xué)中也被認(rèn)定為重要的內(nèi)驅(qū)力。換句話說，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題持有強(qiáng)烈的好奇心，就會激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)、思考和探究，這樣，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候就會事半功倍。
因此，在運(yùn)用課前導(dǎo)入技巧的時(shí)候，精心設(shè)疑就成為了一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。例如，我在講到“方程”的知識時(shí)，首先給學(xué)生提了一個(gè)問題：“4箱蘋果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，問每筐蘋果重多少千克？”很多同學(xué)一看到這個(gè)題目紛紛表示會做，并且拿起筆開始算了起來。
過一會兒，有一部分同學(xué)就把正確答案算出來了。接著我又問：“大家覺得這個(gè)題目難做嗎？”很多學(xué)生表示有一點(diǎn)難度。
這時(shí)，我對學(xué)生說：“今天我要教給大家一種既簡單又快捷的方法來做這道題目，一旦你們學(xué)會了這個(gè)方法，做題的速度會比現(xiàn)在快一倍。”一聽到這里，很多學(xué)生立刻睜大了眼睛，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心。
這樣，我再開始“方程”知識的講授，學(xué)生就會表現(xiàn)得興致勃勃。 五、游戲?qū)敕? 愛玩是孩子的天性，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候如果能夠利用游戲?qū)τ诤⒆拥奈磉M(jìn)行導(dǎo)入工作，這樣很容易就達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的了。
例如我在教學(xué)生如何利用字母表示數(shù)字的時(shí)候，就讓大家做了一個(gè)小游戲。我們以小組為單位，從小。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾種有效的課堂導(dǎo)入方式
一、導(dǎo)入方式生活化，吸引學(xué)生注意力數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的科學(xué)，對小學(xué)生來說，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以生活化的課堂導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而極大地加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開啟數(shù)學(xué)之門. 二、以實(shí)踐操作的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，所以實(shí)踐動(dòng)手操作的導(dǎo)入方式也正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn). 以實(shí)踐操作的方式導(dǎo)入，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動(dòng)之中. 正所謂：實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉. 小學(xué)生具有活動(dòng)、實(shí)踐的天性與欲望，所以教師更應(yīng)大膽放手讓學(xué)生多操作，引導(dǎo)其在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，培養(yǎng)其探索精神. 三、創(chuàng)設(shè)問題情境的導(dǎo)入方式兒童是具有主動(dòng)性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學(xué)活動(dòng). 小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能真正主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體. 而問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與思考. 這樣，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對如何分割月餅也會更感興趣，并在實(shí)際的動(dòng)手操作中，尋找問題的解決方法，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)其樹立用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的意識與能力. 四、借助多媒體等設(shè)備的導(dǎo)入方式現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性. 。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣導(dǎo)入的幾種方法
一、導(dǎo)入方式生活化，吸引學(xué)生注意力
數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的科學(xué)，對小學(xué)生來說，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以生活化的課堂導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而極大地加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開啟數(shù)學(xué)之門.
二、以實(shí)踐操作的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，所以實(shí)踐動(dòng)手操作的導(dǎo)入方式也正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn). 以實(shí)踐操作的方式導(dǎo)入，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動(dòng)之中.
正所謂：實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉. 小學(xué)生具有活動(dòng)、實(shí)踐的天性與欲望，所以教師更應(yīng)大膽放手讓學(xué)生多操作，引導(dǎo)其在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，培養(yǎng)其探索精神.
三、創(chuàng)設(shè)問題情境的導(dǎo)入方式
兒童是具有主動(dòng)性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學(xué)活動(dòng). 小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能真正主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體. 而問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與思考.
這樣，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對如何分割月餅也會更感興趣，并在實(shí)際的動(dòng)手操作中，尋找問題的解決方法，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)其樹立用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的意識與能力.
四、借助多媒體等設(shè)備的導(dǎo)入方式
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性.
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4.小學(xué)數(shù)學(xué)課如何導(dǎo)入
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一節(jié)課的開始是否能很快的抓住學(xué)生的心，對一節(jié)課的成敗非常關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的課前幾分鐘，調(diào)動(dòng)他們的積極性，產(chǎn)生“課起趣生”的效果，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
一、善用情境導(dǎo)入
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的?！奔ぐl(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。因此，導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在“我要學(xué)”的需求下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，效果則不言而喻。
例如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生講一段簡短詼諧的故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚。他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說，從前……”聽著聽著同學(xué)們就開始躁動(dòng)了，有學(xué)生開始喊：“這個(gè)故事永遠(yuǎn)講不完，不要浪費(fèi)時(shí)間了?！蔽荫R上接問：“這個(gè)故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說那幾句話?！薄罢f得很好。在數(shù)學(xué)這個(gè)神秘王國里，就有這樣一種小數(shù)，它的小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。你們想揭開它神秘的面紗嗎？”這樣的情景，使學(xué)生一下子進(jìn)入有需求的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的涵義，為概念的形成、新知識的掌握埋下很好的伏筆。
二、巧設(shè)問題導(dǎo)入
教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師利用形象生動(dòng)的語言，配以恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩荩擅钐岢龈鞣N啟發(fā)式問題，對于吸引學(xué)生注意力，提高新課導(dǎo)人效果是很好的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，在導(dǎo)人新知時(shí)應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)問題，利用問題誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并在“問一答”的過程中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高數(shù)學(xué)課的課堂效率。
例如，學(xué)生容易混淆“面積”與“體積”這兩個(gè)概念，尤其對“體積”的理解模糊不清。教師可以通過提問導(dǎo)入“體積”的概念：首先拿兩個(gè)完全一樣的玻璃杯裝同樣多的水，讓學(xué)生觀察到兩個(gè)玻璃杯的水面是同樣高的，然后在其中一個(gè)杯子中放一塊石頭，問：“你看見了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子的水平面升高了。教師追問：“這是不是說明這個(gè)杯子里的水增加了？”學(xué)生馬上否定?！澳鞘菫槭裁茨兀俊睂W(xué)生搶答：“老師，您放的石頭占地方，把水?dāng)D上來了?！睂W(xué)生對“體積”這一概念模型的建立已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)。教師又拿出一塊更大的石頭放進(jìn)另一個(gè)杯子中，問：“這次你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二個(gè)杯子的水平面超過了第一個(gè)杯子。教師再問：“你知道這是為什么嗎？”學(xué)生非常肯定地回答：“第二塊石頭比第一塊大，它占的地方就大一些?！苯?jīng)過這樣的導(dǎo)入后，教師再揭示“物體所占空間的大小，叫做物體的體積?！边@時(shí)學(xué)生已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，對體積的理解自然也就水到渠成了。
三、借助“玩”來導(dǎo)入
小學(xué)生天性好動(dòng)，愛玩是每一個(gè)小學(xué)生的本性。因此作為教師就要充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)并需要學(xué)生參與的游戲或?qū)嵺`操作讓學(xué)生“玩”上幾分鐘。利用學(xué)生獵奇、好動(dòng)的特點(diǎn)和長處。讓他們在“玩”中不知不覺地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
比如，在教學(xué)圓柱體的側(cè)面積時(shí)。一開始讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的圓柱體，再找一張紙把它的側(cè)面蓋住，看看什么樣的紙恰好能把它的側(cè)面蓋住，學(xué)生的情緒在“玩”的過程中空前高漲。經(jīng)過實(shí)際操作，不僅很快找出圓柱的側(cè)面是一個(gè)長方形，而且會很有興趣去找這個(gè)長方形與這個(gè)圓柱體側(cè)面之間的聯(lián)系。這時(shí)離這節(jié)課的目的實(shí)現(xiàn)已是近在咫尺了。
四、精選舊知導(dǎo)入
用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課是最常用的開課方法。小學(xué)生對知識的掌握往往不夠牢固，因此在教學(xué)上下節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的知識時(shí)不妨精選出對新課有幫助的內(nèi)容，再配以精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案讓學(xué)生從舊知自然地過渡到新知。例如，在教學(xué)生畫圓時(shí)，先復(fù)習(xí)圓的基本知識，讓學(xué)生深刻理解圓的所有半徑都相等等知識后，再提問：“誰能不用圓規(guī)畫出一個(gè)合格的圓?！睂W(xué)生馬上就會產(chǎn)生畫圓的沖動(dòng)。這樣學(xué)生 不但鞏固了舊知識，還會思考怎樣才能根據(jù)所學(xué)的知識不用圓規(guī)也能畫出一個(gè)合格的圓來，既復(fù)習(xí)舊知識，順利導(dǎo)人了這節(jié)課，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)有那幾種導(dǎo)入設(shè)計(jì),各有什么用意
這是偶的講座稿，希望對你有幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入原則和方法 西高學(xué)校：楊梅 課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，首先必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。
一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”高超的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。
那么如何更好地導(dǎo)入新課？我認(rèn)為要堅(jiān)持正確的原則和選擇較好的方法。 一、明確設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的原則，是運(yùn)用好新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。
1、符合科學(xué)性，切忌胡編亂造。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。
這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足以取。
2、體現(xiàn)啟發(fā)性，切忌導(dǎo)而不入。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)語不能啟迪學(xué)生積極思維，學(xué)生是很難進(jìn)入角色的。
例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如：8970000、1900000000。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，怎樣讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)呢？，今天我們就來一起學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。
3、增加互動(dòng)性，切忌機(jī)械被動(dòng)。具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在上課伊始，注意設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)方式，就能牢牢抓住兒童的注意力。
4、富有趣味性，切忌枯燥乏味。我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，應(yīng)在“趣”字上下功夫，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程。 5、加強(qiáng)針對性，切忌漫無目標(biāo)。
新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)“認(rèn)識乘法”時(shí)。為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境，出示了“動(dòng)物園里的一角”。
師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)小河里的有水！ 生2：我發(fā)現(xiàn)小兔在河邊跳舞呢？ 生3：我發(fā)現(xiàn)小雞在吃東西，不知道是捉蟲子還是啄米？ 生4：我還發(fā)現(xiàn)有兩座房子，那是小兔的家還是小雞的家？ 10分鐘過去了，學(xué)生不斷的有新的發(fā)現(xiàn)，教師也在肯定中不斷的提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么”，于是學(xué)生又有很多新的發(fā)現(xiàn)?？上攵@堂課要想游刃有余地完成下面的教學(xué)任務(wù)將會困難重重。
草地上都有哪些小動(dòng)物呀？（兔子和小雞）你可以根據(jù)圖提出哪些加數(shù)問題？一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一數(shù)，并列出加法算式）2+2+2=6（只） 一共有多少只小雞？你是怎樣數(shù)的？（動(dòng)畫三個(gè)一圈）你能列式算出來嗎？3+3+3+3=12（只 6、注意簡潔性，切忌拖沓冗長。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！?/p>
我們要注重導(dǎo)語的簡潔性，用最少的話語，花最少的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來，以取得最佳的導(dǎo)入效果。 7、講究藝術(shù)性，切忌平淡生硬。
要想一開講就撥動(dòng)學(xué)生的心弦，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)要講究語言的藝術(shù)性。對不同課型的導(dǎo)入，教師要使用不同特點(diǎn)的語言：如果為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計(jì)導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該富有感染力；如果選用直觀演示的方法導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該通俗易懂、清晰明了；如果采用比較的方法進(jìn)行導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)；如果用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該富有啟發(fā)性，發(fā)人深思。
二、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方法。 導(dǎo)入教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用、精心設(shè)計(jì)。
其基本的方法主要有： 1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 這是一種學(xué)生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思具體的教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思相關(guān)的故事。如：學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)導(dǎo)入： 師：從前，在美麗的湖邊，住著一老一少兩個(gè)漁夫。
有一年，他們從4月1號起開始打魚，并定了一條規(guī)矩。老漁夫說：我連續(xù)打3天魚要休息一天。
年輕漁夫說：我連續(xù)打5天魚要休息一天。有一位城里的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，他可以選哪些日子去呢？同學(xué)們會幫他把這些日子找出來嗎？ 學(xué)生嘗試：有的一邊想一邊在紙上寫，有的直接在日歷紙上找……過了一段時(shí)間，小組開始議論起來。
師：要解決這個(gè)問題得講究一些方法。建議同桌兩位同學(xué)可以通過分工合作來解決這個(gè)問題。
一位找老漁夫的休息日，另一位找年輕漁民夫的休息。
