培養(yǎng)教育的方法內(nèi)容(培養(yǎng)教育的主要內(nèi)容及方式是什么)
1.培養(yǎng)教育的主要內(nèi)容及方式是什么
主要內(nèi)容：包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
方式：熱心觀察，留意表現(xiàn)。實施“養(yǎng)成教育”，首重針對性，針對學(xué)生的年齡特點，針對地方實際，針對學(xué)生日常的表現(xiàn)。多鼓勵孩子，從而增長自信心。
培養(yǎng)教育要注意的問題：
養(yǎng)成好的習(xí)慣，包括培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，要注意：對孩子所提的要求，要好操作好達成、要求小一點、具體一點。習(xí)慣養(yǎng)成，應(yīng)遵從孩子身心發(fā)展的一些關(guān)鍵節(jié)點，如：
4歲以前是形成視覺形象發(fā)展的關(guān)鍵期；
3-5歲是音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期；
4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期；
3-8歲是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期；
5-6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；
9-10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動機的關(guān)鍵期；
幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；
小學(xué)一、二年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；
小學(xué)三、四年級是紀律分化的關(guān)鍵期；
小學(xué)三、四年級，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；
小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。良好的行為習(xí)慣是人的能力和素質(zhì)的生長點，能為實現(xiàn)全面發(fā)展和成功提供支撐的平臺。從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，是對少年兒童進行素質(zhì)教育的最佳途徑。
擴展資料：
健康積極的思考習(xí)慣，也是培養(yǎng)教育中所必須具備的。在困難和挫折面前，如果能摒棄不良情緒，積極疏導(dǎo)自己的情緒--只看自己所有的，不看自己沒有的--永遠保持健康的心態(tài)。
(1) 幫助孩子進行自我歸納，發(fā)掘和識別自己已經(jīng)形成的價值觀，歸納自己對外界事物和現(xiàn)象的理解與判斷。
(2) 幫助孩子識別認知上的錯誤，針對孩子不合理的、夸張的想法，可以進行質(zhì)疑。
(3) 發(fā)現(xiàn)認知錯誤后，用新的、合理的思想予以替代。
(4) 在對錯誤認知進行駁斥的同時，要消除孩子認為自己是別人注意中心的想法。
2.培養(yǎng)教育的主要內(nèi)容及方式
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。
狹義的教育是指專門組織的教育，即學(xué)校教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。
它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發(fā)展的人。
1、幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
“重要”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。
2、正規(guī)教育
社會、群體或私人開設(shè)課程教育人們，通常是年輕人。正規(guī)教育比較系統(tǒng)完整。正規(guī)教育體系傳授理想或有價值的知識，但有時會出現(xiàn)濫用情況。
3、成人教育
終身教育或成人教育在許多國家已經(jīng)非常普及?！敖逃边€被看作兒童的事，成人教育經(jīng)常branded as“成人學(xué)習(xí)”或“終身學(xué)習(xí)”。
成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統(tǒng)持續(xù)的學(xué)習(xí)活動目的在促進知識、態(tài)度、價值和技巧上的改變。（Darkenwald & Merrian,1982,P.9）早期曾被認定唯一種掃除文盲，教導(dǎo)民眾基本讀、寫、算術(shù)技能的活動，逐漸拓展至因應(yīng)技術(shù)變遷的需要而提升個人知識能力為目的。
4、高等自學(xué)教育：針對在職人群，因工作需要用學(xué)歷而沒時間去進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；在工作期間自學(xué)通過國家統(tǒng)考的教育方式。
5、開放教育：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對學(xué)習(xí)者的限制和障礙，對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒有太多的限制，學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、時間和地點等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用面授、多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。
6、遠程教育
通過互聯(lián)網(wǎng)等方式進行授課的方式。
擴展資料
教育目的
一般來講，教育目的指國家或社會對教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求。具體來講，教育目的是指教育活動所要達到預(yù)期結(jié)果，是人們對受教育者達成狀態(tài)的期望，即人們期望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。
教育目的不同于教育方針。教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的有關(guān)教育工作的總體要求。 它是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想、培養(yǎng)人才的總體規(guī)格，以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑等。
由此看來，教育目的與教育方式還是有所不同的：前者著重回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，后者除了回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，還要回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題。此外，也有學(xué)者認為，“教育目的”是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇；
“教育方針”是工作術(shù)語，是政治性概念，屬于教育政策學(xué)范疇；教育目的可由社會團體或個體提出，對教育實踐不具約束力，教育方針通常是由政府或政黨提出，對教育實踐具有強制性。
毫無疑問，教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，也是確定課程與教學(xué)目標、選擇教育內(nèi)容與方法、評價教育效果的根本根據(jù)。概括起來講，教育目的具有導(dǎo)向功能、指導(dǎo)功能、激勵功能、評價功能。
參考資料來源：百度百科-教育目的
參考資料來源：百度百科-教育
3.培養(yǎng)教育的內(nèi)容及方法 時間
（一）培養(yǎng)教育的內(nèi)容及方法：
一、閱讀習(xí)慣
閱讀量對于作文寫作的作用毋庸贅述，而暑假是大量閱讀的最佳時期。
建議：
1.小說、名人傳記、詩歌……閱讀內(nèi)容選擇你感興趣的即可。
2.掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會瀏覽、略讀、精讀等讀書方法。
3.能利用多種渠道擴展自己的閱讀量 。
4.能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語言文字 。
5.在閱讀中學(xué)會獨立思考，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。
6.學(xué)會選擇課外閱讀書籍、報刊，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
二、預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)，并不僅僅意味著假期報一個輔導(dǎo)班，提前學(xué)新學(xué)期的知識。養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，開學(xué)后也要堅持下來。
建議：
1.首先選擇適合自己的預(yù)習(xí)方法。
2.哪怕一開始做不到最好，重要的是要去做。
3.預(yù)習(xí)效果怎么檢測？①試著對你所預(yù)習(xí)的內(nèi)容提幾個問題。②試著復(fù)述。
三、計劃習(xí)慣
計劃總是不能執(zhí)行？沒有了作業(yè)的壓迫，如果假期的計劃仍然不能執(zhí)行的話，那么說明最大的問題就是自己的毅力。
建議：
1.假期伊始，先來仔細想想，這個假期最想在哪方面有收獲？是單詞量的突飛猛進，還是語文素材的積累，還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固？選一個你最想要的目標，然后進行分解。
2.給自己些小獎勵。當天的計劃若能執(zhí)行，不妨在下周的計劃表里給自己安排看一場電影。 周計劃能執(zhí)行，和爸爸媽媽一起商量一個獎勵措施吧，選你最喜歡的。
3.遇到變動時怎么辦？寫下每天最重要的六件事。重要者先行。
四、晨讀習(xí)慣
很多同學(xué)英語學(xué)不好，很重要的原因之一就是從來不開口，從來不讀。晨讀，可以幫助大家找到英語的美感，養(yǎng)成英語的語感。平時早上時間太緊，現(xiàn)在總來得及了吧。
建議：
1.英語的美文、散文，選你自己感興趣的。最好富于韻律。
2.大聲讀，可以讀出美感，讀出自信。
3.固然最佳的晨讀時間是早上7點前，但睡懶覺起床的同學(xué)們讀上一段，也絕對是聊勝于無。
4.通過讀促進記。晨讀文章數(shù)量不必太多，內(nèi)容不必太長。一天半小時。一個暑假，選取5-10篇左右的文章就可以。最好達到熟讀成誦的地步。
五、復(fù)習(xí)習(xí)慣
復(fù)習(xí)，永遠是學(xué)習(xí)中最重要的事情。不會復(fù)習(xí)的人，年級越高，成績越受影響。
建議：
1.復(fù)習(xí)要及時。不及時的復(fù)習(xí)等于重新學(xué)習(xí)。學(xué)任何一種新知識的當天晚上，一定要進行復(fù)習(xí)。
2.復(fù)習(xí)切忌動眼不動腦。走馬觀花的瀏覽只能加深機械的記憶，更重要的是進行思考。
3.復(fù)習(xí)和建立知識網(wǎng)絡(luò)可結(jié)合起來。復(fù)習(xí)一節(jié)時就建立一節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)完一章，這章的網(wǎng)絡(luò)自然也清晰了。
六、計算習(xí)慣
大到中高考，小到單元測驗，不知有多少同學(xué)都飲恨于計算失誤。其最根本的原因就是手懶、練的少，過于依賴計算器。這個毛病不改，考試永遠不可能得高分。
建議：
1.計算能力就是練出來的，扔掉計算器，一天做10道計算量大的題目。做錯就重來。
2.勤于練習(xí)的同時，多觀察，先苦練，再巧練。
七、高效習(xí)慣
作業(yè)總要拖到最后一刻才開始。寫會作業(yè)，喝口水，再休息一會……體會一下高效的習(xí)慣。你會玩得更開心，學(xué)得更開心。
建議：
1.從半個小時開始練習(xí)，在這段時間內(nèi)，只專心做一件事情，譬如做一篇數(shù)學(xué)卷子，或者看一本書。
2.把所有可能造成誘惑的東西收起來，或者干脆換個環(huán)境。舒適的家不是最適合學(xué)習(xí)的場所。
3.如果連半個小時都無法堅持，是不是會對自己很失望呢？想想失敗的感覺，再想想成功堅持的感覺，遇到誘惑時做個正確的選擇。
（二）培養(yǎng)教育的時間：假期是培養(yǎng)教育的最好時期，其重要性要遠超于多學(xué)幾章新知識。
4.“養(yǎng)成教育”包含哪些內(nèi)容
中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教
1.以培養(yǎng)全體學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、文明、禮儀等行為習(xí)慣為出發(fā)點，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長為目的，深入開展中小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，促進學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
2.從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。
3.抓好“四種習(xí)慣”的養(yǎng)成，即學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、文明禮儀行為習(xí)慣。
4.“文明禮儀行為“習(xí)慣”教育，尊重長輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇。
5.專項治理活動。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際情況和學(xué)生管理的需要，學(xué)校在日常學(xué)生德育管理的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生管理中的突出問題，進行一系列的德育專項治理活動，以每兩周為一個周期，進行一個主題的專題治理。
目標任務(wù)：
從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文明行為。引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，使他們在學(xué)校做一個有個性、會學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。
5.養(yǎng)成教育包含哪些內(nèi)容
通過養(yǎng)成內(nèi)在不斷自我更新的習(xí)慣，把學(xué)生從低級的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中解放出來，從而引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教育的終極：不教而教；從孕育良好的品質(zhì)與道德行為入手，健全人格，協(xié)助學(xué)生建立良好的自我意識，培養(yǎng)平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
養(yǎng)成教育又不僅僅是行為道德習(xí)慣的教育，它的內(nèi)涵和外延要更廣更深，是一個以人為本的人文教育系統(tǒng)工程，是大教育，但具體操作層面上的落點當然是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 養(yǎng)成教育理念與實踐體系很可能是一種重要的辦學(xué)理念。
《中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育的工作意見》和《中共中央，國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》都已明確指出，德育對于中小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育，推行養(yǎng)成教育是黨中央，國務(wù)院對于在中小學(xué)推行德育的明確要求。 擴展資料 良好的習(xí)慣不是靠一天兩天，說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的東西。
對于課外注重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既有階段性，又有側(cè)重面。即在某個階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習(xí)慣，都有一個側(cè)重。
這個側(cè)重每位老師心中都要有數(shù)，以便統(tǒng)一步子，取得最佳效益。 階段性的潛伏期，我們視養(yǎng)成其習(xí)慣難易程度而定。
容易糾正的不良行為，或能很快養(yǎng)成良好習(xí)慣的行為，如：熟人見面互相問好，潛伏期短些；對于一些較難改正，頑固性的壞行為，或短時間較難形成良好習(xí)慣的行為，如：一些本性的行為，潛伏期一般要長一些。其目的是一個——實現(xiàn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。
