小學數學課好的導入方法(小學數學的導入方法)
1.小學數學的導入方法有哪些
課前導入是一節(jié)完整的課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，它猶如電影的“序幕”和樂曲的“引子”，對于接下來的教學工作有著重要的引導作用。
通過課前導入，可以幫助學生集中注意力，帶領學生進入學習的狀態(tài)。同時，課前導入還起到了為新課內容做鋪墊的作用。
數學學科是小學階段的一門重要學科，學好數學是每一個學生的奮斗目標，因為它不僅對于學生將來的學習和升學大有幫助，更重要的是數學是一門應用性很強的學科，它在我們日常的生活和工作中也占據著重要的地位。作為小學數學教師，我們要想搞好數學教學工作，就要充分重視每一個教學環(huán)節(jié)，努力搞好每一個細節(jié)部分的工作，其中，重視課前導入技巧就是每個數學教師都要重視的問題。
與其他階段的數學教學工作相比，教師在開展小學數學教學工作的時候一定要針對小學生這個年齡階段所具有的一系列特征，運用課前導入的技巧，最大限度地挖掘學生的潛力，提高教學質量。那么，我們在日常的教學工作中，有哪些比較常用的課前導入方法呢？ 一、溫故知新導入法 通過溫習舊知識來進行課前導入是一種最常見的導入方法，也是很多教師非常喜歡采用的方法。
通過這種方法，不但起到了復習舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎。尤其是像數學這樣的學科，數學是一門結構嚴密、邏輯性很強的學科，其中很多的知識都是一環(huán)套著一環(huán)，其中任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都有可能會影響學生對于新知識的掌握。
例如，在學習“三角形的分類”這部分知識時，教師就可以通過復習之前學過的關于“角的分類”的內容引入新課。首先教師可以讓學生回憶一下之前學習過的角度分類有哪些。
這時候很多同學就開始思考并回答出過去學過的角的分類有“直角、銳角、鈍角、平角和周角”，接著教師再讓學生闡述這些角的分類的依據是什么。在這樣層層的復習和引導之下，學生逐漸地把“角的分類”同“三角形的分類”聯系到了一起，進而不知不覺地進入到了新課的學習中來。
二、實物演示導入法 小學階段的學生在思維方式的特點主要表現為以形象思維為主，一些實實在在的能夠看得見摸得著的東西最易于為學生所理解和接受，然而，有些數學知識往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學生在理解上出現了困難。而這時候，如果教師能夠適當地用一些實物來進行教學，就更有利于學生對于知識的理解和消化。
例如，我在講到“長方體和正方體”這部分的內容時，由于立方體是一個略帶抽象性的知識，為了盡可能地把知識表現的具體化，我在上課之前就拿出了很多長方體和正方體的實物，讓學生觀察這些具體的實物，然后根據自己所觀察到的現象總結長方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導入階段，就已經讓學生初步地掌握了本節(jié)課程的精髓部分，接著教師在接下來的教學活動中就會顯得很輕松。
三、聯系生活實際進行導入 數學學科是一門應用性很強的學科，換句話說，數學知識在我們周圍的實際生活中比比皆是。我們就可以利用數學這一優(yōu)勢，從實際生活入手來導入新課。
例如，教學上“百分數”的知識時，為了讓學生切身體會到百分數的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分數來表示的，我讓學生認真觀察這些包裝袋上的信息，然后給學生一一解釋這些信息中百分數的含義，這時候，學生在理解這些百分數的時候就會有實物作為參照，這樣學生就更容易理解所學的知識了。同時，通過實際生活作為導入的切入點，也可以使學生切身體會到數學知識在我們日常生活中的重要作用，從而進一步激發(fā)學生學習數學的興趣。
四、設疑導入法 小學階段的學生有一個很重要的心理特點就是好奇心重，很多學生遇到不懂的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學中也被認定為重要的內驅力。換句話說，如果學生對于數學問題持有強烈的好奇心，就會激發(fā)他們去學習、思考和探究，這樣，在積極的學習態(tài)度下，教師在開展教學工作的時候就會事半功倍。
因此，在運用課前導入技巧的時候，精心設疑就成為了一個不錯的導入方式。例如，我在講到“方程”的知識時，首先給學生提了一個問題：“4箱蘋果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，問每筐蘋果重多少千克？”很多同學一看到這個題目紛紛表示會做，并且拿起筆開始算了起來。
過一會兒，有一部分同學就把正確答案算出來了。接著我又問：“大家覺得這個題目難做嗎？”很多學生表示有一點難度。
這時，我對學生說：“今天我要教給大家一種既簡單又快捷的方法來做這道題目，一旦你們學會了這個方法，做題的速度會比現在快一倍。”一聽到這里，很多學生立刻睜大了眼睛，表現出了強烈的好奇心。
這樣，我再開始“方程”知識的講授，學生就會表現得興致勃勃。 五、游戲導入法 愛玩是孩子的天性，教師在進行課前導入的時候如果能夠利用游戲對于孩子的吸引力來進行導入工作，這樣很容易就達到激發(fā)學生學習興趣的目的了。
例如我在教學生如何利用字母表示數字的時候，就讓大家做了一個小游戲。我們以小組為單位，從小。
2.小學數學教學中幾種有效的課堂導入方式
一、導入方式生活化，吸引學生注意力數學是一門具有抽象性的科學，對小學生來說，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數學的影子，所以，小學數學教師就可以生活化的課堂導入方式，來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而極大地加強學生對數學的求知欲，引導學生主動開啟數學之門. 二、以實踐操作的導入方式，激發(fā)學生興趣小學生年齡較小，活潑好動，所以實踐動手操作的導入方式也正好符合小學生的這一特點. 以實踐操作的方式導入，可以有效吸引小學生的注意力，并將其集中到富有意義的教學活動之中. 正所謂：實踐是創(chuàng)新的源泉. 小學生具有活動、實踐的天性與欲望，所以教師更應大膽放手讓學生多操作，引導其在實踐中思考，在思考中實踐，培養(yǎng)其探索精神. 三、創(chuàng)設問題情境的導入方式兒童是具有主動性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學活動. 小學生學習積極性的產生，一般也是其產生了學習興趣和強烈的學習欲望，才能真正主動參與教師的教學活動，成為學習的主體. 而問題情境的有效創(chuàng)設，能夠讓學生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學習的興趣與欲望，從而更加主動的進行知識的學習與思考. 這樣，在已有生活經驗的基礎上，學生對如何分割月餅也會更感興趣，并在實際的動手操作中，尋找問題的解決方法，從而更好地學習數學，更樂于學習數學，并引導其樹立用所學數學知識解決生活中的數學問題的意識與能力. 四、借助多媒體等設備的導入方式現代科學技術的發(fā)展為學校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學設備的應用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀，刺激學生的感官，激發(fā)其產生學習興趣與熱情，從而實現教學的高效性. 。
3.小學數學課堂興趣導入的幾種方法
一、導入方式生活化，吸引學生注意力
數學是一門具有抽象性的科學，對小學生來說，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數學的影子，所以，小學數學教師就可以生活化的課堂導入方式，來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而極大地加強學生對數學的求知欲，引導學生主動開啟數學之門.
二、以實踐操作的導入方式，激發(fā)學生興趣
小學生年齡較小，活潑好動，所以實踐動手操作的導入方式也正好符合小學生的這一特點. 以實踐操作的方式導入，可以有效吸引小學生的注意力，并將其集中到富有意義的教學活動之中.
正所謂：實踐是創(chuàng)新的源泉. 小學生具有活動、實踐的天性與欲望，所以教師更應大膽放手讓學生多操作，引導其在實踐中思考，在思考中實踐，培養(yǎng)其探索精神.
三、創(chuàng)設問題情境的導入方式
兒童是具有主動性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學活動. 小學生學習積極性的產生，一般也是其產生了學習興趣和強烈的學習欲望，才能真正主動參與教師的教學活動，成為學習的主體. 而問題情境的有效創(chuàng)設，能夠讓學生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學習的興趣與欲望，從而更加主動的進行知識的學習與思考.
這樣，在已有生活經驗的基礎上，學生對如何分割月餅也會更感興趣，并在實際的動手操作中，尋找問題的解決方法，從而更好地學習數學，更樂于學習數學，并引導其樹立用所學數學知識解決生活中的數學問題的意識與能力.
四、借助多媒體等設備的導入方式
現代科學技術的發(fā)展為學校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學設備的應用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀，刺激學生的感官，激發(fā)其產生學習興趣與熱情，從而實現教學的高效性.
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4.小學數學課如何導入
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币还?jié)課的開始是否能很快的抓住學生的心，對一節(jié)課的成敗非常關鍵。因此，教師在教學中要根據實際需要設計出獨具匠心的課前幾分鐘，調動他們的積極性，產生“課起趣生”的效果，使學生輕松自然地進入課堂學習。
一、善用情境導入
現代心理學認為：“人的一切行為都是由動機引起的。”激發(fā)學生的參與動機是引導學生主動學習的前提。因此，導入新課時應設法為學生創(chuàng)設情境，喚起學生學習的欲望，促使學生主動學習。使學生在“我要學”的需求下進入課堂學習，效果則不言而喻。
例如教學“循環(huán)小數”內容時，我先給學生講一段簡短詼諧的故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚。他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……”聽著聽著同學們就開始躁動了，有學生開始喊：“這個故事永遠講不完，不要浪費時間了?！蔽荫R上接問：“這個故事為什么永遠講不完？”“因為這個故事總是不斷地重復說那幾句話?！薄罢f得很好。在數學這個神秘王國里，就有這樣一種小數，它的小數部分的數字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現。你們想揭開它神秘的面紗嗎？”這樣的情景，使學生一下子進入有需求的學習狀態(tài)，不但激發(fā)了學生的興趣，而且還讓學生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”“重復”等概念中重點詞的涵義，為概念的形成、新知識的掌握埋下很好的伏筆。
二、巧設問題導入
教學是藝術性的勞動，教師利用形象生動的語言，配以恰當的姿勢和手勢，巧妙提出各種啟發(fā)式問題，對于吸引學生注意力，提高新課導人效果是很好的。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，在導人新知時應注意巧妙地設計問題，利用問題誘導學生，激發(fā)學生學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，并在“問一答”的過程中自然進入學習狀態(tài)中，從而提高數學課的課堂效率。
例如，學生容易混淆“面積”與“體積”這兩個概念，尤其對“體積”的理解模糊不清。教師可以通過提問導入“體積”的概念：首先拿兩個完全一樣的玻璃杯裝同樣多的水，讓學生觀察到兩個玻璃杯的水面是同樣高的，然后在其中一個杯子中放一塊石頭，問：“你看見了什么？你還發(fā)現了什么？”這時，學生發(fā)現杯子的水平面升高了。教師追問：“這是不是說明這個杯子里的水增加了？”學生馬上否定。“那是為什么呢？”學生搶答：“老師，您放的石頭占地方，把水擠上來了?！睂W生對“體積”這一概念模型的建立已經進入狀態(tài)。教師又拿出一塊更大的石頭放進另一個杯子中，問：“這次你們又發(fā)現了什么？”學生發(fā)現第二個杯子的水平面超過了第一個杯子。教師再問：“你知道這是為什么嗎？”學生非常肯定地回答：“第二塊石頭比第一塊大，它占的地方就大一些?！苯涍^這樣的導入后，教師再揭示“物體所占空間的大小，叫做物體的體積。”這時學生已進入課堂學習中，對體積的理解自然也就水到渠成了。
三、借助“玩”來導入
小學生天性好動，愛玩是每一個小學生的本性。因此作為教師就要充分利用小學生這一特點，在導入新課時設計一些與教學內容有關并需要學生參與的游戲或實踐操作讓學生“玩”上幾分鐘。利用學生獵奇、好動的特點和長處。讓他們在“玩”中不知不覺地進入課堂學習。
比如，在教學圓柱體的側面積時。一開始讓學生拿出自己準備的圓柱體，再找一張紙把它的側面蓋住，看看什么樣的紙恰好能把它的側面蓋住，學生的情緒在“玩”的過程中空前高漲。經過實際操作，不僅很快找出圓柱的側面是一個長方形，而且會很有興趣去找這個長方形與這個圓柱體側面之間的聯系。這時離這節(jié)課的目的實現已是近在咫尺了。
四、精選舊知導入
用復習舊知導入新課是最常用的開課方法。小學生對知識的掌握往往不夠牢固，因此在教學上下節(jié)內容有聯系的知識時不妨精選出對新課有幫助的內容，再配以精心設計的訓練方案讓學生從舊知自然地過渡到新知。例如，在教學生畫圓時，先復習圓的基本知識，讓學生深刻理解圓的所有半徑都相等等知識后，再提問：“誰能不用圓規(guī)畫出一個合格的圓?！睂W生馬上就會產生畫圓的沖動。這樣學生 不但鞏固了舊知識，還會思考怎樣才能根據所學的知識不用圓規(guī)也能畫出一個合格的圓來，既復習舊知識，順利導人了這節(jié)課，又培養(yǎng)了學生的思考能力。
5.小學數學有那幾種導入設計,各有什么用意
這是偶的講座稿，希望對你有幫助。
小學數學課的導入原則和方法 西高學校：楊梅 課堂教學要體現“引人入勝”的藝術魅力，首先必須從導入教學開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)。
一開始就把學生牢牢地吸引住?！备叱慕虒W導入藝術，是經過教師精心設計的通向優(yōu)良教學情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進行做好鋪墊。
那么如何更好地導入新課？我認為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。 一、明確設計新課導入的原則，是運用好新課導入的關鍵。
1、符合科學性，切忌胡編亂造。導語的設計要從教學內容出發(fā)，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。
這一切，都應從教學內容的科學性出發(fā)。違背科學性的導入，盡管非常生動、非常精彩，也不足以取。
2、體現啟發(fā)性，切忌導而不入。如果設計的導語不能啟迪學生積極思維，學生是很難進入角色的。
例如：“多位數的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：8970000、1900000000。然后教師指出：這種數的位數很多，怎樣讀好這種數和寫準這種數呢？，今天我們就來一起學習“多位數的讀法和寫法”。
3、增加互動性，切忌機械被動。具有互動性的導入，才有學生的一直參與，而不是等待問題的出現。
教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。根據兒童好奇心強的特點，如果在上課伊始，注意設計師生互動的教學方式，就能牢牢抓住兒童的注意力。
4、富有趣味性，切忌枯燥乏味。我們在設計導語時，應在“趣”字上下功夫，使學生對學習對象產生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學習中去。
因此，導入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生求知欲，調動學生的多種感官，同時參與學習過程。 5、加強針對性，切忌漫無目標。
新課導入必須根據小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。
在教學“認識乘法”時。為了溝通數學與生活的聯系，教師創(chuàng)設了這樣一個生活情境，出示了“動物園里的一角”。
師：仔細觀察，你發(fā)現了什么？ 生1：我發(fā)現小河里的有水！ 生2：我發(fā)現小兔在河邊跳舞呢？ 生3：我發(fā)現小雞在吃東西，不知道是捉蟲子還是啄米？ 生4：我還發(fā)現有兩座房子，那是小兔的家還是小雞的家？ 10分鐘過去了，學生不斷的有新的發(fā)現，教師也在肯定中不斷的提問：“你還發(fā)現了什么”，于是學生又有很多新的發(fā)現?？上攵?，這堂課要想游刃有余地完成下面的教學任務將會困難重重。
草地上都有哪些小動物呀？（兔子和小雞）你可以根據圖提出哪些加數問題？一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（讓學生兩個兩個數一數，并列出加法算式）2+2+2=6（只） 一共有多少只小雞？你是怎樣數的？（動畫三個一圈）你能列式算出來嗎？3+3+3+3=12（只 6、注意簡潔性，切忌拖沓冗長。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”
我們要注重導語的簡潔性，用最少的話語，花最少的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，以取得最佳的導入效果。 7、講究藝術性，切忌平淡生硬。
要想一開講就撥動學生的心弦，設計導語時要講究語言的藝術性。對不同課型的導入，教師要使用不同特點的語言：如果為創(chuàng)設情境而設計導入，教師的語言應該富有感染力；如果選用直觀演示的方法導入，教師的語言應該通俗易懂、清晰明了；如果采用比較的方法進行導入，教師的語言應該清楚明白、準確嚴密、邏輯性強；如果用巧設懸念的方法導入，教師的語言應該富有啟發(fā)性，發(fā)人深思。
二、數學課導入方法。 導入教學的方法多種多樣，關鍵在于教師的靈活運用、精心設計。
其基本的方法主要有： 1、故事導入，激發(fā)學生興趣 這是一種學生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學生豐富聯想，變好奇心為興趣，引起學生的心理需求，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。
因此，教師要結合具體的教學內容，精心構思具體的教學內容，精心構思相關的故事。如：學習公倍數和最小公倍數時導入： 師：從前，在美麗的湖邊，住著一老一少兩個漁夫。
有一年，他們從4月1號起開始打魚，并定了一條規(guī)矩。老漁夫說：我連續(xù)打3天魚要休息一天。
年輕漁夫說：我連續(xù)打5天魚要休息一天。有一位城里的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，他可以選哪些日子去呢？同學們會幫他把這些日子找出來嗎？ 學生嘗試：有的一邊想一邊在紙上寫，有的直接在日歷紙上找……過了一段時間，小組開始議論起來。
師：要解決這個問題得講究一些方法。建議同桌兩位同學可以通過分工合作來解決這個問題。
一位找老漁夫的休息日，另一位找年輕漁民夫的休息。
