正常兒童的早期干預方法(自閉癥兒童早期干預的方法)
1.自閉癥兒童早期干預的方法有哪些
西醫(yī)界很多研究人員懷疑自閉癥的病因是由基因控制，再由環(huán)境因素觸發(fā)。環(huán)境因素所扮演的角色仍未有定論，研究人員發(fā)現了七個經常出現在自閉癥病人的基因組。 目前一般認為其常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質性病變、社會心理因素等。西醫(yī)的治療，現比較統一的觀點認為關鍵在于早期發(fā)現、早期干預，通過行為干預和特殊教育訓練等方法，來提高他們在日常生活中自理、認知、社會交往及適應社會的能力。臨床上具體干預方法有行為干預、結構化教育、語言訓練等。 中醫(yī)對于自閉癥的病因，認為屬于腎虛、先天不足的范疇，診斷上主要通過望聞問切、八綱辨證來實現對具體患者的因人而宜的辨證施治，治療方法一般為推拿、按摩、針灸、中藥等。 癥狀類型
1.社會交流障礙 這是孤獨癥患兒面臨的最大問題。他們對周圍的事物漠不關心，難以體會別人的情緒和感受，也無法正確地表達自己的情緒和感受。孤獨癥患兒存在“思維盲區(qū)”（mind blind），他們似乎認為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒有什么區(qū)別。即他們通常認為自己的感覺就是別人的感覺，但這并不意味著他們沒有感情。 2.缺乏學習與模仿的能力 “模仿”是孩子學習的最重要工具，孩子就是通過模仿學習說話，學習運用無聲的身體語言、手勢和表情進行溝通的。但是孤獨癥患兒不懂得模仿。 3.語言障礙突出 大多數患兒言語很少，甚至嚴重者終身不語。即便有的患兒會說話，也寧愿用手勢來代替語言，或者只會機械地模仿別人的語言，并且常常分不清你我。 4.興趣狹窄，行為刻板，對環(huán)境要求嚴格，不容許有絲毫改變 患兒通常會較長時間地專注于某種或某幾種游戲，經常重復一些固定刻板的動作，甚至有自殘行為。 5.大多智力發(fā)育落后或不均衡 70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力；20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現為對音樂、美術等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費解的是，即便患兒能毫不費力地閱讀或背誦，但他無法用他掌握的語言與人正常交流。 6.多數患兒存在感覺異常的問題 比如對某些聲音、圖像有特別的偏好或恐懼，或者痛覺遲鈍等等。 x詳細的去百度百科
2.自閉癥兒童早期干預的方法有哪些
西醫(yī)界很多研究人員懷疑自閉癥的病因是由基因控制，再由環(huán)境因素觸發(fā)。環(huán)境因素所扮演的角色仍未有定論，研究人員發(fā)現了七個經常出現在自閉癥病人的基因組。 目前一般認為其常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質性病變、社會心理因素等。西醫(yī)的治療，現比較統一的觀點認為關鍵在于早期發(fā)現、早期干預，通過行為干預和特殊教育訓練等方法，來提高他們在日常生活中自理、認知、社會交往及適應社會的能力。臨床上具體干預方法有行為干預、結構化教育、語言訓練等。 中醫(yī)對于自閉癥的病因，認為屬于腎虛、先天不足的范疇，診斷上主要通過望聞問切、八綱辨證來實現對具體患者的因人而宜的辨證施治，治療方法一般為推拿、按摩、針灸、中藥等。 癥狀類型
1.社會交流障礙 這是孤獨癥患兒面臨的最大問題。他們對周圍的事物漠不關心，難以體會別人的情緒和感受，也無法正確地表達自己的情緒和感受。孤獨癥患兒存在“思維盲區(qū)”（mind blind），他們似乎認為凡存在于他們自己腦子里的東西，也一樣存在于別人腦子里，彼此沒有什么區(qū)別。即他們通常認為自己的感覺就是別人的感覺，但這并不意味著他們沒有感情。 2.缺乏學習與模仿的能力 “模仿”是孩子學習的最重要工具，孩子就是通過模仿學習說話，學習運用無聲的身體語言、手勢和表情進行溝通的。但是孤獨癥患兒不懂得模仿。 3.語言障礙突出 大多數患兒言語很少，甚至嚴重者終身不語。即便有的患兒會說話，也寧愿用手勢來代替語言，或者只會機械地模仿別人的語言，并且常常分不清你我。 4.興趣狹窄，行為刻板，對環(huán)境要求嚴格，不容許有絲毫改變 患兒通常會較長時間地專注于某種或某幾種游戲，經常重復一些固定刻板的動作，甚至有自殘行為。 5.大多智力發(fā)育落后或不均衡 70%的患兒智力落后，但在某些方面可能有比較特殊的能力；20%智力在正常范圍，約10%智力超常，表現為對音樂、美術等十分敏感或者記憶力超常等等。但是，令人費解的是，即便患兒能毫不費力地閱讀或背誦，但他無法用他掌握的語言與人正常交流。 6.多數患兒存在感覺異常的問題 比如對某些聲音、圖像有特別的偏好或恐懼，或者痛覺遲鈍等等。 x詳細的去百度百科
3.兒童低視力的早期干預方法有哪些
兒童低視力的早期干預目的是為了將視覺損傷的影響降至最低程度，以 便患兒能更好、更有效地使用其可利用的視力，提高學習和生活能力，提高 首先要認識到以下三點：視覺的發(fā)育不能自然產生；視功能的高低不單 純取決于所測視力的結果；可以通過訓練提高視覺效果。
因此兒童低視力的早期干預主要就是視覺訓練。兒童視覺的發(fā)育要靠 “看”，看得越多越好。
視網膜接收到的信息傳到大腦，再由大腦進行翻譯、分析、組織，最后形成各種視覺記憶。正常兒童視覺發(fā)育主要靠自己看，低 視力兒童的視覺發(fā)育要靠別人教他們如何使用殘余視力，并認識及理解他們 除此之外，低視力兒童還需要靠視覺意外的其他感覺來獲得外界信息， 如聽覺訓練、觸覺或觸一運動知覺訓練、嗅覺及味覺訓練，他們需要比正常 人更多地使用這些感覺，以彌補視覺方面的不足。
4.早期干預的內容有哪些
早期干預的行為領域有5個方面。
（1） 大運動：指姿勢或全身的活動，包括俯臥抬頭、坐、爬、站、走、跑等。 （2） 精細動作：指手和手指的動作，包括大把抓握、對指捏和一些簡單的手眼協調技巧等。
（3） 語言：指面部表情、發(fā)音、懂話、說話。 （4） 認知能力：指小年齡兒童的適應性行為，包括感知（視、聽、觸、嗅、味覺等）、擺弄物體、手眼協調、使用簡單工具、解決簡單問題等對事物的反應能力。
（5） 社會行為：指兒童的生活自理能力和與他人交往的能力，包括自己會吃、喝、穿衣、脫衣、戴帽、脫帽、穿鞋、脫鞋、自己大小便等。
5.孤獨癥兒童的早期干預方法有哪些
方法如下：（1） 藥物治療：用于控制患兒嚴重的情緒行為異常。
學齡前兒童多輔助 給些維生素和微量元素，營養(yǎng)大腦細胞、恢復大腦功能及促進大腦細胞新陳 代謝，盡量不使用或少使用抗精神病藥物。對情緒不穩(wěn)定，尖叫、煩躁不安 或嚴重的行為問題患兒，可給予情緒穩(wěn)定藥或抗精神病藥物，但一定要在專 業(yè)醫(yī)生的指導下使用，切忌盲目使用。
（2） 教育和康復訓練：主要包括模仿、感知、粗大動作、精細動作、手 眼協調、非口語認知、口語認知、生活自理技能、社會交往技能及行為矯正 訓練等。 （3）其他注意點：家長要調整心態(tài)，面對現實，并接納患兒，父母之 間、家庭成員之間一定要協同一致，努力參與家庭訓練。
家長和專業(yè)人員在 康復過程中，對孩子的行為要寬容，要理解他們在生活中存在的困難，幫助 他們最大限度地發(fā)揮自己的潛能，真心夸獎他們的每一點進步，培養(yǎng)他們的 自信心。
6.早期干預有哪些內容
1、運動訓練：是根據疾病的特點，患者的臨床表現及功能狀況借助治療器械，手法操作以及患者自身的參與，通過主動或被動的方式來改善局部或整體功能，提高身體素質的一種治療方法。
此訓練主要針對0-3歲有運動落后及肌張力異常的早產寶寶。 2、精細運動訓練：針對上肢肌張力異常引起的上肢功能障礙及單純手功能落后進行的操作性訓練。
此訓練主要針對0-3歲有精細運動落后的早產寶寶。 3、智力訓練：針對小兒智能發(fā)育延遲所作的綜合性訓練，包含注意力、認知、語言、手操作能力訓練。
此訓練主要針對6個月-3歲的早產寶寶。 4、感統訓練：通過對兒童視、聽、嗅、味、觸及本體感覺的刺激，促進身體和諧有效運作，提高兒童交往及學習能力。
此訓練針對0-12歲的早產寶寶。
