教師考核的原則和方法內(nèi)容(教師考核的原則包括)

1.教師考核的原則包括

1、考核內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)四方面。學(xué)校應(yīng)按教師任職條件和考核辦法，有計(jì)劃地對(duì)全體教師月度（部門(mén)考核為主）、學(xué)期（部門(mén)考核為主）和年度（學(xué)?？己藶橹鳎└骺己艘淮巍?/p>

2、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和教學(xué)教輔人員工作的特點(diǎn)，制訂考勤制度。一般應(yīng)做到：

⑴事、病、婚、產(chǎn)、公假等按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定辦理請(qǐng)、銷假手續(xù)，并承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。有課教師在請(qǐng)假的同時(shí)，要相應(yīng)辦好調(diào)（代）課手續(xù)。

⑵教師對(duì)所擔(dān)負(fù)的教學(xué)工作任務(wù)包括全部教學(xué)環(huán)節(jié)要負(fù)全責(zé)，工作期間對(duì)其遲到、早退、缺席、曠課等必須嚴(yán)格考勤；對(duì)應(yīng)參加的升旗、會(huì)議、活動(dòng)、公益勞動(dòng)也要考勤。

⑶完成教學(xué)工作、教輔工作及學(xué)校分配的其他任務(wù)均有記錄，由所屬教學(xué)管理部門(mén)自行制定格式，定出具體辦法。由教師按時(shí)填寫(xiě)，教學(xué)管理部門(mén)審核，并指定專人統(tǒng)計(jì)。

3、考核的方法以客觀評(píng)價(jià)為主、結(jié)合個(gè)人自評(píng)。

4、授課是教師工作的主要形式，其質(zhì)量是教師能力綜合運(yùn)用的結(jié)果，應(yīng)在考核中占較大比重。學(xué)校逐步制訂明確的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師有所遵循。

5、廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)或考核小組，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)教師課堂授課質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)估、向?qū)W生進(jìn)行個(gè)別了解、開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解教師的教學(xué)情況或意見(jiàn)，作為對(duì)教師工作考核方式之一。

6、教師自我小結(jié)。每位教師平時(shí)要作好教學(xué)和學(xué)習(xí)記錄，做到有據(jù)可查，并于學(xué)期和學(xué)年結(jié)束前，對(duì)本人思想、出勤、學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、教書(shū)育人等方面認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，填寫(xiě)有關(guān)考核表，交教研組民主評(píng)議。也可以由教學(xué)工作部和專業(yè)建設(shè)部組織教師進(jìn)行互相評(píng)分。

7、教研組、教學(xué)管理部門(mén)考核。通過(guò)日常的管理和檢查，深入課堂、深入學(xué)生、深入教師，掌握全面資料，對(duì)教師的工作實(shí)績(jī)作出綜合評(píng)價(jià)。

8、學(xué)?？己?。每學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后，按學(xué)校要求，提供教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、教研組（備課組）的民主評(píng)議或互評(píng)、教研組和教學(xué)管理部門(mén)的評(píng)價(jià)材料。

9、教輔人員參照教師考核辦法進(jìn)行考核。

2.教師的教學(xué)原則和教學(xué)方法是什么

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)、遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的和指導(dǎo)原理。 這一概念表明： 1、教學(xué)原則的合目的性。教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)是按照一定的教育教學(xué)目的進(jìn)行的，教學(xué)原則要能夠促進(jìn)有效教學(xué)，必須有利于目的的實(shí)現(xiàn)。 2、教學(xué)原則的合規(guī)律性。教學(xué)規(guī)律是客觀存在于教學(xué)活動(dòng)中的，一般來(lái)說(shuō)，正確的教學(xué)原則必然是真正反映了教學(xué)規(guī)律的，這樣才能給予教學(xué)工作正確的指導(dǎo)。 一般地說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)越是能夠符合教學(xué)原則，教學(xué)活動(dòng)就越是容易成功。反之，教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)原則的要求，教學(xué)活動(dòng)就越是可能失敗。 歷史上的教育家們提出了無(wú)數(shù)的教學(xué)原則，今天在國(guó)內(nèi)外各種各樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革中，人們又不斷地提出新的教學(xué)原則，各種各樣的教學(xué)原則，其適用范圍和有限性總是相對(duì)的，有條件的。

教學(xué)原則是人們從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。如《學(xué)記》中便總結(jié)了教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、長(zhǎng)善救失等教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，屬于教學(xué)原則范疇，只不過(guò)未加科學(xué)論證。公元前6世紀(jì)，孔子就提出教學(xué)中要經(jīng)常復(fù)習(xí)和進(jìn)行啟發(fā)等要求。在西方，公元前5世紀(jì)，希臘智者派普羅塔哥拉提出練習(xí)和稟賦同樣需要，學(xué)習(xí)要有相當(dāng)?shù)纳疃鹊纫?。到了近代，教育家們明確提出了教學(xué)原則的概念，制定了一系列教學(xué)原則?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》（1632）中提出37條教學(xué)原則，并試圖給予論證。第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》（1834）中，總結(jié)了33條“教學(xué)規(guī)律”與“教學(xué)規(guī)則”。 前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家Л.В.贊科夫從教學(xué)促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展著眼，提出了高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展等教學(xué)原則。巴班斯基運(yùn)用系統(tǒng)論的整體觀點(diǎn)提出了13條原則。美國(guó)J.S.布魯納依據(jù)認(rèn)知派的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)，提出動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、反饋原則，等等。

這里所要講到的教學(xué)原則是我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

（或稱科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則） 教學(xué)的整體協(xié)調(diào)原則，是指從教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)來(lái)講，要使學(xué)生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，不能偏廢任何一方面；從教學(xué)對(duì)象來(lái)講，教學(xué)要面向全體學(xué)生，反對(duì)面向部分，以充分體現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)人人平等”的義務(wù)教育宗旨和原則；從構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素來(lái)講，要充分發(fā)揮各要素在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的整體作用。 我國(guó)自古以來(lái)提倡文以載道，并有教書(shū)育人的好傳統(tǒng)。在教學(xué)中貫徹教學(xué)整體協(xié)調(diào)原則的基本點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。即教學(xué)要求向?qū)W生傳授反映客觀實(shí)際的真理性知識(shí)和實(shí)際有用的知識(shí)技能，使教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)密的科學(xué)性，并結(jié)合知識(shí)技能的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使教學(xué)具有教育性，并將二者有機(jī)結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，不講科學(xué)性，把錯(cuò)誤的思想教給學(xué)生，就是誤人子弟，根本談不上思想性；思想性又是科學(xué)性的靈魂，沒(méi)有思想性就影響了科學(xué)性，因?yàn)橹挥幸哉_的思想觀點(diǎn)和方法，才能建立起科學(xué)的知識(shí)體系，形成正確的概念。

3.教師的教學(xué)原則有哪些

1. 科學(xué)性與教育性原則主張既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

2. 理論聯(lián)系實(shí)際原則要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。

3. 直觀性教學(xué)原則要求教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面的掌握知識(shí)。

4. 啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作中運(yùn)動(dòng)各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5. 循序漸進(jìn)的原則強(qiáng)調(diào)教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。

6. 鞏固性原則強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)和技能的運(yùn)用。

7. 量力性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則就是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生而提出的。

8. 因材施教原則強(qiáng)調(diào)教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

擴(kuò)展資料：

教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)：

1. 端正的工作態(tài)度：

記得有一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對(duì)工作的態(tài)度，取決于教師是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，取決于教師對(duì)工作的激情。我認(rèn)為，教師對(duì)工作的態(tài)度，最重要是體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)：

做教育教學(xué)工作，它是需要全心全意去投入的。它容不得三心二意，你全心全意做都未必做得好，另外一個(gè)我對(duì)教師工作的理解，教師他不僅是一個(gè)職業(yè)，他更是一個(gè)事業(yè)，更是一種信仰。

3.要有崗位責(zé)任：

就是要愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。對(duì)“教書(shū)育人”的理解：我認(rèn)為我們教書(shū)，不僅僅只是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，考試得高分就行了。而且還應(yīng)教學(xué)生在校在家在社會(huì)怎樣生活，怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)生。

參考資料：搜狗百科-教學(xué)原則

4.由哪一機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行考核

教師考核是指學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)和管理教師的權(quán)限，按照考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，對(duì)教師進(jìn)行定期和不定期的考查，以確定教師教育水平的制度和辦法。

考核是教師管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，它有利于教師綜合素質(zhì)的提高，有利于調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性，也有利于教師人盡其才。 關(guān)于教師考核，教師法明確規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。

教育行政部門(mén)對(duì)教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。教師考核的機(jī)構(gòu)是學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)，教師考核的內(nèi)容有四個(gè)方面： 第一，政治思想。

考核教師的政治思想，是指考核教師的政治立場(chǎng)、思想品質(zhì)、職業(yè)道德等。 第二，業(yè)務(wù)水平。

考核教師的業(yè)務(wù)水平，是指考核教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。除了廣博的知識(shí)，教師還必須有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，包括表達(dá)能力、組織教學(xué)能力、管理學(xué)生的能力、實(shí)驗(yàn)和科研能力等。

第三，工作態(tài)度。教師積極的工作態(tài)度，是做好教育教學(xué)工作的重要條件。

這方面的考核主要是看教師是否有較強(qiáng)的事業(yè)心，是否積極、努力地工作，是否有高度的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，能否以精益求精和任勞任怨的精神、態(tài)度對(duì)待工作。 第四，工作成績(jī)。

教師的工作成績(jī)是對(duì)教師綜合考核的一個(gè)落腳點(diǎn)，也是對(duì)教師考核最重要的一個(gè)方面，教師的工作成績(jī)主要表現(xiàn)在教育、教學(xué)工作中所做的貢獻(xiàn)，如完成工作量的大小、工作質(zhì)量的高低等等。

5.教師考核的目的和作用有哪些

一、教師考核的目的：根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)的程序和方法，對(duì)教師的素質(zhì)、履行職責(zé)的態(tài)度、表現(xiàn)、成績(jī)等情況進(jìn)行全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)定或評(píng)審。

二、教師考核的作用：教師的考核工作是教師管理的重要環(huán)節(jié)，是合理使用和晉升教師的依據(jù)，也是科學(xué)地安排和管理教師工作的基礎(chǔ)。考評(píng)有利于教師潛能的開(kāi)發(fā)，積極性的調(diào)動(dòng)。

幫助教師客觀地認(rèn)識(shí)和衡量自我，完善自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，不斷提高教育質(zhì)量。同時(shí)，考評(píng)還可以促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)與交流，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)功效。?

擴(kuò)展資料：

教師的考核標(biāo)準(zhǔn)：

1、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，忠誠(chéng)社會(huì)主義教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，既教書(shū)又育人，積極做好本職工作，思想言行堪為學(xué)生的表率。

2、高中、初中、小學(xué)教師應(yīng)分別具備高等師范學(xué)校（或其他高等學(xué)校）本科、?？坪椭械葞煼秾W(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷或同等學(xué)力。

3、懂得教育規(guī)律，并掌握教育、教學(xué)基本原則和方法，基本勝任教育、教學(xué)工作。

4、能夠努力使用普通話教學(xué)。

5、身體健康，能夠堅(jiān)持教育、教學(xué)工作。

參考資料來(lái)源：百度百科-教師考核

參考資料來(lái)源：百度百科-教師管理

6.教師的考核制度是什么

高等學(xué)校要把教授、副教授為本科學(xué)生上課作為一項(xiàng)基本制度，教授、副教授每學(xué)年至少要為本科學(xué)生講授一門(mén)課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。要完善青年教師和研究生從事助教工作的制度。要把教師承擔(dān)教學(xué)工作的業(yè)績(jī)和成果作為聘任（晉升）教師職務(wù)、確定津貼的必要條件。要完善教師教學(xué)效果考核機(jī)制，大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)工作第一線做出突出貢獻(xiàn)的教師，同時(shí)，對(duì)教學(xué)效果不好，學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師，不應(yīng)繼續(xù)聘任其從事教學(xué)工作。要鼓勵(lì)和推進(jìn)名師上講臺(tái)，積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家承擔(dān)講課任務(wù)或開(kāi)設(shè)講座。高等學(xué)校廣大教師要積極探索教學(xué)規(guī)律，研究和改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

7.教師的教學(xué)原則和教學(xué)方法

中國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系

（一）直觀性原則

（二）啟發(fā)性原則

（三）系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）

（四）鞏固性原則

（五）量力性原則（可接受性原則）

（六）思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則

（七）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（八）因材施教原則

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中小學(xué)常用的教學(xué)方法

1.講授法

2.討論法

3.直觀演示法

4.練習(xí)法

5.讀書(shū)指導(dǎo)法

6.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

7.參觀教學(xué)法

8.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

9.自主學(xué)習(xí)法

/view/424858.htm#6