幼兒行為培養(yǎng)方法(培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施)
1.培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施有哪些
幼兒良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)方法 幼兒教育的關(guān)鍵不在于孩子掌握多少知識(shí)，而在于幼兒是否養(yǎng)成 了良好的行為習(xí)慣。
它的重要性已為幼教工作者所認(rèn)可。眾所周知，人的良好行為習(xí)慣萌發(fā)于幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。
從小開始培養(yǎng)，易形成好習(xí)慣，正如我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說：“人類的動(dòng)作十分之八九 是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代應(yīng) 當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。
習(xí)慣養(yǎng)的 好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害?！币虼耍變航?育要特別重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
對(duì)幼兒進(jìn)行良好行 為習(xí)慣的培養(yǎng)有哪些有效的方法呢？總結(jié)我的教學(xué)實(shí)踐，有如下幾 種方法：1 示范引領(lǐng)法 想要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒?jiǎn)渭兊恼f教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會(huì)有正確的行為。因?yàn)?幼兒期的孩子處于好動(dòng)、好模仿的時(shí)期，觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的 重要方式。
在學(xué)校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察模仿老師的一舉一 動(dòng)，獲取各種信息和正負(fù)面的影響。
經(jīng)常會(huì)聽到孩子們模仿老師的 動(dòng)作語(yǔ)言?？梢姡變喊呀處煯?dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的 一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。
家長(zhǎng)經(jīng)常戲笑說：“幼兒教師 在孩子心目中是神” 。教師為了發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，就要時(shí) 時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正 確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
如新入園 的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過正面示范情感引導(dǎo)，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成 基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。
比如說整理文具，教 師先引領(lǐng)學(xué)生去做，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握整理文具 的基本方法。2 實(shí)踐鍛煉法 行為形成來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵。
幼兒的一 日生活中，他的交往、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，都是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 的契機(jī)。通過實(shí)踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一 系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷地聯(lián)系、強(qiáng)化，使之成為一 種自然的習(xí)慣。
例如“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)” ，是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應(yīng)達(dá)到的基本要求。怎樣把 這一要求轉(zhuǎn)化為幼兒的行為呢？我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng) 環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，從而促進(jìn)幼兒生活實(shí)踐能力的發(fā)展。
創(chuàng)建幼兒專用游戲室，在游戲室中，有專供娃娃睡覺、穿脫衣服、折疊被子的臥室；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、制作果盤 糖果的客廳；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間??孩子們?cè)?游戲活動(dòng)中積極、自主地活動(dòng)，有的幼兒乖乖地當(dāng)起了“爸爸、媽 媽” ，平時(shí)在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平 時(shí)在家嬌寵慣了的“孩子”也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任 務(wù)。在這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒明確了應(yīng)該如何去做，正確養(yǎng) 成良好的習(xí)慣。
幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過在日常生活中不斷實(shí)踐、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式。3 賞識(shí)評(píng)價(jià)法 俗話說：好孩子是夸出來(lái)的。
這話有一定的道理。幼兒還沒有完 全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過成人的評(píng)價(jià)獲得對(duì)我 的肯定或否定，并以此來(lái)界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。
因此，教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正確而積 極的評(píng)價(jià)可使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。
反 之，主觀籠統(tǒng)，有失公正的評(píng)價(jià)，常常會(huì)使幼兒?jiǎn)适斑M(jìn)的勇氣和 向上的信心。因此教師和家長(zhǎng)要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)，讓幼兒 在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣 的養(yǎng)成。
如幼兒行為正確時(shí)評(píng)價(jià) “你幫小弟弟穿衣服，真會(huì)關(guān)心人” 、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會(huì)強(qiáng)烈的增強(qiáng)幼 兒的自尊與自信。而幼兒有過失行為時(shí)，教師給予關(guān)心與期望的評(píng) 價(jià)，“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把雪糕皮扔進(jìn)垃圾箱” 、“你不要爭(zhēng)搶玩具，要有謙有讓，小朋友才愿意和你玩”等。
4 家校聯(lián)合法 幼兒的行為需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。幼兒的生活 空間是學(xué)校與家庭，要想幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能在校教一 樣，在家另一樣。
家庭與學(xué)校必須聯(lián)合起來(lái)，共同教育。只要家園 密切的配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促 進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的形成。
反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作 用。教師要重視與家庭教育的配合，利用定期開辦的家長(zhǎng)學(xué)校、家 長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)問卷調(diào)查等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，使家長(zhǎng)積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在 家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng) 期的、。
2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法有哪些
擁有一個(gè)好習(xí)慣會(huì)讓人受益一生，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。
因此我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。
如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，讓幼兒養(yǎng)成玩完玩具后不用提醒也能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。
3.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略有哪些
行為習(xí)慣是指在一定道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的符合道德規(guī)范和原則要求的習(xí)以為常的行為傾向和社會(huì)風(fēng)尚。
著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇變簳r(shí)期是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。
在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。那么呢？ 一、循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
作為老師要明確不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。在向幼兒提出每一點(diǎn)要求之前，要事先考慮，根據(jù)幼兒能力逐步提高，循序漸進(jìn)。
如小班的孩子在一開始，只要讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。如：上課安靜地坐好，不影響別人等。
在社會(huì)行為方面則要求待人要有禮貌，早上來(lái)園見到老師要說“老師早上好”！下午離園要會(huì)說“老師再見”！受到別人的幫助要說“謝謝”！與人講話要專心，別人說話的時(shí)候不要插嘴，午餐不掉飯粒，飯菜全吃光……在這些過程中教師做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容具體，孩子們做起來(lái)也就容易得多。為了讓孩子們記住，我們將要求編成兒歌，教給孩子。
如在要求孩子講文明禮貌時(shí)，我們將要求編成兒歌《人人夸我好寶寶》。“小朋友，早早起，進(jìn)園叫聲老師早。
見到同伴微微笑，看見長(zhǎng)輩問聲好。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。
在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌《樣樣都吃身體棒》。“小朋友們個(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。
青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑揀，寶寶身體最最棒”。 二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。
為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了“好習(xí)慣之星”評(píng)比欄，每周評(píng)出習(xí)慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個(gè)，孩子們對(duì)每周老師提出的習(xí)慣要求就會(huì)盡心去做，效果非常好。
為了讓孩子們掌握習(xí)慣要求，我們將室內(nèi)的主題墻與良好習(xí)慣緊密相連，如本周要讓孩子學(xué)會(huì)自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內(nèi)，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學(xué)會(huì)了。在室外環(huán)境中，我們將各種良好行為習(xí)慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經(jīng)過的走廊、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、運(yùn)用游戲，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒良好的行為習(xí)慣。
如我班有位小朋友叫明明，入園好長(zhǎng)時(shí)間了，每天來(lái)園離園從不與老師打招呼，他媽媽叫他也不說，我一想，要是讓他擔(dān)任角色會(huì)怎樣呢？于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個(gè)人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意將門敲得響一點(diǎn)，他問：“誰(shuí)呀？”“您請(qǐng)進(jìn)?！薄澳人畣?？”我一驚，也挺會(huì)說的嗎，于是我與他聊了一會(huì)兒，我起身要走時(shí)，他說：“再見！”可是下午放學(xué)時(shí)他又不與我打招呼了。
第二天，我又讓他在“小醫(yī)院”游戲中扮“醫(yī)生”，我扮“病人”到“醫(yī)院”看病，他熱情地說：“您請(qǐng)坐，哪兒不好受？”我說：“頭疼。”他說：“我給您檢查一下?！?/p>
過了一會(huì)兒，她說：“我開點(diǎn)藥，您吃了就好了”。我說：“謝謝！”她說：“不用謝?！?/p>
我走的時(shí)候還跟我說“再見”。經(jīng)過幾次的反復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在明明能主動(dòng)與我打招呼，看見其他小朋友和家長(zhǎng)也很有禮貌了。
四、正確評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣。 幼兒由于沒有完全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，因此需要成人的評(píng)價(jià)來(lái)界定自己的行為。
這就是說教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。如在孩子幫助老師拿送各種游戲器材、收拾玩具、擺放桌椅等，教師要給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。
面對(duì)孩子的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如：當(dāng)孩子亂扔垃圾的時(shí)候，老師可以跟大家說：“小朋友們，我們一起將地上的垃圾撿起扔進(jìn)垃圾桶里，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶！”當(dāng)有的孩子活動(dòng)時(shí)不遵守規(guī)則時(shí)，可以用孩子感興趣的游戲來(lái)約束他的行為。讓幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、言傳身教，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。 好模仿是孩子的天性。
教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，潛移默化的來(lái)影響孩子、教育孩子。
為此，教師要做到儀表大方，衣著整潔，精神振作，語(yǔ)言親切，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
在平時(shí)的工作中，我們經(jīng)常需。
4.培養(yǎng)幼兒哪些行為習(xí)慣
一、一日生活環(huán)節(jié)中滲透習(xí)慣培養(yǎng)的重要性 1、習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義 什么是習(xí)慣？是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。
良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺行為，是一個(gè)人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，它對(duì)保護(hù)幼兒的身心健康和良好的意志品質(zhì)有重大意義，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是幼兒園保教工作的重點(diǎn)之一。 幼兒的良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式的良好的生活習(xí)慣，包括：良好的（1）衛(wèi)生習(xí)慣，（2）飲食習(xí)慣，（3）睡眠起居習(xí)慣，（4）與個(gè)人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。
由于目前大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，過分嬌慣和無(wú)原則的順從，暴露出來(lái)的生活行為習(xí)慣問題尤為嚴(yán)重，幼兒無(wú)論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現(xiàn)象。 陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出“我們主張幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生?！?/p>
《上海市學(xué)前教育課程指南》也指出：“要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)…” 。由此可見，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期。
2、一日生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著許多教育價(jià)值 二期課改實(shí)施至今，教師已初步樹立幼兒園的一日活動(dòng)都是課程的理念。幼兒在園一日生活中，生活環(huán)節(jié)（來(lái)、離園、盥洗、飲水、餐點(diǎn)、午睡）占在園生活50-60%以上，這些生活環(huán)節(jié)比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價(jià)值，筆者認(rèn)為，關(guān)注細(xì)節(jié)——幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，有效的指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是不容忽視。
例如：在一日生活中，盥洗活動(dòng)始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達(dá)7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關(guān)注培養(yǎng)幼兒認(rèn)真洗凈手，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，洗手過程中，有時(shí)候幼兒會(huì)浪費(fèi)水，教師是否能注意培養(yǎng)幼兒有節(jié)約用水的習(xí)慣等，其蘊(yùn)含著是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳契機(jī)。
又如：午餐后幼兒漱口較馬虎，只是機(jī)械完成任務(wù)，有的幼兒總是忘記漱口，需要老師提醒。 “學(xué)習(xí)保護(hù)自己，體驗(yàn)健康安全生活的重要”，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生生活習(xí)慣是幼兒必備的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來(lái)說是終生受益的。
二、一日生活環(huán)節(jié)中，滲透習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施 在一日生活環(huán)節(jié)中，周而復(fù)始，而這些活動(dòng)的瑣碎細(xì)小，枯燥無(wú)味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對(duì)這些生活環(huán)節(jié)的組織時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察，抓住重點(diǎn)，做到心中有目標(biāo)，采取有效的方法，有機(jī)滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，總結(jié)出以下行之有效的措施。
1、梳理出生活環(huán)節(jié)的觀察要點(diǎn) 通過梳理一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中教師觀察重點(diǎn)，做到“心中有目標(biāo)”，有助于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（見下表） 環(huán)節(jié) 教師重點(diǎn)觀察 滲透習(xí)慣的培養(yǎng) 來(lái)園1、幼兒是否能對(duì)熟悉的人（保健、班級(jí)老師、同伴等）打招呼。
2.關(guān)注幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方（書包、服飾、鞋子、玩具等）。3.觀察幼兒健康和情緒狀況，及時(shí)核對(duì)晨檢牌，清點(diǎn)幼兒來(lái)園人數(shù)，做好點(diǎn)名登記，逐步做到按時(shí)來(lái)園。
4、幼兒是否參與觀察、照料動(dòng)植物和值日生活動(dòng)。養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣 養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣 養(yǎng)成愉快生活的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣 養(yǎng)成做力所能及事好習(xí)慣 盥洗1.幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手。
養(yǎng)成飯前便后、運(yùn)動(dòng)后、手臟了洗手的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。2.幼兒是否及時(shí)關(guān)閉水龍頭，不玩水，有節(jié)約用水的意識(shí)。
3.在人多時(shí)，幼兒是否能夠排隊(duì)等待，不擁擠。4.幼兒是否會(huì)使用便紙，大便后能否主動(dòng)抽水，并洗手。
5.如廁后是否主動(dòng)整理好衣褲。6.是否樂意聽從值日生的提醒。
7. 關(guān)注幼兒大小便是否正常，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)與 保健老師和家長(zhǎng)溝通。養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣 有節(jié)約用水的習(xí)慣 養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣 飲水1. 觀察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠量的水，逐步養(yǎng)成有序、主動(dòng)喝水的習(xí)慣。
2、幼兒是否及時(shí)關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。3、關(guān)注照顧體弱和特殊幼兒及時(shí)補(bǔ)充水份。
養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣 養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣 餐點(diǎn) 幼兒是否在一定時(shí)間內(nèi)愉快地獨(dú)立進(jìn)餐。幼兒是否養(yǎng)成有序文明進(jìn)餐的習(xí)慣。
（先放椅子，后洗手入座，安靜就餐等） 幼兒在進(jìn)餐后，是否正確漱口和使用毛巾。4、值日生是否樂意為同伴服務(wù)（督促、檢查等）。
養(yǎng)成文明進(jìn)餐的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣 養(yǎng)成樂意助人為樂的習(xí)慣 午睡1.幼兒是否有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處。2.幼兒是否有良好的睡眠習(xí)慣。
3.幼兒是否樂意整理自己的床鋪。4.關(guān)注幼兒午睡時(shí)有無(wú)異常情況。
養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣 養(yǎng)成做力所能及的習(xí)慣 離園1.幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表的整潔。2.幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物品。
3.幼兒是否能使用禮貌用語(yǔ)道別，不跟陌生人離開。養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣 養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣 一日生活環(huán)節(jié)中，教師觀察要點(diǎn)及滲透習(xí)慣的培養(yǎng) 以午睡環(huán)節(jié)為例，。
5.如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣
幼兒時(shí)期，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)最重要。
一、重視孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。
具體要注意的是：在吃飯時(shí)不要讓孩子邊吃邊玩或者邊吃飯邊看電視，對(duì)消化不好；也不要用許諾法（講條件）讓孩子吃飯，容易使孩子形成不講理、亂化錢、任性等不良習(xí)慣；不能讓孩子挑食偏食，家長(zhǎng)自己也不要挑食，樣樣都吃；吃飯時(shí)不要過于責(zé)怪、批評(píng)甚至嚇唬孩子，以免孩子情緒緊張影響食欲；飯前不要給孩子吃零食，更不要無(wú)限量給吃零食。這樣才能保證孩子的營(yíng)養(yǎng)平衡、身體健康。
2、培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。
睡眠是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、尤其是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的必要條件。幼兒時(shí)期孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒發(fā)育完善，神經(jīng)細(xì)胞容易疲勞，而大腦又處在發(fā)育最快的階段，睡眠能夠消除神經(jīng)細(xì)胞的疲勞，對(duì)大腦起到保護(hù)作用。睡眠時(shí)人體又會(huì)分泌生長(zhǎng)激素，促進(jìn)人體長(zhǎng)高，又能使幼兒身體的各個(gè)部位得到充分的休息。孩子睡眠充足，精力充沛，食欲好，表現(xiàn)活潑快樂，智力活動(dòng)提高，也就是我們說的反映快，思維敏捷、聰明。因此保證孩子充足的睡眠時(shí)間有利于促進(jìn)孩子的身心健康，
孩子的睡眠時(shí)間與年齡有關(guān)，年齡越小睡眠時(shí)間越長(zhǎng)，3-6歲的孩子每天應(yīng)睡12小時(shí)左右，分二次，一次是夜里，一次是午睡當(dāng)然孩子之間也有一定的個(gè)體差異，所需的時(shí)間略有不同，主要以孩子白天的精神狀態(tài)好、情緒好為準(zhǔn)。
培養(yǎng)要求主要是：按時(shí)睡覺、自己獨(dú)睡。睡覺有規(guī)律，能保證孩子的睡眠時(shí)間，早晨起床也有規(guī)律，不會(huì)睡懶覺，也不會(huì)因?yàn)闆]睡醒而影響學(xué)習(xí)、耽誤家長(zhǎng)上班等。孩子獨(dú)睡一則有利于養(yǎng)成好的睡眠姿勢(shì)，室內(nèi)空氣好，
二則有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和生活自理能力。
二、重視孩子衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
幼兒時(shí)期，孩子抵抗疾病的能力較差，容易得各種疾病。培養(yǎng)孩子良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，不僅有利于孩子防病保健康，而且有利于生長(zhǎng)發(fā)育，孩子經(jīng)常生病，大人辛苦孩子發(fā)育不好。培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣主要重視平時(shí)，
重點(diǎn)做好“四勤、四要、四不要”。
四勤：勤剪指甲，勤洗頭理發(fā)，勤洗澡換衣，勤漱口刷牙。
6.幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的行為習(xí)慣
幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)大致可從以下幾個(gè)方面入手：一、培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及自我服務(wù)的意識(shí) 在幼兒期，讓孩子學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及個(gè)人義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
比如：早晨入園時(shí)，請(qǐng)第一個(gè)到園的小朋友幫忙放杯子；請(qǐng)每一組第一個(gè)到園的孩子幫忙把自己這組的椅子從桌子上搬下來(lái)擺放整齊；午飯后，請(qǐng)幼兒輪流幫忙擦桌子、掃地；傍晚放學(xué)臨走前請(qǐng)每位幼兒把自己的椅子放到桌子上擺放整齊？？隨年齡增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子。在家里，可以讓孩子扮演老師的角色，教爸爸、媽媽做事情，鞏固所學(xué)的技能。
家長(zhǎng)可以通過講故事“自己的事情自己做”、“我是爸媽小幫手”，與孩子一起唱“勞動(dòng)最光榮”，以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)孩子自己動(dòng)手做的欲望。另外在學(xué)校也可以運(yùn)用“給小班弟弟妹妹喂飯”、“給娃娃穿衣服”等游戲來(lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。
孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。
二、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣要從平常生活的點(diǎn)滴做起，不能光靠幾條規(guī)矩來(lái)執(zhí)行。這時(shí)期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時(shí)，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識(shí)與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不吃臟東西、不隨地吐痰、不吸手指、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣。
要定期給孩子剪指、趾甲，這時(shí)期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時(shí)，要開始教孩子自己來(lái)洗手，教他如何擦肥皂，如何洗手。
養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣不是一件容易的事，也非一朝一夕就能做到的。有許多孩子吃飯時(shí)不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷地增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來(lái)，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守紀(jì)律。
吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食的都會(huì)得到“紅蘋果”。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們都爭(zhēng)著當(dāng)“大小孩”，不像“小孩子”那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。
在家里家長(zhǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)孩子細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣，幫助孩子每餐用膳能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，但也不宜過急催促。每次盛飯不宜過多，情愿吃完后再添，調(diào)動(dòng)孩子吃飯的積極性。
三、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)打基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵 守活動(dòng)紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等行為習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。
另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。
由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為和不良習(xí)慣。
在學(xué)前班，家長(zhǎng)和教師應(yīng)在注意培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫、算等各種能力的過程中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之順利地完成從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并為今后一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、家園合力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 陶行知的生活教育理論特別強(qiáng)調(diào)生活環(huán)境對(duì)幼兒的影響。
家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一個(gè)老師。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭環(huán)境的熏陶。
道理很簡(jiǎn)單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。孩子在幼兒園接受的行為模式，如果在家里得不到家長(zhǎng)的配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁了。
因此在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí)家庭教育起著至關(guān)重要的作用，幼兒園的教育在家庭的配合與補(bǔ)充下定能取得事半功倍的效果。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，必須同步調(diào)，同方向。
一方面，家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的參與性，采用多種方法，家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
另外，要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的榜樣作用。要求孩子有良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身示范。
因?yàn)橛變菏菒勰７碌?，他們首先?huì)模仿父母親。要求孩子講文明禮貌，家長(zhǎng)就不能說臟話。
要。
7.培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣有哪些
培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣：
1、行動(dòng)不粗魯，言語(yǔ)不粗俗。
“語(yǔ)言是一切事物和思想的衣裳?！弊鰹橐幻F(xiàn)代家長(zhǎng)，在孩子的教養(yǎng)過程中，應(yīng)注意教育他學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，比如正確地稱呼大人，對(duì)別人說“謝謝、請(qǐng)、對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。還有一種情況，孩子說話雖然不帶臟字，但說話的態(tài)度不好，語(yǔ)氣急躁甚至嚴(yán)厲。
因此家長(zhǎng)在教養(yǎng)過程中，要讓孩子學(xué)會(huì)說話和氣、舉止文雅、活潑大方，形成待人誠(chéng)懇、落落大方的良好習(xí)慣。
2、不亂翻亂拿別人的東西。
有一些小學(xué)的老師曾經(jīng)在聊天中提及，自己班里有些孩子會(huì)有亂翻別人東西的習(xí)慣，同學(xué)的書包、課本、老師講臺(tái)上的作業(yè)本經(jīng)常被翻得很亂，甚至錢包也會(huì)不翼而飛，多次教育總是無(wú)效。
這便是習(xí)慣成自然的緣故。當(dāng)孩子第一次亂翻家長(zhǎng)東西的時(shí)候，家長(zhǎng)就要及時(shí)制止并進(jìn)行教導(dǎo)，即便他當(dāng)時(shí)只有兩三歲。每一個(gè)行為習(xí)慣都是日積月累的過程，經(jīng)常亂翻家人的東西成為了習(xí)慣，日后就很難再改了。
3、用完?yáng)|西放回原處。
很多家長(zhǎng)都會(huì)抱怨，自家孩子總是把書和玩具扔得到處都是，家里顯得特別凌亂，每天都要不停地收拾。
生活細(xì)節(jié)可以反映出一個(gè)人的管理能力，對(duì)自己物品的管理，讓自己生活的環(huán)境整潔有序，這對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)具有重要意義。所以，要讓孩子從小養(yǎng)成做事有頭有尾的好習(xí)慣。
4、先到先得原則。
對(duì)于學(xué)齡前孩子而言，小朋友之間的相處就是他們最大的交際活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過程中，他們會(huì)遇到很多相同的愛好，比如幼兒園的同一款玩具、書店的同一本圖書、游樂場(chǎng)的同一架秋千。
讓孩子明白誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩兒的原則，可以培養(yǎng)孩子良好的行為秩序感，幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)，并逐步建構(gòu)起自律的品質(zhì)和智能。對(duì)于孩子而言，規(guī)則保障了他最大的自由；對(duì)于未來(lái)的社會(huì)而言，他們將會(huì)是社會(huì)秩序的自覺維護(hù)者和執(zhí)行者。
5、不打斷別人的話。
打斷別人說話是一種非常無(wú)禮的行為，不管是誰(shuí)，自己的話還沒說完就被人一嘴插進(jìn)來(lái)，這種感覺都不會(huì)太好。
作為家長(zhǎng)，要讓孩子明白傾聽和表達(dá)的一個(gè)平衡點(diǎn)，要讓孩子明白，當(dāng)他想要表達(dá)意見的時(shí)候，最好先讓別人把話說完。這樣既是做人的基本禮貌，也是讓別人認(rèn)真聽他說話的關(guān)鍵。
不要用不相關(guān)的話題打斷別人說話；不要用無(wú)意義的評(píng)論打亂別人說話；不要搶著替別人說話。善于傾聽的孩子，長(zhǎng)大后也會(huì)收獲好人緣，成為一個(gè)受歡迎的人。
6、做錯(cuò)事情要道歉。
孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)不可聽之任之，要讓孩子明白，勇于承擔(dān)責(zé)任的孩子才是受歡迎的。
很多學(xué)齡前的孩子不會(huì)道歉，很大程度上是因?yàn)椴欢檬欠怯^念，不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)。家長(zhǎng)應(yīng)耐心告訴孩子為什么錯(cuò)了、錯(cuò)在哪里、需要如何做才是正確的。當(dāng)孩子意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，道歉就顯得順理成章了。但孩子有可能因?yàn)楹ε鲁袚?dān)后果而不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子知錯(cuò)就改，給予孩子安全感，避免讓孩子對(duì)道歉產(chǎn)生畏懼感。
擴(kuò)展資料：
一個(gè)人的個(gè)性特征，是在他童年心靈的敏感時(shí)期形成的。3-6歲正是孩子的文化敏感期，這是素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子正確的三觀和良好的品德行為習(xí)慣，可以讓孩子輕松面對(duì)日后人生中遇到的風(fēng)吹浪打，從容樂觀地面對(duì)生活。
參考資料：搜狗百科-培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣
8.怎樣培養(yǎng)幼兒的良好行為
怎樣培養(yǎng)幼兒的良好行為 養(yǎng)成教育是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等教育中良好習(xí)慣的形成與定型，從小注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的”。所以，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展最快的時(shí)期。這一時(shí)期，是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎(chǔ)。
人的一生中的許多習(xí)慣都是從幼兒時(shí)期形成的?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)、特別是爺爺奶奶外公外婆對(duì)自己的孫子孫女過度寵愛，孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，以自我為中心，自私無(wú)禮，若不及時(shí)、有效地開展養(yǎng)成教育，矯治幼兒的不良習(xí)慣，會(huì)給孩子今后的成長(zhǎng)帶來(lái)很多負(fù)面影響。
那么我們?nèi)绾斡行У亻_展養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處呢？我在實(shí)踐中有以下做法： 一、教師要發(fā)揮表率作用，樹立學(xué)習(xí)榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的。
孩子們聽老師的話、喜歡把老師的言行舉止作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。
所以，教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己。凡是要求幼兒做到的，我們老師更要先做到、做好。
教導(dǎo)幼兒樂意與人交往，禮貌，大方、對(duì)人友好。知道要做誠(chéng)實(shí)，勇敢、守信的小朋友，有了錯(cuò)誤能大膽承認(rèn)，遵守幼兒園秩序和班級(jí)規(guī)則，不打架、不罵人、不爭(zhēng)搶玩具學(xué)會(huì)謙讓。
在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。
在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。
幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、利用幼兒的“閃光點(diǎn)”，正面鼓勵(lì)，幫助改掉不良習(xí)慣 人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有他們值得表?yè)P(yáng)的地方，有自己閃光的一面，有些幼兒雖然沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣，讓人格外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。他們經(jīng)常是受批評(píng)的對(duì)象。
但我感到，對(duì)這部分幼兒過多地用批評(píng)教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。我們班有個(gè)小男孩叫黃家和，他很乖巧，每次上課特別認(rèn)真，就是膽子特別小，每次第一個(gè)來(lái)幼兒園看見老師在，都不敢進(jìn)教室，要等好多幼兒來(lái)了才趕進(jìn)來(lái)。
我沒有批評(píng)他 ，在每次上課的時(shí)候，對(duì)他每一次認(rèn)真的表現(xiàn)，我都積極表?yè)P(yáng)，他聽到表?yè)P(yáng)后非常的開心，然后在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我就會(huì)悄悄地跑去和他交流，夸他在活動(dòng)課上表現(xiàn)的真棒！在每次離園時(shí)間，我都會(huì)當(dāng)著他家人的面夸他今天上課的表現(xiàn)，不但認(rèn)真聽講，而且還積極回答提問。我看到黃家和得到表?yè)P(yáng)后特別開心。
幾天之后，我發(fā)現(xiàn)他的自信心增加了不少，一個(gè)人也樂意進(jìn)教室了。還有一個(gè)幼兒，名叫費(fèi)乙橋，他很可愛，喜歡做老師的小幫手，可上課特別坐不住，而且老是把凳子坐翻掉，影響了老師的課堂效果，做操的時(shí)候喜歡插隊(duì)，喜歡把別的幼兒壓在地上，老師經(jīng)常批評(píng)他，可不一會(huì)，他又犯同樣的錯(cuò)誤。
但有一次，我讓全體幼兒在半圓形排隊(duì)做操，發(fā)現(xiàn)他那次站的特別好，做操也非常認(rèn)真。我在全班幼兒面前馬上表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)其他幼兒都向他學(xué)習(xí)。
他開心極了，后來(lái)只要他表現(xiàn)好的地方，我都及時(shí)鼓勵(lì)。他也表現(xiàn)的越來(lái)越好。
所以，及時(shí)地對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好好表現(xiàn)的欲望。在養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
我認(rèn)為對(duì)于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語(yǔ)言強(qiáng)化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。
從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為的改善。三、將養(yǎng)成教育滲透于日常活動(dòng)之中 幼兒剛?cè)雸@，對(duì)于幼兒園環(huán)境、老師都很陌生，特別是對(duì)集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應(yīng)，我們就結(jié)合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說明應(yīng)怎么做，為什么要這樣做。
如：早上來(lái)園時(shí)要主動(dòng)和老師打招呼，和家長(zhǎng)說再見，上課時(shí)注意力集中，不做小動(dòng)作，專心聽講。閱讀時(shí)保持安靜，不大聲說笑。
課前課后及時(shí)大小便，洗手的時(shí)候兒先卷好袖口，再打開水龍頭，把手打濕，抹上肥皂，搓手心手背，然后沖洗干凈，擰好水龍頭，把手擦干。吃飯時(shí)我們鼓勵(lì)幼兒自己吃飯， 能安靜進(jìn)餐，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完餐后有條理地收拾餐具，整理桌椅，不挑食。
自己穿脫衣服、鞋、襪安靜午睡，愿意和小伙伴分享玩具、圖書、食品 ，學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書，保護(hù)書籍 ，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在戶外要注意安全，知道危險(xiǎn)的東西不能玩，要愛護(hù)花草，在公共場(chǎng)所不掐花折枝，愛護(hù)幼兒園的環(huán)境。
每天，老師都這樣提醒幼兒，慢慢地，他們就養(yǎng)成了愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。平時(shí)，我們會(huì)為了班級(jí)管理而制定一些準(zhǔn)則，比如：早操、戶外活動(dòng)時(shí)我們要求幼兒要整理好自己的學(xué)習(xí)用品，將小凳子輕輕放進(jìn)。
9.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
一、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹立良好的行為意識(shí)
1、耐心說教，形成意識(shí)
2、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣
3、環(huán)境熏陶，形成氛圍
二、重視家庭環(huán)境對(duì)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說：“習(xí)慣成自然”。作為父母要懂得習(xí)慣是養(yǎng)成的 ，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是孩子成材的重要因素之一。
1、發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用
蒙臺(tái)梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟
孩子說話?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。如：要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到無(wú)論是工作還是休息日都應(yīng)該按時(shí)就寢、起床；要讓孩子講衛(wèi)生、愛整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長(zhǎng)用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2 、樹立正確的家庭教育觀
什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)，一定要“該出手時(shí)就出手”，
重視孩子的“第一次”，因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端。同事有一個(gè)正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準(zhǔn)別人吃。媽媽告訴她這么做很沒禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的蓉蓉等著媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過了一會(huì)兒，她見沒有轉(zhuǎn)機(jī)，就主動(dòng)跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。這時(shí)媽媽耐心地跟蓉蓉說：“這樣做不是一個(gè)聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會(huì)不喜歡！”然后重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓(xùn)不僅讓蓉蓉改掉了這個(gè)毛病，從那之后，她凡事都會(huì)先讓著別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會(huì)杜絕以后的第二次，第三次……
3、激勵(lì)方法要適時(shí)、適當(dāng)
孩子的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)采取一點(diǎn)兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動(dòng)，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。
三、在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)幼兒的行為習(xí)慣
除了家園共育，我們應(yīng)該讓孩子在社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己，從而檢驗(yàn)孩子的行為習(xí)慣?？梢远ㄆ谧尯⒆訁⒓由鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加愛心活動(dòng)，每月組織一次去當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)福利院，幫助福利院的老人做一些事情，跟他們談心等。
綜上所述，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育工作的最基礎(chǔ)工程。孩子的良好行為離不開學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)影響，只有三方面統(tǒng)一起來(lái)，形成合力，才能塑造出一個(gè)身體健全的、健康的幼兒，一個(gè)“愉快”、“大膽”、“主動(dòng)”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒！
10.如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
英國(guó)作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！?/p>
道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。
揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。
而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。在這方面，許多家長(zhǎng)與我們老師的意見是一致的，但談到具體的方法，卻是眾說紛紜。
那么究竟應(yīng)該如何抓好幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從下幾方面著手：一、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。
況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。
因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地，幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
我們定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。
首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。
最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。
二、榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。
如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對(duì)洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。
三、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。
例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。
幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。
在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。我曾今聽過這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時(shí)還不停的回頭張望。
同樣的一件事發(fā)生在另外一對(duì)母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的?。磕愕难劬φ鎱柡?，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長(zhǎng)尊重了孩子還讓家長(zhǎng)和孩子有了一次親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長(zhǎng)朋友們你們覺得哪一種教育機(jī)制比較好呢？四、言傳身教。
幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。
家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行。
